《错误》读后感
无可奈何怜香玉似曾相识归客情
——读《错误》有感
错误
我打江南走过
那等在季节里得容颜如莲花得开落
东风不来，三月得柳絮不飞
您得心如小小得寂寞得城
恰若青石得街道向晚
跫音不响，三月得春帷不揭
您得心就是小小得窗扉紧掩
我达达得马蹄就是美丽得错误
我不就是归人，就是个过客……
————郑愁予
旅人篇
谁人不知江南好。
就是呀，三月好时节，四处漂泊得我，最爱去江南：小桥流水，落英缤纷，莺飞草长；衣袂飘飘处，眼波流连间，操着吴侬软语得姑娘翩翩走过……
“哒哒哒”，我骑着马走在青石街上，抬头瞧天，太阳已经快落了，散发出柔与得光辉，把地上得万物映得如此温暖。
温暖，好久没有体会到这个词得含义了。四处流浪得日子，
纵使身体已变成铜墙铁壁，心中却始终就是最柔软得一处。我，好想现在就回家。
这个宁静得江南小镇，多象我得家乡。那儿，还有一个人，守在窗前，日日盼我回家。但这么多年过去了，她还在吗？……
低头失落间，“吱”得一声，上面开启了一扇窗，我定睛望去，那古色古香得窗棂，洁白雅致得床帷，还有那从窗户中探出得美如莲花般柔静得脸庞，带有几分惊喜得眼睛……
难道就是她？
伊人篇
雕栏玉砌今犹在，只就是朱颜改。
那么多年得风雨过后，琉璃瓦上得红妆已褪尽，更何况就是女子娇嫩得容颜？
她走了多久了？我已经记不清了，唯一记得得就是每日清晨推开窗，凭栏而坐，望着窗下得车水马龙，人来人往，却始终等不到我要等得那个人，望眼欲穿，从早到晚，失望，失望到绝望……
江南三月，景色如此宜人，却撩不起我丝毫得兴致。楼下得柳树发芽了，鸟儿在树间欢唱，夫君，您答应我阳春三月一定会策马而归，可现在，又就是一年春光到，您在哪里？
太阳落山了，金黄得光洒在屋里，却没有丝毫得暖意。我关上窗，拉上帷帘，无尽得寂寞再次涌上心头，突然——楼下青石小路传来一阵清脆得马蹄声，“哒哒哒”，我紧张得不能自持，重回窗前，推开窗子，尽力探出头去…、、、
难道就是她？
旅人篇
终究，这就是一场错误，美丽得错误……
夕阳得余晖洒在她身上，微笑在她嘴角凝固，失望挂在她那有几分憔悴得脸上。
而身在故乡得她呢，想必也为我在思念中煎熬吧。她，现在还好吗？
“驾”！我扬起马鞭，不能等了，现在我就要回家去。
伊人篇
终究，这就是一场错误，婉转而美丽得错误……
她骑着马从我身旁走过。阳光在她身上镀了一成古铜。她望向我，脸上飘过一缕淡淡得哀伤；而我眼睛里得光彩，也慢慢随之逝去。
她，终究不就是我等待得人。
而尚奔波在远方旅途得她呢？想必就是也就是一身风尘，人疲马乏。也许用不了多久，她也会沿着这条青石路策马回家吧？！
我轻轻地关上窗，明天，我还会听见这多情得马蹄声吗？
尾声
嗒嗒得马蹄声就是个美丽得错误……
不就是归人，就是个过客……
虽就是过客，恰如归人……
《教育的细节》读后感5篇
《教育的细节》读后感5篇 细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败。那么，我们还能忽视教育中那些宝贵的细节吗？下面是小编整理的《教育的细节》读后感，欢迎阅读！ 《教育的细节》读后感因为组织1+1教师读书俱乐部活动，因为张文质老师的引见，认识了许多喜欢阅读也乐于推动教师阅读的朋友，朱永通老师就是这样的人。如此说来，认识永通老师的时间也有十年了。前些年，朱老师也常参加我们的读书月谈会，相识十年却不知道朱永通老师伟岸的身躯内却藏了一颗敏感细腻的心，直到我读完他的《教育的细节》。 《教育的细节》很经典，经典的教育范例值得教师和教育管理者反复咀嚼和回味。一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特，《教育的细节》书中作者精心选择的范例无论从教育性、哲理性、典型性等方面都堪称经典，相信阅读此书的每一个读者都会从书中得到启发，激起对教育现状和自己的教育教学工作的反思。 在“减负，减出幸福来了吗”一文提到学校给学生“减负”的两件事让我读后在哭笑不得中心情愈加沉重：一件事是为了检查各校是否减轻学生负担，教育主管部门的检查组每天早上突击性的守在一些学校大门口，用电子秤检查学生书包的重量，凡超过规定的一律登记，排出名次在全县通报。某校的一位女生因为书包很重严重超标被检查时，“机智”答复检查人员说书包里面放着衣服、雨伞和球拍，被学校树
为随机应变的典型。 另一件事情是教育主管部门为了落实减负精神，重新规定上下午的放学时间并严格规定若放学10分钟后学校还留有学生的，一律取消该校参评“减负先进校”的资格。当年曾经把上午放学时间规定为10：50，给家长造成严重不便而令家长叫苦连天。 书中形象生动的写道“每当一放学，教室则像进村的鬼子，恶狠狠地到教室扫荡，清空后的小院，一时间变得无比寂静，教室办公室不时传来笑声，此刻教师们大都聚在一起泡茶聊天，等待检查组的到来。”也因此朱永通老师大声疾呼“减负变成学校不得不想办法应付的一个又一个检查，这本身就是折磨人的巨大负担，所以，减去对学校多余的检查给学校松绑，让师生多一点自由呼吸的空间，这或许是避免‘减负’误入歧途的根本前提。” 《教育的细节》里有智慧。排座位是每位班主任所必须经历的，而此工作也能考验出班主任教育智慧。在“润泽的座位”一文中，作者提出“如果一个班级里的人数是奇数，比如37或39，你会让谁来单独坐那个座位呢？相信这是一个司空见惯的问题，但鲜有人去挖掘其背后蕴藏的教育奥妙。”怎么对待“班级里单独的座位”，我在我们工作室“相约周三”网络研讨中提出这个问题，有老师说“让班长坐，是班长就应该承担责任”，虽然有道理但忽略了学生是未成年人，即使是班长如果长期在班级独坐不仅与同学沟通有问题，也可能因此而滋生“我是班长”的优越感；有老师说“让
美丽的教育读后感
美丽的教育读后感 美丽的教育读后感范文一 《美丽的教育》，一个迷人的书名，读孙蒲远老师的这本书，我陶醉在孙老师的美丽教育中。 孙老师说："宽容与赏识让教育更美丽，爱心与智慧让教育走得更远。"这是孙老师教育的高度总结。她从心灵深处理解和关爱儿童，面对生理机能有障碍的学生，学习特别吃力的学生，单亲家庭的学生，她给了他们更多的爱，让每个孩子都感受到了自己是孙老师的小天使。申继亮教授称赞说："孙老师把教育视为事业，几乎奉献了自己的全部；把教育视为科学，孜孜不倦而追求；把教育视为艺术，倾心去创造。" 读读这本书，让孙老师的伟大熏陶我们。 一、全面 这本书全面介绍了班级工作的各个方面。从学生的坐姿到听课，从学生生病到与家长沟通，从课间到课堂，从队会到学生创造，从孩子淘气到爱每一个学生，从教师管理班级到教科研……班主任在工作中遇到的任何问题好像都能从这本书中找到，从中得到有益的启示。《美丽的教育》是班主任的百科全书。 二、适用 欣赏着孙老师的《美丽的教育》，我感到熟悉。书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，我从孙老师这儿又学了一招儿，到班里也试试。 这就是这本书最吸引我的原因了。书中一个又一个来自一线的生动案例，让我感到真实，是我最愿意看的，能具体指导我的教学实践。 三、人格魅力 读着这本书，我更被孙老师的人格魅力深深感动。 孙老师的人格魅力在于她善于观察、善于发现、善于思考、善于解决。她的成功在于小事细节不放过，小错小病不错过。同时她还是个"以身作则"的好老师，她知道身教大于言传，和同学同喜同悲，融入却不放纵。这些都是她的人格魅力。 孙教师的人格魅力来自她不停地学习。不停地读书，不断地提升精神境界，提高做人的修养，更新教育理念，跟上时代的潮流。从孙老师的话中，我们可以看出她的善学、善思、善变通。她说："学教育理论、看书时，我会边看边记，记的是我看书时产生的灵感，是从书中的观点演变过来的。""当工作中产生严重的困惑，如果能够认真思考，努力学习，勇于探索，那就是你的教育思想将要产生飞跃的前兆。""班上稀奇古怪的事情层出不穷，真令人难
《我们的错误》读后感(精选多篇)
《我们的错误》读后感(精选多篇) 第一篇：《我们的错误》读后感 今天我读了一名外国诗人的作品--《我们的错误》我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后该怎样对待呢？有的人犯了错就向受害者诚实地道歉这样别人不仅不会怪罪你还会因为这个诚实的表现而把你牢记在心。有的人犯了错却并不去向别人道歉而是用谎言去试图掩盖这个错误。这样一来就等于错上加错火上浇油受到更严厉的惩罚。中就有这么“可怕的不是错误可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时我不禁想到了一个故事：当年包公断错了一个案子便严惩自己杀一儆百为官员作表率要求包贵给他判刑。百姓知道了这件事不仅没有责怪包公反而使得包公的威信越来越高。这个故事告诉我们勇于承认错误是一件事只要你犯了错误但有勇气承认就是一个孩子。 有的人总是望着别人的成功自己却总成不了功。难道是运气不吗？不不是。他们不知道成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕可我不这么想。如果你突然遇到一个困难那你能怎么办？一定是束手无策。人的一生就是在错误中成长的只有犯了错你才可以吸取教训茁壮成长。”;跌倒爬起来重新上路！”这是中
的一句话失败了并没有什么只要你爬起来重新上路一切就是新的开始。 第二篇：我们的错误 《我们的错误》教学设计 教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度警醒错误的存在歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点确定教学目标：1、学习本课生字、生词。 2、了解诗歌的语言风格学习诗歌的表达方式。 3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句启发学生联系自己的实际丰富对课内容的理解。 设计理念 《语课程标准》指出“语课程丰富的人内涵对人们精神领域的影响是深广的学生对语材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面而要通过自主、合作、探究的学习方式引领学生走进本的深处领会作者的精神培养学生正确的人生观、价值观。“语又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语材料在大量的语实践中掌握运
《我们内心的冲突》读后感
《我们内心的冲突》读后感 美国心理学专家卡伦·霍妮的这本论著，在现代人格心理学的发展史以及精神分析的理论与实践上，都具有划时代的意义。卡伦·霍妮（1885～1952）生于德国汉堡，就读于柏林，于1913年获医学博士学位。从1914年到1918年，她在柏林一朗克维兹研究精神病学，并在1918～1932年期间任教于柏林精神分析研究院。为逃避纳粹迫害，霍妮于1932年赴美并在其后两年中担任了芝加哥市精神分析研究所副所长。1934．年她来到纽约，在纽约精神分析研究院任教一直到1941年。该年，在她的发起下，精神分析促进会和全美精神分析研究院成立，她担任院长直至逝世。除了积极从事教学与精神治疗的研究和实践以外，她还是美国最权威的精神分析杂志的编辑、全美精神病学学会的成员；她经常为该学会撰写论文。霍妮的著述甚丰，主要有《我们时代的神经症人格》、〈精神分析的新途径》、〈自我分析》、〈我们内心的冲突》等。 卡伦·霍妮是20世纪最重要的精神分析思想家之一，新弗洛伊德主义的代表人物，主张以文化决定论取代弗洛伊德的生物决定论；她的《我们内心的冲突》一书主要围绕神经症的真正内驱力是什么展开。她认为，神经症内心的冲突是具有文化内容的需要为基础的，这种冲突中主管的充分成为更为重要的因素。 霍妮主要在理论上探讨病人解决问题的几种试图，探索心理问题的的内驱力。她认为，患者用四种方式去解决自己的冲突。 第一种试图，是掩盖一部分冲突，让另外一部分占上风；当内心的观念不断矛盾和冲突双方无法调和的时候，神经症或者会试图偏向一方，让偏向的一方成为主导来掩盖或者压制另一部分冲突而让自己获得安宁。第二是试图“回避他人”因为孤独也是一种解决问题的试图。第三是回避自己；自己在心中创造出一个理想的自我来取代真实的形象；第四种试图就是神经症患者为了消除这种裂隙，同时也偷偷摸去除其他的冲突； 她认识到，神经症患者是将自己的四种“试图”与自己的生活相冲突，神经症患者是将自己的创造的形象和来面对现实中的自我做面对的问题。而这种理想的和真实的形象一直在抗拒整合，因为这是一种理想和现实的对立，是一种理想化的自我在现实中无法存在的矛盾和冲突。当神经症患整合不成的结果是他们的内心又出现一条新的裂隙，而这个裂隙依然需要整合和缝补；卡伦·霍妮认为，形成神经症症状内驱动力的源头是三种态度的冲突。这三种态度就是，亲近人，对抗人和回避人的态度。神经症患者一边惧怕自己的能量会毁灭自己，会造成自己人格的分裂一边不断的维持着三种态度的冲突，不断的创造者这种态度的冲突，为自己的问题带来新的问题；在这些解决问题的试图与冲突中，患者往往有着一种失控的焦虑。一是这种冲突一直无法在自己的某种“试图”的控制下消除，他们的一直想得到的需求一直无法得到满足。比如被关注或者“被关照”的需求。 他们无法处理这些冲突时，在生活中就将表现出矛盾的地方了。 一个女孩子一边非常喜欢一个男孩，一边又是非常荷苛的对待他，拒绝他的约会。而事实上她对男孩的拒绝是痛苦的，她的内心是想要赴约。 霍妮认为，冲突是神经症的内驱力，正是那三种态度相互矛盾的冲突构成了神经症的核心。患者的神经症症状就是在这三种冲突力量的作用下此消彼长的结果，衍射不同的行为表现；。 在这种冲突和矛盾中，患者所有的态度都是双重的，在亲近的过程中，往往有着想要控制的心态，女孩期望能够男孩找他约会的同时还想要男孩按照她的想象去说话、求爱和表现。而一个被爸爸用戒尺打手的时候，感到害怕和想要躲避的同时，还有想要能有强大的力量挡住打他的那个爸爸的大手的幻想。 在“亲近人”当中，神经症患者想要获取的是温暖、呵护和安全；这种需要是原始的，
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新读《幼儿园教育的50个细节》读书心得体会 非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为?在《幼儿园教育的50个细节》书中，通过案例的形式进行了详细的分析。 一、非语言行为的无效运用 非语言行为在实际的教学活动中，我们经常会用到，这种方法并不适用于所有的情况，有时也会有反的作用。如在《撕破了的小红花》的案例中，陈老师看到天天小盆友有所进步，所以奖励给他一朵小红花，让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红花而一直“遵守纪律”，又被老师撤销了奖励，衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”，实际上反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而很大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到，这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为，不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望，而非外部赋予的。我的感悟：幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部奖赏的作用。 二、非语言行为的有效运用 有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的，在教学活动中，教师恰当的体态语，能激发幼儿的思维及语言，能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评，伤害幼儿的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中，讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念，教师要有一双“寻找的眼睛”，去发现这样幼儿
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教师读书随笔《美丽的教育》读书笔记 闲暇之余读了《美丽的教育》这本书它是著名教育专家、特级教师孙蒲远老师写的。“孙蒲远老师是爱的大师是脱离了浮华的爱的大师。”这是中国教育名家林格对孙蒲远老师的评价。下面是本人的读书笔记： 孙蒲远老师用43年教学生涯中的一个个小事例，谱写了一部饱含深情的教师手记，刻画出令人动容的师生情深，展现了爱对于教育的力量。 书上有这样一句话：班主任是世界上级别最低的主任但又是世界上最重要的主任。读完了这本书我的确有这样一个感受。正如孙蒲远老师说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风班主任的要求将会形成这个班学生的习惯班主任的言谈举止对学生性格气质的形成其着举足轻重的作用......”是的孙蒲远老师就以她高尚的人格对学生产生了非凡的影响力。 孙老师有这样一句话：“因为我为这样的孩子带来了欢乐而孩子的欢乐就是我的欢乐。”她的班里有个孩子患了耳聋病家长因为担心孩子会影响班级的平均分而要求孩子退学。孙老师并没有因为个人私利而顺水推舟而是执意要求孩
子留了下来。在孙老师的帮助和鼓励下这个学生顺利完成学业并参加了工作。一家人在看望孙老师时感动地说：“要不是您我妈妈说我现在只能打哑语和别人交谈。”在教学过程中我们都会遇到一些特殊的孩子可以说他们是更需要爱和教育的群体。孙老师就是以她母亲般的温暖为孩子撑起了一片明朗的天空用教育家的执著与睿智呵护着幼苗的成长。正是这种“为自己想的少一些孩子就得益多一些”的无私之爱让孙老师的人格绽放出了绚丽的光彩。
我们内心的冲突读后感童红芬
我们内心的冲突读后感 一次偶然的机会，在淘宝上看见了《我们内心的冲突》这一本书，深深的吸引着我，于是我就买下了这一本书，细细品读了一暑假。 这是一本将人的内心世界描写的入木三分的精神分析著作，“一面读，一面分析和自省，有背脊发凉、醍醐灌顶的感觉”。每个人的心理都是一个极其复杂的所在。那些内心的彷徨失序、冲突挣扎可能无法为外人所见，却真实存在于我们每个人的身上。过度热情却小心翼翼的亲近他人，下意识地与他人保持距离，用表面的强大掩饰内心的虚弱，用幻想的理想化形象取代真实的自己......这一切的背后可能是恐惧、不安全感、失望、讨厌自己等我们没有意识到的问题。 这本书主要分为两个部分，第一部分主要讲神经症冲突和试着去解决。第二部分主要讲冲突得不到解决的后果。是作者卡伦·霍妮（Karen Danielsen Horney, 1885-1952，医学博士，德裔美国心理学家和精神病学家，精神分析学说中新弗洛伊德主义的主要代表人物。霍妮是社会心理学的最早的倡导者之一，她相信用社会心理学说明人格的发展比弗洛伊德性的概念更适当，是精神分析学说的发展中举足轻重的人物）在对病人和自己进行分析之后得到的结果。 本书指出，由于深受生活环境的影响，我们总是与我们想成为的认背道而驰，于是产生了这些足以住在外面人身的内心冲突。为了解决这些冲突，我们不但自欺欺人地虚构了各种“理想化意象”，通过“外化”把责任退给她人，海鲫鱼不同的性格倾向发展处一系列各种不同的防御策略：顺从性选择了亲近他人、对抗型选择了抗拒他人、书院性选择了疏远他人。但这些策略更像是精致的代偿与逃避，不但没有消除冲突，反而是我们深感恐惧、焦虑和绝望，无法真诚的投入任何关系或者工作中，觉得一切已经定型，再也不会有好转，再糟糕的道路上越陷越深。 先来说说第一部分：现代理论认为人格的混乱和缺失是造成神经症的原因，所有的神经症都是性格神经症，但通过此书发现与文化因素有一定的关系，人际关系的混乱和缺失，造成神经症的原因。霍妮在此书中提出，神经症倾向有相互强化的作用那些相互矛盾的神经症倾向还会产生冲突，最开始，这种冲突来源于患者对别人的矛盾态度，不过时间越长，冲突的来源广泛，到最后患者对自己的矛盾态度、矛盾的品质和矛盾的价值观，都会造成种种冲突。而他们会用四种方
《幼儿园教育的50个细节》读后感
《幼儿园教育的50个细节》读后感 细节决定成败。是一句人们耳熟能详的话，尤其对于幼儿园的教育尤显重要。 我是一名幼儿教师的预备者。基于多种原因，我选择了幼教这个行业。我知道我需要学习与具备多种技能。作为幼儿教师，不具有十八般武艺是不行的。所以，冲着对幼儿的喜爱、对幼儿世界的好奇，我来到了学前专业。 来到了幼高专，学习一些相关的专业知识，也逐渐的意识到自己所学的其实远远也都还不够。因此，几乎手中、书包中的课外书籍都离不开与专业相关的，就如这次的《幼儿园教育的50个细节》。 幼儿教师的一颦一笑、一言一行，传递的或积极或消极的意义。我相信这对稚嫩而敏感的幼儿的身心，将产生重要的影响。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是为了幼儿好，实则会为此付出代价。 孙老师是一名特级的幼儿园骨干教师，深得大家的信任。面对乐乐的挑食，剩饭。孙老师很清楚幼儿良好生活习惯的养成决不会一蹴而就，教师必须要在日常生活中不断地进行督促与检查，并给予幼儿适当的鼓励，才能帮助幼儿逐渐养成良好的生活习惯。所以，她选择了循循善诱、一步一步指导。乐乐真是一个好孩子。吃饭时不剩饭菜，对吗？将勺子送到了乐乐嘴边。乐乐勉强张开了嘴，将这一勺胡萝卜片吃到了嘴里，神情痛苦地将这勺最不爱吃的食物之一胡萝卜咀嚼咽进肚子里。你把最后这一口菜吃完了，好吗？看着孙老师期待的眼神，乐乐张开了嘴巴，痛苦地将这最后一勺胡萝卜片吞进了肚子里。结果，不久，乐乐突然站起来，向盥洗室冲去，还未进去，就将刚吃下的胡萝卜以及其他的食物都吐了出来。看着地上以及孩子满身的秽物，我想孙老师的成就感会飞到九霄云外吧！ 我们来看看，孙老师这些商量的话，这些都是些不容商量的商量。面对这些话，乐乐没有选择的余地，他只能接受和听从孙老师的要求与命令。这些被迫服从的结果是乐乐将吃的食物都吐了出来。 自己利用平常实践机会与查阅相关的资料，仔细审视一下我国当前的幼儿园教育实践，不难发现，这种貌似商量的实则是不容商量的商量并不少见。例如，当幼儿争抢一件玩具时，教师会与其中的一名幼儿商量，让他做出谦让，其中不管幼儿是否真心想不想谦让。根据《幼儿园教育指导纲要》中所提出的以关怀接纳、尊重的态度与幼儿交往等教育概念，我相信教师们早已经耳熟能详了。 以上，都只是这书中的一个小例子。例子还有很多，还有很多需要我们一起共同去探讨、共同去学习的。我们不仅要学好相关的专业知识，也需要通过各种途径，收获更种资料来丰富我们自己。 书是人类进步的阶梯，让我们在书的海洋中继续前进吧！ 作者：王丽玲
《美丽的教育》读后感
世界上最重要的主任 ——读《美丽的教育》有感 （夫子庙小刘婷婷） 《美丽的教育》是孙蒲远老师凝结43年的心血和智慧，写给广大年轻班主任的一本小学心理学和教育学，也是新的教育诗篇。 笛卡儿曾经说过：“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”的确如此，每当我捧起《美丽的教育》一书时，总是爱不释手，仿佛他笑容满面地站在我面前，耐心的为我讲解教学中的困惑，与我促膝长谈，在悄悄的告诉我做一名合格班主任的秘诀。“宽容与赏识让教育更美丽，爱心与智慧让教育走得更远。”下面我将从以下三个方面来汇报一下我的一点点收获： 一、热爱自己的岗位 班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。正如孙老师所说：“班主任在小学生心中的地位可以说是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大，班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任为好恶会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用。因此，班主任是一个神圣的岗位，它牵动着几十双眼睛的关注。影响着几十名学生的成长，班主任只有全身心投入，热爱这个岗位，才会充
分发挥自己的主动性、创造性，才能创造出更多的奇迹来。 二、热爱自己的学生 “孩子是民族的希望，是祖国的未来，师爱就源于教师对民族对国家的一片赤子之心，是一个教师对国家对民族未来的一种责任。教师对学生的爱是出于一种民族责任感，是热爱祖国的思想感情的自然流露，是一种很高尚的感情。”这是孙老师在回答一位演员时的精彩对话。它是那么的深刻，那么的精辟！是的，班主任对所有学生的爱就应该是这样的。无论天姿和家境如何，只要他加入我的班级就应该一视同仁，就有权利得到老师的爱。爱学生并不难，难的是会爱。热爱学生必须要做到以下4点：1.全面了解写生；2.真正关心学生；3.学会尊重学生；4.充分相信学生、 三、要做到“四会” 1.会培养 一个合格的班主任要会培养学生形成良好的行为习惯。善于把一个班级培养成一个有凝聚力的集体。 2.会沟通 班主任工作是一个复杂的职业，它需要教师有很好的人际交往能力，能巧妙的与学生家长、领导和科任教师沟通。尤其是与学生和家长的沟通要掌握那个分寸，对待学生不能居高临下，要蹲下来，与其平等，用朋友的审问交谈，尊重学生的同时，也必须要尊重家长。只有在互相尊重的基础上，才能有效的沟通，与家长谈话要亲切，要尊重对方，多表扬孩子的长处，针对问题与家长共同商量对策，达到事
最新我们的开始就是个错误 读后感随笔
我们的开始就是个错误 这座城市真大，大得是超出我们的想象，大到你我一个月里只能见一两次面，大到我们的日程有如此的差距，大到连一句晚安都没时间说，大到你我从开始习惯对方的不存在直至忘记对方，大到你已住进豪房而我还住在二十平方米的出租房里，大到你已结婚我却还单身，大到你已在跨国公司当高领而我还在为梦想奔泊。 我记得那年夏天的操场里你是如此的迷人，从那一刻我知道我的小心脏跟随着你，我的小心脏的跳数与你有关，记得那年的那天我第一次送你一朵玫瑰，记得那年的那天我第一次给你写情书，记得那年的那天我第一次牵着你的手走遍了学校的每个角落，记得那年的那晚因为牵了你的手而整夜没睡，记得那些年里我们从没分开过，记得那些年里我们一起吃饭一起上课一起下课，记得…… 那年是我们毕业的那一年，那一年我们为梦而一起到处投稿，一起到处报考，记得那年我们在学校的操场拍过毕业照，在食堂拍过毕业照，在教室拍过毕业照，在图书馆拍过毕业照，在学校的每一个角落都拍过毕业照，记得毕业典礼上你趁那一霎那的换灯光吻过我的脸，你还说你会一直陪着我，记得毕业聚会上你拿着酒当着全班同学的面保证以后会一直的陪着我，爱着我。可到了这座城市，才发现原来这座城市如此的大，超出了我们的想象，
大到你在南区，我在北区，大到一个月里我们只能见到一两次，大到你我的日程表不再一样了，大到你我不在有时间给对方发晚安了。也许这只是因为自己已经忘记了对方，大到你已在跨国公司当高领，而我还在为梦想奔泊，大到你已结婚而我还守护着你，大到今天在广场你没能认出我，也许是因为我不再配得上你了，也许是因为我跟不上你的脚步，也许是因为在现实面前爱情就是如此脆弱的，也许是因为，是因为我们一开始的相识就是个错误。 我记得你婚礼当天是如此的开心，我怕你会因见到我而难过而一直都躲在那一角落，原来这些都只是自己的幻想，你早已忘记了我的模样，你早已不记得我了，那一天的公交站，那一天的火车站，那一天的广场你都不记得我了。 我们的开始就是个错误，你的世界永远都是灿烂的，而我的世界永远都只是平凡的。
心理学的100本名著推荐
心理学的100本名著推荐 类别书名作者出版社年代 基础类（普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、西方心理学史、认知心理学《Psychology and life》 （心理学与生活） [美]里查德·格里 格，菲利普·津巴多 著，王垒、王苏等 译 人民邮电 出版社 2003年 《Social psychology》 （社会心理学） J. Richard Eiser 著Cambridg e Universit y Press 1986年 《津巴多普通心理学》菲利普?津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 罗伯特?约翰 逊 (作者), 安?韦伯 (作者), 王佳艺 (译 者) 中国人民 大学出版 社 2008年 《心理学导论》黄希庭人民教育 出版社 1991年 《普通心理学》孟昭兰北京大学 出版社 1994年 《现代心理学》张春兴东华书局 出版社 1991年 《学习的条件》加涅著傅统先陆 有铨译 人民教育 出版社 1985年 《教育心理学--认知观 点》 奥苏贝尔人民教育 出版社 1994年 《道德发展心理学》科尔伯格华东师范 大学出版 社 2004年 《发生认识论原理》皮亚杰商务印书 馆 1981年
《动机与情绪的归因理论》韦纳福建教育 出版社 1989年 《斯滕伯格教育心理学(原书第2版)》(美)罗伯特J.斯滕伯 格 机械工业 出版社 2012年 认知心理学（第三版）--心理学导读系列（美）斯滕伯格 （Sternberg,R.J.） 著，杨炳钧等译 中国轻工 业出版社 2006年 《心理学纲要》[美] 克雷奇等文化教育 出版社 1980年 《心理学原理》詹姆斯中国城市 出版社 2010年 《人类与动物心理学讲义》冯特陕西人民 出版社 1863年 《社会心理学》时蓉华上海人民 出版社 2011年 《教育心理学概论》桑代克商务出版 社 1926年 《拓扑心理学原理》勒温商务印书 馆 2004年 《社会心理学》戴维·迈尔斯 (David Myers) 人民邮电 出版社 2006年 《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨人民教育 出版社 2004年 《人生发展心理学》詹姆斯?O?卢格著 陈德民等译学林出版 社 1996年 《儿童心理学》皮亚杰商务印书 馆 1966年 《儿童的道德判断》皮亚杰山东教育 出版社 1932年
《教育的细节》读后感
《教育的细节》读后感 安昌大和小学许嘉栋 这部作品是一个独立教育研究者在常识的框架内的平实述说，说出了教育的本质，是以敏锐的眼光，透视了教育行为中的真善美和虚假丑。读完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的学校，什么是好的教师，感受一种“梦在远方，路在脚下”的平静和力量。整本书没有高深的理论，抛却新潮的术语，瞩目于教育的小事、细节，带你抵达教育现场，为教育做最真实、深刻的“侧写”——这些书评都极为中肯。 感触最深的是书中“教育中的习以为常”这个章节。第120页，朱先生借引意大利人洛利斯?马拉古齐的名诗《其实有一百》，质问孩子的九十九种语言哪里去了？ 孩子是有一百组成的。 孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。 一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。 孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。 学校和文明，将孩子和身心分离。 他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐…… 他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。 朱永通先生指出：“我们习以为常的教育行为，也极有可能存在诸多可怕的盲区，比如，无视过程，无视原理，无视他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至随心所欲”。于一些随意的教育细节中灭失了学生的天知，我与此有着很深的共鸣。 儿童真的是一张白纸么？其实，儿童天生会学习，儿童的学习力几乎与生俱来。可是，对儿童的误读使得教育者对此视而不见。面对这样的窘态，李红云曾撰文呼喊：“哪一个孩子生下来，对世界不是睁着一双好奇的大眼睛呢？哪一个孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是谁把孩子的求知欲望销减了？是谁把
《美丽的教育》最新读后感范文5篇
《美丽的教育》最新读后感范文5篇 大家有没有阅读过美丽的教育，大家有没有写过关于美丽的教育读后感?以下是我整理的读后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 《美丽的教育》读后感范文一 教师的魅力来自人格，以前我只是粗略的了解这句话，现在读完孙蒲远老师《美丽的教育》这本书，我对这句话的理解更加深刻了。 有这样一句话给我留下了深刻的印象：智者乐水，仁者乐山，各有所好。山水本是自然，就教师而言，有善于发现美的眼睛，有赏心悦目的心情至关重要。即使山不是很峻拔，也用悦纳的心态去欣赏，即使水不是很清醇，也用发展的眼光去赞美，则是“山水”之大幸也。孙蒲远老师的学生是幸运的，他们找到了一位好老师，孙老师用心发现着每一个人的闪光点。 爱在这本书里体现的尤为深刻，教会我们如何去爱，怎样才能做到真正去爱学生? 尊重，是爱的起点。尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子这一不亚于穿衣吃饭，甚至比穿衣吃饭还重要的需要。从小被尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。被人尊重的孩子也会去尊重别人，如果我们所有的孩子都是这样，那么我们整个民族的自尊感就会提高。所以我们要学会尊重孩子，不要一味的重视孩子的成绩如何，要给孩子真正的关心，从孩子的角度考虑问题。 爱，是没有疆界的。爱要宽容。宽容不同于纵容。宽容的前提是理解。教育
家苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”当然老师对学生的宽容绝对不是对学无原则的迁就和让 步，它是以学生认识错误为前提的。气是孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的，你不可能限制他，你要从他的淘气中找寻身上闪光的地方，用欣赏的眼光看待孩子的淘气，给孩子一个宽松的空间，给孩子一个温暖的怀抱。 《美丽的教育》使我明白了许多。教师的魅力来自人格，来自我们对学生无限的爱。我们要保持一个平和的心态对待教师这个职业，以欣赏的角度来观察每位孩子，爱无处不在，让我游走在爱的海洋吧! 《美丽的教育》读后感范文二 当我拿到这本书的时候真没感觉，只得顺手翻翻看。但一看，我被书中的内容深深地吸引住了。导读是如此精彩;插图同样精致;是的，做重要的事情永远是有时间的。在这里我引用孙云晓老师的开场白。读这本书既使花去我大量的时间，也是值得的。因为这本书确实不错。 我从事班主任工作尽管只有8年，要问这些年我最大的感受是什么，我会毫不犹豫地说，工作太繁杂了，班主任记录本记尽管作乐一些删减，但仍满满的，即使这样，还是有很多意想不到的事情，从早到晚总是忙忙碌碌。我读了了这本书，就像黑夜里的一盏明灯，给我指出了前进的方向，我不再迷茫，我不再困惑，一个个生动鲜活生动的例子，似曾相识，孙老师是那么耐心细致的，不厌其烦的充满奈心的去处理去对待，他时时刻刻用他那平凡而伟大的爱心去温暖着每一位孩子。孙老师之所以具有高尚的人格和对学生具有非凡的魔力，是来自于他对自己事业的真诚的爱。正如孙老师说：“班主任在小学生心目中的地位是至高无上
错误读后感(精选3篇)
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档错误读后感（精选3篇），这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 错误读后感（精选3篇） 错误读后感（精选3篇） 读完一本书以后，相信大家的收获肯定不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。到底应如何写读后感呢？以下是我整理的错误读后感（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 错误读后感1 美丽的诗歌总能打动多情的心，郑愁予先生的小诗《错误》，带给我独有的审美感受。小诗轻巧秀丽，语言在优美中带着点点的哀伤。细细读来，这优美的哀伤又怎能不令人陶醉？ 《错误》给了我错误的幻觉，一开始的时候我被优美的文字迷惑了，原来等待中的姑娘竟是如此的不幸，一场欢笑一场梦呀！ 爱情，本来就是一个美丽的错误。有人说真正的爱情只不过仅有三五个月长，到底是不是？我，不知道。“我”错误爱过
江南的姑娘，注定不能相持一生。在每个春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫长等待，那止不住的忧伤…… 对于这份爱情，也许本不该发生，她的开始就已经预示着留下的只是深深的苦恋。三月的骄花，姑娘你已不曾有心思来欣赏，春天的活泼也不曾给你带来喜悦的笑脸。这一份优美而哀伤的爱，读来总叫人怜惜！ 生活就是这样的，真正面对人生的时候，某种选择本来就是错误的。在爱恨情仇的罗网里，交织了多少生死相恋的人们。毕业了，走上社会就再也不能像大学那样天真烂漫，你我有不同的目标，有不同的客观社会条件，有不同的人生理想，一讲现实的时候，制于某些难于改变的原因，而不得劳燕纷飞了。这个时候，在爱情面前，我们显得如此的苍白无力，我们都是爱情的过客，曾经的山盟海誓，转眼间被抛到九霄云外了。“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。” 错误读后感2 第一次接触到郑愁予是在高中，美丽的《错误》让我遇见了诗人。 诗人郑愁予，原名叫郑文韬，原籍河北，童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。走过了大江南北，也就走过了江南，江南的印象应该是深深的留在是诗人的心里。抗战
读《我们内心的冲突》有感：明朝散发弄扁舟_读后感_模板
读《我们内心的冲突》有感：明朝散发弄扁舟_读后感_模板 明朝散发弄扁舟 ——读《我们内心的冲突》有感 “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白说得不错，既然不顺心，还不如去放飞自我。 读过《我们内心的冲突》，不难发现，书中提到的三种人格，无论是顺从型人格、对抗型人格还是疏离型人格，其本质都是在逃避，他们逃避着真实的生活，各自用自己的方式诉说着“人生在世不称意”。 我们的内心，因为什么才会起冲突呢？我想大概是因为选择吧。每一天我们要做出各种各样的选择，做选择就难免会有冲突。这些会使你的内心不那么痛快，就像听到天使和魔鬼在你耳边叽叽喳喳的说个不停，你会因为正义而听从天使的建议，还是会为了利益而陷进魔鬼的诱惑？ 提到这个，让我不得不又想起性善论与性恶论，人之初，或许善恶都不是“本性”，构成一个人性格的因素有太多太多，我们每日的行为大部分取决于外在而非自己最真实的想法。 读《我们内心的冲突》就像在看医学课本那样，学到哪就感觉自己得了什么病，从而怀疑自己是不是得了什么精神症，但是读到最后不禁释然了，我们大部分人都是一个综合体，就像炒一道菜，不同的人拿着相同的食材还是会做出不一样的味道，究其原因，可能就是多半勺盐或者早出锅一分钟的差别。书中提出了很多贴近生活的问题，我也因此陷入这种冲突中感觉无法认清自己，但是最后才发现，这些本来就不需要弄明白，是什么味道，只有自己尝了才知道。 既然我以那句诗当了标题，不如就让我们继续用李白来举例子。众所周知，这位大仙是出了名的随心所欲，可他并不是完完全全的疏离型人格。面对“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的盛大宴会，纵然他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，可还是没有当场爆发，喊出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！这体现了他顺从的一面。反之，他也有“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的勇敢，有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的无畏，这里面包藏着他想要反抗的心。一个人的形象是立体的，有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的得意，也会有“三百六十日，日日醉如泥”的颓废，这并不矛盾，或者说，我们每个人就是这诸多矛盾的统一体。 李白的诗句体现的是道家的处事风格，在道家那里，世间万事万物都是“道”，所以，无论是驯服的猫狗还是凶猛的野兽亦或是在无人之地绽放的花朵，它们都是“道”，这种感觉就像是一个“人”，一个有着奇妙性格的活生生的人，但其中道理太过玄妙，那么现在我们还是来重点谈谈作为主流的儒家思想。 儒家的思想有明显的积极入世的态度，而且强调建立良好的人际关系(包括等级关系)处理社会内部问题，这明显的体现了卡伦霍妮理论中“顺从型人格”的特点——“亲近他人”的特点，当然，这种亲近是建立在等级观念和公序良俗的基础之上的:父慈子孝、礼不下庶人，刑不上大夫，建立在等级制度上的亲近必然也是不平等的，对低等级人的“仁”也抱有一定“施舍”的味道。 再说等级关系，等级关系实际上是强弱关系，取决于实力强弱，利益分配的多寡。而维持这种不平等关系的需要是控制和被控制。卡伦霍妮说顺从型人格需要一位“能够控制他，并满足他所以需要”的“伙伴”，而显然，儒家思想中不乏这些“伙伴”的身影:君君、臣臣、父父、子子、夫夫、妇妇（孔子这里没有过分强调被控制和被压制），“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”儒家思想的初期中，这些“伙伴”的作用并不明显，各阶层的人都要依正理，不过到了后期被某些政治投机分子的篡改下，变成无条件的服从和被控制，沦为政治工具，官方
幼儿教师88个成功的教育细节读书笔记
幼儿教师88个成功的教育细节读书笔记 暑假里花了些时间，认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。 这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者。本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的私人导师。 我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。 苏格拉底说：没有反思的生活，是不值得过的生活。88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个问题：我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?我可以试着做哪些工作?我应该在哪些方面有所改进?我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有近20年的老教龄了，但也容易生成一些惯性，对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的，通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。 读完这本书后，我觉得我从书中吸取了很多有用的东西，给我今后的工作会带来很大的帮助。我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
《美丽的教育》读后感
《美丽的教育》读后感 我是个爱讲大实话的人，也是个不爱读书的人。《美丽的教育》是学校“师徒结对”活动中，爱花老师送给我的一本书。我把它放在床头，遇到睡不着时就翻几页。本学期因为经常加班，看书的时间就更少了，到现在只看了一半。 全书共分为八章，与其他书不同的是，本书的每章节中又都有若干个以问题为形式出现的子题目。如：你冤枉过孩子吗？为什么班主任在课间要尽量和孩子们一起玩？学生写作业磨蹭怎么办？ 为什么不要轻易给孩子打坏分数等等。书中写的那些事就发生在我们的教学中，孙老师的处理总是那么恰到好处，佩服孙老师的同时，也有一种喜悦，书中一个又一个来自一线的生动案例，让我感到真实，是我最愿意看的，能具体指导我们的教学实践。 从《爱的教育》众多案例中，我觉得应该向孙老师学习几点： 一、多关注孩子。孙老师说：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头来走路。这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。每到下课时，她总是和孩子们一起玩或者谈心，这一点正是我们平时所缺乏的。在工作中，我们往往会以这样那样的理由忽视
了孩子，每次上课前我们总是急匆匆地进教室，下课铃声一响，又离开教室，和孩子们在一起的时间比较短，所以对孩子们的了解和关注不够。 二、注意欣赏和赞扬孩子的优点。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师，做一个懂得欣赏、善于赞扬的教师。 三、学会宽容学生，让学生在快乐中成长。反思一下自己在教育学生的时候，总是以一种挑剔的眼光去审视学生，总关注学生的缺点和错误。甚至常常气极败坏、声色俱厉：“昨天上课迟到，今天怎么又来晚了，下午叫家长来吧！”不能容许学生的反复。再看看孙老师，她的慈眉善目，笑容可掬，是从心灵深处对孩子的理解和关爱，所以她的学生都愿意在老师身边和老师亲近。我从中体会
错误诗歌读后感
错误诗歌读后感 错误是一首优美又略带伤感的诗。在学习时，大家有何心得?来看看XX精心为你整理错误诗歌读后感，希望你有所收获。 错误诗歌读后感篇一读起这首诗，我感到心中有说不出却又说不完的感情。或许我生来就是属于伤感一类的人，从这首诗中我更多读到的是属于哪一类的感情。 一读起题目，我就感到了伤感，我想到了以前犯的种种错误，想到了以前因违背父母而与父母争吵时的情形。我产生了后悔之情，我想我以后应多听父母一些话，减少一些争吵。 读了整首诗，我仿佛感到了作者心中的感伤，我觉得我就是那首诗里的一个人:走在三月江南的小路上，周围一片寂静，空无一人;风微拂着我的脸旁，走在青石做成的小路上，传来鞋子与之碰撞的声音，格外清晰。原来悦耳动听的声音此刻却是如此凄凉。我漫无目的的继续走着，绕过一个又一个的弯道，下一步又该往哪里去。“我不是归人，是个过客。”…… 读完整首诗，我忽然很佩服这位诗人，他将情感全流露在了诗里，读来伤感却又深深的被吸引。我忽然想到了这首诗被人誉为的评价:现代抒情诗的绝唱。我觉得这个评价完全符合这首诗，我从未如此的对一首诗产生过这样的共鸣、
这样的感情。 读了《错误》这首诗，我内心有了很大的震撼，我深深地感受到了这首诗所包含的情感，这是一种说不尽，道不出的感情。我想要好好将它保存在心里，待以后一个人时，再拿出来细细品味…… 错误诗歌读后感篇二前几日，拜读了郑愁予的《错误》，不禁被作者的文笔所折服。我感到在他诗中处处流淌着古典韵味的气息。在诗中，我发现了一种既现代，但又有一丝丝古典韵味的感觉。诗中演绎了一部浪漫、凄楚的“女子等君”图，其中的一连串名词:江南，莲花，东风，柳絮，跫音，窗扉……都给我以凄楚的感觉。 在开头“莲花的开落”，不禁使我联想到美丽如莲花的女子在失望中等待的那份憔悴。诗第二节中“东风不来/三月的柳絮不飞……”的“东风”是江南三月的信风，暗喻着恋情，多美妙的词啊!然而，在陆游的《钗头凤》中“红酥手，黄藤酒/满城春色宫墙柳/东风恶，欢情杯…”的“东风”却与《错误》中“东风”意义完全相反:指代破坏作者美满婚姻的恶势力。开头，陆游向我展示了艳丽的色彩，但突然文笔一转，却演绎了一出哀婉凄楚的爱情悲剧。无独有偶，李商隐的《无题》中“东风无力百花残”的“东风”也给了我凄凉的感觉。而《错误》中的“东风”指代的却是女子所等的人……“柳絮”既指“思妇”，也指伊人飞舞的心绪，