探究初中思想品德课教学的导入法
探究初中思想品德课教学的导入法
发表时间：2013-04-02T15:28:04.780Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第3期供稿作者：姚丽珠[导读] 一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心。
姚丽珠
摘要：一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心。课堂导入也一样，新颖巧妙的导入是初中政治课成功的开始，它能在上课之初就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，从而有效地完成教学任务。关键词：课堂；导入；兴趣；学生
“好的开端是成功的一半”。一堂成功的政治课与恰当的导入是密不可分的。巧妙的导入，有利于激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣，使之主动愉快地进行学习，还能营造亲切、和谐的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，从而得到共同发展。但是，万事开头难，要想设计出好的课堂导入，需要教师准确把握教材，了解学生心理，下功夫研究，进行精心准备。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈初中思想品德课导入的一些做法和体会。
一、故事导入，简单实用
初中学生天性喜欢新鲜、好奇心强、喜欢故事。事例或故事的应用在思想品德教学中十分重要，是理论联系实际的纽带。故事应来自社会生活、贴近学生，并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中采用形象化的语言，选择生动有趣的内容，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习的兴趣。例如，在讲到《走向自主》这一课时，笔者讲了一个故事“爷孙俩赶着毛驴进城”，“这故事说明了什么？”学生在一片笑声中回答“盲目从众，缺乏自主性”。于是，笔者便趁势引入新课：盲目从众是非常有害的，那么，怎样在生活中避免盲目从众呢？这就是我们今天要探讨的内容——走向自主。又如在上《唱响自信之歌》这一课时，笔者引用的“子舆的故事”与“西汉贾谊‘万年愁’的故事”来对比进行导入：子舆天生驼背，隆肩，颈脖朝天，身体严重残疾，但是他却非常乐观，认为如果上天让他的肩高高隆起，那就是让他用肩膀承载天下；而西汉的贾谊学富五车，才高八斗却整日忧郁不安，最后竟过度愁闷而呜呼哀哉。通过这两个故事的对比，学生们很容易得出“我们要自信”这一主题。
二、视频导入，扣人心弦
运用多媒体幻灯片或视频直观导入，实施多媒体教学会有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观、具体、形象。不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识、陶冶情感、明辨是非。笔者在讲授《竞争？合作？》一课时，首先播放了由邰丽华等人表演的舞蹈视频《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中、兴趣盎然，而且有身临其境的感受、心灵受到深深的震撼，同时，他们也深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作”的道理，从而揭示课题，可谓水到渠成。
学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需要注重两点。其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩、简单明快、不能喧宾夺主；其二，注意导入方式的自然性，要做到导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
三、歌曲导入，心旷神怡
歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境、感同身受，从而在潜移默化中受到教育、获得知识。根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐、寓教于美、陶冶学生情操、丰富学生情感。如，我们在讲《让生命之花绽放》这一框题时，可引用《怒放的生命》来导入；在学习《世界因生命而精彩》这一内容时，我们可以采用《美丽的草原我的家》这首歌曲来导入。歌曲这种文艺作品富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。
四、时政导入，激发兴趣
思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题、自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时地召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点、培养独立思维的习惯。时政导入也对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
五、图片导入，形象直观
在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的感官视觉效果，使学生迅速融入课堂接受新知。我们学校有教师在上《享受学习》这一内容时，首先展示给学生们的是一张蔡伟的图片：仅有高中学历，37岁的他凭着多年的坚持，从一名蹬“神牛”的三轮车夫，被“破格”录取为复旦大学的博士研究生。学生们满怀着对蔡伟能够成为中国教育体制下第一例破格录取的幸运儿的极度羡慕，此时教师开始引导学生们思考：我们看到了他如今努力学习后的快乐，那么他在这漫漫求学路上有没有过异常的艰辛与痛苦呢？在孩子们的思索与讨论中，该课很顺利地进入了主题，即学习的苦与乐。还有教师在讲《难报三春晖》这一课时，首先给大家展示了一组关于父母的图片：父母为了生计疲于奔波的场景；父母等待考场里的孩子那焦急、期盼的眼神；父母在孩子取得进步喜极而泣的激动画面等。当这组图片放完后，很多学生早已是泪流满面，他们的心被这些画面深深地震撼了，这一幕幕是那么真实地发生在每天的生活中，只是他们从未去思考过他们的父母是如此的不易，教师在学生们真挚的情感中开始了这神圣的一课。在教学中，教师搜集合适的图片，创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可很容易地激发学生的好奇心与兴趣。