(六上)适合小学生开展“主题探究式”学习的课程材料开发
1、“物质变化”课后拓展探究----寻找身边的物质变化
班级： 姓名
一、 小调查：寻找我们身边的物质变化。
二、 我的发现：
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2、“混合与分离”课后拓展探究----学会分离
班级：姓名
一、小设计：不同物质混合以后都能重新分离吗？试试看。
二、分离后的物质和混合前的物质一样吗？
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三、我的感受：
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3、“燃烧与灭火”课后拓展探究----让木炭烧得更旺
班级： 姓名
一、 小实验：木炭是一种常见的燃料，如果想让它烧得更旺，有什么办法？
设计方案
实验步骤:
实验现象：
我的结论：
二、通过实验，我发现：
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幼儿园大班探索性主题活动：《风 的 奥 秘》
杨柳活动背景： 江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。 设计意图： 教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。 活动目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风； 2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式； 3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法； 4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 活动准备： 1、知识经验准备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录； （3）事先收集一些关于“风”的资料和知识，请家长予以配和 2、物质材料的准备： （1）每组一块分类板：（如图）
探究活动的思考论文：对幼儿园主题探究活动的思考
探究活动的思考论文：对幼儿园主题探究活动的思考 在实施主题课程教学时，我们顺应《幼儿园教育指导纲要》的精神，注重幼儿自发自主的学习，积极开展主题探究活动研究，把活动的主动权充分地下放给幼儿，让幼儿在自主、大胆地探索和发现问题、解决问题中获得有益于身心发展的多种经验。但是，让幼儿自主地学习，并不等于绝对放任自流，主题探究活动的开展和深入，幼儿的发展和成长离不开教师有效的支持，只有教师的支持和幼儿的自主性有机地结合，才能充分发挥主题探究活动的教育功能，才能使幼儿的探究活动有意义。为此，我们进行了积极的实践和探索，并形成了以下支持策略。 一、把握教育的时机，适时推动主题的生成 幼儿好奇好问，天生爱探索，对许多事物感兴趣，并会由此而产生持续探究的动机。老师如果能密切关注幼儿的成长，重视现实生活中众多事件所隐含的教育价值，把握教育的关键时机，从幼儿的兴趣和兴奋点上适时推动主题的生成，会使幼儿积极愉快地投入活动，并产生浓厚的探索兴趣。 案例一：主题探究活动“我从哪里来” 主题的产生：新学期开始了，经过近一个月的寒假，孩子们兴奋地彼此分享着假日生活的精彩见闻，并敏感地发现了每个人的变化。当丁丁的妈妈挺着已经4个多月身孕的肚
子送丁丁进教室时，孩子们发出惊叹：咦？丁丁妈妈怎么变得那么胖了？瞧她的肚子好大哦！ 王雨欣：丁丁，你妈妈是不是过年的时候吃得太多，怎么肚子长那么大了？ 这时，有一个胆大的孩子跑过去摸丁丁妈妈的肚子，一边摸一边疑惑：“里面是有个小宝宝吗？他是怎么来的呢？他在肚子里怎么生活啊？会不会很黑呢？” 面对着如此好奇、天真、可爱的孩子，我们充满了研究的冲动，我们何不尝试研究一下胎儿的生活？还可以让幼儿简单地了解生命是怎样孕育和诞生的，对他们的情感发展和正确看待身体的变化会非常有意义……考虑了各种因素，我和孩子讨论：是否想研究人体？这个提议一经提出马上得到呼应！一项快乐的工作就这样开始了。 我们和孩子们一起收集资料，设计主题网络，并制定了一系列的相关学习活动，如科学活动“我从哪里来”，童话“娜娜的腹中旅行”，想象画“妈妈肚子里的宝宝”等，我们希望通过这个主题培养幼儿对人体奥秘的探索、向往和关爱，做一个身心健康的孩子。 在这个过程中幼儿积累了大量关于人体的知识经验，他们常常不自觉地流露出对身体的各种认知，有的小朋友还很热衷于向其他班的小朋友介绍自己的体验，非常自信和神
大班探索性主题活动《我们的城市》
大班探索性主题活动《我们的城市》 一、主题来源: 大班幼儿对周围事物充满着好奇，不仅喜欢观察、触摸、摆弄、操作，还会想出种种问题，表现出渴望认识周围世界和探索发现的积极愿望。他们常常会好奇地问：“我们的城市有那么多摩天大厦，哪一幢是最高的？还有比飞机更快的交通工具吗？”等等。随着科学技术的高速发展，人们生活水平的不断提高，幼儿会发现、关注周围各种各样的建筑物、交通工具，对它们有着强烈的好奇心和探索愿望。而“我们的城市”作为大班的一个核心主题，也为幼儿基本经验的积累提供了不可多得的学习与成长的机会。 根据“我们的城市”主题的基本经验主要指向:“接触、了解周围生活环境的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，理解并遵守社会生活中基本的行为规则。”。因此，本主题应首先关注幼儿的情感激发，通过教师安排适量的活动内容，让幼儿在充分感受和体验的基础上，逐步丰富对城市的了解。 二、主题目标: 1、认知层面的目标:主引导幼儿多关心、多了解城市建设中的新变化和新事物，体会城市建设的不断变化。有兴趣地观察周围不同的建筑，了解它们的特征。 2、行为能力和探索能力层面的目标：能够大胆运用礼貌用语与人交往，会准确使用购物用语购买物品。尝试独立购物，能解决购物中遇到的问题。
3、动手能力层面的目标：欣赏各种各样的邮票，自己制作模拟纪念邮票。 三、主题网络设计: 四、主题阐述: 在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在2001 年颁布的《幼儿教育指导纲要》中，有多处强调，幼儿园的教育，应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行，因此，幼儿园的课程不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育，生活既是教育的内容，又是教育的途径。对于大班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水
幼儿园教案小班主题活动探究
幼儿园教案小班主题活动探究 小班主题活动探究 随着教育改革的不断深入，主题活动已被许多幼儿园所采用，主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程，它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，在活动中教师应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法解决问题，主动建构知识和经验。小班幼儿年龄小，有意注意开始萌芽，对周围事物极易产生兴趣进入情景，但又极易分散注意力。这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年龄特点、生活经验为基础，选择生动有趣，浅显易懂，密切联系生活的内容。那如何使每一位小班幼儿生动活泼主动发展，让他们的个性得到张扬、潜能得到开发，还教育过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解到应“变关注教育环节为关注幼儿”。一．关注与引发孩子的兴趣动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《我伴桔儿成长》这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，高兴极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做朋友，来渲泄孩子强烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做朋友；有的围着说悄悄话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做朋友”的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子”主题活动的序幕。二．把握与捕捉孩子的信息在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。（一）支持探究行为小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，并产生兴趣。兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解
幼儿园小班探究性主题活动体会
幼儿园小班探究性主题活动体会 背景描述： 随着园本课程的深入实施，每个学期教研组一个原创主题似乎已经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位的主题实施方法存在很多弊端，最主要的是忽视了各班孩子的特点和能力差异，而孩子的差异对课程实施的效果影响是很大的。分析三个小班幼儿现状，差异更是明显：小一班经过一年的托班教育，各方面的能力都比两个新小班强，如果选择同一主题，在内容的选择上很难体现一致性和针对性，而如果以班级为单位，由两位老师根据自己班孩子的发展与需要选择主题，似乎更能体现探究性课程的精神，也更有利于不同能力的孩子的发展。于是，我们就开始了自己班级的原创主题的实施。 一、主题的产生： 我们班的孩子虽然从表面上看已经适应了幼儿园生活，来园时不哭了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一些家长的交流发现，其实有很多孩子并没有完全进入状态，他们还没有把自己溶入到集体中，自己真实的个性都没有充分表露出来，有的甚至还刻意的压抑自己。从幼儿心理特点分析，出现这样的现象是很正常的：毕竟他们入园时间不长，孩子间比较陌生，对同伴及集体还缺少信任感，因此也造成了相互间交往很少的现象。我想，这就是问题的关键了，3——4岁的孩子已经有了强烈的交往欲望，在与同伴的交往中他们才会把自己真实的个性表露出来，通过不断的交往取得同伴间的信任。于是，“交往”成了摆在老师和孩子面前共同的需要：孩子，需要在与同伴交往中获取相互间信任，从而大胆的展放自我；老师，需要创设
机会激发幼儿交往的欲望。在我们的分析与思考中产生了主题——《好朋友》，主要目的是激发与同伴交往的愿望，体验与同伴游戏的快乐。我们把情感体验作为这次主题实施的主要目标。 二、主题内容及实施。 由于小班幼儿知识经验少，注意力容易分散，因此，我们在选择内容时以趣味性、浅显性、操作性为原则，尽量选择一些幼儿感兴趣的，易于理解的，又能具体操作的内容进行实施。经过一翻梳理，我们整理出从两条线索开始实施主题。第一条线索：从故事《四个好朋友》入手，让幼儿了解好朋友的含义，知道有好朋友是很开心的，并用表演、绘画的形式鼓励幼儿大胆的表达表现好朋友。第二条线索：以玩具为媒介，为幼儿提供交往的机会，体验交往的快乐。玩具是最熟悉和喜爱的东西，也是幼儿共同的爱好，在玩具的吸引下，幼儿间必然能主动的交往，而在玩玩具、分享玩具的过程中，体验了与同伴一起游戏的快乐，幼儿之间的陌生感逐渐消失了，对同伴更加熟悉与喜爱，交往的愿望就更加强烈起来了。因此，我们让每个孩子带来了两件自己最喜爱的玩具，设置了玩具角，除了在集体活动中组织《玩具分类》《玩具分享日》等活动外，还利用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一起玩玩具。主题结束后，我们发现孩子对玩具的兴趣仍旧很浓厚，在一起玩玩具的孩子从自己组的扩展到其他组的，于是我们决定继续保留玩具角。让他们在感兴趣的玩玩具中与更多的孩子交往，体验有好朋友一起玩的快乐，进一步提高交往的技能。 三、主题结果 活动只经历了短短一周，从实施主题到现在，我们都明显感受到了孩子的进步：整体发展来看，由于同伴间的交往增多，幼儿普遍表现积极主动，集体活动中思维活跃，自由活动时活动能力增强，以前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子上没精打采，现在几乎没有了，个体发展而言，一些孩子的个性开始表露出来了，比如张家维、从从等几
幼儿园小班主题教案活动探究
幼儿园小班主题教案 随着教育改革的不断深入，主题活动已被许多幼儿园所采用，主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程，它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，在活动中教师应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法解决问题，主动建构知识和经验。小班幼儿年龄小，有意注意开始萌芽，对周围事物极易产生兴趣进入情景，但又极易分散注意力。这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年龄特点、生活经验为基础，选择生动有趣，浅显易懂，密切联系生活的内容。那如何使每一位小班幼儿生动活泼主动发展，让他们的个性得到张扬、潜能得到开发，还教育过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解到应“变关注教育环节为关注幼儿”。 一．关注与引发孩子的兴趣 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《我伴桔儿成长》这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，高兴极了，争着围到桔子旁，用他们
特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做朋友，来渲泄孩子强烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做朋友；有的围着说悄悄话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做朋友”的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子”主题活动的序幕。 二．把握与捕捉孩子的信息 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。 （一）支持探究行为 小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，并产生兴趣。兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。比如：主题活动《家乡的果子》，在观察梅子时，一名幼儿问：“梅花都会结果子吗？”对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自
幼儿园探索型主题活动案例
“等待”，越久越好吗？ ●当幼儿在操作活动中运用已有经验，却始终不能获得成功时，教师该怎么 办？ ●教师的“等待”是不是越久越好？ 实录： 元元正在自制一张可以挂在胸前的牌子，最后一道工序是“打结”。她是这样操作的： 第一次： 首先，她把绳子的一头穿入牌子上端的小洞里，并拉出绳子；然后，找到绳子的两头并打结；完成后，往自己脖子里套；发现挂绳套不进脖子里（此时绳子的结打得较低，因此绳子变得很短）。 第二次： 解开绳结，捏着绳子的两头，围在头颈上比划、试戴；再次打结（此时绳子的结系在比前次略高的位置了），但结很松散，牌子滑落了下去（可能是绳子的质地光滑）。 第三次： 解开绳结，再次打结。但由于手没有捏牢绳子，以致绳子的一头滑掉了，绳结仍然没有系牢。 … 经过反复多次的操作摆弄后，在双手拉住绳子两头的同时，注意使用拉力，于是结被打在了高处，操作获得成功。元元把绳圈套在自己的脖子上，牌子终于被挂在了胸前。 下面是教师与元元的对话： 教师：你怎么会想到用穿绳子的办法来做牌子的？ 元元：因为我以前做过体育锻炼时用的牌子。 教师：你刚才为什么要把绳子围在脖子上面？ 元元：因为不量一量，恐怕做的还是套不进去。 教师：你在给绳子打结的时候，好多次都失败了，那时你心里是怎么想的？ 元元：我心里很着急。
教师：你知道为什么前几次打结总是失败吗？ 元元：因为我打结的时候，速度太快了，太快了就会滑下去（指绳结会滑下）。 教师：那后来你打结是怎么成功的？ 元元：我眼睛看准，结没有滑下去，所以才成功了。 思考： 在整个操作过程中，该幼儿前后共反复打结七次。可见，该幼儿只是在不断重复自己已有的打结经验。如果仔细分析该幼儿遇到的问题，会发现它所面临的最大困难在于对打结技能的缺乏。最后一次打结看似成功了，但幼儿并没有用语言描述出用手指的配合力量触及绳子两端以下的部分，并进行拽拉的动作，而只是说“结没有滑下去”这一表面现象。至于绳结为何没有滑下去的真正原因，幼儿并不知晓。这说明幼儿获得的此条经验是偶然的，同时在幼儿头脑中也并没有真正建立起一个如何打结的概念。 因此，我感到像实录中教师一味地去等待幼儿获得成功，并没有很大的意义。因为幼儿可能做的只是重复已有的经验而已，并没有建立正确的“打结”概念。实录中的幼儿下一次的打结可能仍会以失败告终。 介于以上分析，我认为教师应该适时地运用前苏联心理学家维果斯基的理论，在幼儿确实感到困难时，不必一味地“等待”，而应在幼儿身后推一把，从而促使他们更快地发展。如果遇到实录中的情况，教师可以对幼儿说：“你花了这么多的时间打结，你一定很想学，那就让我来教你几招吧！”教师可以教幼儿把结打在高处的具体方法，也可以教给幼儿其他更简单的打结方法。 (郑雅文) 《幼儿园探索型主题活动案例100例》上海科技教育出版社2003。8 丛书主编王厥轩本分册主编黃琼蔡蓓瑛 【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】
幼儿园主题探究活动：美丽的太阳光(科学)(教案
教学资料参考范本 幼儿园主题探究活动：美丽的太阳光（科学）（教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、通过自主的探索、观察，发现太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、学习探索发现太阳光颜色的方法：如借助吹肥皂泡、多棱 面小球、CD光碟背面、透明薄膜折射等，激发幼儿探索大自然奥秘的 兴趣。 3、初步尝试记录实验结果，通过有层次的记录培养幼儿完整、系统、慎密的思维方式。 活动准备 实验用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 记录：记录表《美丽的太阳光》；含赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫彩色笔4组； 活动过程： 一、发现问题，激发幼儿探究的欲望： 师：太阳光是什么颜色的？（赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫） 你是怎样发现的？（肥皂泡、玻璃杯等） 教师引导幼儿探索、发现：想一想还有什么其它的方法可以 看到太阳光的颜色呢？让我们一起来发现太阳光的颜色吧！ 二、解决问题（发现问题的解决方法，培养幼儿的观察、记录能力。） 1、小组活动前的准备：（交代常规、方法）
（1）出示、介绍各种实验用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干，请孩子们用这些物品进行实验，观察太阳光的颜 色。 （2）分组：将幼儿分为5组，教导孩子学会与同伴合作，培养团 队精神。 （3）交代记录方法：教导幼儿正确的记录方法。 2、小组活动：（实验、观察、记录） （1）观察太阳光的颜色：各小组拿取实验用品，分组观察太 阳光的颜色。 （2）记录表格《美丽的太阳光》：将发现的问题、解决问题 的方法、实验的结论记录在表格中。（培养幼儿记录的能力和完整、 系统、慎密的思维方式。） 三、结束活动： 记录完毕后，每组幼儿将实验用品、记录用具整理后交给老 师。 将各组的记录表展示在黑板上，下一课时分享。大一 班） ——第二课时：分享、交
幼儿园实验探究活动教案_2167
幼儿园实验探究活动教案 幼儿园实验探究活动教案 时间：07-31 ：探究教案幼儿园实验活动幼儿园实验探究形教案幼儿园讨论交流教案幼儿园探究主题课教案 篇一：幼儿园中班主题探究活动《找春天》教学设计幼儿园中班主题探究活动《找春天》教学设计中班主题探究活动——找春天目录一、主题的说明二、主题教育目标的预设三、主题思考网络的预设四、主题活动网络的预设五、主题探究计划的预设、周活动计划六、可利用的教育资源七、主题探究活动展开与生成八、主题探究活动完成网络九、主题活动的评价与反思十、主题探究活动的
资料超市一、主题的说明春寒料峭之时，万花开放之始，不知不觉中，我们聆听到春天的脚步声声，刚刚还在欣赏那“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的美景，阵阵微风拂过后，便又捎来了春姑娘千树万树花儿开的讯息，这是春在欢呼，这是春在召唤。伴着这春的气息，我们设计了了“找春天”这一主题活动，让孩子们以他们独有的方式去结识树朋友，花朋友、云朋友、风朋友，用朋友的目光感受朋友、理解朋友、关心照顾大自然的一切。春天是美丽的，树花风云是迷人的，幼儿与自然交融，让他们在真实生动的情景中得到发展。 二、主题教育目标的预设1、情感目标：通过亲身体验、观察，加深幼儿对春天的认识，引导幼儿感受春天的美好，激发幼儿热爱春天，热爱大自然的情感. 2、态度目标：激发幼儿积极参加活动的兴趣，通过自身的实践等活动体验春天的变化，萌发对春天的喜爱之情. 3、知识目标：让幼儿了解春天的基本特征及人们的各种活动. 4、能力目标：通过各种活动，发展幼儿各方面的能力，提高幼儿自我保护意识. 5、技能目标：鼓励幼儿大胆的运用多种方式自由的表达对春天的热爱之情，发展幼儿的动手操作能力、口语表达能力及幼儿的观察力和想象力。活动一：科学活动——春游活动目标：1、激发幼儿热爱大自然的情感，体验集体春游的乐趣。2、培养幼儿细致地观察力和口语表达能力。3、带领幼儿外出春游，引导幼儿观察并了解春季的景色，鼓励幼儿大胆描述春天的主要特征。活动准备：1、幼儿已有春天的相关知识与体验。2、幼儿设计路线图的材料。3、公布春游计划，邀请家长志愿者参加活动。4、幼儿园、家长和幼儿一起做好春游的
幼儿园大班主题探究活动：我们的祖国教学设计
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班主题探究活动：我们的祖国教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Big class theme exploration activities: our motherland 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班主题探究活动：我们的祖国 大班主题探究活动：我们的祖国 预期目标: 1、萌发幼儿爱祖国的情感； 2、培养幼儿搜集、交流信息的能力； 3、懂得祖国的全称和首都，了解祖国的主要名胜古迹，知道台湾、香港、澳门是我国的领土，香港、澳门已经回归祖国，了解几个少数民族的服饰、习俗等。 预设网络: 国庆节—— 祖国妈妈的生日 我们爱祖国 我们的祖国 我们的祖国真大 国庆节——祖国妈妈的生日 1、认识国庆节 2、国旗、国徽真美丽 3、国歌多好听
4、“庆国庆”布置 5、认识世界各国国旗 我们爱祖国 1、观看爱国主义影片 2、歌曲《我爱家乡，我爱祖国》 附注:此部分内容渗透性较强,应贯穿整个主题活动。 我们的祖国真大 1、祖国的省份及省会城市； 2、多民族的国家； 3、首都北京； 4、“中国之最”知多少。 教育资源与环境创设： 1、铎、宇去过北京，他们可以提供旅游中拍摄的北京风光录像、照片、图片。 2、这一阶段，在观察区可以投放地图、国旗、国徽、民族娃娃、长城模型，以及世界各国的国旗图片，让幼儿观察。 3、主题内容的展示可以通过 观察区的材料投放、 （2）表演区的民族舞蹈表现， （3）美工区中的制作国旗、也可以通过建筑区的北京主要建筑物，还可以通过墙画展示幼儿收集的图片资料、他们的绘画作品，使班级充满浓浓的主题氛围，也使家长能明显
幼儿园主题探究课程——光和影(1)
幼儿园主题探究课程——光和影
主题框架—光和影 太阳 有影子 的事物 影子产生哪些东西会发光？ 火影子是怎么产生 的？ 的条件 灯萤火虫探究线索一：生活中的光和影 投影仪 照相机有哪些与光和影 有关的发明？ 光和影日晷 探究线索三：人们对光和影的利用探究线索二：光和影的关系光源的远近对影子 的影响 有哪些与光和影有关的艺术形式？光源的强弱对 影子的影响光源的角度对影子的 影响 皮影戏手影剪影
关于《光和影》主题学习的家长信 亲爱的家长： 您们好！ 我们班即将开始《光和影》主题的学习，现将主题计划的相关信息介绍给您，希望能让您们更好的了解和参与我们的活动，使孩子们在主题学习 中获得发展。 ?主题背景 幼儿玩游戏时经常会说到这是谁谁的影子，真好玩，我们来玩踩影子的游戏吧！ 通过发现孩子们的兴趣，为更进一步提高孩子们对影子的认识，知道影子是怎么产生的。于是，决定开展开展《光和影》的主题活动。在这一主 题中，孩子们将围绕“人们利用对光和影的认识来改变生活。”这一中心思想，在“光和影的来源，光和影的关系，人们对光和影的利用”三条探究中，通过体验操作、参观考察、交流分享等一系列的方式寻找自己的答案，形成认识和理解。 ?主题目标 1.幼儿知道光和影是如何产生的。 2.如何制造影子。 3.幼儿能够理解不同的光源、不同条件会影响影子的大小、长短、形状等。 4.在日常生活中人们是如何利用光和影的。 5.幼儿能够利用光和影的知识进行艺术创作。 ?需要家长的支持 在学习过程中，我们可能会需要您提供以下的帮助和支持： 1. 家长协助提供手电、工作台灯等； 2.家长协助提供一些废旧的书报。 3.家长提供家中废旧的照相机、录像机给班级丰富科学区的材料。
幼儿园小班探究性主题活动体会
教学资料参考范本 幼儿园小班探究性主题活动体会 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
背景描述： 随着园本课程的深入实施，每个学期教研组一个原创主题似乎已 经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位的主题实施方法存 在很多弊端，最主要的是忽视了各班孩子的特点和能力差异，而孩子 的差异对课程实施的效果影响是很大的。分析三个小班幼儿现状，差 异更是明显：小一班经过一年的托班教育，各方面的能力都比两个新 小班强，如果选择同一主题，在内容的选择上很难体现一致性和针对性，而如果以班级为单位，由两位老师根据自己班孩子的发展与需要 选择主题，似乎更能体现探究性课程的精神，也更有利于不同能力的 孩子的发展。于是，我们就开始了自己班级的原创主题的实施。 一、主题的产生： 我们班的孩子虽然从表面上看已经适应了幼儿园生活，来园时不 哭了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一些家长的交流发现，其实有很多孩子并没有完全进入状态，他们还没有把自己溶入到集体中，自己真实的个性都没有充分表露出来，有的甚至还刻意的压抑自己。从幼儿心理特点分析，出现这样的现象是很正常的：毕竟他们入 园时间不长，孩子间比较陌生，对同伴及集体还缺少信任感，因此也 造成了相互间交往很少的现象。我想，这就是问题的关键了，3——4 岁的孩子已经有了强烈的交往欲望，在与同伴的交往中他们才会把自 己真实的个性表露出来，通过不断的交往取得同伴间的信任。于是，“交往”成了摆在老师和孩子面前共同的需要：孩子，需要在与同伴 交往中获取相互间信任，从而大胆的展放自我；老师，需要创设机会
幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究课题中期汇报
《童话主题课程功能的开发和利用》 中期汇报 一、课题的提出： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的总则部分强调指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展 的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》语言领域的教育“内容与要求”部分也明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的 儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”利用童话开展听讲故事、童话剧表演、美工制作等教育教学 活动正符合《纲要》的这些精神要要求。 童话是儿童文学的一种体裁，它以丰富的想象、拟人化、幻想、夸张、象征 等手段来塑造形象，反映生活，“其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引 人入胜”（引自“百度百科“），不仅能满足孩子们的观赏兴趣，而且能培养孩 子们的文学兴趣，还能培养他们的美好品德，因此受到包括幼儿在内的几乎所有孩子的推崇和欢迎。一些脍炙人口的经典童话和名篇故事，如格林童话中的《白雪公主与七个小矮人》和《灰姑娘》、普希金的《渔夫与金鱼的故事》、安徒生 的《卖火柴的小女孩》、科洛迪的《木偶奇遇记》以及我国的民间传说《哪吒的 故事》等等优秀的作品，让孩子们陶醉不已，也让成人们百读不厌。在信息技术 迅速发展的今天，除了传统的文本、连环画、广播录音等形式外，童话故事已经 广泛采用绘本、电视视频、碟片等多种媒体形式。这些表现形式对于以直观、具体、形象性为主要思维特征的幼儿更具有吸引力。因此，无论幼儿园还是幼儿家庭里，童话故事经常会被作为给孩子们欣赏或教育孩子们的话语题材或内容。 幼儿园的教育教学常以课程形式呈现，需要根据孩子们的特点、基础和需要，挖掘和利用现有的课程资源，建设富有各自特色的园本课程。基于以上对童话故事资源教育价值的认识，我园提出了《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》这一课题。旨在从众多的童话资源中收集和选择优秀又适合幼儿园开展教育 教学活动的国内外童话故事，构建本园的童话主题课程，充分开发和利用这一课程的教育功能，以满足幼儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画童话故事的兴趣和需要，并促进幼儿相关领域方面的综合发展，从而形成我园的园本特色课程。 自2004年起，我园先后承担了市“十五”规划课题《认同差异，促进幼儿发 展的实践研究》和省教学研究第七期课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》和 省“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的研究任务，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、探索实施幼儿适宜性教育等方面 进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课题研究奠定了良好的研究基础。 本课题的研究将进一步推动我园对以往的实践认识进行深层次的梳理，对于有效 挖掘园内外教育资源、协调诸教育因素之间的关系、建设特色课程，促进幼儿的 诸方面的综合发展具有积极的现实意义。 二、课题的界定： 主题课程幼儿园主题课程又称“核心课程”，是以儿童生活中的主题 为轴心设计的课程。主题式课程与学科或领域课程的最大区别在于：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。（引自“百度文库”）
幼儿园 生成性主题活动
小一班生成性主题活动：有趣的瓶子 一、主题生成背景： 为丰富角色游戏中商店里的材料，我发动幼儿和家长收集各种各样的废旧物品。很快，各种造型各异、颜色丰富、材料不同的瓶子就出现在活动室里。每到自由活动时间，总会有许多孩子围拢在放瓶子的柜子前，他们有的被各种造型独特的香水瓶吸引，爱不释手地观赏、抚摸；有的对各种瓶盖情有独钟，摸索着寻找开启的方法；有的则喜欢敲打、捏弄或摇晃瓶子，弄出各种声音……孩子们沉浸在自己的摆弄中，一个个兴趣盎然，玩得不亦乐乎。 兴趣是孩子最好的老师。看到孩子们对瓶子如此感兴趣，并能长时间专注、积极地去探索。于是我们围绕瓶子生成的系列活动“有趣的瓶子”就此产生了。 二、主题目标： 1、感知瓶子的外形特征及特质，了解瓶子的不同功用。 2、尝试打开和盖上各种瓶盖的方法。 3、尝试按照瓶子的不同种类、不同特征进行分类。 4、感知对应的概念，发展观察力。 5、尝试运用多种感官、多种方法探索各种瓶子，体验发现的乐趣。 6、了解各种瓶子与人类的关系，增强环保意识。 7、体验用瓶子进行创意活动的乐趣。
三、活动实施： （一）相关活动 活动一艺术：好玩的瓶子 活动二科学：各种各样的瓶子 活动三健康：玩瓶子 活动四综合：瓶子和盖子 活动五科学：瓶中取珠珠 活动六科学：会唱歌的瓶子 活动七科学：瓶子喝水 （二）实施过程 活动一：好玩的瓶子（艺术） 活动目标 1、各种材料，发挥幼儿的创造力，让幼儿装饰瓶子，让幼儿在装饰的过程中感受到色彩的多样性。 2、让幼儿在动手的同时体验成功的快乐。 3、幼儿在动手操作中发现颜色的变化，体验动手的快乐，发现颜色对对碰的神奇。 活动准备 1、医用塑料瓶、各种各样的的饮料瓶、颜料、清水，剪好的各色卡纸条、剪好的塑料瓶、做好造型的塑料瓶玩具、毛线、鞋带，即时贴、印花器、水彩笔。（各种瓶子均已清洗消毒） 2、做好的范例、提前用瓶子制作各种玩具装饰教室。
浅谈幼儿园的主题课程
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9a14696437.html, 浅谈幼儿园的主题课程 作者：黄志勤 来源：《新纪实》2019年第10期 【摘要】目前，主题式课程（如方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等）由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响，越来越受到人们的关注和重视。在幼儿园课程中，主题是一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构。为帮助教师更好地把握主题式课程的设计与实施，本文针对如何明确主题选择方向、如何做好主题活动设计、如何准备主题活动及开展等问题做了较深入的探讨。 【关键词】主题课程;幼儿;发展 主题课程具有综合性、开放性，既符合孩子的认知特点，也凸现了“以儿童发展为本”的理念，过去我们在使用教材时都习惯于按部就班地跟着教材走。然而，新教材中提供的主题数量不是很多，但每一个主题中的内容却非常丰富，哪些可以选择，哪些又需要改编，这不仅需要教师更新观念、理清思路、熟悉教材，更需要教师把握幼儿的年龄特点以及幼儿当前的需要和兴趣。 一、明确主题选择方向，寻找恰当的主题源 （一）从儿童的兴趣出发 1.从儿童关注的话题（谈话或疑问）中寻找主题。主题教学活动往往选择幼儿感兴趣的、熟知的事物为主题，这样就能获得相关的资讯，也让幼儿有机会去修正、丰富、增添“剧本”中的情节。由于幼儿的生活经验各有不同，正好形成丰富的主题活动。 2.从吸引儿童的事件中寻找主题。作为主题来源的社会生活事件，不只是社会生活中的重大事件，更主要的是与儿童有关的或儿童可能感兴趣的事件。如“交通事故发生了”、“台风来了”等等便是比较适合的主题，它们既是生活中的重大事件，又是与儿童相关的，还涉及儿童学习的多个领域的知识。围绕这些主题设计和组织的活动可能覆盖多个领域的内容，这类主题往往有很大的活动生成的空间。 3.从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。文学作品作为主题的来源不同于领域作为主题的来源。文学作品尤其是故事、寓言等，其具体的内容往往是与科学、社会等领域紧密相关的。文学作品中的人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的线索，如在《卖火柴的小女孩》中，“贫穷”、“买卖”、“取暖”等等都是有开发价值的话题。 （二）从教师的兴趣出发
幼儿园主题探究活动：美丽的太阳光(科学)(
幼儿园主题探究活动：美丽的太阳光（科学） 活动目标：[/b] 1、通过自主的探索、观察，发现太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。 2、学习探索发现太阳光颜色的方法：如借助吹肥皂泡、多棱面小球、CD光碟背面、透明薄膜折射等，激发幼儿探索大自然奥秘的兴趣。 3、初步尝试记录实验结果，通过有层次的记录培养幼儿完整、系统、慎密的思维方式。 活动准备：[/b] 实验用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。 记录：记录表《美丽的太阳光》；含赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫彩色笔4组； 活动过程：[/b] 一、发现问题，激发幼儿探究的欲望： 师：太阳光是什么颜色的？（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫） 你是怎样发现的？（肥皂泡、玻璃杯等） 教师引导幼儿探索、发现：想一想还有什么其它的方法可以看到太阳光的颜色呢？让我们一起来发现太阳光的颜色吧！ 二、解决问题（发现问题的解决方法，培养幼儿的观察、记录能力。） 1、小组活动前的准备：（交代常规、方法） （1）出示、介绍各种实验用品：肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干，请孩子们用这些物品进行实验，观察太阳光的颜色。
（2）分组：将幼儿分为5组，教导孩子学会与同伴合作，培养团队精神。 （3）交代记录方法：教导幼儿正确的记录方法。 2、小组活动：（实验、观察、记录） （1）观察太阳光的颜色：各小组拿取实验用品，分组观察太阳光的颜色。 （2）记录表格《美丽的太阳光》：将发现的问题、解决问题的方法、实验的结论记录在表格中。（培养幼儿记录的能力和完整、系统、慎密的思维方式。） 三、结束活动： 记录完毕后，每组幼儿将实验用品、记录用具整理后交给老师。 将各组的记录表展示在黑板上，下一课时分享。大一班） ——第二课时：分享、交流记录表
幼儿园小班主题活动《探究》教案
幼儿园小班主题活动《探究》教案 小班主题活动探究 随着教育改革的不断深入，主题活动已被许多幼儿园所采用，主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程，它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园 教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴 趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，在活动中教师应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法 解决问题，主动建构知识和经验。小班幼儿年龄小，有意注 意开始萌芽，对周围事物极易产生兴趣进入情景，但又极易 分散注意力。这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以 小班幼儿的年龄特点、生活经验为基础，选择生动有趣，浅 显易懂，密切联系生活的内容。那如何使每一位小班幼儿生 动活泼主动发展，让他们的个性得到张扬、潜能得到开发， 还教育过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解 到应“变关注教育环节为关注幼儿”。 一．关注与引发孩子的兴趣 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情 绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分 运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风
化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《我伴桔儿成长》这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，高兴极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做朋友，来渲泄孩子强烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做朋友；有的围着说悄悄话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做朋友”的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子”主题活动的序幕。 二．把握与捕捉孩子的信息 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。
幼儿园如何深入开展主题探究活动
幼儿园如何深入开展主题探究活动 主题探究活动是“儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程”,幼儿运用已有经验对问题进行深入的探究,通过发现问题、研究问题、解决问题的过程得出结论,并以多种方式表达探究的结果,从而建构对周围世界的新经验,提高思维能力、创造能力、交往能力和动手操作能力,形成积极的态度和情感。那么,如何围绕一个主题进行深入的探究呢?笔者结合实践,认为可以从以下两方面进行思考。 一、关注主题的内部结构因素 1.要确定有组织张力的主题内核 每一个主题都有内核,也称组织中心,主题的特质往往蕴涵在内核之中。不同的内核会产生不同的主题内容、主题规模。要深入地开展主题探究活动,确定具有组织张力的主题内核是非常重要的。因为内核具有“包容量”,才能把与主题相关的内容组织起来形成一个整体结构;内核具有“生活性”,才能将幼儿的学习与生活联系起来,使幼儿在探索学习的过程中获取相关的生活经验;内核具有“开放性”,才能满足不同幼儿的学习兴趣与学习需要。如果主题不具备以上几个条件,是很难开展深入探究的。 很多教师以为主题的名称就是主题的内核,其实这种认识是片面的。因为有时候主题名称有可能反映内核,如主题活动“时钟”,若仅仅围绕时钟开展一系列探究活动,幼儿的
兴趣没有发生转移和变化时,这时的主题名称和主题的内核是相一致的。但有的时候主题名称只是主题的一个切入点,如大班年级在做主题活动“我们的幼儿园”,三个班的幼儿都以“幼儿园”为切入点开展探索活动。随着主题活动的深入,三个班级的幼儿在兴趣与需要上表现出了明显的差异:大一班的主题重点迁移到研究幼儿园的人群上,大二班的主题重点迁移到研究厨房的结构和工作人员上,而大三班的主题重点则迁移到研究教室环境的功能上,这时的内核发生了转移和变化,“我们的幼儿园”这一名称已不等同于主题内核,内核分别变成了三个班不同的探究重点,即“幼儿园的人群”、“幼儿园的厨房”和“教室的环境”。 2.关注主题的扩展链 “主题的扩展链就是主题内容的展开线索幻,当一个主题的研究内容确定之后,就需要围绕内核分层次地展开各项探究活动。在寻找和建立主题扩展链的时候,尽量注意各个领域间的均衡,在不同维度上扩展链的数量不能过于悬殊,要避免有的维度扩展链过多,而有的维度扩展链又过少的情况。只有注意各个维度上扩展链的相对均衡,才有利于各领域内容的有机整合和幼儿的全面发展。 3.关注主题的视角 在思考主题研究的方向和扩展链时,既要考虑到学科或领域之间的平衡问题,也要考虑利用挖掘性因素探索更适合