当前位置：文档库 › 气候的变迁导致恐龙的灭绝

气候的变迁导致恐龙的灭绝

在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候温暖，遍地都是茂密的森林，爬行动物有足够的食物，逐渐繁盛起来，种类越来越多。它们不断的分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今天的龟类，有的变成了今天的鳄类，有的变成了今天的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演变成今天遍及世界的哺乳动物。

恐龙是所有爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。

关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。

小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。今天，这种观点似乎已成定论了。

但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。

除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：

一、气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。

二、物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

三、大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。

四、地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。

五、被子植物中毒说。恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。

六、酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。

关于恐龙灭绝原因的假说，远不止上述这几种。但是上述这几种假说，在科学界都有较多的支持者。当然，上面的每一种说法都存在不完善的地方。例如，“气候变迁说”并未阐明气候变化的原因。经考察，恐龙中某些小型的虚骨龙，足以同早期的小型哺乳动物相抗衡，因此“物种斗争说”也存在漏洞。而在现代地质学中，“大陆漂移学说”本身仍然是一个假说。“被子植物中毒说”和“酸雨说”同样缺乏足够的证据。因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待于人们的进一步探究。

第一章历史时期的气候变迁

m第一章历史时期的气候变迁一、什么是气候 1、天气天气指的是短期内（通常指一昼夜）的气象要素（比如温度、湿度等）和气象现象（比如云、雾、雨、雪等）在一定地域内综合表现的大气物理状况。 2、气候气候指某一个地区或地点内多年的天气状况。（张光业、苏文才编著的《气候学基础》，商务印书馆1959年版） 3、气候、天气的关系气候和天气都是表示大气物理状况的指标，天气指的是短期内的大气状况，而气候指的是多年的天气状况。二、历史时期气候的变迁（一）我国气候的变化过程从新石器时代到现在，我国的气候有冷暖干湿的波动变化。关于近5000年来气候变迁的分期，较为一致的看法是划分为9个时期。如果从距今1万年前算起，我国的气候变迁大致可分10个时期： 1、距今1万年到距今8000年，气候较为寒冷，为一气候寒冷期。 2、距今8000年至距今3000年间，仰韶温暖期。距今8000年至距今3000年间，相当于仰韶文化时期，在这段时期内，我国的气候总体上较温暖，但气候也有所波动。分为3个时期：（1）距今8000年至5000年间，我国气候较为温暖。在我国各地都能找到证据。

A.陕西西安：在西安的半坡遗址（年代距今5600－6080年），出土的动物骨骸有獐、竹鼠和貉（hé）等。獐现在只分布于长江流域的沼泽地带。竹鼠以竹笋、竹根为食，说明当时关中一带分布有大量的竹林，但现在陕西境内只有沿秦岭北麓还有少量的竹林分布，陕西境内已没有竹鼠了。貉则喜欢生活于河湖之中。这些动物遗骸表明，在距今五六千年前，西安一带的气候比现在温暖湿润。 B.上海一带：上海菘泽、亭林、唯亭遗址的孢粉分析，证明距今 5460±110年上海一带植被是青岗栎、栲为主的常绿阔叶林－落叶混交林，气候大致相当于现在浙江省中南部的气候，由此推测当时上海地区年平均气温要比现在高出2－3℃，气候比现在温暖。（2）距今5000年至4500年间，相当于屈家岭文化时期，气候有短暂的降温过程。河南淅川下王岗遗址共9个文化层，第五、六层的动物种类最少，一共只有5种，没有发现喜暖动物，推测可能是气候变冷造成的。通过对北京地区、辽宁南部地区、内蒙古中东部地区气候的研究，也证明距今5000年前后我国确实存在一个温相对较冷的低温期。（3）距今4500年至3000年间，相当于龙山文化时期至殷墟时代，我国的气候又转温暖。河南淅川下王岗遗址文化层第四层，时代相当于龙山文化时期（距今4500年至4000年），动物种类增加到9种，其中喜暖动物2种（水鹿、轴鹿），这2种动物现在分布于南方；1种喜冷动物，其余则为适应性较强的动物，显示龙山文化期比屈家岭文化期的气温有所上升。河南淅川下王岗遗址文化层的二三层，时代相当于先商和早商时代，动物种类增加到12种，喜暖动物增加到3种，占动物总数的25％，显示气候较龙山文化时期更为温暖。河南安阳殷墟出土有动物遗骸，说明当时的动物有獐、竹鼠、水牛、象、貘mò，现在的水牛分布于淮河以南，象分布于云南西双版纳的森林中，亚洲貘则分布于马来半岛和苏门答腊的沼泽森林中。甲骨文记载在武丁时代打猎捕获象。说明在殷商时代我国的气候要比现在温暖湿润。

小学科学六年级下册1《恐龙的灭绝》

青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案【教材分析】【教学目标】 1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。【教学过程】一、导入活动 1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。 2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙） 3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】二、探究活动活动一：化石 1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？ 2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？ 3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？

气候变化及其影响

第四章气候变化及其影响 §4.1概述一、问题的重要性 1、气候是变化的。地球形成至今大约经历了46亿年，在这46亿年里，气候始终处于不断的变化当中，冷暖交替。干时变换，时地球气候演变的基本特点。 2、气候变化的影响气候变化的空间尺度有全球性的，也有局域性的。其变化对人类的进化和发展，生物、海洋、地质等都有重要的影响，并且也受到这些过程的反馈。气候变化的研究涉及了气象学、生物学、考古学、地质学、地理学、天文学、水文学、海洋学以及人类进化和发展史等学多学科，而研究气候变化又用到了物理学、化学、生物学、数学等学科。所以可见，气候变化的研究是多么复杂。二、气候变化的时间尺度 1、时间尺度：气候变化的时间尺度有长达数百万年，甚至数千万年的冰期和间冰期循环，也有几十万年、万年、千年、百年、几十年甚至几年的气候变化。现在世界上气候学家公认的气候变化时间有以下几种：（1）106－108年：大冰期气候、大间冰期气候（2）105年：亚冰期与亚间冰期气候（3）104年：副冰期、副间冰期气候（4）102－103年：寒冷期与温暖期气候（5）100－101年：世纪及世纪内气候变化（包括年代际、年际尺度的变化） 2、气候史分级根据时间尺度和研究方法，地球气候史可分为三个阶段：（1）地质历史时期气候变化： ①地质历史时期的气候变化主要指距今22亿年（其中了解较多的是6亿年以来）——1 万年的气候变化。 ②其气候特点： a、冰期与间冰期交替出现 b、气候变化时间尺度在10万年以上 c、温度振幅为10－15oC。（2）历史时期的气候变化 ①时间：一般指距今1万年左右以来的气候变化 ②气温变化：气温变化振幅一般为5－10oC （3）近代气候变化主要描述一、二百年以来有气象记录时期的气候变化 §4.2地质历史时期的气候变化一、地球年龄的计算方法研究过去的气候，需要一个时间的概念，地质上计算地球年龄的方法有两种，一种为同位素年龄，即绝对年龄，另一种为相对地质年代。（1）同位素年龄：以年或百万年为单位，表示的是矿物和岩石形成到现在的确切年龄。目前世界上已知的最古老的岩石发现于格陵兰，距今约38亿年，由此推算可知地球的年龄约为46亿年。（2）相对地质年代 ①定义：是将地质历史划分为一些自然阶段来表示地质事件发生和岩石形成的先后顺序，

《恐龙的灭绝》

《恐龙的灭绝》导读：课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。 “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。教学目标 1、认识15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶 1、谈话激趣：(课件或挂图出示恐龙)。同学们，你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识? (结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。) 2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。) (充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。) 初读 1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字

历史气候变迁对中国古代社会发展的影响

历史气候变迁对中国古代社会发展的影响摘要：气候变迁与中国社会历史发展的关系密不可分，将二者结合观察，发现气候温暖有利于社会安定，王朝兴盛，反之，便会引起战争，甚至威胁到王朝的统治。本文从历史气候变迁对中国的经济，政治两方面论述气候变迁的重大影响。关键词：气候变迁中国古代社会稳定引言自古至今，许多历史学者在分析中国古代社会发展，王朝兴衰，朝代更替等问题都会考虑到封建统治者的治国手段，统治的经济基础，被统治阶级的生活等方面，而且，在分析某一历史事件的原因和背景的时候，都会采取传统的“政治—经济—文化（思想）”的三步分析法。至于地理环境这一因素对中国社会发展的影响往往会被人忽略。张全明先生认为，与人类社会历史发展密切相关的因素主要有两大类：一是“人”本身的因素，其二是地理环境的因素。笔者并非“环境决定论”的信奉者，但纵观中国历史，我认为地理环境对社会发展有一定的影响，当然，这影响不是绝对的，就如张全明先生说的，人类社会的历史发展与地理环境之间的关系，是随着时空的变化而变化的，其中联系实在复杂，当然，这结论放在中国也是适用的。在诸多地理环境因素中，我想重点讨论气候变迁对中国社会发展的影响。古人讲认为天时，地利，人和三个因素是取胜的关键。考虑到中国古代社会是以小农经济为基础，农业的发展程度对整个社会是有至关重要的作用的，而在生产力低下的封建社会，农业很容易受气候变化的影响，所以我认为“天时”对于中国社会发展意义甚大。本文将试图通过探究气候变迁对中国社会经济，政治两方面的影响，探索气候变迁与中国社会发展的关联。 1 中国历史时期气候变迁的概述气候是一个范围很大的概念，包括了气温，降水和风等因素，由于我国降水地域差异较时空差异明显，不易分析，因此，本文把气温作为气候变迁的唯一标准，尤其是冬季的温度。至于对中国历史气候的气候变迁的研究，自20世纪70年代，已有许多学者为之贡献一己之力，当然，提到前后变迁，不得不参考竺可桢先生所写的丰碑之作——《中国近五千年来气候变迁的初步研究》。竺氏根据历史和考古发掘材料，把近五千年的气候变迁史分为四个时期：“一，考古时期, 大约公元前3000至1100年, 当时没有文字记载刻在甲骨上的例外；二，物候时期, 公元前1100年到公元1400年, 当时有对于物候的文字记载, 但无详细的区域报告；三，方志时期, 从公元1400年到1900年, 在我国大半地区有当地写的而时加修改的方志；四，仪器观测时期我国自1900年以来开始有仪器观测气象记载, 但局限于东部沿海区域”，他还划分了四个温暖期和四个寒冷期，当然，他对具体分期的准确性有值得商榷的地方。本文将以张全明先生等学者对四暖四寒分期的具体时间为主要参考，具体分期如下：第一温暖期是人类社会从仰韶文化至殷墟时代，大致为公元前3000年—公元前1000年左右。第一寒冷期为西周中期至西周后期，时间约为公元前1000年—公元前800年。第二温暖期从春秋时期起，经历了数百年，时间约为公元前770年—公元初年。第二寒冷期经历了东汉，魏晋南北朝至隋初，时间约为公元初—公元600年。第三温暖期为隋-唐-五代十

第三十一课恐龙的灭绝课件

第三十一课恐龙的灭绝课件篇一：第三十一课(飞向蓝天的恐龙) 第三十一课飞向蓝天的恐龙一、基础知识梳理 1.通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书） 2．范读、生边听边想。 3.分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程 4.掌握生字生词二文章脉络梳理一、拼音小关卡。 1.用“√”标出加点字的正确读音。迟钝（tún dùn ）繁衍（yányǎn）支撑（zhǎngchēng）后裔（yī yì）

2.读拼音，写词语。（1）动物园里有xiōngměng（）的老虎，bènzhòng（）的黑熊，还有动作mǐnjié（）的猴子。（2）这篇文章为我们miáohuì（）了一幅丰收的画卷。二、词语游艺厅。 1.加偏旁组成新字再组词。屯____（）斩____（）合____（） ____（） ____（）____（） 2.根据意思写出词语。（1）指多种颜色错杂而繁多耀眼。（）（2）指丝毫没有任何联系。（）（3）形容高兴到了极点。（）（4）事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。（） 3.写出下面句中加点词语的近义词。（1）霸王龙非常凶猛。（）

（2）有的恐龙温顺可爱。（）（3）我的脑海里浮现出鸽子轻灵的身影。（） 4.选词填空。推测猜测（1）说话要有根据，不能能乱加（）。（2）大家（）这件好事是李明做的。三、句子训练营。照样子，把句子写具体。例：恐龙学会了飞翔。一种带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。 1.恐龙具备了滑翔能力。 ___________________________________________________________ _____________ 2.恐龙后代繁衍成了庞大家族。 ___________________________________________________________ _____________

恐龙的灭绝

《恐龙的灭绝》教学反思汉旺学校蒲蓉《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点： 1、会认15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因教学难点：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。由于是科普说明文课文，因此在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。一、注重教学趣味，激发学习热情 1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。 3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。二、关注字词学习，落实初读目标识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词“躲避”“枯萎”“灭绝”“死亡”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段抓住“突然“慢慢”等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等，都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性，长期以往，将会加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。与此同时，我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一，关注学生的情感体验，使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好“严寒说”这一段文字时，出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐，让学生身临其境地感受到地

中国历史上的气候变迁

中国历史上的气候变迁中国历史上气候的变迁，不仅具有明显的时间差异性和空间差异性，同时由于两种差异性的交互运行，对中国社会历史的发展产生了多方面的深刻影响。本文试图勾勒出这种特点和影响的大致轮廓，以就教于方家同仁。一、时间差异性气候包括气温和干湿状况两大基本要素，研究历史气候也必须从这两方面着手。著名科学家竺可桢先生的《中国五千年来气候变迁的初步研究》论文，〔①〕系统地总结了中国气候变迁的基本规律，表现在五千年来温度变化上，可以明显地总结出四个温暖期和四个寒冷期。 1．第一个温暖期从公元前3000年到公元前1100年，即仰韶文化时期到殷商时代。甲骨文记载当时安阳人种水稻是阴历二月下种，比现在早一个多月。北京附近的泥炭层分析表明，五千年前那里生长着大量的阔叶林，代表着相当温和的气候。 2．第一个寒冷期从公元前1000年到公元前850年，即西周寒冷期。《竹书纪年》记载周孝王时长江、汉水冻结的情况，说明当时的气候比现在寒冷。 3．第二个温暖期从公元前770年到公元初年，即东周到秦汉温暖期。《春秋》中有鲁国“春正月无冰”、“春二月无冰”、“春无冰”等多次记载。《荀子·富国篇》和《孟子·告子上》载齐鲁地区农业种植一年两熟。 4．第二个寒冷期从公元一世纪到公元600年，即东汉南北朝寒冷期，这个寒冷期以公元4世纪前半期达到顶点。《资治通鉴》载晋成帝初年，渤海湾从昌黎到营口连续三年全部结冰，冰上可往来车马及几千人的大部队，年平均气温比现在低2—4℃。 5．第三个温暖期从公元600年到公元1000年，即隋唐时期，其间公元650、689、678年冬季，长安无雪无冰，当时气候温暖可见。 6．第三个寒冷期从公元1000年到1200年，即两宋时期，此间公元1111年太湖全部结冰，冰上可以通车，1110年、1178年福州荔枝两度全部冻死。 7．第四个温暖期从公元1200年到1300年，即宋末元代温暖期。1225年，道士丘处机在北京长春宫作《春游》诗云：“清明时节杏花开，万户千门日往来。”说明当时北京气候比现在温暖。 8．第四个寒冷期从公元1300年到1900年，即明清严寒期。此间，1329年太湖结冰厚达数尺，橘尽冻死。1493年，淮河流域降大雪，从当年九月降至次年二月方止。洞庭湖变成“冰陆”，车马通行。五千年来，我国气候四个温暖期与四个寒冷期交替变迁，其时间上的差异性是非常明显的。二、空间差异性

恐龙的灭绝(教案)

恐龙的灭绝（第二课时）一、教学目标： 1、复习认读字及组成的词语；指导书写“谜、严寒、传染”五个字。 2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 3、了解关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生探索科学奥秘的兴趣。二、教学重难点：重点：理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。难点：了解关于恐龙灭绝的几种说法。三、教具准备：幻灯片生字卡四、教学过程一、复习巩固，引入学文： 1、师：在上节课的学习中我们认识了一些生字朋友，看，它们又和大家来见面了。你还认得它们吗？哺乳动物、因为(指导读音)耐不住灭绝、枯萎、寒冷、庞大、传染、尘埃（1）指读词语（指名读、齐读）（2）“尘”和“埃”分别是什么意思？（尘是指碎了的土粒，埃是指非常细小的眼睛看不见的土粒，两者合起来就是灰尘的意思。）这两个字的意思差不多，多有意思啊？（3）请你再来仔细观察这些词语，找一找还有哪些词也是这样组成的？（4）（庞大、灭绝）谁能用这两个词语说一句话？ 2、是啊，庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？带着这个问题，我们就一起继续学习第31课。二、以读促悟，入文揭“谜” 1、谁愿意把课文读给大家听一听？（指名读自然段）其他同学边听边回忆一下：课文中写了哪5种恐龙灭绝的说法？请你用序号标一标。 2、你能用自己的话说说第一种说法吗？如果用一个词来概括这种说法，我们可以称它为什么说呢？（寒冷，比较冷时，我们可以说寒冷，如果是特别特别的冷，那我们可以说“严寒” 3、指导书写：严寒，，这个词，也是本课我们要写的两个字 4、其余的四种说法我们该如何概括呢？请看学习卡的第一题，三个同学先一起讨论讨论。撞击、偷吃、传染病、降温 5、总结说法，指导书写：传染，也是本课所要求会写的（一）研究第一种说法

气候变化与中国历史上人口的几次大起大落

气候变化与中国历史上人口的几次大起大落李伯重随着滔滔江水逐渐退到警戒水位以下，今年夏天长江、松花江流域面年一遇的特大洪灾终于过去了。这次洪灾如果发生在过去，那么其后果就只能用古代史书中常见的“饿殍遍地”、“死者相枕”之类的语汇来描述了。但是，在欢庆抗洪斗争的伟大胜利的时刻，我们也清醒地意识到：即使在科学昌明、技术发达的今天，人类抵御自然生态环境重大变化的能力仍然还十分有限的。因此，只有对自然生态环境变化与社会经济发展之间的关系有正确的了解，采取正确的对策，才能尽可能地降低自然灾变的发生频率和严重程度，将其造成的损失减少到最低。在构成自然生态环境的各主要因素中，气候是变化性最大、至今人类了解最少且最缺乏有效控制手段的一种。今年的洪灾，最主要的原因就是“拉尼娜现象”出现所导致的降雨剧增；而去年出现于我国许多地方的旱灾，则又是由“厄尔尼诺现象”所引起。尽管今天我们在了解这些气候变异方面取得了一些进展，但若要以人类的力量消除这些现象，却尚为时过早。因此，气候变化问题在今日自然生态环境研究中，理所当然地占有一种特别重要的地位。另一方面，作为世界上人口最多的国家，人口问题在我国今天社会经济发展所面临的各种问题中，具有特殊的份量，理应受到最大的重视。因此之故，把气候和人口两个问题合在一起讨论，应当说也具有特别的意义。而要对气候变化与人口变化之间的关系有更深刻的了解并发现其规律，就必须把这种关系放到长期的历史过程中来观察。 1中国历史上的气候变化与人口变化气候史和人口史是近年来国际中国史坛兴起的两个重点研究领域。在气候史方面，自竺可桢关于历史时期中国气候变化的开拓性成果于1970年代初问世以来，中外学者在此领域做了很大努力。从他们的研究成果，我们对近两千年来中国气候变迁的情况，已有一个大概的了解。在人口史方面，自何炳棣关于中国人口史的专著自1959年刊出以后，人口史学者的努力，也使得近两千年来中国人

《恐龙的灭绝》课文原文-2019word文档

《恐龙的灭绝》课文原文恐龙的灭绝作者：沈晨光我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢? 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙…… 这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。

《恐龙的灭绝》教学设计学习目标： 1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。 2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。 3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。教学重难点 1.能流利地朗读课文。 2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。课时安排 2课时课前准备生字卡片课件教学流程。第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙 1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀? 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

气候变迁与中国古代人口迁移

气候变迁与中国古代人口迁移摘要; 气候是政治命运的影响因素之一，在中国近5000年的历史中，气候共经历了4次温暖期和4次寒冷期。气候变迁对中国古代的政治格局、农业、军事、人口分布与迁移的影响都是很大的。因此探索中国古代人口的分布与迁移必须从气候入手关键词：气候变迁中国古代人口分布与迁移引言：气候的变迁尤其是寒冷和干旱的侵袭，对北方少数民族游牧经济的影响是巨大的。当寒冷期来临往往会出现大规模的人口南移。目前有不少人注意到了中国古代气候变迁与人口迁移的关系的问题。我也来谈一下自己的观点。一，历史时期的气候变迁 “中国气候”主要指新石器时期以来中国地区的变化过程。包括气温冷期和干湿状况两大要素。分为高温期或大暖期与气候适宜区。适宜期又分为温暖期和寒冷期。 1、第一个温暖期从公元前3000年到1000年，即仰韶文化时期到殷商文化时代。李文漪通过对在湘阴、汉寿等县的全新世孢粉的分析认为，那里的泥炭层中多阔叶常绿木本植物，其上下层都以松、栎占优势【1】另外考古人员在西安半坡村的仰韶文化等遗址中发现有大量的竹鼠、獐和貂等亚热带骨骼遗骸。【2】这些现象表明当时处于比较温暖的气候时期。 2，第一个寒冷期，这一时期从西周前中期开始至西周后期结束。大致持续了近两个世纪，其时间约为公元前1000年至公元前800年左右。《今本竹书纪年》载到：“周孝王七年，江、汉俱冻。”这说明西周天气的确处于一个寒冷期。 3第二个温暖期从公元前770年至公元初年。即东周到秦汉温暖期。公元前4世纪左右的孟子在其著作中，就曾提到当时齐鲁地区农业种植可一年两熟。【3】《吕氏春秋》曰：“冬至后五旬七日菖生，菖者百草之先也，于是始耕。”【4】可见当时气候温暖。 4第二个寒冷期。这个寒冷期经东汉、魏晋南北朝至隋初，前后持续近六个世纪。其时间大致为公元初年至公元600年。东汉末年，灵帝光和五年（182年）冬天，史载：“东海、东莱、琅琊井中冰厚尺余。【5】 5、第三个温暖期从公元600年到公元1000年，即隋唐时期，期间公元650年、689年、678年冬季，长安无雪无冰，可见当时气候温暖。 6第三个寒冷期。对应的朝代是两宋时期，即从公元1000年到1200年。据记载当时北方人到南方来认为梅为杏“北人初未识，浑作杏花看。”【6】可见气候寒冷。 7.第四个温暖期。从公元1200年到1400年。对应的朝代为南宋后期至元代中期。道士处机《春游》诗描写北京是：“清明时节杏花开，万户千门日往来。”【7】可知那时候北京物候气候正与北京今日暖冬气候相似。 8第四个寒冷期。元末明初气候转入严寒。据元代陆友仁记载：“天历二年冬，大雨雪，太湖冰厚数天，人履平地如平地，洞庭柑橘冻死几尽。【8】二、中国南北气候差异我国领土北起黑龙江，南至曾母暗沙，南北跨49个纬度。从南到北，包括赤道带、热带、亚热带、暖温带、温带和寒温带等六个热量带，其中又以温带、暖温带、亚热带面积最广，这是决定我们气候类型气候多样性和气候变迁的基本因素。气候由南而北，依次渐冷，森林、草原、荒沙、沙漠也依次出现。这种地理环境决定了中国历史上农牧分区和农业民族与游牧民族的对峙，两种经济、两个民族即相互和平交往又相互兵戈以待。三、中国历史进程中的几次大人口迁移中国历史悠久，民族复杂，历史上有多次的人口迁移才造成今天“大杂居，小聚居。”的人口分布特征。每次迁移规模不同，历史记载详略不一，现在以几次著名的人口迁移为例。 1东汉末年和三国时期。这是中国历史上罕见的大动乱时期。军阀混战，生灵涂炭，造成了大规模的人口迁移。在三国鼎立的形式确立之前，即各地军阀大混战时期，移民均为逃

中国重大历史事件与气候变化的关系

近2000a 中国重大历史事件与气候变化的关系张允锋1, 赵学娟2, 赵迁远3, 田旺军3(11 云南师范大学旅游与地理科学学院, 云南昆明650092; 21 山东省东阿县实验中学, 山东聊城252201;31 青岛职业技术学院教务处, 山东青岛266555)摘要: 论述了2000 年来中国历史时期重大事件与气候变化的关系。气候温暖时期, 降雨丰沛, 中国北方游牧民族北撤, 与中原王朝和平共处, 多为太平盛世时期; 气候寒冷时期, 气候干燥, 北方游牧民族南迁, 农民暴动频繁,多为朝代更替, 民不聊生时期。因此, 中国历史时期重大事件的发生与气候变化之间, 具有一定的内在联系。关键词: 中国重大历史事件; 气候变化; 关系中图分类号: P46文献标识码: A收稿日期: 2007210206基金项目: 云南省自然科学基金(编号: 2003D0034M )。作者简介: 张允锋(19772) , 男, 山东省东阿县人, 云南师范大学硕士研究生, 研究方向为环境变化与遥感应用。纵观中国2000 多年的历史, 自秦汉经唐宋至明清, 发生的重大历史事件可以说是数不胜数: 历代王朝的兴衰荣枯, 北方游牧民族的南进北撤, 唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”, 轰轰烈烈的农民起义??。诚然, 这些重大历史事件的发生是多种因素相互影响、综合作用的结果, 但气候作为诱发因子, 其冷暖干湿的周期性变化和变化程度对于重大历史事件的发生也起着非常重要的作用, 呈现出大体同步的相关和共振关系。本人试图从历史时期气候变化的角度, 浅谈中国重大历史事件与气候变化的关系。12000a 以来中国气候变化的特点111气候冷暖变化1973 年, 竺可桢提出了中国历史时期气候周期性波动变化的基本状况[ 1 ]。他认为近2000a 中, 汉代是温暖时期, 三国开始后不久, 气候变冷, 并一直推迟到唐代开始。唐末以后, 气候再次变冷, 至15世纪渐入小冰期, 呈两峰三谷结构, 直至20 世纪初气候回暖, 小冰期结束。汉代、唐代是年均温高于现代约2℃左右的温暖时期。该研究成果已为气候学界和历史地理学界广泛采用。但近些年来, 由于新资料的发现和研究方法的改进, 许多学者对竺可桢的工作作了补充。其中朱士光[ 2 ]等认为2000～3000年以来, 中国历史时期气候变化经历了以下几个阶段: ①西周冷干气候(公元前11 世纪至公元前8 世纪中期) ; ②春

二年级下册第八组第31课《恐龙的灭绝》同步练习(I)卷

二年级下册第八组第31课《恐龙的灭绝》同步练习(I)卷一、看拼音，写词语。 (共2题；共14分) 1. （10分）读拼音，写词语 kuǎn dài lìrúchuí dǎchāo xiào yú chǔn ________________________________________ hǎiōu biān fúmǐn ruìxíguàn huǐ miè ________________________________________ 2. （4分）读拼音，写词语。 zhǎo dàoɡēchànɡyuǎn fāng jiémù ________________________________ 二、比一比，再组词。 (共1题；共6分) 3. （6分）比一比，组词。镶________嚷________；俊________ 骏________；畜________ 蓄________ 三、选词填空。 (共1题；共2分) 4. （2分）看图把话写完整，不会写的字写拼音。小明________水笼头在滴水，就把它________。四、在括号里填上合适的词。 (共1题；共5分) 5. （5分）看拼音写词语。 yáng yìlěng kùqiáng bìzēng tiān míng mèi ________________________________________ 五、写出下列字词的反义词。 (共1题；共4分) 6. （4分）根据解释写出相应的词语。 ①铺开。________ ②辽阔的原野。________ ③棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。________

④躺着观看明亮的月亮。________ 六、选关联词填空。 (共1题；共2分) 7. （2分）把词语组成句子写下来，并加上标点符号（1）开车东方爸爸去 ________ （2）山上去小平采花 ________ 七、按课文内容填空。 (共4题；共18分) 8. （3分）按照课本内容填空。（1）到了________季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有________的、________的、紫的、暗红的、________的，________，美丽极了。（2）小岛把湖水分成两半，北边像________，叫________；南边像________，叫________。（3） ________、________、________、________等都是黄山的奇石。 9. （4分）填空突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼________了，湖水变得________，美丽的________不见了。小洁手里还是________地攥着面包纸。 10. （4分）填空《大禹治水》是一个古代________，讲的是大禹为了________，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，________过家门而不入，终于________了洪水的故事。 11. （7分）在《再见了，亲人》下面两段话中的括号内填上表示动作的词语，并仔细体会准确使用这些词语的重要性记得五次战役的时候，……我们________肚子，在阵地上跟敌人________了三天三夜。是您________全村妇女，________打糕，________炮火，________硝烟，________阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！八、回忆课文，并回答问题。 (共1题；共5分) 12. （5分）读课文《乌鸦喝水》，乌鸦想到的办法是什么？

历史时期气候变化对中国政治、经济的影响

一、近２０００年中国气候变化的概况竺可桢［（２）］１９７３年提出中国历史时期气候变化的基本认识，他认为近２０００年中，汉代是温暖湿润时期，三国开始后不久，气候变冷，并一直推持到唐代开始。唐末以后，气候再次变冷，至１５世纪渐入小冰期，呈两峰三谷结构，直至２０世纪初气候回暖，小冰期结束。汉代、唐代是年均温高于现代约２℃左右的温暖时期。此后，众多的学者对竺可桢的工作作了补充。其中，张丕远、龚高法［（３）］研究了小冰期的细微结构，认为ＡＤ１６００—１７００为小冰期最盛期。张德二［（４）］研究了中国南部近５００年的冬季温度变化，得出在这一地区小冰期的三个冷谷一次比一次加深。王绍武［（５）］研究了自ＡＤ１３８０以来的华北气温，发现第一冷谷消失，从而揭示小冰期气候变化，在各地有差异。周清波、张丕远、王铮［（６）］利用初雪时日，估算了长江中下游地区近２５０年的气温变化，提出在小冰期中局部有气温高于现在的短暂阶段。王铮、周清波、刘啸雷［（７）］等提出十九世纪上叶发生一次气候突变，此后气候振荡下降，至ＡＤ１８２０ S，ＡＤ１８７０ S两次出现极端低温，构成第三个冷谷。满志敏［（８）］对竺可桢的唐代温暖期提出异议，认为中唐以后气候变冷。但是中国存在中世纪温暖期，其时间相当于五代至元中叶（满志敏［（９）］），张德二［（１０）］详细地论证了中国存在中世纪温暖期的结论［①ａ］。在最近的三年中，我们依靠国家自然科学基金的资助，系统地研究了历史时期气候变化，对近２０００年的气候变化有了进一步认识。我们发现了气候变化的三种形式：突变（abrupt）、波动（oscillation）和混沌（chaos）。对历史时期旱涝序列作非线性时间序列分析发现，中国历史时期存在三次大的突变，分别位于ＡＤ２８０ S，８８０ S左右和ＡＤ１２３０ S—１２６０ S，最近的一次较大的突变发生于ＡＤ１８１６—１８３１间。在ＡＤ４８０ S—５００ S间气候发生了一次大转折，其主要是气候变化波动的结果。同时有证据表明［（１１）］ＡＤ１２３０ S—１２６０ S的气候突变是近２０００年中最大的变化。在ＡＤ８８０ S—１２３０ S的气候阶段，中国气候出现明显的混沌特征。ＡＤ４８０ S—５００ S的转变，是从ＡＤ２８０ S后逐步开始的，其意义在于中国从湿润变得干旱，ＡＤ５００ S可以作为前后两个时期的分界点。在细节上，证实了由于竺可桢将淮河的一北支误为淮河，故他关于ＡＤ２４３气候已变冷的结论有误。汉温度期的结束，延续到ＡＤ２８０ S左右。在三国后至唐代前，存在一个较今偏暖的阶段，约为ＡＤ３６０ S—４９０ S，主要证据是其间寒冷事件减少，桑树种植界限比现代明显偏北、偏西。两晋南北朝期，总的来讲，气温状况接近现代。关于中唐以后气温下降与否，基本维持竺可桢的结论。因满志敏［（７）］的证据中，其统计图引起了误解，其次，他关于云南农事的认识也有误。关于中世纪期，竺、满、张的结论均有片面性，因为此期呈混沌状态，气候不稳定［（１１）］。在２０００年中，中国以ＡＤ１２３０为界，前期较温暖，后期较寒冷。在近２０００年中，中国逐渐变干，其变干最迅速期在ＡＤ２８０ S—５００ S间［（１２）］。约ＡＤ８８０ S的变化具有重要意义，因为后一个阶段中国气候呈明显的混沌特征。ＡＤ８８０ S后，季风退缩，中国东部沙漠化加剧。此外，我们的工作还发现，现代走向北东—西南向的胡焕庸人口线具有重要的意义。在气候温暖期，这个方向被破坏，１３世纪中叶后，这方向才成为中国许多气候特征分布的稳定方向［（１１）］。本文将证实，上述气候变化特征对中国人文现象的变化存在重大的影响，人地关系密不可分。二、气候变化对中国经济的影响与气候变化和人口分布变化同步的是区域经济的变化。西汉时期，关中地区是全国人口中心，也是经济中心。据《史记·货殖列传》记载：“关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三，然其富，什居其六”。这一记录虽近于文学描述，但以司马迁的严谨，此语至少反映了关中地区当时在经济上举足轻重。事实上，他评价今天的山西、河北、河南北部为“天下之中；若鼎足，王者所能居也”。又写道“泰山之阳为鲁，其阴则齐，齐带山海，膏壤千里，宜桑、麻，人民多文采、布、帛、鱼、盐”。中国北方地区经济十分发达。至唐代，北方地区仍然是经济发达区。唐天宝８年征收的“各色米粮”总数，北方地区占全国的７５．９％，其对全国的重要经济意义跃然而见。ＡＤ８８０ S年间的气候发生突变，季风退缩，至ＡＤ１２３０ S年为一过渡时期，此期北方的经济重要性开始下降。北宋元丰年间，全国征收的钱粮数，北方地区已降为５４．７％。元代以后，南方成