冬夜阅读答案

《青铜葵花》课外阅读推荐课教学设计

浦口区珠江小学王萍

教学目标：

1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。

2、通过向学生推荐《青铜葵花》，让学生进一步掌握正确的读书方法，提高学生阅读课外书的兴趣。

教学内容分析：

本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的一篇力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方......作品人物独特鲜活，叙事简洁流畅，文字纯净唯美，意境高雅清远，情感真挚深沉，字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，无不闪耀着人道主义的光辉。作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。这种对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。

教学过程：

一、导入谈话

和你们一般大的时候，我最爱看描写乡村生活中人与人之间情感的小说。最近，我又读了这样一本书，让我重回我的童年时代。这本书名字叫《青铜葵花》。

二、读封面，了解作者和书名。

课件出示《青铜葵花》一书封面

从封面上，你知道了什么？

1、作者——曹文轩

课件出示封里的作者简介：曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。长篇小说有《山头不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9）卷。《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖40余种。其中有国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、国家图书奖、中国图书奖、宋庆龄文学奖金奖、中国作协儿童文学奖、冰心文学大奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。

2、主人公——青铜、葵花

从哪里看出来的？

（1）封面的图

请仔细看画面，你看到了什么？（指着问）知道这是什么吗？（一片芦苇荡）这是——两条小船，几只野鸭。再看近处——是一个手拿葵花的农村女孩看着远方。

从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有关于这样一个女孩。）

同学们的解读很了不起。这个女孩就是题目中的“葵花”，也是故事的女主人公。

（2）封面的一段话：“在水帘下往大草垛跑动的分明就是葵花，青铜无声无息地躺在地上。不知过了多久，他醒来了，他张开嘴巴，用尽平生力气，大喊一声：葵——花！”

照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？

再读书名，你知道了什么？

三、读封里，读目录，了解小说的主要内容。

1、想知道这本书主要写了什么吗？在封里我们会读到一段内容提要。

出示内容提要：本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

生自读。读后说说自己知道了什么，还想知道什么。

2、你是不是已经对这本书产生了极大的兴趣？想知道这本书写了哪些故事吗？那就得来读读书的目录！

出示目录：第一章小木船

第二章葵花田

第三章老槐树

第四章芦花鞋

第五章金茅草

第六章冰项链

第七章三月蝗

第八章纸灯笼

第九章大草垛

美丽的痛苦（代后记）

从目录中，你可以猜想一下，青铜与葵花之间发生了哪些故事？

小结：看来，拿到一本新书，我们要读书名，读封面，读作者，读内容提要，读目录，这样才能对一本书有个初步的了解。

四、读片段，激发阅读兴趣

《青铜葵花》这本书这么多内容，今天可没法一下读完，老师就选取了几个片段来让大家读读。

1、出示片段一：

七岁女孩葵花走向大河边时，雨季已经结束，多日不见的阳光，正像清澈的流水一样，哗啦啦漫泻于天空。一直低垂而阴沉的天空，忽然飘飘然扶摇直上，变得高远而明亮。

草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，房屋是潮湿的，牛是潮湿的，鸟是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。

葵花穿过潮湿的空气，不一会儿，从头到脚都潮湿了。她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地粘在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。

一路的草，叶叶挂着水珠。她的裤管很快就被打湿了。路很泥泞，她的鞋几次被粘住后，索性脱下，一手抓了一只，光着脚丫子，走在凉丝丝的烂泥里。

经过一棵枫树下，正有一阵轻风吹过，摇落许多水珠，有几颗落进她的脖子里，她一激灵，不禁缩起脖子，然后仰起面孔，朝头上的枝叶望去，只见那叶子，一片片皆被连日的雨水洗得一尘不染，油亮亮的，让人心里很喜欢。

不远处的大河，正用流水声吸引着她。

她离开那棵枫树，向河边跑去。

她几乎天天要跑到大河边，因为河那边有一个村庄。那个村庄有一个很好听的名字：大麦地。

大河这边，就葵花一个孩子。

设计思考：这是小说开头的部分，选用这个片段是想让学生初见葵花，品味作者语言文字的优美，感受到葵花的孤独。为下文葵花与青铜的相识作铺垫。

（1）这是文章的开头部分，请同学们自读。

读后指名说说：这段让我们看到了谁？初见葵花，她给你留下了怎样的印象？读了这段对葵花的描写，你还想知道葵花的哪些情况？

根据学生的问题，师相机讲述葵花的家庭情况，身世背景，重点谈谈葵花和爸爸之间的感情。

（2）再读片段，说说作者的语言文字给你留下了什么印象？

优美的语言，孤独的葵花，让我们对下面的阅读充满了兴趣。

2、出示片段二：

不远处的草滩上，有个男孩在放牛。牛在吃草，男孩在割草。他已经注意到从水上漂来的小船，不再割草，抓着镰刀，站在草丛里，静静地眺望着。

葵花也已经看到了牛与男孩。虽然她还不能看清那个男孩的面孔，但她心里无理由地涌起一股亲切，并在心中升起希望。她站了起来，无声地望着他。

河上的风，掀动着男孩一头蓬乱的黑发。他的一双聪慧的眼睛，在不时耷拉下来的黑发里，乌亮地闪烁着。当小船越来越近时，他的心也一点一点地紧张起来。

那头长有一对长长犄角的牛，停止了吃草，与它的主人一起，望着小船与女孩。

男孩第一眼看到小船时，就已经知道发生了什么。随着小船的离近，他从地上捡起牛绳，牵着牛，慢慢地往水边走着。

葵花不再哭泣，泪痕已经被风吹干，她觉得脸紧绷绷的。

男孩抓住牛脊背上的长毛，突然跳起，一下子就骑到了牛背上。

他俯视着大河、小船与女孩，而女孩只能仰视着他。那时，蓝色的天空衬托着他，一团团的白云，在他的背后涌动着。她看不清他的眼睛，却觉得那双眼睛特别的亮，像夜晚天空的星星。

葵花从心里认定，这个男孩一定会救助她。她既没有向他呼救，也没有向他做出任何求救的动作，而只是站在船上，用让人怜爱的目光，很专注地看着他。

设计思考：这个片段里，青铜初次出现在读者眼前，葵花与青铜也初次相见并相识。选用这个片段是想让学生走进青铜，了解青铜，并让学生由此猜测后面青铜与葵花会发生的故事，激起学生更大的阅读热情。

（1）师读片段，讲述葵花遇到的危险。

（2）生自读片段，思考：初见青铜，他给你留下了怎样的印象？想对青铜有更深的了解吗？师相机讲述青铜的家庭情况以及青铜会成为哑巴

的原因。

（3）再读片段，你从青铜与葵花的初识中体会到了什么？

是啊，葵花与青铜初见就相信青铜会救他，青铜也真的就救了葵花，多么淳朴善良的两个孩子啊。你猜想一下，之后他们俩成为朋友了吗？成为朋友后，他们在一起会做些什么？有了青铜，葵花还孤独吗？青铜呢？他比以前快乐了吗？

3、可是，开心的日子没有过太久，不幸降临到葵花的身上，她的爸爸乘小

船渡河的时候不慎翻船淹死了，葵花成了孤儿。葵花该怎么办啊？她还只是个七岁的孩子啊！你们替葵花想想该怎么办。

最终干校的叔叔阿姨决定让大麦地的人家收养葵花。葵花被收养了吗？被谁家收养了呢？

4、出示片段三：

就是这时，青铜一家人到了。

村长问：“你们怎么又来了?”

青铜的爸爸问：“这孩子，已有人领了吗?”

坐在葵花身边的阿姨与村长都说道：“还没有最后定下来呢。”

青铜的爸爸吁了一口气，说：“这就好。”

蹲在地上的嘎鱼的爸爸全听到了，但却无动于衷。他不可能想到青铜家要领养葵花：他们家拿什么养活这闺女?大麦地村，谁也没有这个力量与他争。他看也不看青铜一家。

嘎鱼瞟了一眼青铜，觉得事情有点儿不妙，就用脚尖踢了踢爸爸的屁股。

嘎鱼的妈妈感到了一种危机，冲着嘎鱼的爸爸说：“你快点儿说个准话啊!”

青铜的爸爸毫不含糊地说道：“这闺女，我们家要了!”

嘎鱼的爸爸抬头看了一眼青铜的爸爸：“你们家要了?”

“我们家要!”青铜的爸爸说。

“我们家要!”青铜的妈妈说。

青铜的奶奶用拐杖捅了捅地：“我们家要!”

牛冲着天空，令人荡气回肠地吼叫一声，震下了许多落叶。

嘎鱼的爸爸站了起来：“你们家要?”他在鼻子里轻蔑地哼了一声，“对不起，你们来迟了，我们家已要了。”

“村长刚才说了，还没有定下来呢。我们家不迟。我们家是在你头里说要领这闺女的。”青铜的爸爸说。

嘎鱼的爸爸说：“谁也不能把这闺女领走!”又说了一句，“你们家要?你们家养得起吗?”

青铜的奶奶听见了，走上前来，说道：“没错，我们家穷。我们家拆房子卖，也要养活这闺女!反正，这闺女我们家要定了!”

青铜的奶奶，是全大麦村人尊敬的老人。村长一见老人家生气，赶忙上前扶着她：“您老别上火，好商量。”然后用手指着嘎鱼爸爸的鼻子，“还算吗?算呀!看看一年下来，到底要让鸭子生多少只蛋!”

两家人争执不下。嘎鱼的爸爸本是犹豫不决的，现在却一副势在必得的样子。后来，两家人就大声争吵起来，许多人闻声，便匆匆赶过来围观。

村长也不知如何是好。

这时，有人就出主意：“既然是这样，就让孩子自己选择吧。”

众人都觉得这是好主意。

设计思考：此时，学生最想知道葵花这个可怜的孤女的命运是怎样的，出示此片段是让学生对故事情节的发展有一个大致的了解，了解葵花即将被收养，使得学生入情入境，与葵花同呼吸共命运，让学生保持极大的阅读兴趣。

（1）学生自读本片段，说说此时发生了什么情况。

（2）嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养？为什么？

（3）大家说的都有道理。最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发，她会选择去哪家？

（4）葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭。

5、读到这里，你对故事后面的发展有了一个怎样的猜测？你觉得葵花到了青铜家会快乐吗？

6、出示片段四：

像往常的夜晚一样，一家人在没有灯光的半明半暗的天光里喝着稀粥。满屋子都是喝粥的声音，很清脆。葵花一边喝，一边讲着今天一天在学校里发生的有趣的事情，大人们就笑。

设计思考：读到这里，葵花俨然成了学生们的好朋友，甚至亲人。当学生知道葵花选择了去青铜家以后，对她过得是否幸福快乐很关心。选择此片段，能让学生深刻地感悟到葵花清贫却快乐幸福的生活，体会到人性中至善至美的一面。

（1）指名一生读本段，后生齐读。

（2）师讲述：后来青铜使计让葵花去上学，而自己选择每天接送葵花。读了这个片段，你有什么感受？把你的感受写一写吧。

生写感受，后小组交流，再全班交流。

师小结：同学们从这段话中读出了青铜家的贫穷，但是葵花在这里过得很快乐，把她当亲孙女、亲女儿的奶奶和爸爸妈妈让葵花忘记了失去亲爸爸的痛苦，关心呵护她的、把她当亲妹妹的青铜哥哥让葵花获得了快乐和幸福。

五、质疑总结，激发学生读整本书的兴趣。

1、青铜和葵花这对兄妹还会度过哪些快乐的时光呢？想知道这些吗？

2、出示封底的一段话：

“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能是一个强者。”

生齐读这段话。

从这段话中，我们可以猜测到，青铜和葵花可能经历了我们从没经历过的苦难，这些苦难让他们渐渐成长。想知道他们又经历了哪些苦难吗？

那还等什么？课后同学们就可以行动起来，或借或买，细细品味这本《青铜葵花》。希望同学们看了后能及时和老师交流，和同伴交流。一个月后，我们再用一节课来开展读《青铜葵花》交流汇报活动。