对话理论视角下高职数学教学创新探究

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对话理论视角下高职数学教学创新探究

作者：张艳霞

来源：《教育与职业(上)》2015年第05期

[摘要]随着近几年高等职业院校高等数学教学改革蔚然成风，传统的教育模式显然已经不能适应当前的教育形势，在对话理论视角下，高职数学教学创新已经风行，文章就对话理论视角下的高职数学教学创新做些探究，以期提高高职数学教学的质量，提升学生素质。

[关键词]对话理论 ;高职 ;数学教学

[作者简介]张艳霞（1968- ），女，河北邯郸人，邯郸学院数理学院，副教授，硕士，研

究方向为数学教育。（河北 ;邯郸 ;056004）

[中图分类号]G712 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）13-0101-02

随着高等职业教育中数学教学的大面积开展，高职数学教育中的专业性已经得到了明显的提升，但综观目前的社会发展状况与高职院校数学教学的现状，高职数学教学仍然存在着诸多问题，如过于明显的课堂教师主导与学生的被动学习、填鸭式教学方式方法等;与此同时，教师在教学的创新和改革中不能够完善和及时修正自己的课堂教学活动，采取过于僵硬的教学方法，导致学生在学习的过程中盲目接受。我们运用对话理论，对当下的高职数学教学现状进行分析，进一步探讨了合理的途径，旨在促进高职数学教育的实践教学效果。

一、当下高职数学教学现状

近年来，高等职业院校高等数学教学改革一浪高过一浪，经过几年努力高等数学的相关改革已经取得了初步成效。在教材内容的改革方面，注重教材的实用性，很好地与学生的实际需求相结合。例如，在经济高等数学的教材方面，对经济领域的相关问题作了一定的良性阐释，在一些经济术语的概念引入上也以经济活动中遇到的实际问题为例，不再是单一的理论叙述。在教学手段与方法方面，不注意现代教育技术在教学中应用的现象几乎不存在了。数学软件也引入了课堂教学，极大地提高了教学效率，让堂教学变得更加生动丰富。考核方面也是与时俱进，进行了一系列的改革，效果显著。

虽然高等职业院校高等数学教学改革取得了不错的成绩，但其中还有一些不足之处，需要进一步改进。概括来说目前我国高职数学教学主要存在以下问题：

（一）教学内容缺乏目的性和针对性

仔细研究就会发现，这些年出版的高数教材是有规律可循的，大体可分为经济类、理工类等。任何一本教材包含的内容都很多，很丰富，可以细化出好几个专业。众所周知，一个专业所涵盖的知识点大为不同，这就使得高校教师利用教材进行教学时，不能以偏概全，也不能以