思维训练在美术教学中的作用

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思维训练在美术教学中的作用

作者：杜晓华

来源：《中国校外教育·综合（上旬）》2013年第12期

思维训练在课堂教学中有非常重要的地位和作用，而课堂教学又是训练学生思维的主渠道，它们是相辅相成的，相互促进的，所以教师在课堂教学中应注重对学生思维能力的培养。本文就思维训练在美术教学中的作用进行了阐述。

高中教育美术教学思维训练方法策略法国浪漫主义作家雨果说得好：世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空还要浩瀚的是人的心灵。思维是智能的核心，学生学习知识是离不开思维的。加强思维训练是课堂教学的一项根本任务。

一、激发学生的思维

学生的思维有两大弱点，一是思维惰性，学生由于思维领域狭窄，思维能力欠缺，不愿多想、细想，往深处想，思维成呆滞状。二是思维奴隶性，学生往往只能求同，不善求异。针对学生思维上的弱点，教师在课堂导入中必须通过设疑激趣，创设情境来激发学生的思维，引发学生思考。孔子说，不愤不启，不悱不发，“愤”即积极思考而不搞不懂的一种心理状态，“悱”即口欲言而未能的一种局面。教师要在导入环节渗透思维训练，关键要创设“愤”和“悱”的一种局面。把学生引入一个想学、爱学又积极思考的学习天地里，从而使学生养成勇于思考，肯于动脑的习惯。

1.质疑。学起于思，思源于疑。心理学研究表明，疑易引起人的定向探索反射，有了这种反射，思维便应运而生。因此，教师在教学中要注意创设问题情境，有意识地设一些疑点，并引导学生积极分析和思考。如美术课上，“蜡彩画”一课，教师可以拿出两种绘画形式不同的范画，让学生欣赏、比较，这两张画的效果一样吗？你发现了什么问题？再说说为什么？这样，在提问——分析——解决中找出答案。实践证明，这样的质疑，能激发学生创造性思维的火花。

2.引趣。兴趣有助于思维。凡是富有兴趣的东西，就容易激发学生的学习兴趣，引起学生的思维，特别是学前幼儿，更是如此。在教学过程中，教师要把握时机，结合教材特点，把能引起兴趣的问题提出来，引导学生积极思维，让学生瞄准希望点，认真构思，往往可以产生崭新的设想。

3.想象。想象是人在脑中把记忆表象经过加工改造形成形象的心理过程。想象作为思维的一个重要部分，他不仅依赖于过去感知，依靠记忆表象，同时，还需要抽象思维的参与。在故事课上，教师为了使学生展开想象的翅膀，可以有意把引人入胜的故事讲到一半时，嘠然而止，让学生去想象，或者听完录音《春天在哪里》，让学生画想象画寻找春天。