如何提高学生写作水平

浅谈如何提高学生写作水平

【摘要】随着新课标的出炉，我觉得孩子需要个性化的表达方式，人是有感情的动物，这种情像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，给了孩子们的灵感，文章来源于一个“情”字，要想激起孩子们的作文兴趣，提高作文水平，就得在“情”字方面下功夫。师生情、同学情、父母情都是写作的源泉。

【关键词】新课标；师生情；同学情；父母情

作文，是令孩子们感到头痛的一件事，众多的孩子一提起作文，兴致全无，宁愿多做作业也不愿写文章。有的孩子这样说：“老师，我真的不知道写什么，生活中这么多事，我哪件也写不好。”有的孩子说：“老师，说实话，我真的不会写，遇上写作文，我常常回家又是翻作文书，又是问家长的，忙得不可开交，到头来还是写不出什么。”听着这些怨言，我沉思：孩子们的文章思路究竟被什么截断了?

随着新课标的出炉，我渐渐悟出了个性化的孩子需要个性化的表达方式，我想人是有感情的动物，这种情像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，给了孩子们的灵感，文章来源于一个“情”字，要想激起孩子们的作文兴趣，提高作文水平，就得在“情”字方面下功夫。

1 师生情

和孩子们在一起的几年时间里，我和他们已经建立起了一份浓浓的友情，他们常常在下课之余，和我套近乎，畅谈人生的理想，

如何提高小学生作文写作水平论文

如何提高小学生作文写作水平 一、走进生活，体验生活。 记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉 源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”由此可见，只有“泉源丰盈”，“溪水”才能“流个不停”。而这“泉源”就是生活，因此，我们应该让学生走进生活，体验生活。作为教师，应该做个有心人，引导学生热爱生活，关注生活实际，有 计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动，尽可能的丰富学生的生活，开阔他们 的视野，调动他们的积极性。如今的学校生活是丰富多彩的，每学期有四个大的综合 实践活动，还要搞许多的班级活动、中队活动，逢到大的节日，还要搞文娱演出等等。我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩，旅游也不再是遥远的事情------这 一些都为学生提供了体验生活的机会，丰富了学生的写作素材，如果学生能过做一个 有心人，就能够随手拈来，做到有话可说，有感而发，有情可抒，就能写出真实的作文。作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活，体验生活，享受生 活的乐趣。 二、广泛阅读，认识生活。 有了丰富多彩的生活，学生不一定能够表达出来。对小学生而言，写好作文没有 什么捷径可走，也没有多少技巧可言。提高作文水平的唯一可行的途径就是读书，读书，再读书。读书可以学习作者的观察方法，可以学习作者的写作思路，可以学习作 者优美的词语，可以领悟作者的表的方法。总之，一切技巧都在书中，一切技巧都不 是技巧。要想写好作文，首先要多读书。现在学生身边的书也不少，每学期要备四本 课外指定的读物(名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等)，另外还有与教材配 套的《补充读本》，素质教育小丛书《作文》等等，学生身边的书不少，少的可能是 时间，如何激发学生阅读的兴趣，在教好教材的同时，引导学生认识生活，走进生活，培养审美情趣，明辨真、善、美，假、丑、恶，是我们应该注意的。根据教学需要， 我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书，读同一本书，进行交流，让学生知道 应该怎样读书。我们可以不布置晚上写的语文作业，就布置学生读书，读整本的书， 注重积累，增长知识。加强读写结合，学习写作方法，确保一读一得，用心读书，读 中学写，读中练写。 三、写好日记，记录生活。 每学期开学，我都要求我的学生备一本日记本，记录生活。《大纲》也要求小学 生就是把“自己看到的、听到的、想到的”或者是“亲身经历的事”，“用恰当的语 言文字表达出来”。从中我们可以看出，我们教师应该始终坚持指导学生写真人真事，

如何提高小学生的写作能力

作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。 （二）善于积累 积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？ 1．充实生活，丰富生活内容。 作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园，学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。

如何提高学生的写作能力论文

如何提高学生的写作能力论文 【摘要】：本文就如何在长期的教学过程中提高学生的写作 能力，从教师和学生的角度进行分析，并介绍了本人十多年来的一 些尝试。 【关键词】：语言基础主体地位讲评效率 许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。他们面对老师 出的题目，或者搜肠刮肚，文思枯竭；或者随意编造，敷衍完篇。 厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师，最基本的 任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。然而怎样才能 提高他们的写作水平呢？十多年来，我做了以下几点尝试： 一、留心生活，培养观察能力 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且 是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的 一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。然而，从当 前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点 一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。 “善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是 另一种盲人，什么也发现不了。”因此作为教师，应该引导学生注 意观察生活，做生活的有心人，从初一开始我就要求学生写日记， 写周记，内容包括校园、家庭、社会等等，要求学生注意观察各种

景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在 春节期间跟随妈妈到邻居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那户人家 打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间，快要散场的时候，她 的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的：“…… 舅奶奶抬头看到我，突然满脸堆笑，很夸张地大声说道‘唉呀！我 还没看见我家小洁（她的小名）也在这儿的，不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往 兜里直塞……”可以这样说，我们每个人生活中或许都曾经遇到过 这样的“舅奶奶”，这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意 的舅奶奶的形象刻画出来，这就是得益于她平时对生活细节的仔细 观察，细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给 观察方法，培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左 右逢源。 二、加强积累，夯实语言基础 学生有一定的观察能力，并不等于就能写出好文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习 中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此，教师要鼓励学生读百家书，吸取百家精华，最重要的是使知 识内化，变成自己的，达到灵活运用的程度，这样就迈出了写好作 文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。

浅谈如何提高小学生的作文水平

浅谈如何提高小学生的作文水平 作为一名小学语文教师，我深知，作文是孩子们的一大难题，学生一听到要写作文就如临大敌,无从下手。我想造成这些问题的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少创新;关注数量,忽视质量——针对这些问题,我粗浅的谈谈自己在作文教学中的几点心得: 一、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 首先，我对班级的学生每周布置一篇周记，文体不限。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。 学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、进行仿写训练，体验写作的兴趣 高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被

提高学生写作水平的途径和方法-最新资料

提高学生写作水平的途径和方法 在作文课的教与学中，说到底，教师只是一个导演，一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏，归根结底还得看学生，也就是主演们如何动作。写作本领的获得，尤其不同于其它知识的掌握，其它知识具有固定性或唯一性。一个字，一个词，音、形、义掌握了，就是掌握了；一个文学常识，一个语法知识点，弄懂了，就是弄懂了。而写作就有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此，教写作就不像教其它知识那样：懂了么？懂了。会了么？会了。那好，写去吧！如此教学，还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西，有时甚至是只可意会、不可言传的。 写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学习游泳，必须先把学生推下大江大海，哪怕呛几口水，游去就是了；就像演员，要紧地是务必去登舞台：成功失败浑不怕，好坏皆在进行中。 那行，在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何提高中学生的写作水平呢？ 1、教师要当好写作的领头雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起，放得下。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的，长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反，教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”，从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的诀窍，寻找教与学的捷径，使作文教学“活”起来。 2、从训练听、说、读、观察、思考入手，养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说，“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力，进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯，让学

如何提高学生写作水平课题研究方案

如何提高学生写作水平课 题研究方案 Prepared on 22 November 2020

《如何提高学生写作能力》 课题研究方案 一、课题提出 作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高学生的写作能力如何帮助孩子走出写作误区是一个值得我们研究、探讨的课题。 二、课题的界定 写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。

三、课题研究的对象和内容 （一）课题研究的主要内容 （1）1、写话兴趣的培养。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。 2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、认真倾听他人发言习惯的培养。 4、学会使用简单的标点符号。 （2）1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。 2、培养良好的阅读习惯。 3、学会修改习作中有明显错误的句子。 （3）1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。 2、学会写读书笔记和常见应用文。 3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 四、研究目标

浅谈如何提高学生的写作能力

浅谈如何提高学生的写作能力 【论文摘要】: 作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生作文，获取材料是基础，把握方法是桥梁，形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此，在作文教学中，教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】:命题指导提高 【正文】 在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊，望而生畏，勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话”背道而驰。究其原因，是学生缺乏观察生活，勤于思考，勤于动笔所至。因此，要提高学生的写作能力，我们可以从以下几个方面努力： 一、重视作文命题,激起学生习作兴趣 （一）结合实际生活和年龄特征命题 情绪是人们心理因素的一个重要方面,当教师出示作文题目或写作要求时,学生情绪的变化是非常明显的。命题单一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感,不说假话、空话,教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事，如：助人为乐、拾金不昧、等等,当然这些题目亦无可非议,但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写,学生往往是同一件事改头换面反复写,有的干脆就是瞎编,以至于吹牛,这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢?因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题,如老师可以尝试让学生写《这件事我做错了》、《爸爸，我想对你说》、《今天,我没有认真完成作业》等等,结果,学生写出了许多童年趣事,内容丰富、真实,充满了生活气息。 （二）变大题目为小题目 学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日,于是,

如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力 学生写作能力差是很多年来一直困扰着无数语文教师的问题，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。现提出几点见解，与同行们共同探究。 一、乐于观察，善于观察。 大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。 1．留心观察。 要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。 2．带情观察。 学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。 二、乐于积累，善于积累。 俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养；在书中与名人交流；在书中游历山川河流；从书中感悟人生……总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。 ①参于生活，融于生活。 学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的

初中语文教学论文 如何提高学生的写作水平

如何提高学生的写作水平 初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，特别是一些基础较差的同学，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？对此，我拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些效果，在此，和各位教师交流探讨一下。 一、书写 试想：一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢，即使想去看，也看不清，这样的作文写得好又有什么用呢！所以首先得抓学生的书写。 进入初中，我就准备了字帖叫他们练，并说到了学期末要进行全班性的写字比赛，对字写的好的要给予奖励。这样提高了学生练字的兴趣，在学生中产生了一种写字热，我时不时的批改学生的字贴，对写的好的、有进步的给予表扬，写得不好的及时给予鼓励和指导。学生经过半学年的练习，字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生，督促学生，在这三年中都要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候，学生的卷面都是很整洁的，在考试作文中也就不会因为字潦草而导致不必要的失分了。 二、写作兴趣 一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人即使你用棍子教也教不出来。（当然，现在教育是不能体罚学生的）但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论——就是要养成学生的良好的学习习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯的为了应付老师去写，其实说白了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，爱因斯坦不是说过“兴趣是最好的老师”吗？ 在提高学生的作文兴趣上，开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的阅读兴趣。 １、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。 ２、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。 三、广泛阅读 光书写过关了，兴趣高了就能写好作文吗？当然不是，要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生……总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。

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提高初中学生的写作水平策略谈论文 文档2篇 On the strategies of improving the writing level of junio r high school students 编订：JinTai College

提高初中学生的写作水平策略谈论文文档2篇 前言：论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准，就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求，论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。本文档根据论文格式内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：提高初中学生的写作水平策略谈论文文档 2、篇章2：如何提高初中生的英语写作水平教育论文文档 篇章1:提高初中学生的写作水平策略谈论文文档 摘要：作文教学是语文教学中至关重要的一环，直接关系到学生语文能力的培养。如何提高初中学生的写作水平呢？本文从五个方面进行了论述。 关键词：激励；实践；阅读；提高

作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科 的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下尝试： 一、激励评价，触发写作欲望 激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积 极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生，对学生作文动辄横加指责。事实上，每个学生都具备一定的写作能力。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，教师要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，

提高学生写作水平

挖掘文本留白处，提高学生写作水平 单位：赣州市滨江一校姓名：赖愈琴 新课程改革以来，教育部门至上而下，都在提倡“精简设计，优化教学，提高效率”。要想切实提高我们的教学质量，还必须抓住40分钟的课堂教学，向课堂要质量，优化我们的课堂教学设计。在以往的语文课堂教学中，教师重视了学生的听、说、读的训练，而对于写的训练，一则不能保证训练时间，二则不能找准训练切入点。如何利用有限的40分钟课堂，有效地提高学生地写作水平，从而迅速高效地提高学生的语文素养？对于在新的形势下提高语文课堂教学效率是有着实际意义的。笔者从教学需要出发，经过多年的研究，结合自身教学实践，在学生读写结合训练方面，取得了点滴经验。 一、读写结合是沟通阅读教学与写作教学之间的桥梁 （一）新课标提出的新要求 新的语文课程标准中提出“教师要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，语言的学习应该在语言实践中完成，语言实践的过程就是语言内化和外化的过程。”叶圣陶先生也曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能后举一反三。①（大意）这是学生的学习规律所决定的。 朱作人教授在其著述的《小学语文教学法原理》中，曾把阅读定义为“一种以书面语言中获得意义的心理过程。”②并指出这种“意义”不但指阅读材料内说的是什么，对学生来说更为重要的是作者是如何表达的。阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。因而在阅读教学中挖掘写作训练的契机，是一举两得，也是事半功倍。 （三）学生的实际情况所决定的 现在的小学生，虽然阅读量比之以往大大增加，可是，小学生有意识地模仿作品的能力，还不是很强，只能靠作品潜移默化的熏陶，这样，就需要大量的阅读积累，才能有效形成自己的写作方法。况且，许多小学生的课外阅读差强人意。我校学生调查结果显示，60%的学生都不能保证每天的课外阅读！而即使有课外阅读习惯的学生，很多学生的课外读物也不是非常有典范性的文质兼美的文章，很多学生都喜欢看电视 ①《叶圣陶语文教育论集》北京：教育科学出版社，1980，第181、3、65页 ②朱作人：《小学语文教学法原理》，上海：华东师大出版社 1988年版，第59页

提高学生写作能力论文：提高学生写作能力浅谈

提高学生写作能力论文：提高学生写作能力浅谈 作文教学是语文教学中的“老大难”，也是语文老师最头痛的工作。从教十几年来，我一直担任语文教学工作，对作文教学的难度深有体会。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。怎样改变这种不尽人意的状况，从而提高学生的写作能力呢？仁者见仁，智者见智，下面根据自己的教学实践，从三个方面谈谈体会。 一、生活是写作的源泉 写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让学生深入到社会生活中去，学会观察生活、体验生活以获得写作的源泉。 社会生活是复杂而丰富多彩的，并且总在不断的演变、发展。为此教师要提醒学生留心观察周围环境中的一事一物，熟悉形形色色的社会生活。让他们扩大自己的生活领域，扩大生活阅历，捕捉生活的热点。 有些学生在深入生活的时候总是走马观花、粗枝大叶地去应付，而到写作的时候，往往无从下手。更有甚者描写与事实不符。我认为深入生活、更重要的是要进入生活角色，做生活的有心人，细心的认识、体验、考究生活。司马迁游历山川名胜时，不是单纯的观光、不是无所用心的游玩，而

是猎奇式的攫取，广泛调查，细心研究，深入发掘。用他自己的话说：就是“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位的去观察、去感受、去体验。这样才能获得写作的源泉，为提高写作能力奠定扎实的基础。 二、阅读是写作的基础 人的生活范围、阅历是有限的。阅读可以帮助人们认识世界、体验生活，了解我们不曾经历的生活和人生，为我们提供无法亲自接触到的写作材料，从而培养写作能力。宋代葛立方《韵语阳秋》写道：“杜甫云读书破万卷，下笔如有神。欲下笔，当自读书始。”就是说学习写作要从阅读开始，阅读是写作的基础。 在日常的语文教学中，我特别重视学生的阅读教学，尽量多挤时间给学生阅读，指导他们注意阅读的方法，提高阅读的效率。教育学生阅读应该有主次，分清哪些应该泛读，哪些要精读。所谓精读，就是认真、思考着读，对阅读材料作全面深入的理解。精读贵在“精”，要像老牛反刍一样，把阅读材料咀嚼到极细才吞下，才能易于消化吸收。我要求学生精读一定要做读书笔记，记录下当时的体会和感想。读书笔记是思考着阅读的结果，既锻炼了学生的综合分析能力，更为日后的作文积累了有用的材料。 实践证明，学生唯有多读书、读好书，才能开拓视野、

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文，获取材料是基础，把握方法是桥梁，形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此，在作文教学中，教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中，我发现学生一提起作文就胆战心惊，勉强写出来的作文也是千篇一律，落入俗套，毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话”背道而驰，究其原因，是学生缺乏观察生活，缺乏合理想象，缺乏写作兴趣所致。因此，让学生掌握一定的写作方法和技巧，有效提高小学生的写作能力，培养学生热爱写作的兴趣，这是十分必要的。 一、指导学生观察，体验生活 陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，观察和体验生活是

写作的基本功。要写好作文，就必须获得写作素材，写作素材就是文章的内容，这些素材来源于生活。生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材，也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程，避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。二、指导学生写好日记 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读，积累写作素材

浅谈如何提高学生的写作水平

浅谈如何提高学生的写作水平 程丽芳 每一次上作文课时，学生的表情大部分是呆滞、茫然，不知怎么来度过这两节课，面对学生这样的表情，我该怎么办？还是按以前那种在黑板上给学生写个题目，这两节课的任务就是写这篇作文，下课时交作文的方法来进行写作吗？答案肯定是不行的。作文教学是任何一个阶段语文教学必不可少的，非常重要的一个环节，如何做好这个环节，教师在这其中的角色不容忽视，教师的写作教学方法，决定学生习作水平的高低，以下是我在这几年写作教学中摸索的方法，效果初现。 一、激发学生的写作兴趣 如何激发学生的写作兴趣让他们有写作的热情，因人而异，根据自己所面对的学生去去寻找一些方法，如设计一个好的导语，做一个小游戏等等。 二、要有自己的写作计划 只要有了计划，做一件事情才能做到心里有数。每个学期、每一学年都要有自己的写作计划，这种计划要有阶梯性，如初一、初二、初三的计划一学年要比一学年难一些，初一是素材的积累、写作基本功的训练，初二是表达方面的训练，初三就要面向中考作文，这些因人而异，不求所同。 三、注重积累素材 如果你会构思一篇作文，却因没有素材而抓耳挠腮，真是一件可悲的事，所以要注意平时积累一些素材，把你平时读过的一些好文章、好句子摘录到一个特制的本子上或背诵。总之，多读、多看、多摘录，注重平时的积累，那才能做到有话可说。 四、要学会运用课本中的一些写作方法 语文课本中的文章是学生见到的第一手资料，不同的文体都有不同的写作方法，如果能把这些运用到自己的写作中去也是一种好方法，学会学以致用，教师也要拓展这个环节，并要及时做好训练，如记叙文中关于人物描写，可能会用到各种描写方法，如外貌描写，可以做一个关于人物外貌描写的专题训练。 五、写作基本功的要求 经常批评学生字迹不工整、错别字多，没用标点符号，语句不通顺，从始到终认真对待过这些吗？教师的一次放纵，可能会害学生不浅，所以平时就要严格要求，不放过其中任何一个小的环节。 六、评价作文的重要性 传统的作文评价是教师掌握了主动权，学生只是被动地接受评价、评语，打破这种评价方式，走新的评价方式很重要，注重多种评价方式并存，师生、学生互评，自评，小组综合评等，评价结果不为得优劣，而应取长补短。 七、教师的参与至关重要 俗话说：“言传不如身教”，如果教师在写作中也能参与进来，也不为一种很好的办法。如果你布置了一篇作文，你自己都是草草对待，相信你也不会有更周密的计划，只有你自己动手写过，才会发现其中的问题，所以教师动手“写”很关键。 以上这些可能我们都能想到，可是没有真正地去落实。只有一板一眼，脚踏实地一步一步地去做才会收到好的效果，做事最可贵的是我们去做了，而不是去想

浅谈如何提高学生写作水平

浅谈如何提高学生写作水平 教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。语文教师更新教学观念，培养学生良好的习作习惯；激发学生作文兴趣，培养想象的写作能力；激发学生的成就感，催化写作热情；教授学生积累写作素材，模仿写作。 如何才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断的探索和总结，我认为可以从以下几点入手： 一、更新教学观念，培养学生良好的习作习惯 作文训练以素质培养为目的，是时代对我们的要求，也是语文教学大纲的指导思想。教师在作文训练中应当废弃“以考试文例为范文，经迎合阅卷心理为指导”的教学观念，打破老师强制，学生被动，害怕作文的思想，让学生记录自己亲身经历的事，描写身边的事物，抒发自己心灵的感受，即培养用我手写我见、我闻、我做、我想、我感和多动笔，爱动笔的好习惯。 二、激发学生兴趣培养想象的写作能力 兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢？开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中。另外，要激发学生的想象兴趣，培养写作能力，就必须激发学生的观察兴趣。例如：我们来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了紅色....”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的形态。为什么峻青能把海滨的夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。 三、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 1.积累大量写作素材，有助于学生培养良好的写作习惯 小学生的课外阅读书目是比较丰富的，很多编者根据小学生的学习特点编辑了很多适合小学生阅读的丛书推荐，教师可以在小学语文作文教学的课堂上为小学生选择性地推荐部分课外读物，如《感动小学生的10部真情故事》《小学生必读的40本好书》等，在课上可以留给学生部分阅读时间，也可以利用自习时间，带领学生们去阅览室让学生自行选择喜欢的图书阅读。通过大量的课外阅读，学

浅谈如何提高学生的写作水平

浅谈如何提高学生的写作水平 【摘要】作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。 【关键词】作文；阅读；生活 作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。下面就写作方面谈谈自己的一点体会。 1 广泛阅读，积累素材 阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做

题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。 2 指导学生走进生活，走向自然，积累创新素材 日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平

浅谈如何提高学生的写作能力

浅谈如何提高小学生的写作能力 内容提要：作文教学是小学语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。 关键词：作文教学，观察生活，积累生活，品味生活。 作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生 语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写