浅析大学生的英语学习动机(一)

浅析大学生的英语学习动机(一)

中文摘要

英语学习动机与学习者的成绩紧密相关。学习动机对学习起着巨大的促进作用。外语学习动机可分为融合型动机和工具型动机，也可分为外部动机和内部动机。我国大学生英语学习动机主要有综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型。影响大学生英语学习动机的因素中，良好的课堂氛围和学习过程中的成就感是属于积极的影响因素。学习过程中的焦虑、不正确的竞争心理等是属于消极的影响因素。激发和保持大学生的英语学习动机需要两方面的共同努力：教师和学生。教师要有意识地培养学生的学习兴趣，给予学生适当的评语，采取适当多样的方式对学生的学习进行评估。学生要树立正确的自我观念，确立英语学习的长期目标和短期目标，排除影响英语学习的不利因素、专心学习，并且采用科学的学习方法。关键词：大学生；英语学习；动机；激发；保持

Abstract

Englishlearningmotivationiscloselyrelatedwiththelearner’sstudyperformance,anditpromotesthela nguagelearningeffectively.Theforeignlanguagelearningmotivationcanbedividedintointegrativemot ivationandinstrumentalmotivation.Itcanalsobedividedintoextrinsicmotivationandintrinsicmotivati on.EnglishlearningmotivationofChinesecollegestudentsincludesfourtypes,whicharesynthetictype, personalperspectivetype,obligation-performingtypeandindistincttype.Thegoodatmosphereinthecl assroomandthesenseofachievementarefavorablefactors,whereastheanxietiesinthelearningproces s,incorrectcompetitionmentalityetc.areunfavorablefactors.Inordertoinitiateandsustainthecolleges tudents’Englishlearningmotiv ation,teachersandstudentsneedtoworktogether.Teachersneedtofost erthestudents’interestconsciously,givingthemappropriatecomments,adoptingdiversifiedmethodst oevaluatethestudents’performances.Studentsneedtobeself-consciousandconfident,establishinglo ng-termgoalsandshort-termgoals,eliminatingunfavorablefactorsintheEnglishlearningprocess,stud yingconscientiouslyandadoptingscientificstudyingmethods.

Keywords:collegestudents;Englishlearning;motivation;initiation;sustaining

一、引言

动机是激励人们采取行动的心理动因。人的各种活动都源于一定的动机。有关学习理论的研究结果表明，对学习效果起决定作用的是学习者本人，学习活动归根到底是学习者本人的事情，而学习者之间出现的差异除了智力、个性等自然禀赋外，主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。那么，目前大学生的学习动机如何？他们的英语学习动机有何特殊性？如何激发和保持其学习动机？本文将从动机的类型、影响因素等方面对这些问题进行探讨，并分别从教师和学生两方面提出几点激发和保持英语学习动机的办法。

二、动机概述

（一）、动机的定义

英语学习动机与学习者的成绩紧密相关——对英语学习具有强烈动机的同学，学习成绩总是良好，反之亦然。动机是一种非智力性的因素，它具有不稳定性。英语教师充分挖掘学生学习外语的动机，使其学习英语的热情贯穿于整个学习过程中，对学生而言是受益终身的。英语教师要想采取措施激发学生的学习热情，首先必须了解动机的本质。Williams,M.和R.L.Burden在充分讨论了以往各种动机理论的基础上提出了他们自己的具有认知主义(cognitive)和社会建构主义(constructivist)性质的动机模式:“动机是一种认知的和情感的唤醒状态(astateofcognitiveandemotionalarousal),它导致有意识的决定来采取行动(aconsciousdecisiontoact),并导致一段时间内持续的脑力和/或体力的付出(aperiodofsustainedintellectualand/orphysicaleffort),其目的是要达到一个(或一组)既定的目标(inordertoattainapreviouslysetgoal/orgoals)。”1]那么，外语学习中的动机究竟如何定义呢？加

拿大心理学家Gardner教授曾指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。”2]

（二）、动机的分类

1、融合型动机和工具型动机

动机研究专家登纳和兰伯特（Gardner和Lambert）在大量研究的基础上，把外语学习动机分为融合型动机和工具型动机两种类型。3]融合型动机指学习目的语的目的是了解并与使用目的语的群体的交往，他们对目的语社团的文化和生活方式有真正的兴趣。这种具有宏观特性的动机显然是受到家庭、社会、文化、经济、政治等环境因素的影响。工具型动机指学习目的语的目的在于获取经济等其它直接利益，是因为它有利于某些“工具型”的目标，如阅读外文刊物获取信息、去外资企业工作、提升晋职或通过考试等。

2、外部动机和内部动机

根据Noels等研究者的自主理论(Self-Determinationtheory),动机分为外部动机(extrinsicmotivation)和内部动机(intrinsicmotivation)。4]外部动机指学习者的行为是基于某种工具型的目的,例如赢得奖赏或避免惩罚,分为三类:①外律(externalregulation)是内化程度最低的动机类型,它完全由外部因素决定。如果外因消失,它亦不复存在,如经济利益的驱使。

②内摄自律(introjectedregulation)指由于某种外部压力,个体采取行动并把压力转化为内需,强迫自身执行,如受到自尊的影响而努力学习。③认同自律(identifiedregulation)内在程度最高,指为了达到个人有价值的目标,学习者把其内化为自我目标并采取相应行动,如学生感到口语的重要性而有计划地坚持练习。内部动机指个体内心对学习活动本身感兴趣并在活动中得到满足,分为三类:①知识型内部动机(IM-Knowledge),指为了探索新知识提高知识水平。②成就型内部动机(IM-Accomplishment),指为了完成某一任务或目标。③刺激型内部动机(IM-Stimulation),指为了学习过程中产生的刺激,如兴奋或愉悦。很多成功的学习者既具有内部动力又具有外部动力，短期目标实现后他们向长期目标去努力。

三、大学生英语学习动机的特点与现状

（一）大学生英语学习动机的特点

1、综合型

这类大学生学习英语的主要动力来自对英语语言或其文化本身的兴趣，主要是为了提高自己的综合素质，满足自己的内心需求，为了能适应社会的发展和今后的工作，将来成为一名合格的优秀的社会人才，这类学生具有强大学习毅力，能努力做到全面发展。

2、个人前途型

这类学生学习英语完全是为了个人前途，为了提高自己的知名度，为了考研，为了毕业后能找到一份好工作。这类学生学习目的明确，且刻苦用功，但因功利性较强，容易受外部因素的影响而发生变化。

3、履行义务型

这类学生学习英语只是为了履行义务，如为了通过四级考试，拿到毕业证书，这样就对得起所交学费了，或为了报答亲友，老师等等。他们的英语学习是一种无可奈何的，得过且过的应付，学习上没有积极性，更没有持久性。

4、模糊不清型

这类学生没有明确的英语学习目的，不知道为了什么学习英语，或者没有考虑过。因而在英语学习上非常消极被动，每天糊里糊涂，看同学干什么，自己就干什么，其英语学习存在着盲目性。

总的看来，在我国高等院校非英语专业大学生中，这四类英语学习动机均普遍存在。而个人前途型，履行义务型占多数。

（二）、大学生英语学习动机的现状

一年级新生刚从高中进入大学，紧张的高中生活是在升学的压力下进行的，因而英语学习的直接动因就是升学。进入大学后升学需要已经满足，而新的英语学习需要尚未形成，所以模糊不清型的比例较二、三年级为多。另一方面，一年级学生大部分是高考中的优胜者，经过大学的入学教育，他们更加满腔热情，雄心勃勃，有强烈的求知欲，所以一年级中的个人前途型和综合型较二、三年级多。

二年级学生一般在学期末要完成大学生英语的学习，而且一般的大学都要求或组织二年级学生参加全国的大学英语统考，履行义务型的比例增多，综合型比例减少。

三、四年级的学生虽然不再开设英语课程，但因为年龄的增长，生理的逐步成熟，学校教育及家庭的影响，心理的成熟程度有了很大提高，学习动机较一二年级有了很大不同，许多同学开始考虑自己的前途和理想，因而模糊不清的比例大幅减少，个人前途型的比例大幅上升，履行义务型的比例也有较大比例。但是还是有一部分学生英语学习动机模糊不清，这可能与近几年的高校扩招，声源质量不佳有关。

非英语专业大学生的英语学习动机以外部动机为主，内部动机较弱。正确的远景型学习动机占主导地位，而非正确的甚至错误的学习动机也广泛存在，近景性学习动机也颇为普遍。四、影响大学生英语学习动机的因素

（一）、积极的影响因素

1、良好的课堂氛围

良好的课堂氛围,是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克(Stevick)认为:“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”5]学生在轻松、和谐的气氛中学习,有助于他们集中精力,增强信心,勇于参与,从而最有效地激发和调动他们学习动机。教师真诚对待每一位学生,尊重他们的个性,倾听学生的心声,从而建立起良好的师生关系,并达成默契。教师说话时尽可能地使用鼓励性语言,在体现严肃认真的同时,又是善意的、和缓的,学生不感到紧张和过度焦虑。再次,教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的参与活动,有助于激发学生的兴趣。

2、学习过程中的成就感

成就感直接影响到学习动机。在学习过程中感受到成就感、品尝到成功喜悦的学生，更加对自己的学习能力充满自信。在考试中持续地取得好成绩能使学生更加努力学习，保持好状态。当学生在全班同学面前很流利、发音清楚地念完一篇文章、做好一个DutyReport时，学生都会感到很自豪，特别是当自己用英语与来自英语国家的同龄人流利地交流时，这对他们而言是最大的成功，其意义远远盛过在考试中取得好成绩。因为语言的最基本的功能就是使人们之间进行相互的交流。

（二）、消极的影响因素

1、英语学习过程中的焦虑

英语学习过程中的焦虑感是学生课堂学习或使用语言中产生的情感。学习者由于不能达到预期目标或者不能克服困难，自尊心和自信心受挫，或失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧的情绪状态。具体表现在三个方面：交际畏惧、考试焦虑、负评价恐惧。6]研究表明，具有交际畏惧的学生认为自己的英语能力低，在交际活动中采取消极或回避的态度，这种态度成为外语学习的障碍；具有考试焦虑的学生是带着恐惧心理来看待考试的，一方面他们虽然意识到自己对考试的畏惧和焦虑，另一方面又不能专注于学习内容，从而使学习效果受到影响。具有负评价恐惧的学生过于在意他人对自己的看法，在学习过程中采取有意识地回避，以使不利的评价因素降到最低。焦虑的学生在学习中往往处于被动状态，学习中遇到问题不敢问同学和老师，严重者甚至放弃英语学习。

经典成就动机理论

1经典成就动机理论1953年,麦克莱兰和阿特金森合著的《成就动机》一书成为成就动机研究的真正开端...。阿特金森1954年提出成就动机有"追求成功"和"回避失败"两个维度...。20世纪60 年代以后,心理学家由过去对动机的内在起因和外在诱因的研究转向对人的中介认知因素的研究,认知研究成为动机研究的主流。20世纪80年代初, Dweck等人¨1在能力理论的基础上,提出了较为完善的成就目标理论,将成就目标概念引入成就动机理论中,掀起了一股新的热潮,也推动了动机理论的成熟与发展。20世纪90年代,Eccles等人【3 o将阿特金森传统成就动机的期望一价值理论发展成为现代的期望一价值理论,着重论述了期望和价值的重要性以及它们之间并非互补的关系∞J。与此同时: 自我效能理论、自我调节理论和自我价值理论也在不同角度发展了成就动机理论。 1.2多面取向成就动机理论随着研究的不断深入,已有越来越多的研究支持成就动机的多维度特征,即认为成就动机是由多个相对独立的不同动机组成的(Kakla&Scher,1986)"J。Slavin(1991)将一般动机分为两类:情境动机和性格动机。前者指的是在特殊情境中的活动,在活动中达到需要的满足,是暂时性的。后者是指个体的追求不限于特定目标,凡是他所爱好的,不因情境改变而有所变异∞J。另有学者根据学习目的不同将成就动机分成两类:一类为求知或为个人成长而学习,另一类则是为求得较高的分数或是为博得父母的欢心或教师的赞许而学习。Dweck(1983)将前者看成是学习目标,后者看成是成绩目标。具有性格动机而且在求学时又以学习目的为其学习动机的人具有较强的成就动机。p1 Elliot和Andrew对成就动机的定义进行???新的诠释,认为成就动机是以竞争为基础的情感、认知、行为的激活化和方向化怕J。随后,Elliot(1997)等提出了趋避成就动机层次理论,将成就动机理论和成就目标理论纳入这个理论D J。这些研究说明了成就动机的研究具有越来越多的多面取向。Elizur 等∞-采用了多面取向的成就动机的方法,认为成就动机是由多种独立的动机组成的。他们将成就需要和其他的需要(如金钱、地位、权力等)结合起来,认为职业道德、支配性、竞争性、对地位的渴望和获得金钱与财富都是成就动机可能的成分。如Elizur 等提出成就动机是一个多面的结构,即有两个面:A面, 收稿日期:2008-10-06 修回日期:2009一01-16 基金项目:安徽省教育科学规划课题(JG08166)"中小学教师时间管理倾向与职业倦??的关系研究"资助。作者简介:蒋名平(1977一),男,四川达县人,合肥师范学院教育系讲师;研究方向:教育心理和职业教育。万方数据114 合肥学院学报(社会科学版) 第26卷面对困难的应对方式;B面,时间。A面又包括两个方面:一方面是面对困难的态度,包含对困难任务的偏好、对模糊和不确定性的容忍,个人独自承担责任;另一方面是找到问题的解决方法,包括计算风险,用新颖的方法解决问题和为追求完美的结果而努力。B面指的是与任务相关的时间,是在任务之前,期间还是之后。怕J Sagie,Abraham等根据成就动机多面取向理论设计了一种情境成就动机量表来测查成就动机,研究结果也证实了成就动机是一个多面体。[7】随着成就动机理论的整合趋势发展,许多研究者认为成就动机是一个广泛的概念;??包含核心因素,如坚持性、对成功的信心;也包括外围的因素,如支配性、集中性等。这些因素构成了一个成就动机的"洋葱模型"(Schuler&Prochaska,2001)Do。2成就动机测量的研究成果有关成就动机的研究,焦点在于如何对它进行客观测量。目前最主要的测验有投射测验和自陈式量表的测验。随着成就动机的研究进展,又开发出了Grid技术、成就动机问卷(AMI)等新的测量工具。2.1投射测验1938年Murray运用墨渍投射测验,对内隐动机进行了测量,对动机的测量产生了深远的影响。旧1投射测验主要有两种方

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英语原创毕业论文参考选题(200个) 一、论文说明 本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq958035640。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。 二、原创论文参考题目 1 《威尼斯商人》中的关键社会元素——莎士比亚心中的乌托邦社会 2 英国历险小说《所罗门王的宝藏》 3 关于方言对英语语音学习影响的研究 4 透过《飘》看现代女性对待生活的态度 5 论《芒果街上的小屋》汉译本中的异化策略( ) 6 浅析隐藏在“面纱”之后的伯莎梅森 7 旅游与文化 8 从“水”的隐喻看中西文化的差异 9 莎士比亚《威尼斯商人》中夏洛克的人物形象分析 10 Cultural Differences and Translation Strategies 11 英汉俚语特色对比研究 12 对《红字》中罗杰齐灵沃斯的新认识 13 女性形象下的女权主义思想——浅析汤亭亭小说《女勇士》 14 从餐桌礼仪看中西文化差异 15 谢丽尔?桑德伯格《向前一步》中的女性思想解读 16 论《太阳照常升起》中“迷惘一代”的反叛与抗争 17 汉英翻译中的多余词现象 18 中国英语学习者道歉言语行为的中介语石化现象 19 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 20 论人性自私在《呼啸山庄》中的体现 21 《玻璃动物园》中的逃避主义解读 22 A Probe into Charles Dickens’ Family Values Reflected in A Christmas Carol 23 输出理论在大学英语教学中的应用

初三英语写作教学反思.doc

初三英语写作教学反思 初三英语写作教学反思(一) 第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。 第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn t do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。 第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

师范生英语学习动机调查与研究

师范生英语学习动机调查与研究 摘要：随着经济全球化的快速发展，英语学习逐渐变成一股热潮席卷而来，与此同时,外 语的教与学也引起了相当多教学者与科研者的重视，他们从平常的教学研究过程中，总结学习并探讨大量影响英语学习的因素。其中，动机被认为是影响英语学习的关键性因素。虽然有强烈动机的人会朝着学习目标努力,但努力的人不一定有强烈的学习动机。只有当达到目的的愿望以及学习态度与努力的行动结合起来时,这样才算有了真正的动机。学习动机是推动学习者学习活动的内在原因，也是制约英语学习好坏的主要因素。就学习动机这一因素对本校师范生进行调查研究，在实证基础上，详细分析了学生学习动机的分类和形成原因，并适当的提出了一些针对性的对策，从而为提高教学效果和学习成果提供了一些依据。 关键词：师范生英语学习动机策略 一动机的概念、分类及重要性 关于动机的概念，不同的学者做出了不同的解释。在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在组织行为学中，主要是指激发人的动力心理过程。通过激发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，并朝着所期望的目标前进。然而其最基本的定义是，动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特定的心理状态和意愿，是一个人想要干某事情而在心里上形成的思维途径和一个人在做某种决定所产生的念头，同时动机还是一个人心里和行动一致的一大倾向，理念实施的组织源头。心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。只有动机产生了,人的某种行为才会真正被引发[1]。 按照动机的起因，可将其划分为内在动机和外在动机。就英语学习而论，内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感，它提供了一个促进学习和发展的自然力量，在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。外在动机指的是学习的目的是为了取得外部收入，这种动机常常与内在动机相抵触。外在动机来源于个体的外部。通常的外在动机如金钱、分数、强迫、惩罚等。竞争总体上也属于外在动机，因为它鼓励人们打败胜过其他人，而非享受行为内在的回报。 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强,贯穿于某一学习活动的全过程。学习动机可以加强并促进学习活动,学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机[2]。 动机具有激活、指向、维持和调整功能。动机在外语教学中起着十分重要的指导作用,它指引着学习的方向,使学习行为朝学习目标前进[3]。 动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体从静止状态转向活动状态。同时它还能将行为指向一定的对象或目标。当个体活动由于动机激发而产生后，能否坚持活动同样受到动机的调节和支配。动机不仅提供开始学习的诱因,还是促使学习者不断努力的源泉。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习活动的内在力量，它反应了学生的需要和愿望，并体现在意志行动过程中，直接影响学习者的学习策略、学习时间、学习效能及最终学习结果。由此，动机在英语学习中的重要性不言而喻。 二调查方法和研究对象

高中英语的学习方法以及技巧

高中英语的学习方法以及技巧 一听 1、能听懂教学大纲词汇表1、2中不带*号的词汇和短语。 2、能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3、能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 4、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容， 有时需要对方重复。 5、能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听 三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。 二说 1、能就课文的基本内容进行简单的问答。 2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。 3、经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本 表达主要意思。 三读 1、除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。 2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。 3、能以每分钟40-50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记 叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。 4、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。 5、能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。 四写 1、具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2、能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。 3、能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100-110个词。第一遍 只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。 4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。 5、能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60-80个词的简单书信和短文等。 意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。 五语音 1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。 2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。 六词汇 1、在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语 及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。 2、能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。 3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。 七语法 掌握大纲列出的若干语法项目。 一学习之前的准备必不可少 1、对照。根据教材译文，将英汉两种语言逐篇逐句逐词进行认真对照，从中领会每 个单词的意思，对已经划线和能够明白含义的生词先撇下不管，对不明白意思的生词就靠 对照方法，查出英文生词的汉语意思，实在查不出的，就依据译文意思进行猜测，并用汉 字标注在英文生词下面，然后再将答案全记在思考、练习、测试题的后面。这样比起用字 典一个一个查生词、一点一点苦苦思考不会的难题要简单省事得多，自然就节省了许多时 间和力气。 2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中 全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以 表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。

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大数据时代英语教师自主发展策略研究- 摘要大数据给人们带来的影响是方方面面的，人们获取信息的途径发生了改变，思维模式、工作和生活的方式也在发生改变。这种影响同样延伸到了英语教育领域，不论是英语教育理念，还是英语教学方式，都发生了重大的变化。这对于英语教师来说，既是机遇，又是挑战。英语教师要不断加强学习，转变教育教学观念，摸索出一条适合自己的自主发展道路，使自己能够结合时代需求，运用先进信息技术与手段创新英语教学模式、提升英语教学质量。 关键词大数据时代教师自主发展英语学习 一、大数据时代的英语教育 数据量大、数据类型繁多、价值密度低、数据处理速度快、时效性要求高是大数据的时代特征。大数据时代的到来推进了教育信息化、现代化，而英语教育作为人文学科，相较于别的学科，在教育教学方式方法与信息技术相融合的方面，走得更远更快。 1.大数据决策思维对英语教育理念创新的影响 大数据决策思维立足于现实数据，通过定量分析，把握事物之间的内在联系，通过实践试验，来优化方式方法。随着大数据时代的到来，大数据决策思维也逐渐融入到教育的理念创新，大大提升了教育决策的客观性、全面性、科学性。 大数据思维克服了传统教育理念的有限性，促进了个性化的英语教育理念的形成，英语教师可以利用海量数据的分析结果更加全面、客观地了解不同程度的英语学习者，为英语学习者打造专属的学习方案，结合学生的认知风格和基础水平，选择合适的课程和教材，有效提升教学效果，避免出现集体教学中学生逐

渐呈现两极化趋势的问题[1]。 大数据时代打破了时间与空间的界限，改变了传统的我教你学、我讲你听的教学模式，构建了课上课下、线上线下的多元化教学模式，在这样的教学模式下，互动式、团队式的教学理念逐渐代替了灌输式的教学理念[2]。 2.大数据技术对英语教育教学方法的影响 首先，大数据技术促进了英语教学绩效评价体系的完善。单纯通过一次或者几次考试成绩往往无法真正体现出学生的学习态度和教师的教学水平。大数据时代下的数字化技术能够对英语教学的整个教学过程进行详细的记录，并根据实际需求制定出一套更加精细、全面具体的综合评价测算标准，避免了教师教学绩效评价、学生学习状况评价的主观性、片面性，推动教学考核的全面化、客观化、科学化发展。 其次，大数据技术促进了英语教育资源的整合。大数据的数据挖掘技术为英语教育资源的搜集、分享提供了更大的平台，许多学校为了丰富英语教学素材，通过构建英语教学资源数据库来整合英语教育资源，对英语教育资源进行分类，便于学校师生搜索、下载。而英语教师则可以为学生选择合适的、有价值的素材，为英语教师制定个性化英语教学方案提供便利，实现教学的个性化和智能化。与此同时，英语教师也可以依据自身教学的需要对数据库中的教育教学资源进行加工利用。 二、大数据时代英语教师面临的挑战 大数据时代改变了英语教学的思维、方法、模式，使英语教师在诸多方面面临着前所未有的挑战。 1.英语教师的教师职能发生转变 大数据时代背景下，学生获取英语知识的渠道增多，英语

需要与动机——课后练习题

需要与动机——课后练习题 一、名词解释 1、需要 2、动机 3、兴趣 4、诱因 5、自我效能感 二、填空 1、动机产生的条件有二：一是内在条件，二是外在条件，前者是，后者则是。 2、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈形曲线关系，这就是定律。 3、交往动机是在基础上发展起来的。交往动机的一个特殊表现形式是，它是一种以获得他人或团体的赞誉为目标的动机。 4、美国心理学家班杜拉认为，行为受结果因素影响。期待决定行为，强化存在于期待之中，是期待强化。班杜拉区分了两种不同的期待：指人对行为会导致某种结果的推测；指人对自己是否有能力完成某一行为的判断。 5、马斯洛是西方心理学的创始人，在《人类激励的一种理论》中，马斯洛正式提出了需要层次论，认为可以把人的动机分为两大类，一类为欠缺的动机，一类为。 三、判断正误（认为正确的打“√”；错误的打“×”，并说明理由） 1、需要就是动机，动机也是需要。 2、人的需要和动物的需要没有区别。 3、动机与行为的关系十分复杂：（1）同一动机可能有不同的行为；（2）相似或相同的行为可能由不同的动机引起。 四、单项选择题 1、马克思说：“饥饿总是饥饿，但用刀叉吃熟食来解除的饥饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”这表明人的需要具有（）

A. 对象性 B. 动力性 C. 多样性 D. 社会性 2、皮亚杰指出，儿童行为存在着自我激发的现象。当儿童自由自在地进行操作时，他们会重复地操作当交通警察、开设医院或“过家家”的游戏。这表明儿童的行为可以由（）激发。 A. 生理性动机 B. 外部动机 C. 社会性动机 D. 内部动机 3、有人对数学感兴趣，有人对哲学感兴趣。有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢繁琐的事物。这表明兴趣具有（） A. 稳定性 B. 效能 C. 指向性 D. 广度 五、双项选择题 1、根据学习在动机形成和发展中的作用，可将动机分为（） A. 有意识动机 B. 无意识动机 C. 原始的动机 D. 习得的动机 2、在马斯洛的需要层次理论中提出需要由7个等级构成，并将这7个等级划分为高级需要和低级需要，下列属于高级需要的有（） A. 尊重的需要 B. 自我实现的需要 C. 求知的需要 D. 归属与爱的需要 3、以下心理学家中提出过需要理论的有（） A. 莫瑞 B. 皮亚杰 C. 斯腾伯格 D. 马斯洛 六、简答题 1、如何激发学生的成就动机

(全英文论文)浅析中美婚礼习俗差异

本科生毕业设计（论文）封面 （ 2015 届） 论文（设计）题目 作者 学院、专业 班级 指导教师（职称） 论文字数 论文完成时间 大学教务处制

英语原创毕业论文参考选题(200个) 一、论文说明 本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。 二、原创论文参考题目 1 萌芽中矿工罢工失败原因的分析 2 从合作原则的角度分析成长的烦恼中的言语幽默 3 礼仪在商务谈判中的作用 4 德国功能目的论指导下广告口号的汉译 5 通过有效的阅读提高英语阅读能力 6 了不起的盖茨比中的象征手法 7 合作性学习在初中英语教学中应用的探索 8 中学英语教学中师生互动策略研究 9 论商务英语广告的语言特征 10 中西文化中颜色词的象征意义 11 英汉语言中性别歧视现象的对比研究 12 XX九中英语课堂中师生互动的调查英语教育 13 案例教学法在商务英语口语教学中的应用 14 从关联理论看电影字幕翻译 15 评河湾主人公-萨林姆的非洲观 16 浅析初中英语“学困生”现象及转化策略 17 谈商务谈判的技巧 18 少儿英语课堂教师语码转换现象之调查研究 19 英语委婉语的特点及运用 20 委婉语在国际商务谈判中的应用 21 评价在初中英语教学中应用的调查报告 22 论双城记中的“自我牺牲”与“复活” 23 新课标下的小学英语第二课堂

24 分析汉英篇章衔接和意合形合的关系 25 浅谈中外记者招待会中口译者的跨文化意识 26 从冗余理论浅谈翻译技巧之增译法与减译法 27 中式菜谱英译策略研究 28 英语小词在口语中的应用 29 自主学习环境对大学生英语听说能力的 30 拜伦式英雄与海明威式英雄之比较 31 怎样提高中学生的英语写作 32 中美公益广告语中的文化差别 33 高中生英语学习策略的调查 34 从西进运动谈美国个人主义价值观 35 浅析中国英语与中式英语 36 少数民族地区农村中学英语课堂师生互动情况的调查与分析 37 英语商务广告的人际分析 38 从“目的论”看国外汽车商标的翻译 39 不同时期乔治?华盛顿与亚伯拉罕?林肯为美国独立和发展贡献 40 小学英语课堂教学中的游戏应用 41 分析旅游景点公示语翻译策略 42 傲慢与偏见中所折射出的简?奥斯汀的婚姻观 43 吸血鬼形象之美国化特点-夜访吸血鬼暮光之城为例 44 英语新词的构成及其汉译 45 从释意理论看“两会”记者招待会口译的忠实性 46 英国议会制辩论-探究与实践 47 小王子中主人公对爱的探索 48 从目的论角度分析生活大爆炸的字幕翻译 49 英汉问候语的对比及其文化根源探究 50 大学英语专业学生学习动机的培养 51 从曼斯菲尔德庄园看简?奥斯汀的婚姻观 52 分析达洛卫夫人中提出的艺??术风格 53 谈源于基督教的英语习语

商务英语写作基础知识

使用日常讲话的方式来写作 Pedantic学究式的Readable日常可用的ascertain find out (发现) aforementioned these (这些) is a result of because (因为) at this point in time now (现在) before long soon (不久) cease stop (停止) commence start, begin (开始) compensate pay (报酬) correspondence letter (信函) demonstrate show (表现) desire want (需要) due to the fact because (因为) during the time that while (当……的时候) elect choose (选择) facilitate ease, help (方便) for the purpose of to (为了) give consideration to consider (考虑) implement do (完成) in close proximity near (靠近) in the future soon (不久) in the event that if (如果) indebtedness debt (欠债) indicate show (表现) in the view of the fact that since (由于) locate find (发现) numerous many (许多) on condition that provided (如果) prior to before (在……之前) purchase buy (购买) rapid fast (快速) reason is because reason is (因为) residence address (住址) subsequent to after (在……之后) subsequently later (之后) sufficient enough (足量)

浅析大学英语学习动机调查与大学英语教学改革.doc

浅析大学英语学习动机调查与大学英语教 学改革- “ 关键词:学习动机大学英语教学改革 摘要:本文通过问卷的方式,对我校非英语专业本科二年级学生的英语学习动机进行调查,通过统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性,并在此基础上提出了相应的对策,以期为改进大学英语教学提供一些借鉴。 1.引言 随着中国高等教育的发展,越来越多的人有机会接受大学教育,同时大学生的个体差异也越来越明显。大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一。多年来,由于这门课程的普遍性和其在教学实践中的特殊性,大学英语课程的教学一直是学习者和教师探讨不尽的主题。动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。在大学英语教学改革背景下的对大学英语的学习动机进行调查研究可以帮助我们理解不同级别英语学习者的心理过程、社会因素及个体差异,进而有针对性地采取相关的策略来提高教学效果,促进学生的学习。动机﹑理想自我和努力程度也需要给予关注,也极具研究意义。 2.外语学习动机的理论尽管对学习动机类型的划分方法存在不少争论,但从不同语言学家对动机的不同分类来看,学习者学习外语不是由单一的动机决定的,它往往由多种动机引发。学习者在一定时期内可以同时有不同的动机,这些动机之间是互相

依存,互相促进,甚至可以相互转化的。由于不同的动机产生的推动作用不同,它极大地影响着外语学习者的学习效果。 3. 我校学生英语学习动机的一般状况 调查分析结果表明在大学英语的学习过程中,我校绝大多数学习者抱的是工具型动机。他们认为学习只是完成目标并得到社会承认的一种手段,一旦目标达到,学习便失去了意义。他们往往缺乏内在的学习兴趣和学习态度,把英语当作一种工具,学习英语,是为了目前或将来的个人发展。这种学习动机一定程度上推动了英语学习积极性,但也容易使学习者产生满足感。还有一部分学生是出于对英语语言和文化的兴趣主动学习的,他们对英语学习感兴趣,喜欢接触英语文化,能主动融入到英语学习当中。 4. 我校学生英语学习动机与大学英语学业成绩的关系 调查表明, 工具型动机学习者的大学英语四级成绩明显低于融入型动机学习者,大学英语学习成绩与英语学习动机有很大关系。通过相关性分析融入型动机与学习成绩呈显著正相关。而工具性动机则与学习成绩呈负相关。由此可见,融入型动机能提供给学生长久的学习热情和动力。而工具型动机学习者因其为了某一个特定的目的而学习英语。因此, 很容易在重压下产生逆反情绪,厌恶学习,反而极大的影响了学习的效率。 5.对大学英语教学改革的几点思考 5.1 从激励学生内在动机出发,改革教学内容和方法 根据教学改革的要求,根据学生的英语学习动机特点, 从有效激励大学生英语学习动机尤其是内部动机的角度出发,适时地推进自身教学内容和教学方法改革。教师在课堂教学中,坚持“以人为本”,”以学生为中心”的教学理念,尊重学生的个体差异,充分发挥学生的主体作用。对英语学习有较为浓厚的兴趣

高中英语学习方法和答题技巧

高中英语学习方法与答题技巧 英语学习是一个长期积累的过程，要想学好的话需要一定的付出。最重要的是要随时留意你所接触到的比较常用的单词，用一个小笔记本记录下来。当然，这需要多阅读和练习，针对你的情况，可以制定一下学习计划： 1、每天早上坚持早起读英语，培养语感。有些人说早读英语对考试用处不大，我觉得这是很错误的说法，因为英语是一个语言学科，多读对提高英语的写作跟听力等各方面的能力都有很大帮助。而且，语言学习的最终目的是与人交流，所以要坚持早读。 2、用一个小记录本，每天记下5个左右的单词，这个贵在坚持，不要太多，关键是每天都得做。 3、记录下你所见到的比较好的句型，积累起来。这个不仅对你的单项填空有用，对写作的用处也非常大，因为考场作文不会给你太多的时间，你必须积累一些句子。 4、突破语法需要练习题目，最重要的不是多，而是要学会归纳总结。我建议你最好是能有一个本子，把你认为不太懂的写下来。最好不要标在练习书上，这里在记录在本子上的时候一定要注意一下，不要就题论题，一定要把这个题涉及的语法要点写上，便于拓展。起初你只有几道题，当你越积越多，你就会发现，有很多题你都似曾相识，那时就不错了。这个过程只要你坚持每天练，只需要不到连个月。 5、听力的突破当然离不开听了，你现在的情况应该大量的听课文，注意他的发音，而且最好是能跟着他读。其次就是适当的练题，积累考场经验。听力也需要坚持。 综上几点，你也许会发现，有很多地方都需要笔记本。的确，英语需要积累，需要你用笔记本去记录下你的总结成果，一定不要眼高手低，要持之以恒，我相信，只要你努力，英语提高肯定不是问题。 资料推荐: 《老友记》很经典的英语学习喜剧片 <走遍美国> 非常实用的口语 英语的学习方法是一样的，不分地区，虽然高考英语略有不同。想考到130分，实际就是知识细节的掌握。高中英语的知识量对比初中有很大的增加，在初中的时候如果学习不是很努力或者学习方法不是很得当，在成绩上体现得不是很明显，但是到了高中学习努力和方法得当缺一不可。给你提供一些学习方法改错本是比较不错的选择，如果你现在在用改错本，那你在错题的复习上可能存在问题，我不知道你是否在做题的时候，单选题，完形填空，和阅读理解是否用的时间相同，有很多学生对于单选题出现两极分化的做法。一种是人为单选在高考中占的分数比例不高，做的就比较少。另一种是做单选比较多，但并没有做到单选题的“四会”问题，只是选择答案即可，实际上单选题是阅读理解和完形填空的基础，你可以看看周围的同学，单选题打得好的，完形和阅读都不会有什么问题，怎样通过单选题来提高阅读和完形的能力，把我刚才说的“四会”做到即可。即知道选什么，知道为什么，单选单词都会，会翻译，你可能觉得如果这样做单选题会很浪费时间，觉得不值。如果这样想就错误了，很多学生做过很多单选题，但单选的正确率还是上不来，就是因为研究的不够全面也不够深，做到“四会”就没有问题了，还有很多学生阅读和完形也做了不少就是效果不大也是因为只顾了数量忽视了质量，但如果单选做到了“四会”，你的细节问题就会迎刃而解，但注意要及时复习改错本。到高考时改错本既是我们完整细节的帮手，又是复习的好工具。

大数据时代英文翻译

Era of Big Data is a woman's age; women in the gene can accumulate and deal with big data/ women are born to accumulate and deal with big data. Many men and children, in fact, have been wondering about this special ability of women. Like, as a child, just as soon as you entered the house your Mother said immediately in a suspicious tone: “Liu zhijun, you didn’t do well in the exam today, did you.” Another example, you just have a glance at the mobile phone, your wife laughs: “Does Er gou the next door ask you to play games?” One more ex ample, when you close the door and make a phone call, your girlfriend will cry: “Who are shot in bed?” They are sometimes right, sometimes wrong. However, On the whole, the accuracy rate is higher than chance level. When they are wrong, men would sneer women always give way to foolish fancies; when they are right, men would say women are sensitive animal maybe with more acute sensory organs. Anyway, that is a guess. It has already scared man that overall accuracy rate is higher than the random level. In order to adapt to this point, the male also developed a very strong skills against reconnaissance. This part is beyond the scope of this article, so no more details about it. Some studies, such as Hanna Holmes’s paper, have indi cated that the white matter of the female’s brain is higher than that of the male. So they have very strong imagination of connecting things together. Some recent studies have shown that women are better than men in the "date" memory. That is the reason why they are able to remember all the birthdays, anniversaries, and even some of the great day of unimportant friends. No matter whether these results are true or not, I am afraid that this is not women's most outstanding ability. Women's most remarkable ability is a long-term tracking of some seemingly unimportant data to form their own baseline and pattern. Once the patterns of these data points are significantly different from the baseline she is familiar with, she knows something unusual. In their daily life, women do not consider the difference between causality and correlation. They believe in the principle: "There must be something wrong out of something unusual." People who talk about big data often take Lin Biao as an example. Lin Biao recorded some detailed and unimportant data after a battle. Such as seized guns, the proportion of rifles and pistols, the age levels of war prisoners, seized grain, whether they are sorghum or millet, etc., all of which were unavoidably recorded in the book. Others laughed at him. But later, he determined where the enemy headquarters were according to these data. What women do is almost the same. A girl A has a secret crush on boy B, but she usually doesn’t contact him directly. Two days later, I asked her if she wanted to ask him to have dinner together. She said he was playing. I wondered “how do you know that?” She said that boy B usually is on the line Gmail at 8:00 am, away status at8:30am, for he goes out to buy coffee and breakfast, on line again at 9:00am, busy status, for he is at work, away again at12:30am for lunch, on line for whole evenings, maybe for reading or playing games. His buddy C is on line at10:00 am, still online till 2:00am next day. He is a boy who gets up late and stays up late. His buddy D is on line for the most of the day. However, the most important pattern is that there are 2-3 days per week, during which they would be offline or away for 3-4 hours together. Conclusion: they are playing together.

大学生成就动机影响因素分析

ＴｈｅｏｒｙＲｅｓｅａｒｃｈ学

表3在生源地因素上成就动机的得分（M±SD） 注：*p<.05,**p<.01 从统计结果可以看出，在生源地，即城乡背景方面，大学生成就动机的差异并不显著。被试中来自城镇占29.2%，来自农村的约占70.8%。 4、大学生成就动机在学习成绩上的差异（见表4、5） 由于在调查过程中，学习成绩这一因素是由被试自行选择的，因此，为了保证研究的客观性，从本次调查的202分问卷中随机抽取60份，调取这60名被试的期末成绩，计算结果表明其中有58人填写成绩真是有效，有效率为96.7%。由此可知，数据是具有客观性的。 表4在学习成绩因素上成就动机的得分（M±SD） 注：*p<.05,**p<.01 表5.学习成绩因素的事后检验（LSD） 注：*p<.05,**p<.01 方差分析的结果表明，学习成绩在追求成功这一维度上存在显著差异。同时，对学习成绩这一因素的四个水平，在追求成功这一维度进行多重比较（见表5），结果显示，在不及格和良好这两个水平上存在显著差异。 四、讨论与分析 1、关于性别在成就动机上差异检验的结果分析 成就动机是在后天的社会生活中逐渐形成和发展起来的，正如美国心理学家麦克利兰所指出的，社会的成就需要先于该社会的经济增长，而这个成就需要又受制于该社会的文化和亚文化因素。社会的发展和科技的进步为大学生的成长成才提供了良好的外部环境，使男女两性在社会职业上相接近，扩大了女性的活动领域和空间，这样便造成了男女两性在成就动机上的差异并不显著。学校教育也为女性提供了更多的挖掘自身潜能的机会，增强了女大学生学习上的自信心和追求事业成功的信念。社会各个层面涌现的独立、自强、自立、自爱的女性榜样也使女大学生对女性性别角色的内涵赋予了更多现代意义的理解。而男生一直以来接受的教育都使他们追求成功的信念得到激发，因此男女两性在成就动机方面就不会存在显著差异。 2、关于是否是独生子女在大学生成就动机上差异的结果分析 若在家中为独生子女，较可能发展成以自我为中心的人格特征。另外，独生子女在家庭中受到的关注与非独生子女相比要多很多，这种现象在隔代抚养中更加明显。他们承受挫折和打击的能力不强，同时独立生活的能力较差。在大学生活中，大部分学生要离开家独立生活，在这些方面的不适应可能会对其成就动机造成影响。有些独生子女自我评价较高，自我意识也较高，因此他们往往有着较强的成就动机，在各个方面都想取得成功，有所作为，同时他们也有着广泛的社会兴趣，具备在各方面取得成功的条件。同样，他们在避免失败的动机方面也较其他同学较强，他们由于自我评价较高，因此常常更加畏惧失败，不愿意成为生活、学习以及其他方面的失败者。有时，他们对失败的恐惧更甚于对成功的追求。 若在家中为非独生子女，由于受父母以及长辈关注程度的不同，其成就动机可能不同。非独生子女在家中由于其他兄弟姐妹的存在，可能更急切地现自己，已获得家庭成员更多的关注。他们在步入大学校门之后，会全身心的投入到学习中去，以期望获得更大的成功。成就动机作为一种高级的动机，就在于它的社会性，大学也是一个小小的社会，非独生子女在这个社会中也有着获得他人认可，在各方面取得成功的需要。他们将他们在家庭中渴望受到关注的需要延续到大学生活中来，也渴望在生活的方方面面取得成绩。 3、关于生源地在大学生成就动机上差异的结果分析 由于农村各方面的条件相对较差，来自农村的大学生想要改变现状的愿望较为强烈，可能导致来自农村的大学生成就动机较为强烈。但随着经济的发展，社会的进步，同时国家三农政策的逐步落实，农村的生活、经济条件都在逐步提高和改善。特别是改革开放以来，有一部分农村地区发展很快，其经济、生活水平甚至超过了城市。在这种情况下，农村大学生希望改变其生活状况的愿望可能没有那么强烈。 来自城镇的大学生，在科技、社会迅速发展的条件下，他们所面临的就业压力，生活压力、经济压力等与日俱增。在这种条件下，他们更加追求前沿的技术，渴望掌握更加能够满足社会需要的知识，他们希望通过大学的学习能够与先进的科学文化接触，能够认识和了解更多有用的知识，掌握更能适应社会发展的技能。 4、关于学习成绩在大学生成就动机上差异的结果分析 追求成功的成就动机对大学生的学习具有激活特性和维持功能，积极的心态可使学生尽快进入学习状态，而且在整个学习阶段具有明确、稳定的学习目标，也具有导向机能，使学生集中精力在学习活动上，而疏离其他无关学习的事物干扰。由于学习上的成功更使其产生成就期望指标的增力，这种增力具有自我激励作用，使他们的学习更加主动、勤奋，学习成绩得以稳步提高。追求成功的动机推动学生的学习，而学习的成功又促进这一积极动机的加强,，形成良性互动。即使偶然在学习遇到挫折，他们一般会将失败归因于不够努力、学习方法不当等不稳定因素，不会因一时的失败而降低取得好成绩的期望指标，反而会将压力转化为动力，进一步发挥主观积极性，直到取得好的成绩。相反，避免失败的动机使大学生对取得成功的目标期望较低，倾向于作出低能力的自我评价，情绪达不到一定的紧张度，总是处在一种消极的心态中，在此情况下机体不能够提供足够的能量来有效地保持注意力和知觉活动，更是很难调动潜能，也就不可能有效地激发学习者的行为，不利于其学 业成绩的提高。J i a o Y u L i L u n Y a n J i u