艺术课程对小学生素质教育的重要性-最新教育资料
艺术课程对小学生素质教育的重要性
艺术课程是一门综合课程，他继承和发扬了中华民族的传统文化，促进了学生艺术能力的发展和人文素养的提高，对社会主义精神文明建设具有重要意义，而农村小学作为当今社会不容小觑的一股力量却在艺术课程教学这一方面被严重忽略掉了，导致农村小学的艺术课程教学存在着许许多多的问题，停滞不前。
一、艺术课程对小学生素质教育的重要性
艺术是人类文明的重要组成部分，在人们日常生活和学习中扮演着必不可少的角色。艺术课程作为小学生的必修课程，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等方面的影响是无法替代的。艺术课程培养学生的各种能力如学生的创新、开拓和艺术审美等多种能力，对小学生的全面发展以及素质教育有着非常重要的作用。
（一）有利于小学生的智力开发，以及审美能力的提高
艺术课程是综合了多种门类的课程，它调动了人身体上的每一个器官，通过提供新颖独特的材料和丰富多彩的信息，创设开放有趣的活动情景，充分调动学生的好奇心，使学生能够尽情地，自由地参与到各种艺术活动中去，让学生通过语言，肢体，表情等感官来表达自己内心的情感。小学生的天性单纯天真，向来喜欢充满新鲜感和善于变化的事物，在生活中她们总会有这样或那样奇特的想法，敢大胆的表现自己的想法，通过接触艺术活动更
容易激发她们无穷尽的想象力和创造力。艺术是人类进步，审美意识达到一定阶段的产物，它作为一种意识形态，满足了人们日益发展的审美需要，小学生通过对各种形式的艺术作品的欣赏，让略带紧张的学习生活增添了活力，获得了美的享受，陶冶了情操，并潜移默化的影响着她们对美的认识。体验艺术学习给她们带来的快乐和满足，使小学生的审美在学习中得到发展[1]。
大部分城市和农村的孩子，有些孩子从小就学习舞蹈、音乐等，有些就没有接触过这方面的东西。那么，很明显的一个细节就是，接受艺术教育的这些学生，她们性格就更加开朗，思维更加活跃，拥有更明显的创新能力。然而从没有接触这方面教育的学生，可能会内向一些，同时对于周围美好的事物发现的更晚一些。
（二）有利于小学生养成良好的品德
在应试教育的时代下，小学生们也或多或少会面临着升学压力，家长老师的期望过高，周围环境的复杂，给自己制定缺乏实际的目标等等都会使小学生的品德习惯受到影响和压抑，而培养良好品德的一个重要手段就是艺术课程，它使小学生能够在轻松、愉快的环境中通过身体的每一个部分，每一个器官来表达自己的情感和想法，养成活泼开朗，善于表达的性格，团结合作，热情诚恳的品德。通过将小学生思想品德教育融入到课程活动当中，使他们亲身体验到了祖国文化和传统文化在艺术课程中带给他们的自豪感与归属感。并潜移默化的领略到了祖国博大精深的
优秀文化，感受到了祖国传统文化的神秘气息，激发他们的民族认同感与爱国情怀。
无论是艺术中的哪一门课程，都是需要付出很大的努力和很长时间的坚持才能完成的，但是艺术课程不像文化课枯燥无味，它总会在不经意间给你惊喜，总会在不经意间注入新奇的血液，让小学生本就短暂的注意力得到保持，从而使小学生在快乐轻松的学习氛围中懂得自信、自强、培养积极乐观，不怕挫折，不轻言放弃的精神品德[2]。
在很多的学校里，会在墙壁上悬挂学生制作的壁画，学校公示牌里会定期更新学生的书画作品，教室里的美妙歌声，操场上的动人舞蹈……这些都像学生传递积极向上的态度。特别是在艺术教育发展良好的学校，学生们更是有一种朝气蓬勃的活力。例如在安康某市级小学里，音乐、美术、舞蹈等等艺术课程都发展的很好，学生每天的学习生活也十分的丰富，在那些学生的脸上，看不见被学习压垮的疲惫感，只能看见学生脸上洋溢着年轻的活力。
（三）有利于小学生形成敢于创新，勇于实践的精神风貌
小学生的动手能力比较强，往往有着十分强烈的表现和创造欲望，虽然有时他们的想象天马行空，会不切实际，也很难理解，但是在这种强烈的创造欲望驱使下，他们会在自己的世界里不断寻求和探索，艺术课程作为激发他们创新和实践能力的重要载体，作为人类艺术活动的重要形式，在不断发展着、进步着，这
就需要他们不断地探索和实践，通过给小学生提供丰富的教学内容和艺术材料，通过小学生本身的这种爱动手、爱想象的特质，充分激发他们自身的艺术想象力和创造潜力，在各种能力的互补，各种知识的联系中实现创造力的提升，实践能力的提高。
（四）有利于让小学生形成多元思维以及学习方式
小学生的注意力受年龄的影响，注意力集中的时间比较短，但就小学生这一年龄阶段的心理和生理特征来说她们具有反应
灵活，思维敏捷，模仿能力强，想象力丰富，动手能力强等特点。可是在应试教育的大背景下，他们的这些特点都受到压制和忽略，导致学生的学习方式呆板，思维方式单一。艺术课程作为一门综合课程，通过建立艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化及艺术与科技的广泛联系，强调视觉、听觉、动觉、嗅觉、触觉等多种感官的相互沟通和转换，激发他们的内在动力，促使其单一的思维方式向多角度、多层次、多结构的方向灵活转变，从而为形成综合性、灵活性、多样性的学习方式奠定了基础[3]。
专业课的学习相对严谨，艺术课程教育相对来说就比较多样。那么艺术课程的教育就可以让学生形成更加多层次，更加多角度的学习方式。例如在艺术教育课堂上，可以采取野外教学，课堂练习，社会实践等多种不同的方法，引导学生用多重的学习方式来接受多元化的教学方法，让学生更加愉快的、高效的?W 习。
二、当前农村小学艺术课程教学的问题及原因
（一）教师专业素养不高，教学质量较低
农村小学艺术课程的教师很少有经过专业化、系统化的培训和教育，加上在教学方面对老师的专业化水平要求不高，教师之间竞争力较小，很少进行艺术课程方面的科研活动，导致教师的艺术专业素养很难提高。例如西安周至县教师进修学校就存在这样的问题，艺术方面的老师很少，不存在任何竞争上岗的局面，并且艺术课程很多是年老的教师和非专业的教师担任，学生很少能接触到新鲜的知识，原本生动有趣的一节艺术课仅仅只停留在唱歌、画画、闷头写作业的层面上，大多数还是临时兼职，变动性较大，责任心不强，导致艺术课程教学内容贫乏，单调，没有按照教学课程标准的要求进行，在调查中更发现教学内容与质量严重缩水并且有很强的随意性。特别是在美术课上，老师只是在投影仪上给学生展示图画，并没有教给学生画画的方法，老师也没有适当的示范，更甚让学生必须与图片上的图画一致，没有一点儿灵活性。（二）经济落后，对相关教学设备的资金投入不足，教学设备短缺
在我国农村中小学校的数量非常庞大，中小学生人数达到1.4亿之多，百分之七八十的学校没有艺术课程教学专用的教育器材设备，再加上受地理位置与环境的影响，他们的经济发展普遍落后，由于数量庞大，农村自身资金的不足，艺术教育经费的投入，国家对其帮扶的力度有限，没有能力大规模的添置新的教学设备。另一方面学校有关教育行政部门会把教育资金的投入偏
向主科，忽视了对艺术课程教学的资金投入，这就导致教学设备的严重缺乏，有的农村小学经济条件稍微好一点的还会有风琴、电子琴、画笔等教学用具，但这都只会是教室的摆设，并没有实际用处，更别说配备专门的音乐教室，专业画室以及舞蹈教室了，还有学校由于管理不善，使用不当，让本来就不多的教学设备受到损坏，影响正常的课程教学活动[4]。
在某农村小学，因处于贫困地区，经济落后，同时学校领导和当地领导也没有过多的注重学生的艺术教育。在学校教学设备本来就不足的情况下，艺术教育的教学设备更是短缺，学生的美术课就只是拿着纸张，比照着课本上的内容画画；音乐课也是坐在教室里上自习，老师没有钢琴、?]有多媒体设备可以给学生播放音乐。这是全国各地农村小学的缩影，也是农村小学存在的现实问题。
（三）艺术课程师资力量薄弱，课程开设不足
在当前就业形势如此严峻的情况下，一些艺术院校毕业的学生仍然不愿意到农村小学任教，因为艺术院校学费高昂，而农村小学给予艺术专业老师的重视程度和薪资待遇却远不如其他文
化课老师，艺术教师的投资和收益相差较大。加上农村小学所处地理位置偏僻，环境恶劣，条件相对艰苦，使艺术课程老师心理落差难以消除，对艺术教育和学生的热情也慢慢退去，导致艺术课程教师流失数量较大。且担任农村小学艺术课程教学的老师大部分是非专业或文化课老师他们没有专业的艺术知识，无法向学
生传授艺术方面的内容，另一方面，课程开设的实际情况与课表安排不一致，大部分艺术课程都被主课（如语文，数学，英语）所占领，因为在应试教育下，主科对学生对教师的压力越来越大，任务越来越多，只有花更多的时间才能完成原本的教学计划和任务，而这些时间又从何而来。艺术课程教学没有计入考核成绩当中，教师只好利用这些艺术课程来给学生补补主课，于是艺术课程的课时就这样被削减了，导致艺术课程教学严重不足。
在安康市的某村级小学中，全校没有一名专门从事艺术方面的老师。学生的美术课、音乐课都由一名老师任教，这位老师还是名数学老师。在上美术课、音乐课时，老师就会让学生拿着书，自己看，一学期也就只教一首歌曲。到学期末，老师就会用音乐课、美术课给学生上数学课，或者让学生做数学作业。以至于到最后，学生对于艺术课的热情逐渐消退，每天的乐趣就只是在等学校放学的那个时刻。
（四）对艺术课程的认识落后
（1）家长认识不足。由于地处农村，对外交流不多，导致思想封闭落后，大部分家长忽视了艺术课程在学生素质教育中起到的作用，甚至没有素质教育这一概念，认为学唱歌、画画、跳舞就是不务正业，认为这些艺术课程的成绩并不会计入到中考，高考成绩中，为什么还要把时间浪费到没有意义的课程上去？要想有好的前途，只有凭借扎实的文化课考入大学，才是家长所期望的，再加上艺术课程所需要的资金财力较多，使得家长对艺术
课程的偏见加深。
（2）教师片面的认识。很多农村小学教师认为艺术课程只是在学生学习紧张时用来调节情绪，放松心情，活跃气氛的润滑剂，并没有实际的用处。认为农村小学生的艺术素质本来就不高，全面普及也没有意义，抓几个艺术方面的优等生代表学校参加比赛，演出就行了，持有无所谓的态度，让原本一堂生动有趣的艺术课只停留在跟着录音机唱唱歌，看几幅小学生还看不懂的美术作品，播放一部没有老师讲解的电影或视频。对农村的艺术课程教学持有无所谓的态度，致使农村的艺术课程教学得不到长足的发展与进步，更别说素质教育。
（3）学校没有给予足够的重视。在近几年我国虽然大力提倡实施素质教育和发展艺术教育。但在应试教育的环境下，学校教学质量与教学水平的评价标准依然是以统考成绩的高低和升
学考试的分数多少来衡量好坏，而艺术课程的教学水平和成绩并没有在其衡量的范围之内，因此一些农村小学的领导为了片面的追求升学率，就会对艺术课程的教学不重视，对于主课对艺术课程的占用更是睁一只眼闭一支眼的态度。针对艺术课程的非艺术化，也没有明确规定艺术课程教学的要求，最终造成艺术课程的艺术化越来越被淡化[5]。
（五）与城镇的艺术课程教学有差距
当城市小学艺术教育百花齐放时，农村小学艺术教育却发展缓慢，停滞不前。
随着改革开放的不断深入，城市经济得到飞速发展，与之相适应的城市小学教育也进一步完善，为在艺术课程教学方面有充足的资金，专业而庞大的师资力量以及丰富的教学设施奠定了基础，而农村的经济生活水平有所提高但却依然落后于城市，落后的经济无法满足艺术课程所需要的各种要求，从而拉开了城乡艺术课程教学的差距[6]。
三、针对当前农村小学艺术课程教学问题的应对策略
（一）高度重视，提高认识，加强宣传
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我国社会发展对中小学生教育提出的基本要求就是要将改革人才培养模式由“应试教育”向全面素质教育转变。因此对于主管小学教育的行政部门应该明确农村中小学实施艺术教育在课程学习中的必要作用，用发展、长远的眼光看待艺术教育，看待农村小学的艺术课程教学，并在财力、人力、物力上给予农村小学艺术课程教学支持。同时利用新兴手段，例如电视、报纸、广播、多媒体等大力宣传，从而促进全社会各阶层充分认识到农村小学艺术课程教学在教育中的地位。（二）加强师资队伍建设及课程改进
加强师资队伍的建设。积极组织老师进行艺术课程的教学教
研活动，以研促教，通过开展多元化的艺术课程教研活动来增加艺术课教师的紧迫感与竞争意识，从而提高教学能力，使上课的内容不仅仅局限于?n本。经过对教师的艺术课程教学能力的培训，对新的艺术课程教学标准的学习，与优秀艺术课程教学老师的交流合作，反思自己的教学，使艺术专业素养全方位得到提高。
鼓励青年艺术教师进入农村小学任教。一方面，健全农村教育保障机制，通过优惠政策吸引青年艺术教师进入农村小学任教。另一方面，大学生应树立正确的就业观，养成不怕苦，不怕难的精神，积极深入基层教育。
对相关艺术课程进行相应的改革。充分利用农村优秀的自然环境，和独特的地理位置，因地制宜，就地取材，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动学生想象力与创造力，如：观察身边的动植物进行简笔画教学，模仿动植物的体态特征进行解放天性的练习，把生活融入到课程教学里面，让农村小学对艺术教学课程不在是遥不可及[7]。
（三）深化教育体制改革，统筹城乡发展
（1）确立艺术课程的地位，改革艺术教育的评价机制。《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中提出，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。艺术素质测评将纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估
体系，并将测评结果记入到学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考的参考依据。这一举措
充分明确了艺术教育在教学中的地位，改善了教学质量只看文化课成绩的局面，使艺术课程不再是教学质量评价的体系之外了。
（2）强化艺术课程在教学中的比重。学校在课程安排中应强化艺术课程的比重，合理安排艺术课程教学课时。有关教育行政部门及学校领导应加强对艺术课程教学的监督，制定相关的教学要求，防止艺术课程被主课占用，改善艺术课程教学只停留在表面的现象。教师积极转变思想观念，树立正确并符合时代潮流的艺术观，重视艺术课程教学在学生未来发展中起到的作用。避免让艺术课程形同虚设。
（3）加大资金投入，扶持力度，缩小差距。积极发展农村经济，开发农村可利用的资源，丰富农民的经济来源渠道，增加农民的收入，从源头上缩小城乡发展的差距。政府应加大对农村小学的财政投入，完善农村艺术课程教学条件，支持有利于农村小学艺术课程教学发展的积极力量，落实各项惠农政策，城乡教师工资统筹分配，提高农村教师的福利待遇。加强对农村艺术课程教师的专业训练，提高农村小学艺术课程教学质量[8]。让农村小学也可以感受到艺术课程带来的魅力，以及给她们带来的快乐和幸福，使家长也切实体会到孩子的变化与发展。
（四）丰富艺术课程教学模式
（1）配备相应的小学艺术课程教学的资源。一堂好的艺术课程不仅要有专业的教师，轻松的学习环境，还要有丰富多彩的教学设备，学校应合理分配教育源，严格执行教育行政部门颁布
的课程设置方案和课程标准的要求，给教师和学生配备教学专用的设备，满足教师多元的教学方式和学生多重的学习活动需要，只有有了足够的教学设备，艺术课程将会变得生动有趣，丰富多彩。例如在农村的小学应多配备几名艺术专业的老师，每周适量安排艺术课程，完善相应的艺术教学设备，让学生在丰富的环境中、充足的教学资源中快乐的学习，从而提高学生的艺术素养，完善学生的人格修养。
（2）营造良好的艺术教育环境。环境影响人，在农村，小学生的艺术基础是很薄弱，甚至是不存在的，这时就需要通过充满艺术气息的环境来感染他们，吸引他们。从教师的角度来看，教师应创新教学方法，丰富教学内容，创设出有趣贴近学生生活的活动情景，以满足他们好奇的心理。课堂上拉近与学生的距离，多与学生进行互动，并且教师应该利用手边应有的多媒体设备，如每节课为学生播放各种风格的钢琴曲，陶冶学生的情操；或者让学生欣赏音乐电影，激发学生的兴趣；另外，可以让老师做好安全工作，带学生去野外写生，放松心情……教师认真对待自己的工作，用自己的艺术情操来感染学生，让学生有一个丰富多彩的学习环境。
（3）培养学生的实践创新能力。在教学中应以学生为主体，教师以引导和启发，尊重学生的个性。鼓励学生大胆创新，勤于动手和思考，多组织学生参观展览，参加社会实践活动，深入到大自然中去观察世间万物，针对性的开展试验活动。让她们动眼、
动手、动口、动脑、去发现问题，解决问题。农村学校可能没有很好的教学设备，可是大自然就是最好的教学环境，学生多亲近大自然，与大自然亲切交流，更不失为一种教学方法。同时结合常规的艺术教育活动，增强学生的实践创新能力，让学生在学习中成长。
四、对当前农村小学艺术课程教学的问题和应对策略所引发的思考
人们在经济文化科技高速发展的今天，高物质消费，高生活水平已经不再是最主要的追求，相反人们更在乎的是素质教育，和自身的文化修养。而作为促进学生全面发展的重要手段以及提高艺术教育的重要保证――艺术课程教学，它的力量不容小觑。不过，纵观当前社会发展状况，我国艺术教育存在着很多问题，如起步晚、基础差、设备短缺、缺乏专业人才等，不管在城市小学还是农村小学，艺术课程的发展都存在着很大的阻力，城市经济基础虽然优于农村，但是在艺术课程这一方面却还是没有完全被大众所接受，没有完全普及。而农村经济发展本来就处于劣势，更没有充足的财力，物力和人力来发展艺术课程，导致农村小学的艺术课程教学的发展受到限制，举步维艰。在我国的中小学基础教育中，农村小学占有非常大的比重。据统计，我国60%以上还是农村人口，每年农村中小学约有1000万因升不上更高一级的学校而辍学，因此农村小学艺术课程教育仍然是我国普及基础艺术课程教育的重要阵地，发展好农村小学艺术课程教学将会使
我国的艺术教育上升到一个新的高度。
影响农村小学艺术课程教学的因素是多方面的，要想农村小学艺术课程教学的到改善，光靠某个人或者是某个学校的力量是不够的，我们应集合社会各方面的力量，从多方面、多层次的角度出发，用发展的、可持续的眼光来看待农村小学艺术课程教学。目前，应该让个人、家庭、学校、社会都整合起来，形成教育合力。充分发挥个人、家庭、学校、社会在教育中的作用。通过对学生各阶段、各方面的艺术教育，让学生获得基本的艺术知识和技能，达到艺术能力与人文素养的整合发展，促进学生的全面发展。加强农村文化精神建设，营造良好的文化氛围，优化农村小学的文化教学环境，建立健全科学有效的活动体系和农村小学艺术课程的监督体系，强化艺术教育的内容和要求，落实教育政策，严把质量关，给予农村艺术教育发展足够的支持，用创新的精神和改革的魄力开创艺术教育的新局面，从而让农村艺术课程教学得到顺利而长远的发展[9]。