走向生活
54.走向生活
美国戴维·科宁斯
我不敢相信自己的眼睛，又把校报办公室里那块工作人员任务牌看了一遍：科宁斯──采访埃莉诺·罗斯福。
简直是非分之想：自己成为《西部报》报社成员刚几个月，还是一个初出茅庐的生手呢。兴许是写错了吧，我拔腿便跑去找责任编辑。
那是1960年10月的一天，西伊利诺斯大学的校园充满生气：返校节就要来临了。我终于找到了他，他正忙碌着。
“我刚才在办公室里看了任务牌。我想一定是有人弄错了。”我顿了顿又说，“说是要我采访来我们学院访问的罗斯福夫人。”
责任编辑停住手中的活儿，冲我一笑：“没错。我们很欣赏你上次采访哈武德教授的表现。现在，我们要你承担一次更重要的任务。后天只管把你的采访报道送到我办公室来就是了。祝你好运，小伙子！”
“祝你好运！”说得轻巧。如果一个人是在踢足球或是在排剧什么的，这话倒还中听。可我是被派去采访前总统夫人，一个举世闻名的人物!埃莉诺·罗斯福不但曾和富兰克林·罗斯福共度春秋，而且本人也有过功成名就之举。而我就要去采访她!
我急匆匆直奔图书馆，一头扎进书堆，用了整整一个小时寻觅自己需要的东西。我如饥似渴地吮吸精神养料，连吃饭都给忘得一干二净。
书里夹满了卡片。我认真地把要提的问题依次排列，力求每个方面至少有一个是她以前没有回答过的问题。我终于成竹在胸。当晚，我兴冲冲地回到家里，对即将开始的采访真有点迫不及待了。
我和罗斯福夫人的谈话是在学生活动中心进行的。当我进去时，这位七十五岁的老太太已经先到了。她一看见我，马上起身和我握手。她那魁梧的身躯，敏锐的目光，慈祥的笑容，立即给人以不可磨灭的印象。我在她旁边坐下后，便率先抛出了自己认为别具一格的问题：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣?”
这个问题真是提得好极了，而且，我早就预想了答案，把当时的名人列了一大串。无论她的回答是其中的哪一位，我都能就她选择的人物不假思索、接二连三地提出问题。埃莉诺莞尔一笑：“戴维·科宁斯，”她的回答我始料未及，“我一定会选中你：戴维·科宁斯。”
我真不敢相信自己的耳朵。选中我?开什么玩笑?
“呃，夫人，”我终于挤出一句话来，“我不明白您的意思。”
“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣
的。”她深有感触地说，“我小的时候总是羞羞答答的，有时甚至到了凡事都缩手缩脚的程度。后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界，强迫自己走向生活，终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”
我对罗斯福夫人一个小时的采访转眼便结束了。她在一开始就使我感到轻松自如。在整个采访过程中，我无拘无束，十分满意。
我对埃莉诺·罗斯福夫人的采访报道，获得了全国学生新闻报道奖。然而对我来说，最重要的，是罗斯福夫人提出并被我引为座右铭的人生哲学──走向生活。
走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活，小学数学教育生活化 发表时间：2020-04-14T13:18:28.720Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：林超燕[导读] 教学生活化可以有效提高学生的学习效率，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行知识的记忆摘要：教学生活化可以有效提高学生的学习效率，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行知识的记忆。随着新课程的逐步推进，教学方式的改革，数学课程的教学方式变得更加丰富，学生对数学课程也越来越感兴趣。本文就新课程背景下小学数学生活化教学进行探究。 关键词：小学数学；生活化；教育策略 一、小学数学教育生活化的重要意义 （一）促进小学生的数学学习情感与态度的改善 不少小学生在面对数学知识时，通常都会表现出来一种抵触的情绪，再加上其自身的数学成绩也不理想，就导致学生更加厌烦学习数学，面对这种情况，许多家长都会选择给学生报辅导班，学生在辅导班中接受其他教师的讲解以及进行数学习题的练习，这样虽然能够促进学生数学学习成绩的提高，但是也增加了学生的学习压力，会更让学生对数学产生厌烦的心理。对于小学生来说，其学习数学知识的关键场所还是在学校的课堂中，而小学教师在数学课堂中对学生进行生活化的教学，则能够增加数学教学内容的趣味性，拉近小学生与数学知识之间的距离，让小学生能够对数学知识产生一种熟悉的感觉，这样也能够降低学生的畏难心理，而且教师运用生活化的教学方式也更有利于小学生对数学知识的理解，促使小学生能够更快的掌握相关数学知识，进而树立小学生在数学学习过程中的自信心，从而改善小学生对数学的抵触心理，生活化的教学能够使其在学习过程中感受到数学知识的乐趣，促使学生能够提高自身对数学知识的学习兴趣，同时也能够让小学生在愉悦的学习过程中逐渐提升自己的数学学习成绩，提高其学习数学知识的积极态度。 （二）使得小学生自身的自主思考意识得到有效的激发 有效的数学教学能够培养小学生自身的逻辑思维能力，促使学生能够进行独立自主的思考，并激发出小学生自身的提问意识，而小学生在提问、解题的过程中也能够锻炼自身的数学思维，进而提高学生自身的数学学习能力。很多小学生之所以掌握不了数学知识，主要原因就是缺乏自主思考以及主动提问的意识，这样也就导致学生自身数学逻辑思维的缺失。若是小学教师将生活化教学运用到数学课堂之中，并对学生讲解生活化的数学教学内容，同时结合生活实际为学生创设相应的教学情境，不仅能够增加数学教学过程的吸引力，还能够让学生通过熟悉的生活场景发现其中存在的数学问题，熟悉的生活问题能够激发出小学生自主思考的意识，学生在思考问题的过程中，教师也需要给予适当的引导，促使学生能够朝着正确的方向思考，这样也更利于数学探究活动的开展，学生自主学习的能力也会有所提升。 二、新课程背景下小学数学生活化教学的策略 （一）教师多进行实践活动，提高学生的实际操作能力和思维能力数学上进行实际操作可以有效的提高学生对知识的记忆能力，增强学生的实际操作能力，增强学生对数学知识的思维运转能力，提高学生的学习能力。比如在“时、分、秒”的学习中，教师可以让学生们带一个闹钟过来，在课堂上进行实践操作，这样也便于学生们进行记忆。教师在課堂上可以写几个时间段，时刻让学生们进行区分，并且用自己的闹钟表示出来，这样也可以充分的加强学生对知识的记忆，激起学生们的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂的学习质量。 （二）教师重视课后亲子活动，让家长陪同学生进行活动 课后也是学习的一个关键时间段，课后的时间是学生们拉开差距的时刻。在没有教师看管之下，学生是否能够很好的管理好自己的时间和所学习的知识亦或是还没有学习的知识，这些都是对学生和家长的考验。教师在课后的时间要经常布置一些亲子互动的内容，以自己的教学内容为中心，设计一些能够巩固学生知识的小活动，让家长跟着学生一起进行。比如，可以让家长带着学生去超市进行采购，让学生自己进行采购，一张50元人民币怎样才能够买到所要买的，如果有物品需要选择的话，怎样选是最合理的。这样的活动，既能够拉近家长和学生之间的距离还能够有效地减轻学生的学习压力，在生活中有效的将数学知识融入其中。 （三）课堂教学方式要转变，结合生活中的知识进行授课 教师教学时不能一味的将枯燥的知识灌输给学生，教师要学会将生活中的知识和课程中的内容相结合，在实际情况下进行知识的讲解，帮助学生们更好的进行知识的消化。比如在“长方形和正方形“的学习中，教师可以让学生们提前准备一下生活中拥有长方形和正方形物品的东西，然后在课堂上进行举例，看谁举出的例子最新颖、最多。这样简单的任务，学生们也能够很好的进行和完成，不至于浪费很多时间却无疾而终。教师要让知识融入生活中，也要让生活中的东西融入到课堂中，这样学生才会意识到原来知识的学习不是只在考试的时候有用，很多时候，在生活中是可以体现出来的。 三、结束语 生活化在数学教学中的重要程度是显而易见的，生活化不仅能够有效的改善学生们在课堂上的表现，而且能够让学生们转变以往对学习的态度，真正的明白和理解知识在生活中的价值和力量。教师必须要重视这一点，并能够在课堂上坚持做到这一点，于教师、于学生，都是有益的。 参考文献： [1]杨玉梅.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊,2020(05):87. [2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊,2020(05):92. [3]吕春生.小学数学教学生活化分析[J].名师在线,2020(02):42-43.
社会实践报告
社会实践报告 精品社会实践报告十篇 在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到报告，不同的报告内容同样也是不同的。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是我收集整理的社会实践报告10篇，希望能够帮助到大家。 社会实践报告篇1 小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。 小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活
和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活
让课堂走进生活让生活走进课堂
让课堂走向生活让生活走进课堂 ——《坐井观天》教学案例 红塔镇七河小学许玉兰 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 （一）尊重生活，尊重学生。 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生
在生活实践中培养口语交际能力
在生活实践中培养口语交际能力 教学的本质是对话与沟通，应当展开师生互动过程，为学生口语交际能力的发展提供有效平台。语文课程标准指出，要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，培养学生的口语交际能力，要加强学科之间的联系，将其融入各学科的教学之中。如，在数学课中，学生借助缜密的语言，不仅表达了对法则和概念的理解，也提高了语言的准确性、逻辑性；在艺术课中，学生通过表达对歌曲与图画的喜爱，既提高了口语交际能力，又受到了美的熏陶；在品德与生活课中，通过让学生议一议，说一说，他们在受到思想教育的同时，也培养了口语交际能力；在科学课中，通过小组合作、介绍实验、阐述研究过程、评价补充等，既提高了学生的科学素养，也培养了学生的口语交际能力。 当然，不仅要在课堂教学中有意识地训练学生的口语交际能力，还应当引导他们在“日常生活中锻炼口语交际能力”。学生的日常生活是丰富多彩的，这当中存在着大量自然的、生动的口语交际活动。教师不仅要充分利用这些活动，而且要采取多种方式，有意识地组织有价值的活动，为学生增加口语交际实践的机会。 一、在学校活动中培养口语交际能力 喜爱活动是儿童的天性。有意义的活动不仅能发展智力、陶冶情操，促进学生形成良好的品格，还有助于培养学生的创造才能。因此，要充分借助丰富多彩的活动，提高学生口语交际能力 1．结合教育教学工作，组织有意义的活动。 学校经常会组织专门的教育活动，如，春游、秋游、学军、学农、少先队主题活动、竞岗竞选、庆祝活动。参加这些活动，能提高学生的自我意识、实践能力，培养学生的综合素养。而这些有趣的活动还会使学生产生主动交流甚至一吐为快的欲望，从而也为口语交际提供了契机。 组织有针对性的教学活动，有的放矢地进行口语交际训练，更能提高口语交际的实效。如，三年级上册第三单元的主题是“美丽的秋天”。进行口语交际教学前，教师可以组织学生开展“走进秋天”的活动，通过制作树叶贴，画秋天的图画感受秋天的快乐，通过搜集和创作描写秋天的诗文，展示秋天的美丽，为进行口语交际做好充分的准备。口语交际时，可以通过形式多样的活动，激发学生的兴趣，提高参与口语交际的积极性。譬如，举行“诗文朗诵会”，让学生将收集或创作的诗歌、短文等朗诵给全班同学听，请同学当小评委，评一评，议一议，通过朗诵和评议提高学生的表达和交流能力；还可以举办“小小展览会”，不仅让学生介绍自己的作品，还要为参观者当好解说员，回答参观者的即兴提问。通过你讲我听，我问你答，相互交流，培养学生的交往能力。上述口语交际活动中，学生在搜集、挑选图画或独立创作诗文时，锻炼了搜集处理信息的能力，培养了创造力；在解说与质疑中训练了思维能力；在欣赏美丽图画和优美诗文的过程中受到美的熏陶与感染，真可谓一举多得。 2．抓住有利时机，组织有针对性的活动。 在学校和班级生活中，常常出现一些突发事件，教师应当把它们作为口语交际的题材，引导学生感受口语交际的实用价值，形成主动进行人际交往的意识。如，新生入学时，可以开自我介绍会，这样不仅能让学生消除陌生感，认识新朋友，更可以通过介绍、提问、对话等方式进行口语交际的训练；班里出现突发事件时，可以开展“小小评论会”活动，让学生当小评论员，就班级中的突发事件进行分析和评价，从而提高是非判断能力和口语交际能力；发现学生关注的热点问题时，可以开展讨论、辩论，让学生细心观察，用心辨析，在活动中
让生活走进课堂 让课堂走向生活
让生活走进课堂 让课堂走向社会 顺德区顺峰小学 陆志豪 《品德与社会》是一门新课程，它与以往的思想品德课有所不同的是，课程在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，通过课堂上构建一个活动，来模拟生活真实情境，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。要想真正教好《品德与社会》这门课程，就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展，我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。 一、让生活走进课堂。 “道德是寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活”。因此，生活既是道德教育的起点，也是道德教育的终点。思想品德在本质上不是形而上的抽象的教条，而是与生活密切相连的生动素材。儿童对世界的认识首先是从他所面对的现实生活开始的，生活中的许多情景和时间都蕴涵了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴涵着家庭伦理，集体生活中蕴涵着团结、友爱与合作，社区生活中蕴涵着公共道德和环境意识等。因此，在上课前，笔者都会精心设计每节课的每个块面的活动。如在设计《让爷爷奶奶高兴》时，设计了四个块面的活动——亲子游戏、采访爷爷奶奶、回忆成长往事、用行动去关心爷爷奶奶。这四个活动并非随意拼凑，而是遵循这学生内在情感线索，由对家庭成员的了解到体会到爷爷奶奶的艰辛，直至到从内心感激父母的养育之恩，爷爷奶奶的疼爱。从而爱父母、爱家庭，爱爷爷奶奶，在整个活动中学生经历了这样一个情感升华的过程。可以这么说，活动对于《品德与社会》这门课程来说就是它的生命所在，那么在组织学生活动，使学生通过活动得到发展这方面应该注意什么呢？以《让爷爷奶奶高兴》这一系列活动来看，首先活动的主题来源必须使学生所关注的日常生活，具有实践意义。因为只有当学习发生在有意义的背景中，即与学生的生活世界发生联系时那种学习才是有效的。而这一单元的主题是家庭，这是学生最早接触的社会小环境，他们是通过家来认识社会，了解人与人之间的关系，培养最初的道德感、责任感的。当《让爷爷奶奶高兴》这一主题一经确立后，我便围绕这一主题设计了活动方案，开展了许多活动。比如让学生去了解家庭成员的年龄、生日，制作生肖卡等，孩子也都纷纷说了自己愿意帮助父母亲、爷爷奶奶做力所能及的事，但在课堂上与学生交流时，他们其实并不了解自己的爷爷奶奶，个别孩子甚至对爷爷奶奶的严格管教非常反感，很明显课堂上所说的对爷爷奶奶的关心不是发自内心的。虽然按照教材的编排活动可以结束了，但我作为活动的引导者抓住契机将活动继续向纵深开展。因此有了《让爷爷奶奶高兴》系
让数学走向生活
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9511679630.html, 让数学走向生活 作者：蒋芳 来源：《学习与科普》2019年第17期 摘要：数学源自于生活，又应用于我们的生活之中。华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，以此可知我们生活之中离不开数学，而且社会发展也离不开数学，数学知识在无处不在。小学数学教育教学的成功与否在于学生学习数学课程的能力和习惯方面的养成，而其中数学能力的强弱主要体现于运用数学知识解决生活之中一些数学问题的能力，因此小学数学教育教学的重要性不言而喻，本文就对小学数学生活化的教学做相关探讨分析。 关键词：小学数学；生活化；教育教学 数学在我国古代称之为算术或者算学，是其六艺之一。数学在希腊文中学习、科学和学问的含义，有些学者认为其是哲学的起点。而我国现阶段来说从幼兒园到大学都会涉及到数学，数学是必须课程之一，由此可见数学课程在整个教育之中的重要性，而小学生作为接触专业数学知识的第一阶段，其含义不言而喻，教师对于学生的教学的质量与学生学习数学的好坏有着必然联系。 一、教学内容联系生活 小学数学作为学生正式接触数学知识的第一阶段，其重要性不言而喻，其教学目的主要在于两点：第一是让学生了解数学并且掌握基本的数学知识，为以后学习打下基础，同时学习并掌握数学学习能力；第二是产生学习数学的兴趣。小学生的年龄都较小，对于很多问题都充满好奇，教师可以在这方面做出适当的引导，将数学知识与生活联系，不仅仅可以提高学生的学习兴趣，同时将数学知识更加形象具体化呈现在学生面前，这样可以使学生面对数学知识时不觉得枯燥，以此达到教学目的[1]。 例如在学校三角形的知识时，教师可以提前要学生购买一套三角尺，并在学习之前给学生提出相关问题，比如：这几个三角形有什么区别？生活之中有哪些三角形？并且以小组的形式进行，放学回家后可以与家长沟通，第二天回校后小组在进行讨论和收集相关信息，虽然学生对于这类的问题的差异性大多数集中在三角形的大小方面，但是其由于回家后跟家长先进行讨论会了解到角度的差异，并且小组讨论会将所有信息进行集中讨论，这样可以使得学生相互之间有一个学习的良性竞争，同时在三角形角度教学之前学生就会了解并认识到生活之中运用到很多数学三角形，在数学课上每组同学派一个代表讲出相关收集到的信息，这样不仅可以加强学习氛围。 二、创造生活情境激发学生的兴趣
小学数学生活化教学的实践研究开题报告
《小学数学生活化的实践研究》课题开题报告 一、研究背景与所要解决的主要问题 （一）研究背景 1、时代背景 在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。 2、数学教学改革发展的背景 （1）数学教学理念已发生了深刻变化。 新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。 当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。 （2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。 （二）所要解决的主要问题 1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。 2、改革教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。传统的教学过程枯燥、机械。通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。 3、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。通过本课题的研究，要探索出一套科学的评价体系，为教学行为科学导向。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析。 （一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、国内研究现状。在陶行知的生活教育理论指导下，淮阴师范附小在“八五”期间研究过“小学生活基础教育”。确立了课程活动、管理活动、社区活动为实施生活基础教育的三条主线，又以课程为核心，来培养学会生活的人。洛社中心小学在“九五”期间研究过“构建生活教育模式，促进学生素质全面发展”，课堂教学生活化是其中的一个子课题。针对传统课堂生活情感的缺失和实践活动的缺乏，在数学学科构建了“情知模式”，以达到情趣性和实践性的目的。 2、国外研究现状。杜威提过“教育即生活”，他认为教育即是生活本身，而不是为未来的生活作准备，他还提出“从做中学”，认为从做去学比靠静听去学，教育的效果大得多。但他在纠正旧教育缺陷的同时走到了另一端，他的实验以失败告终。最近国外又提出“做学”，强调以“做”（实践）带学习，提倡围绕解决实际生活问题组织教学，实现理论与实践的有机结合。 所以，数学改革的趋势为：数学应走向生活，走向实践。 （二）课题与之联系与区别。 1、主要联系。都强调教学要与生活相联系，强调要以活动为主要过程，让学生去主动获知，提高解决现实问题的能力。 2、区别。①研究范围不同。本课题着眼点较小，只研究数学一门学科，力图能依据学科特点，挖掘得深一些。②研究内容不同。洛社中心小学研究了数学课堂教学的“情知模式”，我们主要研究数学教学生活化的内容、活动和评价。③背景不同。本课题研究是在新世纪基础教育改革的大背景下，在新制定的《国家
知识 生活 实践能力
知识生活实践能力 近几年来，教育界的改革突飞猛进，改革的焦点是：如何把“知识型”人才转变为“能力型”人才。学生的能力包括很多方面：观察能力、动手操作能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等等。我认为：实践能力是在以上诸能力发展的基础上，一个人综合素质的具体体现。由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，在数学实践中，我体会到：拉近知识和生活的距离，是培养学生实践能力的有效途径。 一、课前调查，培养学生搜集信息的能力 照搬书本例题的时代已经成为过去，高素质的教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。尽管教材一再改革，但书上的例题和日新月异的生活仍然存在着距离，致使学生一提到学习就认为研究书本知识，做书本上的练习，感觉和实际生活是两回事，让学生不感兴趣。从学生日常生活中提取材料，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地去探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受自己所学知识的价值所在。 例如：教学“百分率”这一内容，教师没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查：调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率、树木的成活率等等，并深入到社会上去询问这些百分率在实际生活中是怎样运用的。上课了，一张张小纸条记录着学生搜集的信息、调查的结果。有的学生甚
至拿来一把粘着土的小麦种子，其中有发芽的，有不能发芽的。面队搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，一张张小脸喜滋滋的。此时，教师及时导入新课：“如果你是一个农场的采购员，为农场买种子，你准备买什么样的种子？”（爱发芽的，价钱便宜的）“如果是同样价钱，但不知哪个爱发芽怎么办？”（实验）“怎么实验呢？”教师把主动探究的“球”跑给学生，学生结合课前搜集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。在搜集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活实践，观察能力、逻辑推理能力明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。又如：教学“克和吨的认识”，课前让学生到农场、商店去充分了解各种重量单位，搜集信息，提出问题。课上，面对新授知识，学生头脑中不再一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题、自己初步的理解，有了这样的先期准备，学生获取知识的过程将会轻松自如，知识的重点、难点也将迎刃而解。培养学生搜集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，有促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决问题”。 二、创设情境，增强学生的实践意识 知识、生活分家，这是多年来教学中普遍存在的现象。抽象的知识，具体的现实生活在学生头脑中两者格格不入，截然分开。“学知识就是为了得高分”，这个观念在学生头脑中根深蒂固，致使高分低能者屡见不鲜。恰当的创设情境，让学生置身于现实生活中、立足于实际需要中去寻求知识，向学生渗透教学用数学的思想，增强学生的实践意识。
让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活
让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活 数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。在数学课堂上，如果能够贴近生活，联系实际问题，那么对于我们的数学教学将会起到事半功倍的效果。 结合本人的教学实际，有如下几点感想： 一、以精彩的生活实际引入 比如在讲八年级十四章学生比较难理解的函数时,我就从大量的生活实际问题开始了我的讲课.“万物皆变”——行星在宇宙中的位置随时间而变化;人体细胞的个数随年龄而变化;气温随海拔而变化;汽车行驶里程随行驶时间而化。为了更深刻的认识千变万化的世界,人们经归纳总结得出一个重要的数学工具——函数,用它描述变化中的数量关系.
函数的应用极其广泛。 二、用丰富的生活经验联系教学活动 新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。如本人在教学第九章"轴对称的认识"时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计：有很多学生想到了我们中国民间的剪纸——先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹——取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺——将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戮出一个漂亮的图案，然后将纸打开得到的也是一个轴对称图形。由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，得到的也就是不同的轴对称图形。再通过学生之间的相互交流，实现他们对轴对称图形本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 三、在练习中让学生用生活实践来感知数学问题 《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要。我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让
在生活中感悟数学,让数学走进生活
2015年成都市中学数学论文评选 论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校 姓名：张文祥 电话： 时间：2015年3月
在生活中感悟数学，让数学走进生活 摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。 关键字：生活；思维；规律；实践 一、重新认识数学 数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。 1.源自生活的数学 现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。 2.生活中的数学文化 数字和线条是数学文化的源泉，现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。数学伴随着人类文明的进步，数学逐渐已经衍生成为一门分支众多的庞大系统，反映着客观的规律，它成为人类认识自然界、改造自然界的得力工具。数学作为一门科学学科的重要性不言而喻，学习数学不能只让学生停留在“做题”的层面，真正的数学学习需要用心去体会数学的社会价值，从实际生活中去体会数学的思想。数学不仅是客观规律的解释和概括，它还蕴含着丰富而深刻哲学道理和人文精神，教师通过教学活动理应引导、辅助学生发掘数学中包含的宝贵思想。作为教师，我们都知晓，无论是教学哪一种科目都要以学生全面发展为虑，而数学学科尤为关注数学设计中要创设适当的生活情境，有意识地培养学生正直的品行和良好的学习习惯。老师的职责不止是为
浅谈如何让小学数学教学走向生活化
浅谈如何让小学数学教学走向生活化 发表时间：2013-01-14T16:43:23.030Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第72期供稿作者：胡昌鹏[导读] 回归生活、体现生活化是新课标要求下小学数学教学的基本特征。胡昌鹏贵州省桐梓县官仓镇响水小学563200 摘要：回归生活、体现生活化是新课标要求下小学数学教学的基本特征。本文主要从“例题生活化”、“导入生活化”、“教学生活化”、“练习生活化”等四个方面对小学数学教学的生活化策略进行了阐述和探索，从而让学生们在快乐中学习数学、应用数学，让数学教学走向生活化，提高课堂数学教学的有效性。 关键词：数学教学情境体验生活化 新《课程标准》中指出：“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源于生活，又服务于生活……”为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 一、例题生活化，体验、感受数学 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”、是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，与生活实际密切相关。数学教学中，要从多方面“找”数学素材，多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。如，在讲解直角三角形的时候，有这么一道题：一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。如果梯子的顶端下滑1米，那么底端滑动的距离是1米吗？很多同学的第一反应是下滑了1米，我让学生互相交流，并且动手建立模型、操作，发现答案并不是1米。通过小组合作学习，进行小组内的交流，让每个学生发表自己的观点、倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会了解决数学问题。 二、导入生活化，创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在平时的教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。如在讲解图形的轴对称问题时，我先拿出自己剪好的“囍”字，问学生：会剪“囍”字吗？如何剪？剪出的“囍”字有什么特点？让学生自己动手操作，发现轴对称的美，发现这些图形的变换原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。 三、教学生活化，产生亲切感 在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。学和用的分离，把数学学习和生活需要割裂开来。在新课程背景下，我们很有必要让数学回归生活，从而让学生对数学产生亲切感。如在讲一次函数问题时，我先出了这么一道题：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取：用水不超过10吨，每吨按0.8元收费；若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费。①王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？②李老师六月份用了12吨水，应交水费多少元？③陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？当学生解决了这个问题后，我再让学生拿来当月的水费单子，让学生思考水费的计算公式，当用水量超过多少时，水费的单价会提高，从而让学生得出水费的一般计算形式。这个生活实际问题的提出，既让学生了解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节约用水的教育。 四、练习生活化，提高操作实践能力 学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如这样一道题目：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？这是一个综合性的问题，学生可以从以下几个方面进行思考：①无盖长方体展开后是什么样？②用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体？③制作的无盖长方体的体积应当怎样去表达？通过这样题目的实践练习，学术进一步丰富了自己的空间观念，体会了函数思想以及符号表示在实际问题中的应用，进而体验了从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型，加深了对相关知识的理解，发展了自己的思维能力。 课堂教学要生活化，但也要考虑学生实际。例如，以按揭购房、房屋装修、超市购物等充满城市文化气息的素材来创设“生活化”情境，会让城市学生感觉亲切和熟悉，但是对于农村学生来说似乎是“天外来客”。“现行课程中的城市文化气息太浓，乡村文化缺乏体现。新教材中反映农村生活经历和实际问题的材料太少，而与农村生活有较大距离的背景内容又太多。”所以教学中除了注意“生活化”情境的创设外，还必须加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，收集生活素材，积累经验，更好地认识数学和生活的依存关系。 数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。要让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。
日常社会实践个人总结
个人总结 大学的第二个学期，应学校的提议和社会对大学生的要求，我参加了日常社会实践活动。在这又一次的活动中，我学到了很多，也感悟了很多。下面就我这次日常社会实践的心得做一个总结。日常社会实践，是我们大学生充分利用平时在校的时间，以各种方式深入社会之中展开形式多样的各种实践活动。积极地参加社会实践活动，能够促进我们对社会的了解，提高自身对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助我们树立正确的世界观，人生观和价值观；大学生社会实践活动是全面推进素质教育的重要环节，是适应新世纪社会发展要求，培养全面发展型人才的需要，是加强集体主义、爱国主义、社会主义教育和升华思想的有效途径。只有积极投身于社会实践，深入群众了解社会，才能增长才干，这是青年学生成长成才的正确道路，是青年学生运用所学知识技能发挥聪明才智，积极为社会作贡献的重要途径。日常社会实践则恰恰为我们提供了一个走出校园，踏上社会，展现自我的绚丽舞台。利用平时在校的时间参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。在实践中积累社会经验，在实践中提高自己的能力，这将为我们以后走入社会打下坚实的基础！ 年轻，是我们值得骄傲的资本，这个时代注定要我们去开拓！我们年轻而勇敢，我们都想成为在天空展翅翱翔的雄鹰，去搏击浩渺的蓝天；我们都想成为在草原自由驰骋的奔马，来一个惊天动地的嘶鸣；我们都想成为在史册著名的伟人，在人生的画图上留下光彩的一笔！我们好想，用自己的行动开拓一片完全属于自己的天空，成为瞬间飞逝的流星，把短暂的生命定格为永恒。而这一切的一切，需要我们用行动把空想变为现实，用实际行动证明！一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们年少轻狂意气风发，经受不住暴雨的洗礼?谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书?走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷？ 在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践，创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人
让课堂焕发出生命的活力《走向生活》教学反思
让课堂焕发出生命的活力 —浅谈《走向生活》一课的教学 《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”，这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教案中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。 1教学过程的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。 2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。 3教学评价的变化。《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同
生活中的人工智能——人工智能的现状及未来
生活中的人工智能 ----人工智能发展现状及未来摘要：人工智能一词于1956年提出，经过半个多世纪的发展，已经渗透到各个领域。本文将对人工智能的发展作简要的介绍和分析，重点介绍近年来人工智能在各个领域的应用，以期我们对人工智能有更深入的了解。 关键词：人工智能、应用、发展 随着计算机技术的飞速发展，人工智能也取得了极大的发展，并且开始应用到我们生活中的方方面面。伴随着研究的深入，也许我们正要进入一个人工智能时代。 1.人工智能的兴起和早期发展 人工智能的发展历程大致可以分为下面五个阶段。 第一阶段: 20世纪50年代，人工智能的兴起和冷落。人工智能概念在1956年首次提出后，相继出现了一批显著的成果，如机器定理证明、跳棋程序、通用问题s求解程序、LISP表处理语言等。但是由于消解法推理能力有限以及机器翻译等的失败，使人工智能走入了低谷。这一阶段的特点是重视问题求解的方法，而忽视了知识的重要性。 第二阶段: 60年代末到70年代，专家系统出现，使人工智能研究出现新高潮。DENDRAL化学质谱分析系统、MYCIN疾病诊断和治疗系统、PROSPECTIOR 探矿系统、Hearsay－II语音理解系统等专家系统的研究和开发，将人工智能引向了实用化。并且，1969年成立了国际人工智能联合会议( International Joint Conferences on Artificial Intelligence即IJCAI)。 第三阶段: 80年代，随着第五代计算机的研制，人工智能得到了飞速的发展。日本在1982年开始了“第五代计算机研制计划”，即“知识信息处理计算机系统KIPS”，其目的是使逻辑推理达到数值运算那么快。虽然此计划最终失败，但它的开展形成了一股研究人工智能的热潮。 第四阶段: 80年代末，神经网络飞速发展，。1987年，美国召开第一次神经网络国际会议，宣告了这一新学科的诞生。此后，各国在神经网络方面的投资逐渐增加，神经网络迅速发展起来。 第五阶段: 90年代，人工智能出现新的研究高潮。由于网络技术特别是国际互连网技术的发展，人工智能开始由单个智能主体研究转向基于网络环境下的分布式人工智能研究。不仅研究基于同一目标的分布式问题求解，而且研究多个智能主体的多目标问题求解，将人工智能更面向实用。另外，由于Hopfield多层神经网络模型的提出，使人工神经网络研究与应用出现了欣欣向荣的景象 2.近年来人工智能的应用 随着人工智能的发展，人工智能已经渗透到了生活中的每个方面。 2.1“人机大战” 在人工智能的发展史上，出现了很多堪称经典的“人机大战”。 1985年，当时的国际象棋世界冠军“棋王”卡斯帕罗夫在德国汉堡举行了一场人机车轮大战。他在5个小时内，以32∶0的完美比分击败了所有电脑公司祭出的硬件和象棋软件程序。然而11年之后情况发生了变化，1996年“棋王”在与“深蓝”的比赛中第一次输了一盘；1997年，升级版的“湛蓝”在决定胜负的第六个回合中，只用了22步棋便迫使卡斯帕罗夫投子认输——这是“棋王”职业生