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新编阿语第一册第十六课

第十六课卡迈勒的家庭

对话：

你的家人怎么样

好久没见了，还好吗？

很好，谢谢。

《汉语教程》第一册下教案

结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。对课文和语法点的教学设计也比较合理。练习的设计内容适当而且形式灵活。总体感觉框架完整、灵活生动。教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。本课两个课时有些紧。其他修改意见请见文中批注。成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求： 1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。 2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。 3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。 4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。教学内容及重点：教学内容： 1.生词17个； 2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了

3.课文（一）、（二）。教学重点：以下内容有无难点？ 1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折； 2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别； 3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。教学方法： 1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。 2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。 3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵） 4.交际活动训练：练习怎么买衣服。教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟） 1.稳定情绪，师生互致问候。 2.检查出勤情况。

《汉语教程(第三版)第一册下》教案16 你常去图书馆吗

第十六课你常去图书馆吗一、教学重点 1.课文 2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求 1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。能说出白己的日常生活和活动。例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。 2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。四、教学提示 1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。但是开始阶段不必给学生讲这些。 2.“还是”与“或者” “还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。而“或者”出现在陈述句中。因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。应该特别提醒一下。 3.“咱们”和“我们” “咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。而“咱们”则必包括听话人。例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿? 4.“好吗?”的用法 “好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。/好。/行。表示同意、答应。 5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。例如: 今天中午我们吃饺子吧。回答可以说:好吧。/行吧。 6.“很少”与“很多”

新编日语3 课文翻译及答案

第1課春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。【课文翻译】王小华的日记日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。” 【会话】在王小华的宿舍：王小华，陈敏陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。王：我可并不是感冒啊。陈：这我知道的，又是在学习吧。王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。陈：是那个回英国的丹尼尔吗？王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。陈：偶尔一起去玩吧。王：不，现在哪里谈得上玩啊。至少我想把全部单词复习之后，来面临新学期。陈：从我来看，小王你能把日语说的很流利，真是让人羡慕啊。王：新学期以后随着课程的深入，日语会越来越难的。来吧。让我们在春假一起好好复习吧。陈：哎，好吧。【阅读】 “三学期制”好还是“二学期制”好以前在初级教科书里向大家介绍过，和中国不同的“二学期制”在日本采用的是4月开学到3月结业的“三学期制”。不过，实际上这“三学期制”现在在日本动摇了。那么在这里我把日本学校的近况向大家介绍一下吧。 2004年维持“三学期制”的中学大幅减少，采用“二学期制”的中学急增。在提出“宽裕教育”《新教育课程》的开始当初，对于实行“二学期制”全国都是一片消极的气象。但是到了2004年，通过学校独特的判断，采用“二学期制”的倾向增加了。好象“二学期制”普及的背景是在完全实施一周休息2天和非相对评价的导入给予很大的影响。还有“宽裕教育”的影响造成了全体上课时间减少，三学期使评定期间过短这样的问题严重化了。也就是说，如果消除从一月份第2周开始到3月中旬只有2个月左右的3学期把开学仪式和结业仪式各减一次就能增加授课数。还有以前举行三次期末考试也减为二次，成绩表也交给考二次的学生就行了。这样对老师来说就减轻了工作的负

新编日语教程3第17课

第１７課お盆の計画は予め立てておくことです「王小華さんの日記」二学期ももう少しで終わりです。期末テストもまだ残っていますが、留学生の間ではテストよりも「夏休みをどのように過ごすか」が最も大きな関心事になります。留学生の中には一時帰国をする人もいます。また、長期間、旅行に出掛ける人もいれば、東京でずっとアルバイトをする人もいます。いずれにせよ、夏休みが始まる前に、早めに決めてしまう必要があります。特に、帰国や旅行をする人はたいへんです。交通手段のチケットが値上がりする上に、チケットが取れて出かけられても、どこも混んでいる可能性があります。もちろん最悪の場合はチケットが売り切れて買えない場合もあります。私は今年はお盆まで、ス－パーのアルバイトを続けることにしました。お盆とは旧暦の７月１５日ごろに祖先や死んだ人の霊を祭る行事で、新暦では８月１５日前になります。一般的に日本のサラリーマンの多くはこの時期に夏休みをとります。だから、お盆に出掛けるのが最も困難になるのは必至です。私は「夏休みをどのように過ごしたらいいか」、クラスメートの意見を聞いてみました。単語お盆（おぼん）◎【名】盂兰盆会

計画（けいかく）◎【名】计划立てる（たてる）②【动】立案，起草交通手段【名】交通工具変化（へんか）【名】①变化関心事（かんしんじ）【名】③关心事，留心事長時間（ちょうじかん）【名】③很长时间早めに（はやめに）【副】◎尽快，尽早チケット②（火车，飞机）【名】票値上がりする【动】价格上涨上（うえ）◎【名】而且最悪（さいあく）◎【名】最差可能性（かのうせい）◎【名】可能性霊（れい）①【名】灵魂祭る（まつる）②【动】祭祀，供奉新暦（しんれき）◎【名】阳历サラリーマン③【名】工薪族必至（ひっし）◎【名】必至，一定到来会話文（放課後の教室で/王小華、キムさん、陳敏）キム：えっ！王さん、まだ夏休みの計画を立てていないんですか。王小華：お盆まではアルバイトをすることになっているんですが、

新编日语一册第十七课

新编日语一册第十七课第十七课元旦今天我们要讲的重点是两个动词的变化形态。一、动词的假定形动词的假定形表达的含义是：“如果”。其变化为：五段动词：将词尾的う段见面变化成同行的え段假名，然后＋ば e.g：行く－－>行けば、乗る－－>乗れば、知る－－>知れば一段动词：将词尾的る改为れ，＋ば e.g：見る－－>見れば、起きる－－>起きればサ变动词：する－－>すればカ变动词：来る－－>来（く）れば我们来看看几个例句吧： e.g：六時に出発すれば間に合うと思います。要是六点出发的话，我想来得及。お金があれば、どこにでも行くことが出来ます。要是有钱的话，哪都可以去。除了动词以外，形容词也有假定形。其变化是把词尾的い改成けれ，再＋ば e.g：多い－－>多ければ、赤い－－>赤ければ注意若是いい，则是变化成よければ（其实在对いい进行变化的实时候，一般都是将いい先转成よい，再进行变化）另外还有一个用的很多的，就是ない－－>なければ，大家是不是觉得很眼熟呢，

对！就是我们在上个单元讲到なければなりません里面的，它也正是这个假定形。之所以说用的很多，是由于凡是对动词进行否定的假定，就要使用到なければ我们来看看：行く（去）－－>行かない（不去，动词否定的简体：动词未然形＋ない）－－>行かなければ（如果不去）再来详细看看例句： e.g：早く行かなければ、間に合わないでしょう。不早点走的话，会来不及的吧。二、动词的命令形：这个就比较简单了。动词命令形表示的命令口气，常用在口令，口号，一般不会用在敬体句中。其变化如下：五段动词：将词尾改成同行え段假名。 e.g：行く－－>いけ！直る－－>直れ！一段动词：把词尾的る变成ろ，或者よe.g：見る－－>見ろ！見よ！サ变动词：する－－>しろ！、せよ！カ变动词：来る－－>こい！之所以我在变化后面都加上一个感叹号，是因为看到这些词语，就要感觉到很强的命令感，因为都是强行要求对方按所说的办，绝对不允许不执行。像直れ就是军训时候，教官的口令：“向前看！” 其中，一段动词和サ变动词有两种命令形，其区别是在于よ用于书面语，ろ用于口语。

《马立平中文教材》六年级1单元(第16册)上课步骤参考(精)

《马立平中文教材》六年级1单元(第16册上课步骤参考说明第十六册教材由四篇课文和四篇阅读材料组成。四篇课文以“小相声”的形式介绍中国菜等海外中国人的生活常识,以简体版和繁体版篇同时呈现。四篇阅读材料主要为中篇童话故事,以继续训练阅读和写作能力。从本册开始,没有学生用的生字卡片。每篇课文分两周完成,第一周教该课文的简体版,第二周教繁体版。大致上每周第一节课听写、检查阅读材料、教词汇。第二节课学习朗读课文和进行对话表演练习。期末口试时,安排学生两个一组,在四篇小相声中选择一篇,向全班表演。可以邀请家长观看,也可以录象后供学生保存。本册练习中问答题份量较重,目的是为以后几册教材的作文练习作好准备。《马立平中文教材》六年级2~3单元(第17~18册上课步骤参考单周(课文教学第一节课时间分配:听写等(1/3字词教学(2/3步骤说明 1. 宣布上课,听写常用词(10分钟把作业本翻到最后听写页,听写常用词。(课文后“常用词复习”分成两个部分,每周听写一部分。请注意提醒学生做好准备。 2.引入新课 (5分钟介绍课文的作者、背景和大概内容等,引起学生对课文的兴趣。

3.词汇教学 (30分钟课文后词汇有四种类型:1熟字熟词,2熟字生词,3生字熟词, 4生字生词。老师备课时请分析词汇的类型,以便教学中合理分配时间。(词汇表中加了拼音的字,为生字或虽然以前学过但学生很可能已经遗忘了字。词汇教学有四个主要环节:读出字音,解释词义、选重点字分析字形、大声认读词汇。老师在上课前先把词汇卡片插在专用插袋里,词汇之间要有间隔。教学时,老师用教鞭逐个点词汇,熟字熟词和熟字生词由学生读出,前者由学生解释词义,后者由老师解释词义。生字熟词和生字生词由老师带读,前者由学生解释词义,后者由老师解释词义。字形分析可由师生分担。在循环中教学:每完成一行(3个词汇,回过去复习认读整行后再开始下一行;完成"一块"(三至四行,10个词汇左右后,回过去从头认读这"一块";完成第二块后,把第一块和第二块合起来认读一遍;依此类推,通过多次循环完成字词教学。在循环中完成字词教学: 词汇教学要重点突出,生动活泼,要设计多种形式让学生主动多练,避免一味由老师带读、全班跟读的单一沉闷的形式。教学结束时要求达到全班同学中有80%能独立认读95%以上的词汇。行循环块循环整体循环第二节课时间分配:课文(2/3语法(1/3步骤说明 1.讲解和朗读课

《汉语教程》第一册第16-20课语法总结

第十六课你常去图书馆吗？ 1. S1+跟+S2+一起+V+O：我跟朋友一起去图书馆。 2. S+总是/常常/不常/很少/有时候+V+O 总是：星期一早上我总是去食堂吃饭。常常/常/不常：晚上我常复习课文，预习生词。很少：我很少去电影院看电影。有时候：我有时候上网查资料，有时候上网跟朋友聊天儿。 3. A或者B。晚上我有时候复习生词或者做练习。 4. A还是B？晚上你复习生词还是做练习？ 5.借：我去图书馆借书。 6. S1给+S2+发邮件/写信/打电话/发微信。我常常给朋友写信。我有时候给老师发邮件。

7.聊天儿：我跟朋友聊天儿。第十七课他在做什么呢？ 1.S+在/正/正在+V+O+呢 1）你在做什么？我在听音乐。你在做什么呢？我在听音乐呢。他正做什么呢？他正听音乐呢。他正在做什么呢？他正在听音乐呢。 2）你在听音乐吗？=你是不是在听音乐？我没有在听音乐。我正听课文录音呢。 2.怎么+V：你怎么来学校？我骑自行车来学校，坐车太挤了。 3.……怎么样？：骑车去学校怎么样？ 4.V+的时候：我出来的时候，他正在听音乐呢。 5.要+V：我要买书。我不要买杂志。 6.要+N：我要一本《汉英词典》。我不要《汉英词典》。 7.想+V：我想买书。我不想买词典。 8.想+N：我很想家。 9.想：我先想一下。

10. S1+教+S2+O：林老师教我们听说课和综合课。 S1+问+ S2+O：我常问老师很多问题。 S1+回答+ S2+O：老师常常回答我很多问题。 S1+借+ S2+O：我借图书馆一本杂志。第十八课我去超市买东西。 1.S+V1+O1，顺便+V2+O2：我来上海学习汉语，顺便旅行。我去北京工作，顺便看朋友。 2. S1+替+S2+V+O：张老师病了，李老师替他上课。我不想做作业，你替我做作业吧。 S1+帮+S2+V+O (S1V,S2也V)今天的作业很难，你可以帮我做作业吗？(S1V,S2不V)你去食堂？可以帮我买一杯咖啡吗？ S1+给+S2+V+O：你可以给我买一杯咖啡吗？ 3. S1+V1+O1，顺便+替+S2+V2+O2：

新编日语第三册第十一课课件

第十一課留守番電話本文留守番電話を利用する人が多くなった。留守番電話は確か確かに便利である。だれも家にいないときにだれかから電話があった場合、あとで録音テープでその内容を知ることができる。家にいるときでも、風呂に入っていたりして、電話に出ることができないこともある。例えば、食事中やテレビでおもしろいドラマを見ているときなど、電話に出なくてすむのは、ありがたいことである。それほど便利なものであるが、つけたくないと言う人も多い。電話をかけたとき、相手の声でなく、録音テープを聞くのが不愉快なためである。「いま留守です。ビーという音のあとで、ご用件をお話しください」という事務的な声を聞くのが嫌いだし、人にもそんな声を聞かせたくない、という人が多い。留守番電話の伝言にしたがって、電話してみると、その人も留守番電話をつけているので、録音テープに話をする。その返事もまた録音テープということもある。こうなると、人と話すのでなく、いつもマイクに向って話すことになる。普通の人も、テレビやラジオのアナウンサーになったようなものだ。話し掛けてすぐ返事を聞くことができるのが、電話の魅力であるが、留守番電話ではそれがない。手紙を受け取って読んで、返事を書いて送るのと似ている。もちろん、その早さは手紙と比較にならないが、同時性がないという点では、手紙時代に逆戻りしたような気がする。会話（一）（留守番電話の例。Ａは男性であるが、女性でもほとんど変わらない。）Ａ：もしもし、山下さんですか。川上ですが。テープ：山下でございます。ただいま留守でございます。恐れ入りますが、ピーという信号音が聞こえたら、ご用件をお話しください。テープは一分間ですから、一分以内にお願いします。Ａ：ああ、これは留守番電話だな。テープ：ピー。Ａ：えーと、あのう、もしもし川上ですが……。テープ：……。Ａ：今度の仕事のことなんですけどね。この間、十五日で結構ですと言ったんですが……。テープ：……。Ａ：ちょっと都合が悪くなりましたので……。テープ：……。Ａ：すみませんが、十八日か二十日にしてくださいませんか。

对外汉语教学说课稿-第16课语法

年份大家好！今天我说课的内容是句型课本第16课的语法部分——《钟点表示法和年、月、日、星期的表示法》，下面我将从学情分析、教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。诚请各位老师批评指正。一、学情分析：本班共有13名学生，来自世界各地，年龄从6岁到18岁不等。学生们大概可以分为3个层次：9个年龄较大的学生们是一个层次的，他们学习比较积极主动，理解能力和接受能力强。刘杰锋、朱佳茵和朱佳怡是一个层次的，他们年龄偏小，注意力和理解能力稍差，读写能力相对较差。LILAS是第三个层次，由于年龄较小，汉语零基础，所以她学习的教材是侧重听说的《快乐汉语》。二、教材分析：主要从以下二个方面进行分析： 1.教材分析：《汉语强化教程——句型课本》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。 2．本课分析：在同学们已经掌握了本课词汇的基础上学习两个重点语法——钟点表示法和年、月、日星期的表示法。使学生在巩固复习重点词汇的同时学习语法。本次课主要讲解语法知识点和做语法练习。三、教学目标： 1.通过本课的学习，让学生巩固复习生词的意义和用法。 2.通过对语法点的讲解，让学生掌握钟点表示法和年、月、日、星期的表示

法，并完成各项练习。 3.学会询问时间，用时间描述自己的生活等。四、教学重点、难点：根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：1．复习本课所学的生词：本课生词较多，个别词用法广泛，意义较多。对于生词，学生不仅要会读，更应掌握它们的大意和基本用法。 2．通过语法点的讲解让学生们掌握汉语中时间和日期的表达方式。教学难点：1．掌握三种不同的描述钟点的方法。 2．区别中英文的日期表示法。 3．能询问并准确的回答时间并用时间来描述自己的生活。五、教学方法： 1.说教法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。大的方面： 1．说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。 2．突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。3．以学生为主体。通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。具体的教学： 1．精讲多练，讲练紧密结合。 2．结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点，并立即进行相应的练习。 2.说学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。如何使学生真正变成学习的主人，让学生不

新编日语第三册课后题答案

第1課上海エクスポ＜活用形＞用言：動詞、形容詞、形容動詞功能：陳述、展述陈述成分：太郎が箱をつくる。（平叙）太郎が箱をつくれ。（命令）我々は箱をつくろう。（意向）展述成分：太郎が箱をつくり、次郎が棚を作る。（表并列）太郎が箱をつくれば、次郎は棚を作る。（表条件）太郎が箱をつくる場所は、家の裏だ。（作定语） →作らせる、作られる、作り始める、作っている、作ってやる、作らない、作ります、作った（語幹：不发生变化的部分語尾：发生变化的部分）翻译练习（1）由于旅游公司的协助，我们按计划进行了一次愉快的旅游。（どおり） ?一次愉快的旅游：楽しい旅行 ◆翻訳：旅行会社の協力により、私たちは計画通り楽しい旅行をしました。旅行会社のご協力により、我々(われわれ)は計画通り楽しい旅行をしました。（2）今年冬天好像比去年冷。果真与天气预报的一样。（ように感じられる：肌肤，触摸，闻到的感觉等） ?果真：やはり?与…一样：どおり/ ～と同じ：与…完全一样 ◆翻訳：今年の冬は去年より寒いように感じられます。やはり天気予報どおりですね。（关键部分放到后面）（3）这十年好像一转眼就过去了。（あっという間に、ように思われる：思想上的错觉） ◆翻訳：この十年はあっという間に過ぎた/ 過ぎ去（さ）った/ 過ぎ去ってしまったように思われる。（4）都说发明和兴趣是不可分的。因此培养孩子们的好奇心是很重要的。（～と切り離せない、育てる） ?趣味：兴趣，爱好 △ご趣味はなんですか。△父の趣味は週末ゴルフです。興味：兴致，兴趣 △興味があります。△音楽/ 発明に興味があります。△興味を持つ。 ?都说：~ といわれている ◆翻訳：発明は趣味と切り離せないといわれています。だから、子供たちの好奇心を育てることはとても大切です。（5）按这种情况明年的国家考试好像很难通过。（では） ?按这种情况：この調子では△この調子では夜までかかる。 △この調子では今月中には出来上がるまい。

汉语教程第一册第1-5课汉字书写练习

Lesson1-----lesson5 1. Nǐhǎo！你好！Hello! nǐ_____________you hǎo_____________good,fine 2. Nǐhǎo mɑ？你好吗？How are you? nǐ_____________you hǎo_____________good,fine ma_____________question word 3. Wǒbùhǎo.我不好。I am not good. wǒ_____________I bù_____________not hǎo_____________good

4. Wǒbútài hǎo.我不太好。I am not very good. wǒI bútài not very hǎo good dàbig 5. Hànyǔhěn nán.汉语很难。Chinese language is very difficult. HànyǔChinese language hěn very nán difficult YīnɡyǔEnglish language

6. Zàijiàn再见Goodbye 7. Xièxie谢谢Thank you Búkèqi不客气You are welcome 8.

Duìbuqǐ对不起Sorry Méiɡuānxi没关系It doesn’t matter 9. Jīntiān xīnɡqījǐ？今天星期几？What day is it today? Mínɡtiān xīnɡqītiān。明天星期天。Tomorrow is Sunday. jīntiān today xīnɡqīweek jǐhow many xīnɡqītiān Sunday zuótiān yesterday mínɡtiān tomorrow

汉语教学《初级综合Ⅱ》第16课教案

第16课《把表拨快3分钟》教案教学任务一、难点把+O+V/VP+NM、反问句2（用疑问词的反问句）、难道、取得、提前二、重点词汇当、经理、优点、爱惜、浪费、取得、成功、准时、需要、当时、放弃、不满、解释、难道、好处三、语法点 1.把+O+V/VP+NM 2.反问句2（用疑问词的反问句） 3.难道四、读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调尽量准确五、说与写：能够适当使用学过的语法表示反问。时间安排一、本课共需两次课，4课时。二、课时安排第一次课：通过检查作业复习第十五课的词汇及语言点，学习本课词语及课文，做部分综合练习。第二次课：学习语言点1、2、3，做课堂活动，做部分综合练习。

教学实施第一次课（90分钟）一、复习第十五课：《飞回来的信鸽》（20分钟） 1. 汇报关于大学校园养宠物的小调查的结果。 2. 做P170之语言点小结（三）。二、导入新课（5分钟）通过问答导入新课 1.你是一个守时的人吗？如果不是，你迟到的主要原因是什么？ 2.你对迟到有什么看法？ 3.你有什么好办法使自己不迟到吗？教师：今天我们学习《把表拨快3分钟》，让我们看看主人公用什么办法使自己不迟到。板书：第十六课把表拨快3分钟三、学习第十六课生词（20分钟） 1．检查预习本课生词情况：请学生读生词表，纠正发音问题。 2．就第十六课重点词语做联想训练PPT（2）经理——公司——老板优点——缺点爱惜——爱护——浪费取得——喜欢——可爱盼望——得到——获得成功——失败——胜利准时——按时——守时——迟到——晚放弃——坚持——继续不满——不满意——满意解释——说明好处——坏处 3．搭配扩展训练 PPT（3）

初级汉语教程教案第一课

初级汉语教程教案第一课精品文档初级汉语教程教案第一课课程名称:初级精读教学对象:初级汉语水平留学生授课学时:6课时使用教材: 教授者: 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。 2、会话:能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写:学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到笔画正确，合乎书写规则。教学重点和难点 1、拼音:正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。注意三声双读时，第一个三声变调的问题。 2、情景会话:“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 1 / 16 精品文档注意课后练习中“你好”与“您好”的区别:

您好:主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。 3、书写:注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。 3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。 4、认读拼音:n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。第二课时 1、复习第一节课所学的知识，。 2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对 2 / 16 精品文档话“你好吗”，引入新课。、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音:e、en、m、w、y。让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。

新编日语第三册：天気とわたしたちの生活(一)

新编日语第三册：天気とわたしたちの生活（一）信息来源：网络发布时间:2015-04-15 摘要：小编为您带来【新编日语】系列文章，不用买书，不用上课，来前程百利日语考试频道就能学习日语。跟着小编的指导，我们来一起学习日语吧！关键字：新编日语,新编日语第三册：天気とわたしたちの生活新编日语第三册：天気とわたしたちの生活。《新编日语》是经典的日语学习教材，本书参照教学大纲的要求，编入日语词汇、语音、文字、语法、句型等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等，具有一定的难度，相信此书可以帮助大家提高日语水平。前文：晴れたり、曇ったり、雨が降ったり、雪が降ったり、風が吹いたり、天気はさまざまに変化します。この天気の変化は、わたしたちの生活に深い関係があります。朝、学校へ行くとき、傘を持っていこうか、持っていくまいかと、空を見上げて考えたことはありませんか。遠足や運動会の前の日に、天気を心配して、てるてる坊主を作ったことはありませんか。からりと晴れ上がった日には、わたしたちの気持ちもさわやかになります。じめじめした雨の日には、わたしたちの気持ちもめいりがちです。急に寒くなれば、風邪を引きやすく、暑さが続けば、胃腸を壊しやすくなります。天気は、わたしたちの気分や体の具合にも関係があるのです。天気は、単に、わたしたちの普段の生活に関係があるだけではありません。世の中には、毎日の仕事をするために、いつも天気のことに気を配っていなくてはならない人たちがたくさんいます。農家の人たちは、種まきをするのにも、肥料をやるのにも、天気のことを考えなければなりません。雨が多すぎれば、作物の成長が遅れるし、日照りが続けば枯れてしまいます。せっかく実った作物が、風水害に遭う心配もあります。漁業に携わる人たちは、何よりも天気のことを心配します。雨や風が強くて海が荒れれば、

汉语教程第一册下教案.doc

合物、片、境、比等方式行生教学，方法得当且有次性。文和法点的教学也比合理。的内容适当而且形式灵活。体感框架完整、灵活生。教学重点的安排有欠缺，如法点“太??”，第二有关 “太??”两种意思比的可以适当增加分量。本两个有些。其他修改意文中批注。成绩： 92 分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2 学时（ 80 分钟）教学目的及要求： 1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的 17 个生词。 2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太 +adj.+ 了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。 3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。 4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。教学内容及重点：教学内容： 1. 生词 17 个；

2.法：（1）重叠； (2) 又···又···；（ 3）一点儿、有（一）点儿；（4）太 +adj.+ 了 3.文（一）、（二）。教学重点：以下内容有无点？ 1.下列生的例解和展：深、浅、合适、种、打折； 2.“太 +adj.+ 了”的两种不同的意和用法，重叠的形式、意和用法，“又??又??”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区； 3.根据文内容，西的正确表达方式。教学方法： 1.通具体的例子和定一定的景，逐步引学生掌握本所学的生和法。 2.运用直的手段：（1）物：苹果、橘子等几种不同的水果，解“种”的含，并以苹果例解“又· ··又···”的用法。（2）片：羽服、、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用片比展示“合适”。 3.以旧新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（） 4.交活：怎么衣服。教学：第一一、教学：（1 分）

许小明《新编日语教程3(第三版)》(练习答案第16课星空に思うこと)【圣才出品】

◆练习答案 1.写出下列汉字的读音。【答案】（1）ほしぞら（星空）（2）かこむ（围绕，包围）（3）はたけ（旱地）（4）みわたす（瞭望，环视）（5）まっくら（漆黑）（6）またたく（眨眼，闪烁）（7）なみだ（眼泪）（8）もれる（漏出，走漏）（9）うつくしい（漂亮，优美）（10）まもる（保护，遵守） 2.根据课文内容，在括号内填入适当的内容。【答案】【解析】根据课文第三段可知。 3.仿照例句，完成或改写句子。

[例1] 【答案】【解析】此处考查的语法点是「限り」，①表示能力、程度、知识等所能涉及的最大范围之内。能用的名词为表示极限的词语，如「力、命、贅沢」等，意为“竭尽……”、“尽最大可能地……”。②前接表示时间的词，表示「～までだ」（期限），前接表示数量或名词，表示「～だけだ」（限定）的意思。意为“只限于……，到……为止”。 ③表示限定某种判断的范围。接在「知る、聞く、見る、調べる」等动词，表示对某种信息和情况的了解于掌握范围，做出判断的主体一般都为第一人称。“据（我们）……所知……”“据（我们）所了解……”。题目各句意为：（1）昨天的比赛中大家竭尽全力的战斗了。（2）以后也会尽可能地继续支援灾区。（3）我要转校了，和大家在一起的日子到今天为止，以后就要分开了。（4）车站前的杂货店从今天开始进行为期三天的打折促销活动。（5）据我所知，他不是那种会说谎的人。（6）查了词典，这个词没有那样的用法。

[例2] 【答案】【解析】此处考查的语法点是「～さい際に（は）」，主要用于书面语。表示在某个特殊时间或非常时期做某事，也可以表示“这是做某事的最佳机会”。意为“在……..时候，借…… 之机，趁……..之际”。题目各句意为：（1）下车的时候，请不要遗忘物品在车上。（2）在大阪出差之际，去拜访了大学时的恩师。（3）面试的时候，经常会被问到应聘理由。（4）去国外旅行的时候，电子词典很有用。（5）光临本店时请提前预约。 [例3] 【答案】

《汉语教程》第一册第16-20课口语练习

第十六课 1.晚上你常做什么？ 2.你星期五晚上常做什么？ 3.你星期天常做什么？ 4.你常去图书馆做什么？借书还是查资料？ 5.你常在宿舍复习课文、预习生词吗？ 6.你常在宿舍做练习吗？ 7.你常上网吗？你常上网做什么？跟朋友聊天儿还是收发邮件？ 8.你星期天常去超市买东西吗？ 9.你常给你爸爸妈妈发微信吗？ 10.你常看中文电影和电视剧吗？ 11.你常跟朋友一起去公园玩儿吗？ 12.你觉得你们宿舍安静吗？第十七课 1.你现在在做什么？ 2.你的家人现在正在做什么呢？ 3.你上课的时候，你家人在做什么？ 4.你休息的时候，你室友在做什么？ 5.你出来的时候，你室友在做什么？ 6.你的同学是不是在听音乐？ 7.明天你有事儿吗？ 8.你这个星期六想做什么？ 9.你要去哪儿？你打算跟谁一起去？你们打算怎么去？为什么？ 10.这学期你们有几门课？ 11.你们有没有文化课和体育课？ 12.张老师教你们什么（课）？ 13.谁教你们听力课和阅读课？ 14.你常问老师问题吗？第十八课今天早上我身体不太好，我室友去食堂吃饭，他____________________我去食堂__________ __________。我也不可以来教室上课，所以（suǒyǐ）我不懂（dǒng）。我的同学们都非常好，他们__________我____________________。

现在我身体好非常好。我要去超市买东西。我室友有事儿，不可以去，但是他也想买一些东西。我____________________他__________。他的钱包里没有钱，他说他要先去银行__________钱，然后给我。可是我没有时间等他。我跟他说：“__________给我__________钱，先用我的钱买吧。我的钱包里有很多钱。” 我__________走到学校门口的时候，玛丽给我发__________，她说她也要去超市，想_________我一起去。我说没问题。我们打算坐__________去超市，又快又便宜。我们在超市的时候，很多人__________买东西，非常__________。我们买了很多东西，非常__________。我们坐__________回学校。我们到学校门口的时候，我给我室友打__________，他来学校门口__________我们拿。明天一个外贸代表团来上海__________（做什么），他们__________________来上海（怎么）。他们说他他们要来我们学校__________。他们不说汉语，我要________他们__________________。他们这个月30______回去。 1.你什么时候回去？ 2.你怎么回去？坐飞机回去还是坐火车回去？ 3.你可以帮我一个忙吗？ 4.我家有很多花，但是我这个星期都不在家，你可以帮我浇一下花吗？ 5.你去超市吗？可以顺便帮我买一盒曲别针吗？ 6.我有一辆车，最近这辆车有一点儿问题，你知道在哪儿修车吗？第十九课 1.你想买衣服吗？ 2.你常去哪儿买衣服？ 3.那儿的衣服怎么样？营业员（售货员） 1.欢迎光临，你想买什么？ 2.你看这件怎么样？ 3.你要什么颜色的？ 4.你要深颜色的还是要浅颜色的？ 5.你要多大的？ 6.你再试试这一件。 7.这件不肥不瘦，正合适，颜色也很好看。 8.当然可以。 9.打九折。 10.太少了，不卖。11.你给300吧。 12.给你吧。我： 1.我试试可以吗？（我可以试试吗？） 2.这件有一点儿长，有短一点儿的吗？ 3.这件衣服的颜色有点儿深，有浅一点儿的吗？ 4.这件衣服太肥了，有没有瘦一点儿的？ 5.这种羽绒服怎么卖？（这种羽绒服多少钱？） 6.太贵了！便宜点儿吧。 7.打折吗？打几折？

对外汉语教学初级起步篇第16课教案

第十六课周末你干什么？课程名称：初级精读教学对象：初级汉语水平留学生授课学时：7课时（每课时50分钟）使用教材：《博雅汉语》初级起步篇（北京大学出版社）教授者：段勇刚教学目的和要求一、教学目的： 1、通过学习使学生理解课文对话和小短文意思，领会并使用本课所学生词及补充生词，并能从中复习旧词。 2、通过对重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用这些词语，并能在交际中使用。 3、重点讲解课文和对话，并在讲课文中讲解语法，同时复习前面学过的知识。 4、通过课堂练习，使学生掌握基本的句子表达。二、教学要求 1、能够较流利地并准确地朗读课文，语音、语调基本正确。 2、要求学生正确地听写本课23个生词，并认读补充词语。 3、能够掌握重点词语和句式，并且能够造简单的句子。 4、根据本课所学的知识，能够简单复述课文。教学重点和难点一、词汇生词27个，补充生词3个。 1、电影院 2、不错

3、起来二、语言点 1、动词重叠 2、地点状语 3、“太……了” 教学原则和教学方法 1、以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性 2、通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学生词、语法规则和课文内容。 3、采用对话式，边讲语法边应用，在理解的基础上强化记忆。教学进度分7个课时，每课时50分钟第一课时（50min）一、组织教学 1、稳定情绪，师生互致问候。 2、检查出席情况。二、复习旧课 1、语法点的复习：用问答的方式。（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。） 2、听写生词。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写） 2、讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生） 3、课文内提问，复述的方式。三、导入新课提问：“大家上个周末过的怎么样？” “都干了些什么呢？” “看来都很充实，那么今天我们就来聊聊周末你干什么。” 通过提问引出比赛的话题。四、讲解生词（一）教师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读接力完成。每讲解一个生词就让学生完成造句。

《新编日语》第三册(修订本)第五课上海ディズニーランド

第五課上海ディズニーランド本文単語： ○擬人化［名］(スル)人間でないものを人間に見立てて表現すること。「動物を―した童話」 ○収める［動マ下一］［文］をさ?む［マ下二］《「治める」と同語源》１一定の範囲の中にきちんと入れる。収納する。きまった所にしまう。「製品を倉庫に―?める」「刀を鞘(さや)に―?める」「カメラに―?める」「胸に―?めておく」２金や物などを受け取って自分のものとする。手に入れる。受納する。獲得する。「薄志ですが、―?めてください」「勝利を―?める」「手中に―?める」３渡すべき金や物を受け取る側に渡す。納入する。「授業料を―?める」「注文の品を―?める」「お宮にお札を―?める」４乱れているものを、落ち着いて穏やかな状態にする。争いや動揺をしずめる。治める。「紛争を―?める」「怒りを―?める」５物事をそれで終わりにする。「今日で今年の仕事を―?める」「歌い―?める」６死骸を葬る。「骸(から)は、けうとき山の中に―?めて」〈徒然?三〇〉○つぶら［形動］［文］［ナリ］まるくて、かわいらしいさま。「―な瞳(ひとみ)」○誇る［動ラ五（四）］１すぐれていると思って得意になる。また、その気持ちを言葉や態度で人に示す。自慢する。「技(わざ)を―?る」２誇示すべき状態にある。また、そのことを名誉に思う。「輝かしい実績を―?る」「長い歴史と文化を―?る都市」 [可能]ほこれる

○短気［名?形動］辛抱ができず、すぐ怒ったりいらいらしたりすること。また、そのさま。気みじか。短慮。「―を起こす」「見かけによらず―な人だ」 ○あらゆる［連体］《動詞「あり」の未然形＋上代の可能の助動詞「ゆ」の連体形から。ありうる、の意》あるかぎりの。すべての。「―角度から検討する」「―可能性」◆古く「所有」「所在」などと書いた。 ○引き起こす（動サ五［四］） ①倒れたものを引っぱって起こす。「倒れている負傷者を－?す」 ②（「惹き起こす」とも書く）新しい事態を生じさせる。特に事件などを起こす。「家出騒動を－?す」［可能］ひきおこせる ○憎む［動マ五（四）］１よくないこと、本来あってはいけないこととして許しがたく思って嫌う。他人の言動などに強い不快の感情をいだく。憎いと思う。「不正を―?む」「戦争を―?む」「―?むべき犯罪」２自分に不利益をもたらすものとして嫌う。「恋敵を―?む」３非難する。なじる。「人の―?むをよしと言ひ、ほむるをも悪(あ)しと言ふ人は」〈枕?三一九〉 [可能]にくめる会話単語 ○アドバイス［名］(スル)忠告や助言をすること。また、その言葉。「先輩として―する」○上演［名］(スル)観客に見せるために劇などを舞台で演じること。「新作を―する」 ○さまざま

新编阿语第一册第十六 课