3.液体的热胀冷缩
3、液体的热胀冷缩
【教学目标】
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】
活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
（学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？
（学生根据自己的猜测进行描述）
请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
（学生根据现象描述）
师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？
（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
板书设计：
液体的热胀冷缩
水
醋受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
牛奶
......
液体热胀冷缩
《生活中的快乐》教学设计
教学目标：
1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。
2、善于发现生活中的快乐，学生在发现快乐的过程中感受快乐。。
3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。
教学重点、难点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落了，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。教学过程：
一、导入：（1分钟）
同学们，今天老师看到同学们能够快速地进入到学习状态（上课铃声一响马上回教室做好课前准备等待着老师的到来）感到非常地快乐。老师想问一下同学们，开学了，又能够见到熟悉的同学，朋友，老师以及可爱的校园，你们快乐吗？（板书：快乐）
二、【活动一】发现快乐----在游戏中感知快乐就在身边。（8分钟）
下面，我们再一起快乐地玩一个游戏，这个游戏的规则与击鼓传花差不多。当音乐响起时，球要按指定顺序不停传动；当音乐停止时，手中拿着球的那个同学就得上来给大家表演一个自己喜欢的节目。这个节目只要你喜欢的都可以拿出来表演。如果你喜欢唱歌，就为大家唱一首你最拿手的歌；如果你的大脑中存储着许多笑话，就挑一个最经典的跟大家一起分享；如果你对古诗感兴趣，就为大家朗诵一首你喜欢的古诗；如果你喜欢动物，就给大家模仿几种动物的叫声……（说传球顺序，放游戏音乐）（学生开始游戏。）
老师：刚才的这个游戏，让大家在紧张之余有感到其中的快乐吗？
其实，在我们的生活中，处处可以感受到快乐。请同学们看到课本第2页的插图：当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情玩耍、获得满意的东西时，
快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。
俗话说:笑一笑十年少，快乐能让我们健康、自信……快乐的好处很多!所以，生活中，我们需要快乐!
三、【活动二】：寻找快乐。
1.生活中，每个人都有自己的快乐，请同学们看第3页“我发现的快乐”。这个小朋友他有哪些快乐呢？（5分钟）
这个小朋友带着一颗快乐的心去体验生活，一天下来，发现他的生活中处处充满快乐。
2.下面请同学们也来说说你生活中快乐的事，先和同桌或上下桌说说你的生活中快乐的事情，然后说出来跟大家一起分享？(6分钟)
（生说快乐事。）例如：
（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。
（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。
（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。小结：通过刚才的交流，我们发现，生活中处处充满快乐。对于这充满快乐的生活，我们是否应该珍惜？（板书：珍惜）小结：我们的生活中处处充满快乐。所以，我们应该珍惜现有的生活，快乐地过好每一天。快乐其实很简单！我们都享受过！它就在你的身边，我的身边，大家的身边！
四、创造快乐，延续幸福生活。（15分钟）
快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐、也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到，有些快乐则需要付出努力才能获得。
1.大家请看课本第4页，你们觉得图中的人物快乐吗？这样的快乐是短暂的还是持久的？为什么？（生答）
师小结：不错，我们通过自己“汗水换来的快乐”是持久、令人兴奋的快乐。（板书：汗水换来的快乐）
2.你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。
除了“汗水换来的快乐”是持久、令人兴奋的快乐，我们生活、学习中还有哪些快乐也是持久、令人兴奋的？（生答）
师小结：是的，我们在生活、学习中帮助他人获得的快乐也是持久、令人兴奋的。
（板书：帮助他人的快乐）
【活动三】：创造快乐
接下来，请同学们再看教材第6面，并思考：我们要怎么做，才能让自己和更多的人感到快乐？
大家说得很好，在我们的学习和生活中就应该这么做。这样做既让自己快乐，也让别人感到快乐。
小结：在这个世界上，快乐有千万种，而创造快乐的方式也数不胜数。不论我们用哪种方式创造了哪种快乐，只要我们用心了，努力了，我们的生活就拥有持久的快乐，而且是最令人兴奋的快乐！因为“快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”！五、提升快乐，走向未来生活。（4分钟）【活动四】：“快乐心语”。
接下来，请同学们在教材的最后，模仿“什么是快乐”第1句的样子，写上一句自己的快乐感受。（生写“快乐心语”）组织学生交流、评价。
总结：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后
的日子里，不论是你，还是我，都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的快乐生活。让这个世界因我们的快乐而更加的精彩！
板书设计：
珍惜生活中的快乐
汗水换来的快乐
给予的快乐
《生活中的快乐》教学设计
一、【课题】人版教五年级下册第一单元第１课时《生活中的快乐》
二、【教材分析】1．理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极的态度面对生活。本节内容在开学一始，就要求学生有一个快乐健全的心态，从而正确地面对生活及学习。也为后面两课拥有好心情及尝尝苦滋味做好铺垫。 2．随着物质生活的提高，学生总是感到“欲求不满”，希望不断地用外在事物让自己快乐与兴奋。本节主要培养学生积极乐观的生活态度，希望他们健康快乐地生活。
三、【学情分析】现在的独生子女较多，他们有较强的自我中心思想，总是希望别人都能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活的感受和体验。生活中处处有快乐，就看我们是不是善于发现快乐，学生的生活与学习中同样也有着很多快乐，只是有时他们身在福中不知福，所以这就需要教师的引导，让学生及时感受生活的快乐与幸福。
四、【教学目标】1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
五、【教学重点与难点】理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
六、【教学准备】教师准备：教学课件、《倒霉熊》、《幸福拍手歌》、贫困山区孩子影片。学生准备：准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物、笑脸等。
七、【活动过程】
【课前互动】：播放《倒霉熊》
【活动一】：体验快乐，激发快乐细胞。
1、播放《幸福拍手歌》通过这歌曲，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。是啊，老师从大家的脸上看到了快乐。所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！
【活动二】：寻找快乐，感受快乐生活。
1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。 [播放课件：感受快乐]
2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。
3、 [播放课件]：现在，请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”，把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下，同时也交流一下，你的家人或者朋友又有哪些快乐呢？你们可以一边口头描述，一边展示记录你们快乐的图片或者照片等东西。
4、小组内交流课前完成的“快乐大寻找”，并向同伴展示一些快乐照片或画面。
5、师生交流，相机引导补充:
①师：现在请同学们上来晒晒你们的快乐。哪位同学愿意当第一位快乐天使，展示一下你的快乐或者别人的快乐。
②学生上台展示述说。
饭桌上,全家人一起说说笑笑,其乐融融,多开心呀! 过生日,收到大家的祝福和礼物,多快乐呀！. 和小伙伴一起做游戏、玩耍，真开心。
…….（随着快乐音乐播放展现学生在学校和家庭等方面的快乐生活的画面。如：
欢笑的脸、庆祝生日、红花榜、流动红旗、旅行照片、运动会冲刺……）
(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“汗水换来的快乐”……)
6、小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?（快乐就在我们的身边。）对，快乐在生活中!它就在你的身边，我的身边，大家的身边!
【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。
1、过渡：虽然快乐无处不在，但是，在我们身边也有很多与快乐不协调的音符，接下来请大家来看一组图片。（课件播放：一组组贫困山区儿童的生活画面或自然灾害的苦难画面，辅以忧伤的旋律）
2、面对这些镜头，我想让同学们思索一个问题：我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐呢?（“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”）
3、学生交流汇报：（“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。）
八、【板书设计】
生活中的快乐
体验快乐
寻找快乐
创造快乐
九、【教学反思】《生活中的快乐》一课让学生通过学习反思自己的生活，学会自己观察，发现生活中的快乐。基于这一教学目标，教学时我没有强调快乐的含义，而是让学生结合自己生活中的事例谈谈生活中感觉快乐的事，从而
让学生明白，只有带着一颗快乐的心情，观察生活，体验生活，才能发现生活中的快乐，使自己快乐成长。
在教学中我通过活动一：歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变得轻松起来，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生作表情体验快乐，从而自然而然引出课题。活动二：“寻找快乐”这一活动让学生用自己的方式表达快乐的心情，并使周围的同学也能感受到快乐。活动中学生的积极性很高，许多平时上课不发言的学生也踊跃的参与了进来，全班共同感受快乐。在活动的基础上让学生明确，快乐并不难寻找，快乐就在每个人的身边，只要以快乐的心情过好每一天，就能发现生活中的快乐，使自己快乐成生活中的快乐。活动三：“创造快乐”中学生都明白了付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！
小孩子人人有快乐，所以人人参与交流，学生非常活跃，全班共同感受、分享快乐。
液体的热胀冷缩-公开课教案
液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，平底烧瓶一个，玻璃管一根，橡胶塞一个，抹布、记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置若干。 【教学过程】
一、谈话引入： 1、同学们，喜欢喝牛奶吗？（喜欢） 2、老师也喜欢喝牛奶，但是老师有点粗心，今天早上老师把 吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢！怎么办？只 好马上把这已开封的牛奶拿去加热，结果发生了奇怪的事 情。请看大屏幕！（示课件一牛奶加热的视频） 3、哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢？（根据学生的回答， 教师在黑板上写出牛奶受热后体积膨胀） 4、既然同学们各有各的看法，我们该用什么来验证？（实验） 5、做实验必须要先确定研究对象，也用牛奶吗？你舍得吗？ （引出用水作为研究对象，为了实验的公平性，我们的研 究条件也要受热） 二、改进“水的体积变化的观察”的实验 1、老师这里的材料有烧杯、带塞的烧瓶、吸管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置。（示课件二） 2、小组讨论一下。（师下去了解学生讨论情况） 3、学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案： 改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。 改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。（师边引导边出示
《科学》五年级下册：2.3《 液体的热胀冷缩》教案
《科学》五年级下册 第二单元热 第3课时液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】
活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？
五年级下册科学教科版2.3液体的热胀冷缩
2.3《液体的热胀冷缩》 一、学情分析 1、第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。 2、第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 二、设计思路 1、科学来源于生活，导入用一个生活情境：热牛奶时牛奶溢出现象。 2、在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论。 3、在讨论改进好实验装置后，再探究水在受热、受冷时体积的变化。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。 4、水会热胀冷缩，那其他液体呢?在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。 5、课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎么样实现前后的知识迁移呢?可安排最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。学生心里就会思考：怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢?怎么回事?……让学生带着问题离开课堂。下节课，老师还可以就此现象的分析，进入对空气热胀冷缩的探究。 三、教学目标 【科学概念】： 知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。 【过程与方法】 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。【情感态度价值观】： 从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。 四、教学重难点 【教学重点】：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 【教学难点】：引导学生改进实验装置。 五、教学准备 学生材料：（装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张）。老师材料：（牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。） 六、教学过程 课前谈话：热牛奶 1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过?有没有什么奇怪的发现? 2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎
液体的热胀冷缩教案
《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看
《液体的热胀冷缩》
《液体的热胀冷缩》教学设计 五年级科学下册第二章第三节元坝区实验小学金瑜 【教学资源分析】 1、教材分析《液体的热胀冷缩》是物质科学领域中“物质的特 征”重要内容。在“热”单元中，教材以物质的热胀冷缩现象 为切入点，探究发生热胀冷缩现象背后本质原因是热量变化引 起的，热量变化是有规律的，热量变化引起了物质微粒的变化，即体积、状态的变化。所以这单元也是对三年级下册《温度与 水的变化》单元的深化，引导学生以“温度变化”向“热量变 化”方向发展，由低到高从不同层面帮助学生建构起热量是一 种能量形式这一核心概念。本课是在学习了《热起来了》、《给 冷水加热》基础上进行学习的。前两课分别从热量变化可以通 过温度变化被观察到，而本课作为热胀冷缩现象的第一课，又 为后面学习空气、固体的热胀冷缩作为知识和方法上铺垫。本 课主要活动有两个，一是观察水的体积的变化；二是其它液体 的热胀冷缩。在第一个活动中，为了便于观察实验现象，要对 实验进行一定的改进。其它液体的热胀冷缩是教材的第二个大 活动，观察可乐、牛奶、绿茶、酱油、食用油、醋等液体热胀 冷缩现象，教学时可充分体现学生的主体性。 2、学生分析学生在学习前，已经对水的特征有所了解，在三年 级学过了水和空气单元，对“体积”一词有所涉及。本单元的 第一课已经开始从“热量”的角度渗透关于热量知识，也为解
释热胀冷缩现象的原因作了知识上铺垫。从学生的生活经验来 说，也积累有一定的感性经验，但他们对热胀冷缩现象还不会 从科学的角度去理解它的内涵，更不会从能量的角度来解释它。 因此，本课的教学无论从完善结构，还是学得科学方法与技能，包括情感态度与价值观都具有积极意义。 【教学目标】 科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装液体为什么不装满）。 情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】教师准备：铁架台，平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽，冷水，酒精灯，记号笔，温度计。为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2个，冷水，热水，记录表，记号笔。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 一、激趣导入（2）
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩教案(2)(总 4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
液体的热胀冷缩教学目标 科学探究 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念：知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。 科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。 教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 教学难点：引导学生改进实验装置。 教学准备 学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，其它饮料等，记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置一个，上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。 教学过程 课前谈话：热牛奶
1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过有没有什么的发现 2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样思考过是什么原因吗（学生自由发表意见。） 一、复习引入 1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。 ２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？ 二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。 出示平底烧瓶，为了我们的生命安全以及爱护公物财产，一定要正解使用实验仪器。（并向学生说明怎么使用，）往烧瓶里加水时，烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人，水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。
《液体的热胀冷缩》课堂实录
《液体的热胀冷缩》课堂实录 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 那么怎样才能使我们的科学教学既能呵护孩子对未知事物的好奇，又能培养孩子们对科学的持续热情呢我认为学生对周围自然事物都存在着与生俱来的好奇心和探究欲，我们的科学教学就应该把握这份可贵的好奇心，顺应孩子们的天性，让孩子们动起来，在动中学习浅显的科学知识，应用于日常生活；在动中掌握科学探究的方法，学会科学的解决问题；在动中锻炼逻辑思维能力，学会严谨、缜密的思考。从而敢于大胆猜想、敢于创新。下面我结合《液体的热胀冷缩》的教学课堂实践，谈谈如何让学生在科学课堂中“动”起来。 一、心动——激发学生的学习兴趣 有句话说的好：“兴趣是最好的老师”，要想使课堂学习行之有效，必先要调动学生的兴趣，首先就得让孩子们心动。为此，教学中我常常会努力挖掘教材，采取取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求
知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。利用学生的心理，让孩子们心动起来，我在上《液体的热胀冷缩》的导入部分，是运用到了常用的谈话教学法，但是我结合了多媒体以及出示实物的方法来创设如下情景：在天气有点冷，老师想喝热牛奶，于是我把牛奶连盒子一起放在热水里热一热，（同时演示加热牛奶） 师：“那么你们有没有什么奇怪的发现” 生：“牛奶鼓起来了！” 师：(拿起管子插入牛奶，牛奶喷出来了！)“怎么会这样” 学生猜测：…… [ 当牛奶喷出时，学生情不自禁的发出惊奇的声音的时候，我从学生好奇的表情中，我知道学生的好奇心被激发了、学习兴趣也高涨了，对这种有趣的科学现象，学生有一种本能的求知天性的。在这样一个勾起强烈探究欲望的课堂起始，孩子们哪能不心动 师：“通过这节课的学习你就会知道！那么想让自己像科学家一样吗” 生：（齐）：“想！” 师：“那就让我们进入今天的学习吧。” 这时我出示上节课所用到的“试管气球皮实验”。 师：“你能回忆下这个实验怎么做的，我们又看到了什么现象” 师：“水在受热或受冷后，体积会怎样变化”
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩 教学目标 科学探究 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念：知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。 科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。 教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 教学难点：引导学生改进实验装置。 教学准备 学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，其它饮料等，记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置一个，上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。 教学过程 课前谈话：热牛奶 1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么的发现？
2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？ （学生自由发表意见。） 一、复习引入 1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。 ２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？ 二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。 出示平底烧瓶，为了我们的生命安全以及爱护公物财产，一定要正解使用实验仪器。（并向学生说明怎么使用，）往烧瓶里加水时，烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人，水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。 三、水的热胀冷缩实验 1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。 2、师述实验步骤：
液体的热胀冷缩(教案)
《液体的热胀冷缩》教学设计 教学目标： 【科学概念】 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、多数液体受热后体积变大，受冷后体积缩小。 【过程与方法】 1、学生探讨设计一个简易的能验证液体体积变化的实验装置。 2、经历用猜测、实验、观察等方法探究液体热胀冷缩性质的全过程。 3、用液体热胀冷缩的性质解释生活中的相关现象。 【情感态度价值观】 1、让学生明白学习科学知识的目的是要用于生产、生活中。 2、培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。 3、学习中体验快乐。 教学重点：探究水以及其他多数液体都有热胀冷缩的性质。 教学难点： 1、设计实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。 2、小组实验时，学生之间合作探究习惯的培养。 教学准备： 1、教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、针药瓶、小吸管、红墨水、热水瓶、小烧杯、乒乓球等。 2、为每组准备：水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一根小吸管、红墨水、一个小针药瓶、一条干抹布、记号笔、实验报告单等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、在家里用水壶烧过水吗？有没有看到过这样的现象？（看烧水视频，观察现象） 2、交流：水壶里的水为什么会溢出来? 3、引入探究：要证明水的体积发生了变化，就要设计一个新装置测试一下。 4、怎样设计新装置能让我们清楚地看出水的体积的变化呢? 二、设计实验装置 1、出示提供的材料，提示：分别用提供的哪些材料替代壶嘴壶身，思考红墨水和透明细小管子的作用与好处 2、小组讨论分析如何根据提供的材料设计新装置。 3、汇报总结组装方案，抽生演示装置。 4、课件展示装置图
液体的热胀冷缩
《液体的热胀冷缩》 教学目标 科学概念: 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。 过程与方法： 1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。 情感态度价值观： 1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。 教学重点： 水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。 教学难点： 引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 课前准备： 演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。 上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置 学生器材：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，记录表一张。 教学过程 一、复习引入 课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上） 1 复习：上节课我们给冷水加热，为了验证体积是否发生变化，做了“试管气球皮实验”，把它放在热水里一段时间后，观察到气球皮会有什么现象？ （师出示装置。）（气球皮鼓起） 2这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？ 3、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、如何改进这个实验装置？让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。 2、生思考，师出示器材引导: （从左到右依次排列：冷水、平底烧瓶、橡胶塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、烧杯、热水） 参考上节课的试管气球皮装置，在此基础上可替换或添加器材进行改装。 师指导 3、组装具体指导如下：（按器材放置的顺序指导） 1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替； 2）细玻璃管有什么作用？ （口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。） 3）红墨水有什么用？ （水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水） 4）水是否需要装满？为什么？ （研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验） 5）最后盛放热水的烧杯不变 4、师总结组装步骤：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水 生上台组装 生代表演示实验一：组装改进装置。 三、水的热胀冷缩实验 1、这位同学的改进装置还有疑问吗？如果没有问题，现在先猜测一下水受热时体积如何变化？在记录单上先写上你的猜测。时间半分钟。 2、生回答，师板书：水----受热-----体积增大？ 3、师演示实验二：往改进装置中倒水 热胀 是否真如同学们所猜测的，现在老师往烧杯里倒水，仔细观察，水受热细玻璃管里会出现什
3.液体的热胀冷缩
3、液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ （①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。） 3、学生实验（老师巡视、指导） 4、学生汇报交流。 小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明） 5、学生实验。 6、小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 3、学生选择液体来实验。 4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
五年级科学下册 液体的热胀冷缩1教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案 第二单元热 3. 液体的热胀冷缩 教学目标 1. 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2. 许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 3. 培养孩子用科学的眼光看问题的习惯，并热爱科学。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 教学重点 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 教学难点 能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教学准备为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 教学过程： 一、水的体积变化的观察 师：我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？ 请同学们思考： 同样的两个试管，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ 你们看到了什么？ 换过来试一试，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ 实验研究： 水在受热和遇冷后的体积变化
材料 杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。 步骤： 1 .试管的水要装满，盖上盖子后不能漏水。 2.插上细管，黑色的小圈放在细管原水位的位置上，保持不动。 3.把试管放到热水中三分钟，观察细管上的水位的变化，做好记录。 4.把试管放到冷水中三分钟，观察细管上的水位的变化，做好记录。 注意： ①小组要分工合作。 ②仔细观察水柱有什么变化？ ③做好记录。 ④注意安全，小心热水。 小结： 我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩。 （板书：热胀冷缩） 二、观察其他液体的热胀冷缩现象 师：水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？ 除了水，你们还知道有哪些液体？ 用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 小组汇报实验情况： 说明该组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？师总结，通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。 （板书：液体的热胀冷缩） 思考：瓶装的液体为什么不装满？ 板书设计 液体的热胀冷缩 水 醋受热体积膨胀热胀 果汁 酱油受冷体积缩小冷缩
第三课 液体的热胀冷缩
第三课液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。 情感、态度、价值观： 1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】 能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】 为每组准备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，冷水，热水，红墨水。 为全班准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。 【教学过程】 一、视频引入 师：五（4）班的同学在家有没有帮妈妈做过家务？ 生：有。 师：那你们有没有烧过开水？ 生：有。 师：真勤快。张老师认识一个二年级的小朋友，她非常懂事孝顺，经常帮妈妈干家务，有一次，她帮妈妈烧开水却遇到了一些问题。我们一起来看一下吧。（播放视频） 师：这到底是怎么回事呢？谁为什么溢出来了？有没有哪为同学帮这个小朋友解开疑惑？ 生：是因为她开始水灌太满了，烧开了水就溢出来了。 生：是因为热胀冷缩，水加热后膨胀了，所以溢出来了。 师：不愧是五年级的大哥哥大姐姐，不仅有生活经验，而且课外知识丰富。 二、探究液体的热胀冷缩 1、设计实验 师：那你们能不能设计个实验，证明为什们水受热会膨胀？请四人小组展开讨论。
（四人小组讨论实验方案） 师：大家讨论得非常激烈，我相信每个小组都已经有自己的实验方案了。现在哪个小组先来说一说。 生：在一只烧杯水倒入一些水，然后用尺子量一下水的高度，把水加热后，再用尺子量下水的高度。 师：这个同学想了个好办法，但是如果水受热体积变化不大，你觉得能量出来么？生：找一个瓶子往里边凹进去的，灌满水后加热，如果水的体积变大了，这个瓶子凹进去的地方就会恢复正常。 师：这个办法非常新颖，不过张老师不能马上给你找到这样一个特殊的瓶子。生：一个小瓶子里边灌满水盖上盖子，放入热水中加热，如果瓶子里边的水受热朋友，盖子就会冲出来。 师：水受热膨胀真的有这么大的力量么,能把盖子都冲出来?我们可以试一试不过一定要注意安排。 生：准备一个带有橡皮塞的小瓶子，在橡皮塞上插入一根吸管，在下瓶子里边灌满水后对它加热，看吸管上有没有水升上来。 师：这么好的办法。我们4班的同学真聪明，想了这么多的实验方案。要实验，必须要有实验材料，现在张老师带大家去材料超市选购一下材料，然后我们再决定到底采用哪个实验方案。 2、观察液体的热胀冷缩 （出示ppt） 师：材料超市有两个小瓶子，里边装有颜色的水和没有颜色的水，有两个不同大小的吸管，还有烧杯。你会选取哪些材料？并说说理由。 生：选装有红墨水的小瓶子，因为这样实验现象明显。选粗吸管，这样水溢出来了看的清楚，还有烧杯。 生：我会选细的吸管，细的吸管水冒出来比较快。 师：看来大家都有自己的道理，我们不妨都来试一试。选好了材料，张老师把实验步骤也整理了一下。（ppt出示实验步骤） 师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？ 生：要注意安全，小心被热水烫伤。 生：认真观察受热和受冷时液柱的变化，并做好记录。 师：张老师给大家提个要求，实验的时候认真安静的观察记录，实验结束后希望大家能收拾好实验材料回到自己的位置上。听清楚要求的同学可以开始实验了。（ppt出示注意点） （学生实验） 师：我们一起交流一下实验结果。 生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。 师：这个小组记录非常认真。还有其他发现么？ 生：我们发现在热水中，液柱上升很快，冷水中，液柱下降很慢。
《液体的热胀冷缩》
《液体的热胀冷缩》 教学目标： 1、能够根据教师提供的材料，完成实验。 2、探究水、牛奶等液体的热胀冷缩现象。 教学重难点： 引导学生观察水、牛奶等液体的热涨冷缩现象。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入 1、师：通过上节课的学习，我们知道了水受热，体积增大，气球皮鼓了起来，水受冷，体积缩小，气球皮凹下去了。今天我们一起来探究水在加热和受冷以后会有怎样的一个现象。 2、下面以小组为单位做实验，注意观察现象，做好记录。 二、水的热胀冷缩实验 1、过渡：下面我们就来探究水受热和受冷时的体积变化情况。 2、明确实验步骤： （1）将小瓶中装满红水，并将装置安装好 （2）先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。 （3）然后再把它放到冷水中，观察水在受冷时的体积变化。 （4）注意观察实验现象，并做好记录。 3、实验汇报交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？得出什么结论？结合学生交流结果教师板书。 4、小结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 三、其他液体也有热胀冷缩现象吗？ 1、提出问题：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，水是液体，那么这时你有什么问题吗？ 生：（其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？） 2、猜想：其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？ 3、实验探究：现在老师为你们准备了牛奶这种液体。请你们验证。 5、实验汇报交流：你们看到什么现象?说明这种液体有什么性质？ 6、总结：水、牛奶都具有热胀冷缩的性质，它们都是液体，由此，你能得出什么结论？ （液体都具有热胀冷缩的性质）
师：但是也有特殊的情况，水在0—4°C的水是冷涨热缩的。所以液体一般有热胀冷缩的性质。 四、应用： 师：你们用聪明的智慧得出了液体一般都有热胀冷缩的性质，真的很了不起，可以称的上小科学家了。现在老师有问题可想请你们帮忙了，你们愿意吗？ 1、为什么诸如啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒，饮料都不会装满？ （防止液体热胀冷缩引起危害，运输，储藏等。避光保存字样。） 2、师：（温度计）温度计是利用了什么原理来测量温度的那？ （液体的热胀冷缩的原理。试着找出与温度计相应的部分。）从而引导学生关注身边温度计的原理。 3、出示烧水的视频 五、加强练习（判断题） 1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变大（） 2、通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质（） 3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的（） 4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了（） 5、容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大（） 六、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 七、布置作业：完成实验报告单 板书设计： 液体的热胀冷缩 受热体积膨胀热胀 水、牛奶 受冷体积缩小冷缩 液体（一般）热胀冷缩
液体的热胀冷缩教(学)案
《液体的热胀冷缩》教案 教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计
五年级自然科学下册 液体的热胀冷缩案例分析 科教版
《液体的热胀冷缩》案例分析 【主题与背景】 前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的严重性。本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 【教材分析】 本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和大凡的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。 让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。 【教学创新点】 向学生提出“最优方案”的基本理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。 提升学生对液体热胀冷缩的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分严重的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。 【教学目标】
科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。 2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的的实验效果 2、制造一个简捷的观察水体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满） 情感态度价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。 【二】教学重点： 探究水有热胀冷缩的性质 【三】教学难点： 能设计改进实验装置，使之能提供明明可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【四】教学准备： 为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体 【五】教学过程 （一）情境引入，引导学生猜测 1、出示一瓶水、饮料。
液体的热胀冷缩
液体的热胀冷缩 一、教学目标 1、知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这就叫热胀冷缩。 2、了解许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。 3、意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活。 二、教学重难点 重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 三、教学准备 教具：多种瓶装和盒装的液体 学具：平底烧瓶，玻璃管、橡皮塞；热水，冷水，橡皮塞；温度计、红墨水、滴管。 四、教学过程 课前准备：教师用热水壶烧开水 <一>情境导入 1、在上课前老师在做什么？同学们有没有注意到什么现象啊？（水从热水瓶中溢出来了） 2、请大家思考生活中还有类似的现象吗？（电饭煲煮饭，烧开水等） <二>水热胀的研究 观察：冷水变热水后的变化 1、教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？水面有什么变化？ 2、再出示同样的两套实验装置，把他们放进温度不同的两个大烧杯中，（一杯热水，一杯更热）可以看到什么现象？ 3、你们能不能从看到的现象中判断出哪个烧杯的水热呢？ 研究：清楚地观察水受热和遇冷的体积变化 1、通过气球皮鼓起的程度，我们无法判断这两杯水的冷热，接下来用老师提供的材料来设计一个实验。
2、小组讨论，完善实验方案。 3、学生实验（教师巡视指导） 4、学生汇报交流。 <三>水冷缩的研究 师：那么水遇冷后会怎样呢？你们想怎样研究？ 1、学生实验（把刚刚加热的烧瓶放入冷水中） 2、小组汇报。 小结：我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质较水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩） <四>其他液体的热胀冷缩现象 1、老师这里有酒精、醋、食用油、豆奶和饮料，用同样的方法老实验，观察和水的实验现象的异同。 2、学生实验。 3、小组汇报。 液体有什么性质？ 4、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷都有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩） <五>拓展 去超市买饮料，你发现过装满的饮料吗？这是什么原因呢？ 五、课外活动：观察生活中液体的热胀冷缩现象。
《液体的热胀冷缩》教案
3.液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2.小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ （①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。） 3.学生实验（老师巡视、指导） 4.学生汇报交流。 小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明） 5.学生实验。 6.小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象 1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2.老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 3.学生选择液体来实验。 4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说