在新课程标准下优化高中语文教学过程的研究_万慧娟

课改研究

Curriculum research

2018年第18期

在新课程标准下优化高中语文教学过程的研究

万慧娟

（贵州省凯里市第一中学，贵州 凯里 556000）

【摘要】高中语文是一门语言学科，与其他学科联系紧密，优化语文教学过程，提升学生的兴趣，促进学生思考，引导学生高效用脑，对于学生跳出题海战术的学习模式具有积极的意义。通过学生积极主动地探究达到高效学习目的。在新课程标准下，学生的素质发展就显得更加重要，这是学生实际学习的需求，也是时代对教育的期望，对学生以后的学习具有关键的作用。本文就如何在新课程标准下优化高中语文教学过程进行研究，并提出一些浅显的意见，供大家参考。

【关键词】高中语文；新课程标准；教学过程；优化策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 《高中语文新课程标准》明确指出：“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。”由此可见，新课程标准在注重语文教学育人功能的同时，也对培养学生的核心素养提出了明确的要求，对学生实践和课程多样性也指明了方向。因此，高中语文教师要以课程标准为依据，在教学过程中契合时代发展的要求，优化语文教学过程，引导学生多思考、多练习，达到高效用脑、事半功倍的效果，注重学生核心素养的培养，为学生的终身发展奠定基础。

一、转变教学理念，提升学生兴趣

（一）体现学生的主体地位

新课程标准下的教学模式是互动、平等、交流的教学模式，这就要求教师不仅是让学生进行知识的掌握和记忆，更要注重在教学过程中开发学生的智力，引导学生进行合作探讨，将学生的主动性充分地发挥出来，这样才能挖掘学生的潜力，让学生的个性特长完全地发挥出来。只有遵循学生的认知规律，才能促进学生的素质发展。比如在进行徐志摩《再别康桥》教学的时候，教师可以给学生讲一下徐志摩与林徽因以及陆小曼的爱情故事，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，学生对故事内容非常感兴趣，意犹未尽。这样就让学生对教材中的诗词产生了强烈的探究欲望，既活跃了教学气氛，也调动了学生的积极性。

（二）采用多媒体教学，给学生良好的学习体验

以往的教学一般是教师进行讲述，学生被动学习，学生的主动性不能发挥出来，不能体验到学习的乐趣。因此，教师可以将多媒体教学应用到课堂中，通过多媒体的信息技术手段，为学生营造良好的教学情境，让学生感受语言文字的魅力，从而体会到语文学习的乐趣，提升学生的学习效率。比如在进行《南州六月荔枝丹》教学的时候，教师可以通过多媒体给学生播放一下有关荔枝的视频，让学生感受一下荔枝的栽培、生长以及果实的样子，让学生对荔枝的外形、存贮以及形态有初步的认识，这样在进行教材课文教学的时候，更容易引起学生情感的共鸣，让学生兴致盎然地进行知识的学习，给学生带来愉悦的学习体验。

二、采用多样化的教学方式，满足学生学习的需求

在新课程标准的指引下，教师转变以往单一的教学方式，根据教学内容采用灵活的教学形式，优化语文教学过程。因此，高中语文教师在教学中要以学生的实际需求为主，遵循学生的认知规律，体现学生的主体地位，做好学生的指导工作。

（一）创设情境，丰富学生的视野

情境教学由于可以有效地调动学生的思考，提升学生的教学活

动参与积极性，被教师广泛采用。相对于以往的教学模式，情境教学法更有利于学生的思考和理解，从而提升学生的学习效率。比如在进行《林黛玉进贾府》教学的时候，由于课文节选自《红楼梦》，文中涉及的人物关系复杂，建筑描写较多，学生如果通过阅读进行想象，很难对其中的人物关系和写作方法有深入的了解，大部分都是茫茫然。因此，教师可以给学生创设一个教学情境，通过图片将文章中涉及的人物关系理清，让学生参考人物关系图谱进行文章的阅读，并且将电视剧中有关贾府建筑的镜头给学生用视频的方法进行展示，这样通过人物图谱的对照和视频的直观展示，教师对于一些教学的重难点给学生进行针对性的讲解，让学生进行互动、交流，既丰富了学生的知识面，也让学生掌握了教学的重难点，提升了学生的学习效率。

（二）启发教学，促进学生思维发展

新课程背景下的高中语文教学，不仅要让学生进行教学活动的积极参与，同时也要注重学生的学习过程，让学生在活动中进行充分的思考，活跃学生的思维，提升学生的创新能力。因此，教师在教学中要结合教学内容，用问题引导学生、启发学生，让学生带着问题进行思考和阅读，更有利于学生思维能力的发展，促进学生学习效率的提升。通过具有主导和支撑作用的问题，可以有效地激发学生的热情，让学生进行积极的思考和讨论，从而加深学生的理解，启发学生的智慧，在教学过程中彰显出“以一当十的力量”。

比如在进行《奥斯维辛没有什么新闻》教学的时候，教师可以就文章的题目引导、启发学生：“既然奥斯维辛没有什么新闻，那么作者为什么还有写的必要呢？”学生从文章中的承上启下句子“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”可以得出，人们对奥斯维辛已经非常了解，不需要进行太多的报道了，另一方面作者感到一种非写不可的使命感，让阅读者感受到纳粹扭曲的世界，给人再一次震惊的感觉。学生的智慧就被启发出来，深刻地理解文章的内涵，达到高效学习的目的。

总之，新课程标准指导下的语文教学，教师要用新的教学理念和方法，不断优化教学过程，体现学生的主体地位，让学生体验学习的快乐，从而启迪学生的智慧，促进学生学习的有效性。

参考文献

[1]郭俊峰.“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2014(31).

[2]崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师，2014(8).

（编辑：龙贤东）