精心设计问题,提高课堂实效

精心设计问题，提高课堂实效

摘要一个精心设计的提问能激发学生强烈的求知欲，促进学生动脑、动口、动手，点燃学生思维的火花，提高学生思维的能力。教师要优化课堂提问，使有效的课堂提问催化学生的思维，从而提高课堂的教学效率。

关键词设计问题课堂实效切入点发散点兴趣点

课堂提问是最常见的一种教学方式。教师通过提问来激发学生思考，了解学生对知识的掌握情况，反馈教学信息。一个精心设计的提问能激发学生强烈求的知欲，促进学生动脑、动口、动手，点燃学生思维的火花，提高学生思维的能力。所以有人说：“从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。”然而，走进课堂却不难发现，我们的课堂提问乱、滥、杂的现象比比皆是，提问空洞浮泛、漫无目的，课堂效率便也无处可谈。那么，如何优化课堂提问，使有效的课堂提问催化学生的思维，从而提高课堂的教学效率呢？笔者以为，提问，要从以下几点出发：

一、找准切入点，促进深入阅读

随着课程改革的推进，“满堂灌”已不复存在，而“满堂问”却悄悄地探出了脑袋。一堂课上问题一个又一个，东也要问，西也要问，这个词语重要，那个句子也不可丢。学生呢？忙着跟着老师的问题团团转，回过头来看看，听说读写的训练一样也没有落实——教学陷入了随意盲目的怪圈。

阅读教学的基本目的是培养学生的阅读能力。正确的阅读应着眼于文章的整体。我们对文章思想内容的把握也首先是从对文章整体的感受中获得的。《语文课程标准》强调，语文教学“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。因此，就需要教师找准提问的切入点，牵一发而动全身，利用问题引导学生深入阅读文本，把握文本整体。

我在教学《爱如茉莉》一课时，没有零零碎碎地逐词逐句地繁琐分析，而是引导学生围绕3个问题展开学习：茉莉花是怎样的一种花？你从课文的哪些地方能感受到父母之间的真爱？为什么说“爱如茉莉”？这3个问题的解决，都需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解。解决了这3个问题，也就抓住了课文的重点，突破了难点。这样的提问，找准了切入点，有效地给学生指明了思考的方向，促进了学生深入阅读，从而更好地把握了文本。

二、选择发散点，珍视多元感受

课堂中我们常能看到这样的现象：有的教师为了体现“启发式”，将原本很有价值的问题“肢解”成一个个小问题，用自己设定的“问题”领着学生去找寻教师心目中的标准答案。这样的提问，剥夺了学生独立阅读、自主感受的空间。久而久之，会束缚学生个性的发展。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课程丰富的人文内涵，会对学生产生深广的影响，

使学生产生多元的反应，阅读教学也要重视变“一元解读”为“多元解读”。因此，教师的提问要有作答空间，要善于打开学生的思维，让学生答出自己的理解，让学生的回答丰富多彩。

在教学《爱如茉莉》时，在课的结尾，我提了这样一个问题：“在映子的眼里，爱如茉莉。那么，在你的眼里，爱如什么呢？”学生对这个问题，有了各自不同的理解。有的说：“在我的眼里，爱如绿茶，因为爸爸在外面应酬很多，经常喝醉酒，但不管爸爸回来多晚，妈妈总会等着，等爸爸回来，并且一定会给爸爸泡上一杯绿茶。在我的眼里，爱如绿茶一样清香。”有的说：“妈妈常说，我们家里谁也不能缺少，就像一双筷子，缺了一根，就不能用了，所以，爱如筷子。”……每个学生对文本的理解都是不同的，教师的提问要能使学生的思维求异、求新，要善于为学生创造机会，鼓励学生表达自己的个人感受和独特见解。

三、挖掘兴趣点，启发自主探究

细细分析有的教师所提的问题，你会发现，许多问题是属于对文本内容的回顾，只要读一下课文，很容易就能找到答案。课堂上缺乏高水平认知的问题，尤其是创造性思维的问题。没有思维含量的问题，会使课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，更谈不上自主探究了。因此，课堂提问的设计必须考虑思维的深度、广度，让学生能在学习的过程中，进一步发现问题，产生自主探究的兴趣，从而积极思维，掌握知识，发展智力，培养能力。

在教学《天游峰的扫路人》的时候，我提了这样一个问题：“我们常说，写文章要精炼，可课文描写的是天游峰的扫路人，作者却花了很多的笔墨去写天游峰，去写其他的游人，这有必要吗？”学生对这个问题很感兴趣，进而钻研文本，展开了热烈的讨论。我引导学生对作者的写作方法进行了研究，学生明白了，写好一个人物，不仅要写好人物的语言、动作、神态、心理，还可以通过写环境来作衬托、写其他人物来作对比。学生对如何来写好一个人有了深一层的理解。

教学过程中，如果教师善于为学生设计思考的平台，挖掘学生的兴奋点、疑惑点，探讨学生感兴趣的话题，就会使学生的学习情绪处于高涨的状态，激发起寻找问题答案的积极性，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展。

课堂提问是一种手段，更是一种艺术。只有不断优化课堂提问，注重发挥提问的有效价值，才能使课堂提问真正激发学生的思维，达到教学目标。古希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让我们用好“提问”，去点燃学生的“火把”。

深化课堂教学改革提高课堂教学实效

深化课堂教学改革提高课堂教学实效 ——“1+1”课堂教学改革 为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效，本学期我校计划将推行“‘1+1’课堂教学改革”的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前，我们正走在新课程改革的路上，走在不断实践、探索、反思和再前进的路上。如何深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，一直是我们思考和探索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实，我们更应该深入地反思和积极地探索，凝心聚力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”，“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提升软实力的新形势下，上级领导部门也要求我们必须做出改变，不能一味地进行“满堂灌”。因此，实施课堂教学改革、探索新的教学模式，对我们来说势在必行。 一、“1+1”课堂教学改革的指导思想 以新课程理论和市、区教研部门的文件精神为指导，以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨，更新教学观念、改变教学行为、提高课堂效率，倡导自主学习、合作学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么？学生学什么？教师如何指导？学生如何学习？教师讲授多长时间？学生课上是否有时间内化学习重点？如何检测学生学的结果？教师要充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。 二、“1+1”课堂教学改革的总体目标 “1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到：领会目标、自主学习（课前）、合作探究、展示交流、应用提升、归纳内化的目标；教师层面要做到：教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。 课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合作”。“自主+合作”是指学习方式，即在学生自主学习的基础上，再采用“捆绑互助学习小组”的方式，创造更多的自主学习、合作交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断探索新的知识、经验和方法，从而争取课堂效率的最优化。 三、“1+1”课堂教学改革的具体内容： （一）、课堂教学“1+1”（即教学+管理） 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得好的教学效果。好的课堂应该是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是乱而无序，各行其是。要想有效地达成教学目标，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生、关注学

如何提高课堂的实效性

浅谈如何提升课堂教学的实效性 教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题 , 如何 提升课堂教学实效性，从而进一步提升教学质量， 令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对 老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。 课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术。越有艺术 , 教学效果就越好。大凡优秀的教 师，都十分注重课堂教学，非常讲究艺术，向四十分钟要质量，提弦撮要，深入浅出，有津有味，让学生轻松愉快地获得知识。 要做好这块工作，将其落到实处，我认为应从以下几方面去努力： 一、唤起教师的主体意识 教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的理解到自己的位置， 必须以极大的热情主动投入到改革中， 必须努力提升充实自己， 更新观点， 以适合协助学生 成长的需要， 从而以爱心去创造， 以激情去体验， 使自己平凡的人生在教学工作中体现出应 有的价值。 教师要增强教育理论的学习， 除了学习相关课改的报刊杂志外， 还要学习本学科 的相关资料； 教师还要多听课， 多学习， 多总结， 多反思； 更要研究教学方法， 乐教、 善教， 激励、唤醒、引导学生积极学习。 二、落实教学目标

教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标， 抓准教学重点、难点，根据学 生实际设计阶梯式的联系解决教学难点 , 精心设计各个教学环节，能整体把握课文的脉络， 从整体到部分再回归整体。 围绕教学目标有条理实施教学， 避免繁琐地讲解。 每一节课都应 体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高” ，达到优化 课堂教学提升实效性的目的。 三、抓好课前预习。 预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课 文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文相关的知识的过程。 “学起于思，思源于疑” 。 学生预习时会动眼、 动脑、 动手、 动口。 这样就经历了一个自动获取知识、 解决疑难的过程。 学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。 再加上教师的准确引导， 更能激发学生的求知 欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问： 为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么 诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点船？……所以， 学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。 在集体讨论和教师点 拨中， 学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的理解， 顺利地解决了教学的重点和难点。 学 生养成预习的习惯， 课堂上就能节省时间， 有利于教师优化课堂教学， 更有助于培养学生自

如何提高课堂教学实效性

浅谈如何提高课堂教学实效性 山东省冠县商业局联办小学殷晓静 最近，我校在县教研室的领导下，正在如火如荼地开展教学研讨活动，提出的主题是“如何提高课堂实效性”，许多老师谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，不禁又引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力： 一、把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器"，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。在这方面，可借鉴我们聊城市茌平县杜朗口学校的成功经验。 二、提高语文教师的专业素养，提高课堂教学实效性。 作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在不错误地传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然，这就要做到以下几点： l、认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。在平常的听课中，也不难发现一些老师，把握不好年段要求。在课堂上，不论几年级的课，都是一个模式，或者一讲到底，或者只注重解决识字、写字的问题，忽视了各年级段应解决的问题， 2、要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。

聚焦课堂改革提高教学实效

聚焦课堂改革提高教学实效 2019学年学校大力响应县委县政府提出的建设教育强县的号召，以“科研兴校、质量立校、特色强校”为办学思路，在全面实施素质教育的过程中，摸索出了一条符合本校实际的可持续发展之路。现将我校教学管理中所做的工作汇报如下: 一、教学工作回顾 1.特色建设，重在品牌打造 多年来，学校立足校情，把“特色立校、特色强校”作为优质均衡的要求，突出“一校一品一特色”的学校办学理念，把弘扬传统文化与校园文化建设有机结合。学校紧紧围绕传统特色项目“关爱留守儿童”、“莆仙戏进校园”和“禁毒示范学校”这三个拳头特色项目，以重要节日为契机，以活动为载体，优化“1+N”留守儿童关爱模式以市小学音乐名师工作室领衔名师XX老师为骨干，开设莆仙戏课程，成立莆仙戏曲唱腔和表演兴趣小组，组建“十音八乐”演奏队。系列活动的开展，取得了明显的成效，提升了学校的办学品位，赢得上级领导的肯定，家长的信任，社会的认可。 2.教学管理，重在规范过程。 为确保教学工作有序开展，紧紧抓住管理效率这个核心，我校以精细化管理”为抓手，严格落实工作目标，推行“校级领导挂钩年段制度”、“常态推门听课制度”、“日常巡课制度”和“教学常规检査制度”等，学校重在加强过程性监管制度的落实，通过“五抓五查”来推进教育教学质量全面提升实践证明，科学完善的管理制度，促进了学校各项工作齐头并进，并取得了可喜的成效。2018年、2019连续两年被市教育局授予市小学教育管理先进单位”。 3.质量监控，重在分析研究。 学校紧紧围绕“教学质量”这一中心工作，牢固树立质量意识，以教育质量监测为抓手，以问题为导向，构建教学质量监控体系，落实质量分析报告制度，完善教学质量评价制度，实现质量监测日常化、常态化。近年来，我校对市县质检学科语、数、英推行月考制度，综合科推行跟踪检测，逐步实现监测范围从某一学科向全部学科开放。扎实开展质量分析报告制度，及时发现学生的薄弱环节，因材施教有针对性地辅导解决:促进教育质量的提升。 4.课题研究，重在研训结合 我校坚持人人研究课题，人人受益课题的思想。2010年12月我校被省教育厅授予“福建省义务教育教改示范校”。一年来，学校紧紧围绕省级课题《基于集体备课下的小学校本作业优化设计探索与创编》为研究轴心，拉动课改、科研、师培一体化发展。相应成立 语文、数学、英语三个学科“校本作业优化设计与创编”子课题研究。其中语文、英语科课题被列为县级十三五研究课题，数学科课题被列为市级十三五研究课题，教师参与率达63％。一年来，教师撰写的论文20多篇在省、市、县交流汇编，其中3篇在CN发表 二、存在问题 1.随着城镇化进程的加速，人口流动，受班生规模的制约，如何妥善解决辖区内进城务工子女的就学问题和教育问题给学校带来巨大的挑战。 2.师资队伍中领军人物相对缺乏，尤其是学科带头人、骨干教师的专业引领作用及效果不够显著。还需加强各学科青年、骨干教师之间的联动研究，加强互

浅谈如何提高课堂效率

浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、

高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。

如何提高课堂教学的时效性

如何提高数学课堂教学的时效性 什么是课堂教学的时效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论，轻视学科知识而空谈能力的教学互动等，都应该列入无效的教学一类。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。下面我就谈谈如何优化课堂教学 所谓优化课堂教学，就是提高教学效率。高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。课堂教学应注意三个方面。 1.内容的优化 内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知

水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。 为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，问题情景与学生的生活实际相联系，并层层推进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。 优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。 2.媒体的优化 现代化媒体介入课堂教学后，在数学教学中起了不可低估的作用，首先是多媒体课件能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。可是，在教学中我们还发现，过多的使用多媒体，学生感到厌倦，注意力不够集中，不利于培养学生的抽象思维能力。具体表现在：丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，

立足课堂,着力提高教学质量

立足课堂，着力提高教学质量 今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。 二、创设平等、和谐的课堂氛围。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。 阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。 总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

如何提高课堂的有效性的思考

如何提高课堂的有效性的思考 如何提高课堂的有效性的思考 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、深钻教材，确保知识的有效性。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。 二、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 三、联系生活实际，创设有效的生活情境 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。 四、注重教学反思，促进课堂教学质量 一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

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优化课堂教学,提高课堂实效 随着教育改革的不断深化，初中思想品德课教学中的许多新情况、新问题日益凸显出来，课堂教学作为思想品德课教学的中心环节和最基本的组织形式必然成为广大思想品德课教师研究探索的重点，本文试就在初中思想品德课教学中如何优化课堂教学，提高课堂实效谈些粗浅的看法： 一、转变传统的教育观念，树立正确的教学观 如果说有了先进的思维才会有先进的行动，那么思想的解放，观念的更新就是教学改革的先导。教师首先要转变传统的教育思想观念，树立现代教育树人育人为中心的观念。优化课堂教学，就是要变学生被动接受知识为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，把整个教学过程最大限度地还给学生，把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的能力上。只有给学生提供自由思考问题的空间，激发学生学习的积极性和主动性，才能提高课堂实效。 教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，也是奠定每个学生学习能力基础和人格成长基础的过程。在课程改革的背景下，教学要从以"教育者为中心"转向以"学习者为中心"，学生是教学活动的主体，教师要积极创设智力操作活动，鼓励学生积极参与教学，教给学生思维方法并通过科学地引导加强训练；要从"教会学生知识"转向"教会学生学习"，教学过程中教师要掌握学生基本的学习过程，了解思想品德学科特征，教给学生科学的学科研究方法，培养学生良好的学习习惯；要从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程"，教师要切实理解教学

相长的关系，提倡重结论的同时更要重过程的意义；要从"关注学科"转向"关注人"，教师要打破以学科为本位的重认知轻情感，重教书轻育人的教学理念的局限，树立关注人的教学理念，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 二、建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围 教学活动是属于精神性的思想文化交流活动，而思想、情感和愿望是不能硬性注入和引出的。教学是教师的"教"和学生的"学"的双边活动，情感是维系双边活动协调的纽带。要想让学生在思想品德课的学习过程中保持积极的学习态度、强烈的求知欲，就要建立彼此尊重、互相理解的良好师生关系。民主与平等是现代师生关系的核心。教师要真正实现与学生平等对话，就必须充分尊重学生的人格和尊严，放下架子，俯下身子，尊重学生，真正与学生交流，创设良好的教学环境和教学条件，让学生充分自由地展现自己，身心愉悦地体验到做人的尊严感和学习的幸福感。在课堂教学中，打破教师把持课堂的惯例，从心灵深处彻底地抛弃教师专制课堂的思想观念，把课堂真正的还给学生。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的"心理安全"环境和无拘无束的"心理自由"环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的教学氛围。 建立师生之间平等、民主、互动、和谐的教学氛围，教师必须做到严而有格，松而有度，平易近人，和蔼可亲。这样，教师就能走进学生的内心世界，调动学生的非智力因素，开创一个得心应手的教学环境。在这样的教学环境中，学生消除了胆怯心理和依赖心理，敢于质疑问难，敢于发

立足有效课堂 提高教学质量

立足有效课堂提高教学质量 秦可 官渡镇魏寨小学

立足有效课堂提高教学质量课堂是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。课堂教学，老师不仅要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，而且要把课堂作为学生的话语自由空间，让学生的快乐得到激生与释放，做课堂的真正主人，才能提高课堂教学的实效性。 一、学校现状分析 魏寨小学是一所成建制小学，有一至四年级273名学生，7个教学班，一个学前班，12名在职教师。 我校2015--2016学年上期期中教学成绩比较落后，与上学年比较，退步了很多。具体原因分析：二至四年级语文学科优势未突出，三四年级数学、英语成绩都在后几名；另外是班级后进生太多，导致平均分低。综合来说，期中成绩太差，我们需要更多努力，尤其是弱势学科需要努力进步，对后进生要注重辅导，使其赶上。 二、具体措施和方法 （一）办学目标明确。 每一所学校都应该有一个明确的办学目标，也就是要清楚自己办什么样的教育，培养什么样的的人。学生各个学习阶段的主要任务不同，因此各类学校的办学目标也不相同。小学阶段主要任务是学习基础知识、掌握基本技能、培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯。我们魏寨小学的办学目标是：学校有特色学科有特项学生有特长。 （二）做好人的管理工作。 教学工作是人的工作，这里边有管理者—校领导、实施者—教师、主体—学生，做好教学工作就是做好这3类人的工作。 1.班子队伍建设。 俗话说，火车跑的快，全凭车头带。工作中教师们干与不干、积极性高与不高很大程度上取决于领导的带头作用。所以每一名班子成员首先要发挥“领”的作用，即无论干什么工作还是遇到什么困难，都身先士卒干在最前边，为老师们树立良好的榜样；然后发挥“导”的作用，即领导干部要有高瞻远瞩的目光，要能够充分发掘学校的优势，促使学校发展，把学校带向广阔发展的天地。其次所有班子成员要以服务为宗旨，要团结互助、及时补充，形成良好的向心力，要有一个共同的工作目标，从而形成合力，要不断学习加强学校管理的科学研究，提高自身修养，在广大教师中成为人格的典范。 2.教师队伍的建设。 教师是教学活动的实施者，一支师德高尚、业务精深的教师队伍是提高教育质量的关键所在。教师队伍建设应从以下方面入手： ①.加强教师的师德修养和职业道德教育，教育教师爱岗敬业、热爱学生，树立服务意识，加强教师职业道德考核工作，使教师“好教”、“乐教”。 ②. 促进教师专业化成长。 （1）.注重群体学习研究，充分发挥教研组的作用，营造教师和谐成长的氛围。 （2）.在校本研训工作落到实处的前提下创新教师幸福成长的机制。

如何提高课堂实效性

如何提高课堂实效性 ------兰志平 什么是课堂实效性？所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。 那怎样提高课堂教学的实效性？对于这个问题真是“仁者见仁，智者见智”。我认为，只有作为课堂教学主导的教师练好基本功，才能走进课堂、引领课堂，使课堂实效性得到提升。要想达到或接近最理想的效果，我认为应注意以下几点： 一、在备课上狠下功夫 备好课是上好课的前提，“磨刀不误砍柴功”，因此教师要先在备课上狠下功夫。教师一定要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，教师不是机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材有一个深度、全面、系统的解读，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教材进一步进行整合。 其次，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于一课、一个单元、一个模块甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用、与其他知识的关系，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。 再次，学会在细节上推敲。惠普创始人戴维·帕卡德曾经说“小事成就大事，细节成就完美”，“天下大事，必做于细”，细节决定成败，一个不经意的细节，往往能够反映出一个教师深层次的素质。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计。练习题更要精选精练，避免搞题海战术。把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。 我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的理念结合实际创造性地处理和使用教材。当然，一个人的智慧是有限的，这就要发挥集体备课的优势，发挥集体的智慧。学校可以组织集体备课，每周由一名教师把下一周的课备好，在集备时分发给每位教师集体讨论，各自提出自己的意见和建议，然后由备课组长定稿，最后由负责这一课的教师再次打印出来并给学生印刷下发以备下周上课使用。 二、联系学生的生活经验，创设学生感兴趣的数学情境 小学生的学习动机多数属于外部动机，充满趣味性的教学是吸引学生学习的一大手段。生动有趣的情境不仅能够集中学生的注意力、调动学生的学习情绪，还能使学生产生学习数学的需要，从而提高学生学习的效率。我教两个班，两个班各方面的水平都相当。在连加、连减这节课中，我在一个班直接呈现“28+34+23”这个式子，而在另一个班设置了“摘西瓜，计算三组一共摘了多少个西瓜”的情境，同样都是让学生探索连加计算的方法，有设置情境的班级课堂表现得更为活跃，交流的结果也更为多样，学生掌握知识的速度明显比直接呈现算式的班级快。 三、善用激励性的手段，提高课堂效率 在课堂上，一定要充分调动每一位学生的学习积极性，要让他们学会认真倾听，教师多用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。对一些缺乏口才，往往词不达意，说了许多却又不切话题和因为个性心理特点，过于腼腆、怯场而久久说不出一句话的学生，教师不仅要首先谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，而且要专心致志地倾听学生的发言，借助微笑的表情，传递出师

提高课堂教学实效性的教学策略研究报告

《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实施方案 一、课题提出的背景 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂XX停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。 二、课题研究的目的、意义： 在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、XX与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。 1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。 课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、X扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效

提高课堂教学实效性

提高课堂教学实效性切实推进素质教育 “新理念、高效率”课堂展示活动，是一项长期工程，目的是促进不同年龄段教师的专业成长，特别是中青年教师教学能力的提高，从而扎扎实实地上好每一节课，提高整体教学质量，同时也 是打造教师研究共同体的重要举措。我们常说素质教育不是不要质量，而是要高质量，怎样才能 实现高质量”还是要看课堂4 0分钟的效率和质量。《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第十三条明确要求要“提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率”。学生的课业负担“减”了，教师的课堂效率“加”了，做好了这对“加减法”，素质教育才算真正落实。 如何提高课堂教学的实效性，我们要反思两点：其一，“实效性”如何界定？通过学习，我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。 其二，如何提高课堂教学的实效性。“实”就是要“实心实意、实话实说、实事就是”。以语文教学为例，要体现以下几个方面：教学目标要“实”，指的是确定的教学目标要鲜明、具体、实在；阅读过程要“实”，指的是教学中解决教学目标、完成教学任务的过程要实，要符合学生的认知规律，遵循循序渐进的原则进行教学。教学内容要“实”，指的是指的是语言要素要落实，字、词、句段的理解要放在具体的语境中去解决。能力训练要“实”，指的是语文听、说、读、写能力的培养的落实。要知道语文能力不是教师“讲”出来的，而是学生在教师的指导下“练”出来的。教师情感要“实”，要纯真、朴实，没有丝毫的虚情假义、装模装样。教师言行要“实”，要恰到其分，恰到好处，没有半点的娇揉造作、弄虚作假。 “课堂展示”活动是有利于课堂教学实效性提高的，我们展示的是“原生态的课”，而不是“做秀” 的课。“课堂展示”活动对于讲课的教师来讲是一次历练，也是大家学习、研究、提高的过程，是大家共同研讨的，是集体的智慧。对听课老师来讲则是一次观摩学习，启发思考的过程，也是促 进交流研讨和提高教学实效性的手段，对于促进教师的专业成长有好处。一直以来，王校长多次提到要打造“教师研究共同体”，我想，说到底就是要求我们每个人都要有海绵吸水的精神，不分年级，不分学科，不分时间，不顾面子，不怕献丑，虚心向他人学习，积极地、无私地参与到研究中去。每个人的学习劲头足了，教研组活动落实了，高效了，建设“学习型”校园才有了保证。 素质教育改革给了我们新机遇，也带来新挑战。实验学校浓厚的学习氛围、肥沃的改革土壤有理由让我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的 丰收画卷! 提高课堂教学实效性方法探究 提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学

如何提高课堂教学的实效性

我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。笔者从教二十年，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子，近几年来初中物理教学成绩在全县名列前茅，现结合自己如何使课堂实效性作具体阐述。 一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系 现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。会越来越密切。二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力 1．创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。 2．激发和保持学生的学习兴趣 兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。 如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。3．注重课后反思 教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，三、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人 教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的从分重视。 。 总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献

立足课堂 灵活教学——进一步提高品德教学有效性

立足课堂灵活教学——进一步提高品德教学有效性 发表时间：2019-01-09T14:54:32.333Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：周晓敏王慧敏[导读] 山东省荣成市第二实验小学264300 品德教学的总体目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定坚实的基础，要实现这样的教学目标，就需要我们立足课堂主阵地，科学灵活教学，进一步提高品德教学的有效性。 一、多角度激发学习兴趣，营造浓厚课堂氛围 兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生，兴趣是他们学习的强大动力，是取得成功的催化剂。因此，在课堂教学中要实效，就要在“趣”字上做文章。 1.要采取多变的课堂模式。平日我们师生互动的场所都在教室，在教学《风儿吹呀吹》一课中，我组织学生走出教室，到外面去上课，让他们到实际中亲自寻找风、感受风、利用风，这一课堂模式的转变激发了学生很浓的学习兴趣，活动目标顺利完成。 2.要利用多样的教学手段。在教学《多彩的世界》金字塔前的遐想主题活动时，我根据孩子好奇的心理特点，利用多媒体课件展示金字塔的神秘，诱发学生的求知欲，引导学生动眼、动脑，不断联想，使孩子产生身临其境的感觉，收到了良好的教学效果。 3.要创设多趣的问题情境。一个好的课堂情境的创设能激发学生的学习兴趣，激起孩子探究新知识的欲望。在《大地妈妈哭了》一课中，我设计了这样一个情境：询问孩子们大地妈妈为什么哭了？让孩子带着疑问走进课堂，带着行动走出课堂，使孩子们对学习更加主动枳极，保证了课堂教学的有效性。 二、充分利用教材空间，丰富延伸课堂内容 我们的教材注重方法的引导，追求学习方法的多样化，并且都设计了一些学习方法的指导，并为引导学生的自主发现和探索留下了许多问号和空白空间，这正为我们挖掘教材创造了有利的条件。我们在教学中要充分利用教材中的空白空间，最大化地开发孩子的发展空间，促进它们自主、主动地学习，让他们不再是教学活动的听者，而是一个参与者、对话者。在《花草树木点头笑》一课中，教材首先通过“森林舞会”介绍各种植物及其功用，接着引出空白空间“护绿行动” ——你有什么“护绿”的好主意？这时我们不要代替孩子做出答案，只加以引导，让孩子充分发挥想象，自己 “出主意”，也许有的学生想不出来，因此完成不了教学任务，但从最终的效果看，老师讲学生听只是短期性的，而由学生自主探究却具有长期效应，更有利于学生的发展。 《红领巾胸前飘》一课，教材中先介绍多彩的少先队活动，接着留下空白空间设疑：我能为少先队活动想些什么点子呢？这时我们就要充分利用生活体验及教材上的各项活动进行回顾总结，从而培养学生的良好品质。在《便捷的通讯》一课中，小博士要求调查一下家乡(社区)固定电话或移动电话的数量变化情况，以及体验寄信中遇到的问题和我的感受，要想使这些空白处变得有血有肉，就必须引导孩子去调查、去体验、去总结，而这也正是课程标准所倡导的。这些被丰富多彩、形式各样的内容充实的课本空白处记录着孩子们的探究发现过程，是孩子们学习成果的展示，是课堂成效提高的标志。

提高课堂教学实效性心得体会

提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会1 1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合，重视操作实践，关注不同学生 作为课堂教学的实施者，在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。 在这条建议中提到要重视操作实践，关注不同学生，这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们深思的问题。 因此建议老师们重审教案，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，提高学生的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。 2、加强课堂教学实效性的操作环节 我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识，在备课中、

在课堂上也能看到一些关注实效性的设计，但是我们回想一下，是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了？是落实在老师的讲解上，还是落实在学生实践中呢？ 因此建议老师们在备课上下功夫，在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法，选择恰当的教法、学法，在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。 3、教学做到三个实，即教师备课要实，课堂训练要实，习惯培养要实 要想真正地提高课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。 首先，备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的，通过这节课，我到底要让学生学会什么，目的一定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的，甚至要考虑到学生可能出现什么问题，我应该怎样引导调控等，[为您编辑]把备课的功夫下在关键处。 第二，课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点，学科知识能力要求，在课堂教学中通过某些环节，强化训练学生学科基本功。换句话说，课堂上教学内容的设计要有利于学生某方