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如何尊重、关爱、平等对待每一位学生

如何尊重、关爱、平等对待每一位学生
如何尊重、关爱、平等对待每一位学生

如何尊重、关爱、平等对待每一位学生

齐齐哈尔市第53中学张庆勇

首先教师要在心底里平等地对待学困生。每一个学困生有缺点或犯错误时,教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的,但必须抱着平等的态度,才能被学困生接受。辟如俩学生发生争吵,教师不能厚优等生而薄学困生。教师在教育过程中,切忌对学困生进行挖苦讽刺嘲笑,对学困生人格上要尊重,不能侮辱。这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。其次,让学困生充满自信。差生变优生,关键在改变他们的自卑感,提高他们的自信心。我们学校地处集镇,有些学生从村小转进我校,学习基础不是很好,在教学时,我注意对这些学生多提问,让他们多板演,作业多面批,一段时间后。这些学生上课回答问题时声音响了,由不愿举手回答问题变成踊跃举手。对有些学困生,适当降低学习要求,让其感受到进步,逐步培养他们学习的兴趣,从而提高学习的信心。例如,我所教班级,有两个数学特差生,每次测试或单元练习,我要求他们一定把计算题做正确,其余题目会做则做,但要思考后做,力求做对,一学期后两个学生考试成绩由二十多分到三四十分到现在能考及格,学生及学生家长都对他们能学好数学充满信心。对学困生有进步哪怕一点小进步要及时表扬,但表扬要实事求是,不拔高,说“你能行”但不说“你真棒”。再比如,我所教班级有几名学生,接受能力比较强,但做题目比较毛糙,不细心,每次测试或练习批改后,我让他们在做错的题目中找原因。哪些题目不会做,哪些题做错是不细心。久而久之,这些同学养成了

做作业认真检查的好习惯。在教学中,我对每个学困生的点滴进步在“进步袋”中均有记载,这些学生对自己的进步都胸中有数,树立学因生的自信,还要多做纵向对比,让他们感受到自己的进步,体会到成功的欢乐。

成功的教育,取决于多项因素。其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名班主任老师,我深深体会到:与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力,是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。

我们都知道"环境造就人"这样一个毋容质疑的事实,我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母,我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行,改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好,我们就可能无意识的伤害了一些学生。

要想与学生很好的沟通,教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法,主要应注意以下四个方面内容:

一、谈心之功在于心

作为一名班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度. 了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题,例如家庭的变故,学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

二、谈心之法在于情

谈心,怎样坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因

为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

三、谈心之力在于理

谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。

四、谈心之路在于疏

班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路,要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”;对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈,心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果。

教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行思想得沟通,这样的教育才会有成效。

平等对待学生

平等对待学生 时光流逝,我成为一位农村中学教师已经有十多年了,这十多年中一直担任班主任工作,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是充实,这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、班主任要善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。 案例:我们班的盛绍露同学,父母在外地打工,平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差,经常不按时完成作业,老师批评几句就逃学,在班的影响也很大。后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。于是,我在班内就盛绍露同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点。 分析:学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。 二、班主任要以身作则。 案例:我们八年级的同学,经常在学校劳动,如:拔草、整理校园等,有些同学会做,而有的同学不会,这时我就拿起工具和他们一起干,有时也亲自教教他们,同学们看到老师和他们一起干时,都争着、抢着干;打扫卫生时,有的同学很自觉,有一些同学和其他同学不合作,自己扫一点就丢下卫生工具去干别的,我经常教育他们要合作,培养团结意识,甚至我替他们扫,渐渐的同学们养成了好习惯,把卫生打扫的干干净净的,这样教室的环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们

尊重和善待每一位学生

尊重和善待每一位学生 “情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时收获。”这是冰心老人曾说过的一句话。是的,教师就是这样的用一颗爱心去浇灌孩子的心灵,去呵护孩子的自尊,只有一路播下爱的种子,才能帮助孩子健康的成长,我很荣幸,我从事着太阳底下最光辉的职业,更幸运的是刚刚参加工作的我就担任了班主任的工作。班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思想品德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。由于刚参加工作,对于班级发生的一些事情不知道怎么处理,就发生了下面的一个故事。这件事发生在我刚接到这个班级时,当时我接任的是三年级。面对已经有了自己想法的十八名学生时,心里总有这样的感觉:他们怕我这个老师吗?常言道“棍棒出孝子,严师出高徒”,我必须严厉点,要镇住他们。当时班里有一个出了名的“懒惰大王”叫东东,他学习成绩差,经常欺负同学,全班同学都怕他。一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到,他不但不服气,还大摇大摆的走出了办公室。当时我被气哭了,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 这件事之后,我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱。下课后,他更加变本加厉地欺负同学。而且我留

如何体现公平公正对待每一个学生

如何体现公平公正对待每一个学生 教育家陶行知说过:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此,教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢?下面谈谈我的一点看法。 首先要关心爱护每个学生,把爱奉献给每一个学生。 要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情,有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们,了解他们的过去和现在,了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事;了解学生的优点和缺点,了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。 其次,要爱护每个学生,成为学生的知心朋友。 一个好老师应主动与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题,从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情,但教师对学生的爱要始终如一,去感化他们。 第三,我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。 在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病,但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价,不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是念书的材料,将来也不会有大出息,因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前,从校内到校外、从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头;家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生,就不愿接受。对于我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的;

平等对待学生尊重学生的人格

平等对待学生、尊重学生的人格 (2012—2013第二学期) 苇林二小三年组 中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友,保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益,不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好,作为一名老师就像园丁一样,应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵,我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。 首先我们当教师的要关爱学生,要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过:教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格,才能从本质上热爱学生,教育教学和管理工作才能取得成功。 这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师,发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏,昨天的作业为什么没有交?”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗?”“可以。”。这时,其他学生在一旁说;“老师,别听她的,她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师,真的,不信,你去问我们班上其他的同学。”回到办公室,李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲,朱敏,太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏,为什么不交作业?”“老师,我没有做作业。”“为什 么?”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想,难道天底下有这么差的学生吗?于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪?这样的学生如何升级?于是李老师心想,一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对,先从树立信心入手。李老师在班上宣布说:“从今天起,班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起,我们要与朱敏同结对子,要帮助她。”从此后,老师

善待每一个学生

善待每一个学生 由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同,所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光,每个学生都是家庭和社会的希望,每个学生的现在都将影响着国家的未来,其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者,尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教,面向全体",善待每一位学生。 1.善待学习困难的学生:十个指头都不会一般齐,何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上,他们的"发展期"也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感,用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们,逐步增强他们的信心、勇气,并耐心细致的培养他们,以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护"学困生",才能引起师生情感"共鸣",使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生。对于"学困生",班主任一定要深入了解,既要了解自身原因,又要了解家庭原因;既了解生理原因,又了解心理特征,以便对症下药,因此,教育的关键是疏导、迁移,促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明,人的聪明是多元的,不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。"学困生"也肯定有他们的长处和"闪光点"等积极因素,这就需要我们班主任去发现、去捕促"闪光点",及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,要让学生体会到老师的一番爱心、诚心,从而迸发出奋发向上的决心和力量。捕捉学生“闪光点”。对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机。与此同时,班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的,所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的,而是需要一个过程。在这个过程中,要正确对待学生的反复,深入调查和了解反复的原因,不急噪、不嫌弃,要坚持不懈地作工作,并争取与家长取得联系,争取他们的支持和配合,"学困生"的转化工

公平对待每一位学生让

公平对待每一位学生让,每一位学生心里充满阳光教育的价值到底在哪里?除了考试分数以外,我们要给孩子们什么?我认为教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功,在于唤醒他们心中的自信与自尊,帮助他们学会做人,不断从成功走向成功,体验生命的快乐。 让每一位学生心里充满阳光,始终是我校教育追求的目标。学校教育的效果在每个学生个体上的体现,是他们对现实学校生活的满意度和幸福感,是他们对未来充满希望,信心满满、斗志昂扬的精神风采。俗话说,“七十二行,行行出状元”,为了使每一个学生不受轻视,使每一个学生都根据自身特点实现适合于自身的发展,我们提出了“每一个学生都是人才”的教育理念。我们把发现每一位学生的特长,给以信心,给学生以希望作为教育的主抓手,根据学生的特长和学业基础帮助学生搞好学业规划,把不同特长、不同基础、不同爱好的学生,送入不同级别,不同专业的学院。为了把这一教育思想落实到处,我们打破了传统的学校升学靠好班和优生的做法,在全校对学生实行了学生全员指导教师制。要求教师根据学生的基础和特长,认真做好学业规划,力争使每一个学生学有所成,圆每一个学生的大学梦。并将学生各个方面的发展指标,列入教师业绩考核和奖惩标准之中,以把不轻视每一位学生的教育理念,落实到处,贯彻到整个教育教学过程之中。

一、关注学习动力,比教授知识更为重要 关于人之所以需要教育,人们历来标榜的理由,也是无可辩驳的理由,是学生的成长和发展。而内因是事物发展变化的根据,外因通过内因起作用,按理说每个人的成长和发展,主要靠他们自己的努力,这种努力是别人无法代替的。尽管个人的成长仍有赖于家长和老师的指导和帮助,而别人的指导和帮助是否有效,还取决于学生本人是否接受这种指导和帮助。然而未成年的学生未必懂得这种简单的道理,也就是说,他们未必把个人的成长看成是自己的事情。其实,问题更在于学校中通常所谓的“教育”,反而明示或暗示他们:他们的成长是社会和国家的事情,是家长和老师的事情,而他们不得不接受别人为他们安排的教育。把自己的学习看成是给老师学的、给家长学的,不论你怎么说父母多么多么的不容易,他们总是无动于衷,从认识上、从思想上根本没把学习看成是关乎自己成长和发展的事情,对学习没有一个端正的认真的态度,因而我们感到一些学生难教难管。因此,我们的学校教育应追求使学生知道,教育(或学习)是关乎他们自己成长和发展的事情,并使他们相信他们正在自己教育自己。只要学生明白了这一点,他们的态度就会发生变化,学习动力就有了基础,教育的效果就会逐步向好的方向发展。 二、强化学生的自我管理意识,培养自我管理能力 随着时代的发展,管理不再只是一项职业技能,而开始成为一种生活常识。因为管理中的基本问题不是如何让天才做出惊人的业绩,而是让普通人做出不同凡响的业绩。一个人无法通过学习而变得和另

关爱、平等对待每一位学生

关爱、平等对待每一位学生 学生尊敬教师,教师尊重学生,这是常理。老师对学生有教育的责任,也就是说对学生既要严厉,又要平等,更要关爱。如果教师只要求如何做而不懂得尊重、了解学生,关爱学生,和他们进行心灵的沟通。那么,他对学生的一些要求就会落空。 作为数学教师的我,让学生写周记,这不仅让一些学生不理解,连周边的同事也为之愕然,但作为班主任,我认为这样做,既可以加深师生之间的了解、情谊,还可以及时发现班里的问题,做到心中有数,及时处理。 案例一:上届学生中有个叫李安娜的小女孩,在她以《妈妈,我想对您说》为题目的周记中这样写道,‘亲爱的妈妈,我好想对您说,每天哥哥都要欺负我,他骂我,还打我,我说要告诉您和爸爸,他就打得更凶了,我只能默默的忍受,躲在房间的角落里或被窝里偷偷地哭泣。妈妈,请你也对我公平一些,为什么有好吃的、好穿的,您都先给了哥哥呢?剩下的才是我的呢?妈妈,我也是您的孩子呀,请您多给我一些爱吧’。看到这里,我的眼睛潮湿了,心里泛起酸酸的感觉,可怜的孩子呀!这样缺少疼爱呀!我连忙与她的妈妈取得联系,了解家中的情况。她的妈妈也承认不太喜欢这个孩子,说他脾气大,性格强,成绩又差。但我还是晓之以理,动之以情,劝慰她。孩子也很懂事,也有很强的自尊心,成绩会赶上来的,要给她信心,请家长多给一些关爱。之后,她的妈妈也改变对她的态度,在学校,我让同

学们多与她接触,一起游戏,一起学习,还请成绩优异的同学帮助她,让她感觉到集体的温暖。没有过多久,她在各方面都有很大的进步。/ 平等对待每一位学生,不论成绩好的还是成绩差的,不论家庭富裕的,还是条件较差的,不论他是否犯过错误,我都一视同仁,不搞特殊化,不偏见。 案例二:在上学期的一周班会评定时,班级日志上记录罗宇擎在科学课说话,赵旭在社会课吃两次瓜子。我一听非常生气,在制定班规时已经强调上课不准说话做小动作,还有吃东西等事项,他们怎么还这样?虽然罗宇擎是我的数学课代表——班干部,但他不能以身作则,约束自己,更要受到批评,而赵旭是刚从花园沟学校转来的学生,成绩较差,学习习惯不好,竟然上课吃东西,两个人都违反了班规,那么他们就要为班级或学校做一件好事来弥补。经过同学们商量、裁决,让罗宇擎打扫教室,赵旭捡两袋校园里的垃圾。班里的学生看到我这样处理,并没有偏坦班干部,都很服气,敬重我。 我认为尊重、理解学生,关爱他们,平等对待班里每一位同学,融洽师生关系,增强师生感情,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能搞好学习,才会有学习的动力,这样的班级就会有良好的班风和学风。 孙萍 2006.2

善待每一位学生

善待每一位学生 “到幼儿园里去看小朋友,感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里,开始出现了差生;到初中,差生的数量就已经占据大部分了;再到高中,老师眼里就没几个聪明的同学了!”对于有这种想法的人,我不敢苟同。我想,有这种想法的人受应试教育观念毒害较深,一味地以成绩来衡量学生的好坏优差。在我看来,每个孩子都是可造之材。做为班主任要善于发现和挖崛每个学生身上的优点,并将之放大,运用适当的教育策略,使每个孩子都能得到发展。 对于有厌学情绪的学生,班主任应该对之倾注更多的关爱,要认真观察分析找出学生厌学的原因,以便对症下“药”。就如专家所言,厌学的学生有认知方面的原因,也有动机方面的原因。班主任只有通过做细致深入的调查分析,找出原因,方能定出对其有效的治学策略,做到“君子爱才,育之有道”。下面以我班的一名厌学学生为例,来谈谈我对厌学学生的治学方法。 【案例回放】 开学第二周,班上一名叫小健的学生哭着不上学了,每天都是由家长强行拉到学校来,一到学校就又哭又闹的,说什么“不喜欢上学”“不想听课,想抄作业”之类的话。看到小健同学这样子,我既着急又纳闷。第一周时,这孩子每天上课上得好好的,有问有答,作业也按时完成,为什么会突然出现这样让人费解的举动呢?我决定先做个暗中调查,了解小健与同学之间是否出现了什么不愉快的事,导致他厌学。但经过我一番彻查,小健并未与同学有任何过节。接着,我又通过电话家访,向小健家长了解情况,家长给我的答复是“近期家里有封建方面的事缠着,所以孩子才有这样反常的行为,请老师多包容,不要对其疾言厉行”。对于家长这样谎诞的答复,我只能一笑置之。最后,我决定亲自找小健来谈谈心,了解其弃学的原因。但是不管我如何耐心开导,却始终无法打开小健同学的心锁。看来,只能另寻他法了。经过了解,我得知学校四年级一位学生和小健是邻居,该学生的家长与小健同学的家长很熟络,我决定向这位四年级的学生家长探寻,看能否从中了解到小健的一些情况。功夫不负有心人,在我的诚意打动下,这位学生家长向我透露了一些极其重要的信息。据他说,小健的父母望子成龙心切,总是将小健拿来与优秀的堂哥比较,小健一有落差之处,父母就数落小健不如堂哥。了解到这么重要的情况,对我来说犹如看到了沙漠里的绿洲。从中,我似乎明白了小健之所以突然有厌学情绪的原因了。 【案情分析】 案例中的小健产生厌学情绪的症结就在于父母给他的压力太大了,当他感觉自已无法达到父母要求的高度时,便选择了弃学以躲避父母无休止的攀比带来的学习压力。解铃还须系铃人,既然问题的症结在于小健的父母,那么想要帮助小

怎 样 公 平 对 待 每 一 位 学 生

公平对待每一位学生 江淮工业学校吴义余 在社会主义条件下,老师是很重要的一个职业,对孩子的一生的发展都至关重要,对孩子的成长具有导向作用。作为老师,不能以品行、成绩好坏来评价学生,教师心里决不能有差学生,只有后进生,以发展的眼光对待每一位学生。某位教育家说过:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此,教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢?下面谈谈我的一点不成熟的看法,与各位共勉 一、开心微笑的幽默作为教师,无论对哪一位学生都要予以真诚的微笑,一个微笑能让学生感受到快乐,又能拉近师生间的距离,它会让每位学生对你倍感亲切,油然而生敬意。同时,教师幽默风趣的语言会给课堂教师对他们很友好、很公平。记得有位伟人说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”因此,教师要多加强自身修养,多看书、多学习,更多地了解周围发生的新鲜事。 二、鼓励与帮助在学习上不能对学生一视同仁,对待水平不一样的学生应布置不同的任务,并且要多给学生鼓励与帮助。这时要调动先进生的积极性,发挥他们的优势,在班上选出班委、小组长,让他们协同老师一起帮助后进生,并且在班上经常表扬那些工作认真负责、乐于帮助同学的班委、小组长,同时善于发现后进生的点滴进步并及时给予表扬和鼓励。让先进生和后进生快乐地、融洽地相处着、学习着,每位学生都会感受到关爱和快乐,让先进更先进,让后进变先进、变积极分子。 三、宽容和耐心在教学中会遇到各种各样的问题,千万别急躁,更不能凭个人的主观办理,做到耐心细致的调查,找出学生产生问题的根源,再引导学生认识到错误并及时予以改正。每一个决心献身教育的人,应当容忍学生的缺点。后进生会有更多的缺点和错误,教师应对他们格外地宽容和耐心。教师是学生心灵的塑选者,每位学生都是祖国的未来和希望,我们教师应宽容孩子们的弱点,给予学生更多的耐心和关爱,特别是对待后进生,教师还应格外地更多地给予关心和帮助,让每个学生感受到教师无私、平等的人格魅力。 总之,教师对学生如不能一视同仁,将造成同学之间不团结,还会使学生对教师产生反感而导致厌学情绪。因此,教师心中要想着每一位学生,并时刻关心着每一位学生,这样才显公平。

尊重和善待每一位学生演讲稿

尊重和善待每一位学生演讲稿 尊敬的各位领导、老师们: 大家好!今天,我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。 我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是,从教十二年来,我一直担任班主任工作。在十二年的班主任生涯中,有辛酸,有喜悦,有成功,有失败,有诸多说不完的故事。 在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些带刺的花蕾我们更应多一些关爱和呵护。当了十二年的班主任,遇到过很多的小刺头,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在我刚参加工作时的一个故事,当时我接任的是一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十二名学生时,心里总有这样的感觉:他们怕我这个矮个子小老师吗?常言道棍棒出 孝子,严师出高徒,我必须严厉点,要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的捣蛋大王叫张洪,他学习成绩差,经常没事找事欺负同学,搞恶作剧,全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号:张捣蛋。一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后,我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱,导致我在上课时总是发脾气,而对于我的大发雷霆,他根本就无动于衷,一副满不在乎的样子。下课后,他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时,我对这个孩子既恨之入骨,又无计可施。 可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里有一张字条,上面写道:老师,你一定非常非常地讨厌我、恨我吧,但我不讨厌你,因为我知道你恨我这块铁不能成钢,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大耳光。课下,我把这张字条读了很多很多遍,内心深处有一种说不出的滋味,更有一种难以名状的感觉。一张字条惊醒了总想给学生下马威的我,该是我好好反省的时候了。我决定找张洪同学好好的谈一谈。那天晚上放学,我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话,这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中,我首先向他道歉,不该用粗暴的话语伤害他,更不该动手打他。对着我改变的新面孔,他有些不自在,又好像有点受宠若惊,一改往日那副蛮横的样子,向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的,原因就是对我不满,想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说:老师,我喜欢今天的你,相信我也会喜欢以后的你。最后还问到:老师,我给你惹了那么多麻烦,你还会喜欢我吗?我当时毫不犹豫地回答:我会,我会把你看成我最好的朋友。

如何体现公平公正对待每一个学生

… 如何体现公平公正对待每一个学生 教育家陶行知说过:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此,教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢下面谈谈我的一点看法。 首先要关心爱护每个学生,把爱奉献给每一个学生。 要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情,有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们,了解他们的过去和现在,了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事;了解学生的优点和缺点,了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。 其次,要爱护每个学生,成为学生的知心朋友。 一个好老师应主动与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题,从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情,但教师对学生的爱要始终如一,去感化他们。 第三,我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。 在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病,但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价,不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是念书的材料,将来也不会有大出息,因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前,从校内到校外、从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头;家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生,就不愿接受。对于我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育 ( 第四,教师要尊重学生的个性差异。 教师和学生在知识经验方面可能存在不平等,但教师不应以此自居,应切记教学相长。学生是活生生的人,他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率,都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生,就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异,不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际,给学生提供足够的信息,供不同程度的学生选用,让不同程度的学生有不同程度的发展和提高,使每个学生都有成功的机会、成功的体验。 总之,要客观公平的对待每个学生,需要我们教师改掉以成绩取人,要用同一个标准对待他们。不以自己的好恶、喜、怒、哀、乐牵制于学生。

浅谈如何平等对待学生

如何平等对待学生 在我国的传统观念中,教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位,往往认为自己在人格上高于学生,漠视学生独立存在的主体性,这样当教师教育学生公正处世时,学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中,体会不到应有的尊重或人际公正。所以,古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德的,尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然,人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点,教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。每个人都喜欢美好的事物,在教学工作中,不少老师往往对成绩好的学生特别偏爱,耐心指导,而对成绩差的学生则漠然置之,甚至鄙视、嘲笑,这种做法极大的伤害了这些孩子的自尊心。 素质教育要求面向全体学生,这就是说对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到全面发展。 爱学生就必须公平对对待所有学生,必须对学生一视同仁,把每个学生都看作自己的孩子,让每个孩子都能享受到老师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己:一定要平等对待每一个学生,不要戴有色眼镜看学生,每一个学生都是好孩子。 我们身为一名人民教师,在课堂上更应该时刻观察、注意每一个学生的内心世界。在教学中我们应该分层施教,帮助学生在各自的基础上取得发展,针对不同层次学生的发展水平,得出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦。 我们在教育教学过程中要不偏爱学生,一碗水端平,平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”: 一、不以个人的好恶区别对待学生。 二、不以师长的尊严凌驾于学生之上。 三、不以学生的过失伤害学生的人格。 四、不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。 五、不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。 记得有次上课,回答问题时,同学们都非常积极地举手,几轮下来之后,我听到几个同学在下面小声嘀咕:老师总是喊那些成绩好的回答问题,从来都不叫我们的。当时我也是愣住了,也陷入了深深的沉思中。当前,从校内到校外,从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头,家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生,就不愿意接受。对于我自己在这件事中,也因戴了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的,也影响了自己老师的形象。 作为教育者,既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级,细心地观察就不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。 美国作家爱默生说:“教育成功的秘决在于尊重学生。”因此,尊重是爱的具体表现形式,是适应师生感情的基础。在学习中,学生的情感得到了尊重,他们潜在的能力也将会得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最

尊重和善待每一位学生

尊重和善待每一位学生有这样一个故事:有位新教师上班的第一天,校长告诫她,你要对班上的那些优秀学生好,因为他们将来是国家的栋梁;你要对那些考八九十分学生好,因为他们将来有可能成为你的同事或单位领导;你对那些考七八十分学生也要好,因为他们将来有可能成为各行各业,甚至是政府部门的领导;你对那些考五六十分学生也要好,因为他们将来是我们寻求赞助和捐款的企业家或老板;你对那些考三四十分的学生也要好,因为将来能帮我们做我们不愿做的事的人就是他们。读完这个故事的时候,我深有感触,爱是教育的真谛,作为一名教师一定会对所有学生一视同仁,尊重和善待每一位学生。 我们要感谢那些品学兼优的学生,他们使我们的教育过程变得欢快而流畅;我们更要感谢那些调皮捣蛋的学生,他们使我们的教育过程变得异彩纷呈。在教师的职业生涯中,那些难忘的故事,大多是行为另类的学生给予的。 尊重善待学习困难的学生。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素,这就需要我们去发现、去捕促“闪光点”,及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,要让学生体会到老师的一番爱心、诚心,从而迸发出奋发向上的决心和力量。 尊重善待个性特别的学生。人都是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。因为个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。 尊重和善待犯错误的学生。学生是人,而且是未成年人,如果他不犯错误要我们老师还有何用,当学生犯错误时不要急于去批评,先了解事情的起因,引导学生认识到自己的错误,并让其自己想出解决的办法。对于不敢承认错误的学生,给他一次机会让他偷偷改正,比如上次收本费,收完后少了8块钱,怎么问都找不出来是谁拿的,刚开始我采用各种威胁利诱的办法还是没找到,最后想想孩子们可能已经认识到自己的错误,但由于胆小不敢承认,我就说谁拿来自己利用课余时间偷偷把这8块钱放到我的抽屉里,第二天我就看到有8块钱在我的抽屉里放着,可见尊重和善待每一位学生,没有一个学生是无可救药的。 一花一世界,一沙一王国,更何况是万物之灵的人。每一个学生就是一个独特的生命个体,都有其独特的生命价值。尊重和善待每一个孩子才是教育的真谛。

《尊重和善待每一位学生》。

尊敬的领导、老师们: 大家好!今天,我演讲的题目是《尊重和善待每一位学生》。 我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是,我担任了班主任工作。在多年的班主任生涯中,有诸多说不完的故事。在我眼里,每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为班主任,我们有责任让他们都绚丽的绽放,特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了五年的班主任,我遇到过很多的“小刺头”,在他们身上,发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这事发生在我刚参加工作时,心里总有这样的感觉:他们怕我这个新老师吗?常言道“棍棒出孝子,严师出高徒”,我必须严厉点,要镇住他们。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”,他学习成绩差,经常欺负同学,全班同学都怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号:大捣蛋。一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,我忍无可忍打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气急,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 这件事之后,我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱。下课后,他更加变本加厉地欺负同学。当时,我对这个孩子既恨之入骨,又无计可施。

可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里有一张字条,上面写道:“老师,你一定非常非常地讨厌我、恨我吧,但我不讨厌你,因为我知道你恨我这块铁不能成钢,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大耳光”。课下,我把这张字条读了很多很多遍,内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我,该是我好好反省的时候了。我决定找这位同学好好的谈一谈。 那天放学,我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。我首先向他道歉,不该用粗暴的话语伤害他,更不该动手打他。对着我改变的新面孔,他有些不自在,又好像有点受宠若惊,一改往日那蛮横的样子,向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的,原因就是对我不满,想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说:“老师,我喜欢今天的你,相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到:“老师,我给你惹了那么多麻烦,你还会喜欢我吗?”我当时毫不犹豫地回答:“我会,我会把你看成我最好的朋友”。 这件事已过去多年了,但他一直珍藏在我心底。这张给了我教育的纸条我也一直珍藏着,它时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面,每个孩子都是鲜活、灵动的个体,有着各自独特的性格。作为一名班主任,应用自己的和颜悦色,用亲切的目光,用慈爱的双手给

公平对待每一个学生

公平对待每一个学生 素质教育的理念强调,每位学生都是独立的平等的个体,教育中具有同样的权利和义务,教师应该相信每一位学生都能进步,并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此,在素质教育理念下,公正就成为教师必备的职业道德,具体表现就是公平对待每一个学生,也是以人为本的本质要求。 一、当前教育教学中存在的不公平现象。 1、教师与不同学生的互动存在差异。由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现,教师对学业成就高、家庭地位高,在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率,与其他类型的学生,存有较显著的差异。在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时,教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式,并且表现出很大的耐心,在与成就水平较低的学生互动时,教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式,并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上,教师常常鼓励高期望学生积极地回答问题,提问较难的问题时,会给这些学生较多的时间,并且引导他们作出正确的回答,而对低期望学生,则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点: (1)偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心,人皆有之。每个教师都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝,而这种希望又大多寄托在优秀学生身上,从这点来说,爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看,教师偏爱优秀生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功,教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说,这种偏爱未免带有一点私心。 (2)偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下,纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自已孩子的感谢,偶尔请教师吃饭或送小礼物,倒也算不了什么。但在实际生活中,这些家长请客送礼的目的变了味。

浅谈如何培养学生的责任感

浅谈如何培养学生的责任感 竞争日益激烈的未来社会,对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,帮助他们形成健全的人格,培养创新意识和创新精神,已成为教育工作的主流意识。当今的小学生,大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女,在家里被宠惯了,自立意识和生活自理能力比较差,依赖性强,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,表现出一种不负责任的态度。如对学习不负责,上课不认真,作业马虎、拖拉;对他人不负责,以自我为中心,不关心家庭成员,不关心同学,不懂得谦让;同学间不会相互合作等。我们应该要重视对孩子的责任感的培养。而小学阶段,孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展,这个时候正是培养责任感的最佳时期,所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础,切实培养起小学生的责任感。对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。那么,我们应该如何培养和确立现代人必备的素质之一——责任感,如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感,如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼,在集体中成长,成为有责任心的现代少年呢? 一、从培养习惯入手,增强学生对自己负责的意识

责任感是一种良好的品德,是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟,对他人,对集体很关心。反之,缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性,不会关心他人,不会关心集体。因此,在当前的德育工作中,培养的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作,教师首先要以身作则,增强自己工作的责任感,教学工作认真负责,班级管理及时到位,要求学生做到的,教师首先做到。如,自觉维护班级环境卫生,做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物;当学生遇到困难时,要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节,小到在班级中的言行举止,教师要处处给学生起表率作用。记得有一次,因怀疑班里有一位同学的周记是抄袭的,本着对她负责的态度,我几次找她谈话,但她一直不承认,甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解,事实上我真的错怪了她,因为她周记中所写得内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目,原因是她喜欢这个节目,于是就进行了模仿创作。知道这个结果,我该怎样对这个同学交代,不了了之吗?她现在肯定有了不小的影响,说我错怪她了,我的面子往哪放,经过一番激烈的思想斗争,我果断做出决定——向她道歉。上语文课,当我站在讲台上,当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时,她的眼睛湿润了,全班同学高兴地鼓起了掌。是呀,我并没有失去什么,相反我得到了全班同学的信任,为自己的错误勇敢承担责任,难道不是我们应该给学生做的榜样吗?

善待每一位学生

善待每一位学生 从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。因此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广,能够听取各种不同意见,要严于律己,宽以待人,要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心,这样给学生良好的示范作用。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点;冰心曾说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有一切。” 1、要关心爱护学生 要想成为一名优秀的人民教师,我们首先要爱学生。因为,我们每天面对的是一个个有着鲜活生活,一个个正在茁壮成长的学生,我们要把他当作一个能动的人,给他们一个自由的空间,尊重平等地对待他们、关心他们,和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,让学生感到温暖,增强自信,这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃,更会使教学效果收到事半功倍的作用。 2、要懂得言传身教 教师要以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 3、要不断提高自己 上课是一门艺术,除了有一定的知识结构外,还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课,最主要就是有自己的特色,有自己的灵魂,不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座,为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐,为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川,像太阳那样,不断地进行新的核聚变,积蓄新能量,做一支永远燃烧不尽的蜡烛,去照亮人类,照亮未来。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。

浅谈如何平等对待和尊重学生

浅谈如何平等对待和尊重学生 在我国的传统中,教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位,往往认为自己当然在人格上高于学生,漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时,学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中,体会不到应有的尊重或人际公正。所以,古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德,尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然,人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点,教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。 每个人都喜欢美好的事物,有好恶心里,在教学工作中,不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱,耐心指导,而对有的则漠然置之,甚至鄙视、嘲笑,极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生,这就是说对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生,必须对学生一视同仁,把每个学生都看作自己的孩子,让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己:一定平等对待学生,不要戴有色眼镜看学生,每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师,在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。 在教学中我们应该分层施教,帮助学生在各自的基础上得取发展,针对不同层次学生的发展水平,提出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生,一碗水端平,平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”:(一)不以个人的好恶区别对待学生。(二)不以师长的尊严凌驾于学生之上。(三)不以学生的过失伤害学生的人格。(四)不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。(五)不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课,回答问题时,同学们都非诚积极地举手,几轮下来之后,我听到几个同学在下面小声嘀咕:老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了,也陷入了深深的沉思中。当前,从校内到校外,从教师到家长,一提到差生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生,就摇头,家长知道自己的孩子是差生,心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生,就不愿意接受。对于我自己在这件事中,也因戴了有色眼镜对待优生和差生,才导致引起学生的私语的,也影响了自己教师的形象。作为教育者,既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样,后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级,细心地观察就不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此,尊重是爱的具体表现形式,是适应师生感情的基础。在学习中,学生的情感得到了尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心差生,爱护差生,使差生向积极方向转化,是完全做得到的。

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