二年级上语文教学反思-回乡偶书-鲁教版【小学学科网】

《回乡偶书》教学反思

这次教研活动中，原本想选篇阅读课文，可是想既然古诗是我一直很困惑怎么去教学的一种文体，不如就选古诗吧，这样也是一次学习和提升自己的好机会。各位老师在听了我的课后，对一些方面做了一定的肯定，让我从理论到了实践，对古诗教学也有了一定的目标。特别是大家指出了教学中的一些不足，让我从中受益匪浅。

当然，我对自己上的《回乡偶书》也有着自己的理解和反思。

首先，在导入环节的设计和实施上比较顺利。我从复习背诵《咏柳》导入，引出作者——贺知章，通过介绍贺知章的生平，让学生理解这首诗写作时的背景，对理解诗意，体会诗中表达的情感有好处，能让学生对诗人写作时的情景产生共鸣。

其次，在教学方法上，我教给学法，自读自悟。这首诗学生比较熟悉，理解起来并不难，因此我没有牵着学生的鼻子走，而是在布置自学要求时，要学生借助老师刚刚教给他们的“扩词”和“换词”的方法，想想每句大概讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上进行交流。我根据学生交流的结果进行讲评、纠正、小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现，字形复杂，字义不易理解，我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音，利用形声字的构字方法认识，又让学生观察三撇，提醒他们三撇代表毛发，接着问学生：你们知道“鬓”是指哪里的毛发吗？继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。

再者，朗读指导有层次感。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。检查朗读时，就以读准和有节奏的读通诗句这个标准让学生来评价。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。并通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。

二、师生互动，深入理解诗意。在学生初步读懂了诗意后，为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情，我进行了2个环

节：①在学生小组交流的基础上师生交流诗意。②师生互动，由学生扮演贺知章，让老师发问。然后问学生，贺知章听着孩子的问题，心里会怎样想呢？通过交流让学生走进贺知章的内心，体会老人回到家乡悲喜交加的内心感受。

上完课后，老师们也给我提了很多的意见，我自己也觉得有些不妥的地方。

一、学生的小组合作互动没有充分利用起来，我只是让他们和周围的同学交流，没有合理地安排小组，有些孩子凑到一起后不知道该怎么说，课堂显得有些松散。

二、没有充分照顾到全体同学，尤其后面的学生，在课堂提问时忽略了他们，打击了学生参与课堂的积极性。

三、教师语言有些零散。有的问题不必要重复，而我总是在学生还没反应过来的时候重复问问题。

总之，这次磨课对我是一次历练，也是一次帮助。通过这次实践让我有了上好古诗课教学的经验和信心。