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UOI主题探究课详稿

UOI主题探究课详稿
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国际部二年级的主题The Things People Do

UOI主题探究课,这是中山大学附属学校黄埔实验小学国际部的国际化课程项目之一。每个年级每个学期都设定了不同的探究主题,内容包罗万象,涉及科学、社会、艺术、体育、语言、数学等等方面。学生在探究中发展学科技能、社会技能、国际情怀等等方面。每个主题结束的时候都会安排一个结题活动。主题探究的结题活动是对一个主题探究的一次总结和延伸,在结题过程中展示学生的探究成果、扩大主题探究的影响力,并藉此向家长和来宾发出继续支持和加入学生后续主题探究的邀请,争取学校教育、家庭教育、社会教育一体化。在此过程中教师将会获得宝贵的信息来总结和充实探究课程的组织。

国际部二年级的主题为“The Things People Do《职业》”是一个有关于职业的探究单元。在这个单元中,教师将带领学生进行现代职业、古代职业等不同年代职业的了解、尤其是对黄埔码头港码头对广州经济的影响来入手进行探究。探究历时八个星期。这个主题的结题活动于2014年12月5日星期五上午举行,场地涉及佳华超市,国际部教室、操场、学校大堂。国际部二年级(5)班全体同学、部分教师,学生家长参加了此次结题活动。

在进行主题探究前,老师先给学生进行基础讲解,首先让同学们了解到大人们时要做的事情,让他们在脑中形成对职业的基本概念。小朋友们认真的翻阅相应的资料查找相关信息,大伙儿看的津津有味。通过课堂上的知识了解到,原来职业是如此的千变万化,所以我们把职业进行了归类,看看我们的最后的成果吧。

通过明确目标,我们已经充分了解了职业的多样性,接下去老师带领孩子们来到了黄埔码头和辛亥革命纪念地,通过黄埔码头知道了对广州经济的影响。在辛亥革命纪念地我们看到了许多老照片,通过老照片我们就可以追溯到以前的职业发展了

最后,我们前往佳华百货进行结题活动。活动当天佳华百货的营业员的热情和关心让我们的小朋友非常开心,而营业员的耐心细致的讲解让小朋友身临其境的感受到了作为营业员的职业每天需要做的工作有哪些。也让孩子们明白了作为超市营业员是非常辛苦和繁忙的,这让孩子们更加懂得去尊重和理解叔叔阿姨的工作了。看,这个小家伙在营业阿姨的指导下操作电脑啦,之后体会到了工作的不容易,和阿姨说了声“谢谢”。是的,工作无贵贱之分,不论什么工作我们都需要尊重他人的劳动成果。活动的最后,我们的小家伙在老师的带领下,和老师们一起给营业员们献上了“感恩的心”的手语操。我们的探究主题由此画上句号。

UOI结题活动让家长和来宾们更进一步了解了学生的探究课,家长们都说,希望孩子在学校学习知识的同时,看到孩子有一个快乐学习的环境,让他们在这样的环境里去发现去探索,在这个过程中健康成长比什么都重要。

探究课的老师们也收获不少,老师们都说,结题活动不仅让孩子总结了自己锻炼了自己,更让老师看到自己在组织探究中有哪些可取的再发扬的地方,同时也看到了存在的不足,为下期的探究计划提供借鉴之处。

小班主题探究活动方案

小班主题探究活动方案 小班主题探究活动方案1 一、主题由来 通过“春天来了”的主题活动的开展,幼儿对于自然界规律的变化产生了浓厚的兴趣。随着天气一天比一天热,幼儿在着装上发生 了明显的变化,每天的户外活动时都会流许多的汗,冷饮也变成孩 子们钟爱的食品,在家里要开空调、电风扇等等,这些都引起孩子 们极大的兴趣,他们瞪着纯真的眼睛探索着,雷雨闪电、彩虹带来 的惊奇,西瓜冷饮带来的享受,短衣,短裤带来的轻松,游泳戏水 带来的兴奋,使幼儿在夏天里充满了欢乐,因此,我们设计了“快 乐的夏天”这一主题 二、主题教育目标的预设 1、情感目标:感受夏天的明显特征,培养幼儿热爱大自然的情感。 2、态度目标:鼓励幼儿积极主动的思考,用探索的眼光看事物,与自然融为一体。 3、能力目标:培养幼儿细致的观察能力。 4、技能目标:了解人们避暑降温的方法,具有自我保护意识, 能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。 5、知识目标:使幼儿了解夏天的气候特征、动植物以及与人类 的关系。 六、可利用的教育资源 (一)环境创设 室内——利用柱子布置夏天昆虫图片展。 墙壁——“快乐夏日”的主题网络。

室外——“快乐夏日”大型绘画。 (二)活动区: 语言区:收集有关夏季事物的图片、故事资料等。认知区:防晒用品展示。 音乐区:收集夏季服装及饰品,幼儿佩带进行表演。 (三)家长参与 请爸爸妈妈来园参加“凉快一夏”服装秀活动。请爸爸妈妈来园参加夏日聚餐活动。 (四)社区与社会资源的利用 带孩子去夏季服装店和水果店参观。参观夏季防晒用品商店。到保健站咨询夏季消暑常识。 七.主题探究活动的展开与生成 活动一艺术活动——夏天的雷雨 活动二健康活动——哪里最凉爽 活动三健康活动——洗澡真舒服 活动四语言活动——小猪变干净了 活动一夏天的雷雨 活动目标: 1.引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法,克服恐惧心理,培养幼儿初步的自我保护意识。 2.帮助幼儿初步学习用一问一答的形式来表现歌曲内容,学唱切分音,增强节奏感。活动准备 1、人们避雨的照片 2、歌曲录音及夏天的雷雨现象的图片。活动过程:

大一班主题探究课程教研计划

大一班主题探究课程教研计划 (2006、3~2006、7)王静 一、情况分析 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。充分利用环境、通过环境给幼儿施加教育影响是幼儿教育的内在要求;与环境相互作用是幼儿学习的主要形式,是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物间的联系和关系的最佳途径。 幼儿在健康活动中大多缺乏勇于尝试和探索的精神,面对困难往往是退缩与回避;动作技能的发展不尽人意;体育活动中良好的卫生习惯也有待培养等问题。为较好解决这些问题,提高幼儿的健康活动质量,本学期将重点以体育活动为载体,充分利用环境中的有利资源全面开展“促进幼儿勇敢实践的方法”研究。 二、教研课题 在体育活动中,促进幼儿勇敢实践的方法研究。 三、理论基础 1. 世界卫生组织对“健康”的定义是:“健康是指在

身体的、心理的、社会的各方面都完美的状态,不仅仅是指没有疾病和虚弱。 2. 现代学前教育理论指出:幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段,为使他们更健康的生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础,此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健,还需要积极的开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。 3. 现代学前体育理论指出:幼儿身心的健康发展,不仅仅是指幼儿在运动时走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等动作要协调灵敏,还包括身体对自然环境变化有一定的适应能力、具备各种安全的意识和相应的身体活动技能等等。 四、教研目标 1. 运用科学的方法来有效地增进幼儿身心的健康发 展。 2. 提高教师体育专业技能,体验师幼共长的乐趣。 3. 尝试体育与卫生保健的有效结合,探索培养幼儿良 好的体育活动卫生习惯的方法与途径。

小说阅读超实用的答题模板

一、把握故事情节 1分析情节的技法 分析小说的故事情节,可以从以下几方面入手: ①抓住场面 ; ②寻找线索 ; ③ 理清小说的结构。 分析小说故事情节时要注意两点: ① 情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。 ② 分析情节不是鉴赏小说的目的,而是手段,是为理解人物性格、把握小说主题服务的。 所以,在分析情节的过程中,要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 (1)情节的作用 ① 交代人物活动的环境。 ② 设置悬念,引起读者阅读的兴趣。 ③ 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ④ 照应前文。 ⑤ 线索或推动情节发展。 ⑥ 刻画人物性格。 ⑦ 表现主旨或深化主题。 (2)情节的特点 A.情节安排评价: ① 就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。 ② 就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③ 就开头来说有倒叙式,如《祝福》,先写祥林嫂的死,然后再写祥林嫂是怎样一步步被 封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念。 ④ 就结尾来说有戛然而止,留下空白式。此外,还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。 ⑤ 贯穿情节的线索,可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间,如《药》中的“人血馒头”、《乌米》中的“我”等。 B.情节安排基本技巧: ①顺叙:按时间 (空间 )顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。 ② 倒叙:不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序 叙述下去的一种方法,造成悬念,引人入胜。

③ 插叙:在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。 ④ 补叙:在叙述主要事件的过程中,补充叙述另一与之有关的事件,然后再接上原来的事 件写。对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,照应上下文。 ⑤ 平叙:叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。 2解题方法 (1)常见设问模式 ①用一句话或简明的语句概括故事情节,或文中共写了哪几件事,请依次加以概括;或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 ②分析某一情节的特点和作用。 ③理解情节的高潮或结尾的作用。 ④分析叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的作用。 ⑤哪一个情节最吸引你。 ⑥情节的合理性探究等。 (2)解题思路 ① 找出情节线索,理清情节的来龙去脉。 ② 由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务。 ③ 见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。 ④ 赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。 二、揣摩人物形象 1 描写人物的技法及其作用 ① 外貌描写:包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。 作用:刻画人物的性格特征,表现人物的精神面貌,透露人物的内心活动,揭示人物身份境遇,显示人物性格变化等。 ②心理描写:对人物的心理活动(矛盾 / 焦虑 / 担心 / 喜悦 / 兴奋等 )或思想变化进行具体刻画。 作用:可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写, 有时可直接由作者来进行描绘,或由人物的独白、梦幻来进行披露,有时也可间接地通过景物 及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。 ③ 语言描写:包括对话描写、独白描写等。 作用:表现人物性格,同时也能反映人物的内心活动,显示人物的身份、地位,间接地表现 其它人物和景物,交代事情原委、推动或预示故事情节的发展,展示作品的时代背景,揭示作品的主题思想等。 ④ 行动描写:对人物在典型环境中的典型动作的描写。

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 (一)什么是教学设计 所谓教学设计,简单地说,就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来,无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标,确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到,有些教师对主题单元的设计很不理解,他们只教主体课文,把“语文天地”或“语文园地”当成练习,对字

词部分还做一做,对拓展阅读、语文活动,有时间就做,时间一紧就不做,考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说,他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变,否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的,它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中,没有主体课文,主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文,两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题,就是从这两个方面出的,目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的,更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念,体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化,但主要内容没有变,它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富,对前后知识的联贯,对阅读兴趣的激发,对思维发展的训练,对口语交

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计 主题单元由一系列探究活动组成,在实施主题单元时,必须要对每一个探究活动进行设计,编制具体的活动方案。活动方案一般包括以下几个方面的内容: 1.学习目标 一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标,结合本次探究活动的具体内容编制而成的。由于这是一个具体活动的学习目标,因此必须注意要具体、明确,要有很强的针对性和操作性。 2.活动准备 为了使活动能顺利开展,必须要对活动进行充分的准备。活动准备具体包括设计和布置开展活动的环境和场地,准备活动需要的设备、器材、工具、资料和信息,安排需要配合的人员等。这些都要在活动开展前做好周密的考虑。 3.活动过程 这是活动方案的重要组成部分。要根据活动方案提出的学习目标,设计丰富多彩、生动活泼的多个具体活动,并按照探究的需要安排适当的顺序。在设计活动的内容和过程时,特别要注意符合学生的特点,要有一定的灵活性,要留有一定的空间,以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。 4.学习单 为了引导学生更有效地参与探究活动,在活动方案中还要设计学习单,让学生在活动过程中不断完成学习的任务,记录学习的过程,展现学习的成果。 5.课程资源 在设计活动方案时,还要考虑开展活动需要的课程资源。包括学校资源,如学校的场地、设施、设备、图书资料和教职工等;社会资源,如图书馆、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、各类专门人员等;家庭资源,如家长、家里的图书、电脑等;网络资源,如有关的网站、网页等。在活动方案设计中应具体列出这些资源。 以下所选活动方案是在“在‘卫生纸’中做学问”单元下四个活动方案中的一个。

幼儿园单元主题教育活动的设计与指导

幼儿园单元主题教育活动的设计与指导 教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理,掌握幼儿园单元活动设计的一般程序与技巧。 教学课时6 教学方法讲授法、讨论法 教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件 教学内容与教学流程 单元主题教育活动,就是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限,将各种学习内容围绕一个中心(问题或事件)有机连接起来,让幼儿通过该单元主题教育活动,获得与中心有关的较为完整的经验。 单元主题教育活动强调,幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位,而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域,他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识,而不是精深,但却相互割裂的认识。用一个形象的说法,他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊,但却活生生的“大象”,而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿…… 1.主题的选择与开发 “主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动,又表明他们将从中所获得的关键经验;同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此,“主题”是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。 (1)选择主题的出发点 单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点: ①从课程目标出发 课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持,因此,可从确定的课程目标出发,寻找相应的活动主题。如,我们可根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”这一目标,选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。

论文:课例研究主题如何确定

以上两个材料提交至教研数据—校级公开课材料提交—2016-2017,以开课教师名字命名建立文件夹 教师如何做课例研究”之一——课例研究主题的确立 ( 标签:杂谈 安桂清 (源自:人民教育2010.21) 传统的教研活动多是?就课论课?,研讨的主题往往并不明确,甚至极为泛化。与之不同,课例研究作为一种分享的研究方式,旨在通过研究化解教学难题,改进教学行为,提高教学质量。在课例研究中,教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。?疑问?呈现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。因此,明确研究的主题就成为课例研究的起点。实践表明,围绕某个主题所开展的课例研究不仅有利于提高研究的效果和品质,而且共同的研究目标和研究意愿更有利于课例研究小组结成研究共同体。 一、研究主题的特征。 1.源于现实。课例研究是教师对真实的教学问题所开展的合作性研究,它专注于教学实际问题的解决,因此其研究的主题不是来自某种现成的理论,而是来源于教师的教学实践。也就是说,课例研究致力于以科学的研究手段解决教师在课堂教学中遇到的现实问题。由此,诸如?个体建构主义与社会建构主义的关系如何?、?脑科学对课堂教学的影响?等从理论出发的问题是不适合作为课例研究的主

题的。而教师日常教学中的言行举止、具体教学场景中的切身体会、教师与同伴对教学疑难问题的真诚讨论等就成为课例研究中问题的主要来源。如师生、生生的互动问题、教师的提问艺术、如何组织学生开展合作学习或探究学习,等等。实际上,面对现实的课堂教学,有太多的问题需要教师去思考,进而通过研究来提升自身的专业判断和实践智慧。 2.始于反思。教师虽身处现实的教学情境,但能否确定切实可行的研究主题还取决于其是否具备深刻的反思能力,是否善于捕捉和提炼真实的课堂教学问题。课例研究的问题可以是共性的也可以是个性的,但无论如何都是教师基于教学反思所发现的自己的问题。因此,课例研究主题必须能唤起教师的反思精神和问题意识。没有困惑就没有成长,当教师处于怀疑、犹豫、困惑、心灵困顿的状态时不必感到焦虑,这证明自己正处于反思状态,这种状态恰恰是教学研究所需要的。 比如在一堂语文课上,授课教师按照惯常的方式问学生:?读了文章标题,你有什么疑问??学生的问题一个接一个,但这些问题显然通过阅读课文就可以回答。正在此时,一个学生发出了不同的声音,他认为同学们是明知故问,因为他们所提出的问题在早自习预习课文时都已经知道了。这个问题对教师触动很大,他对这种常用的教学方法产生了怀疑:是否不应该再用了呢?经过反思,他认识到方法没有问题,关键是如何引导学生提出有价值的问题。于是他以?如

幼儿园小班科学主题探究《好玩的水》活动教案设计

小班主题探究活动设计《好玩的水》 ——以科学领域为主的主题探究活动 目录 主题说明 主题教育目标的预设 主题思考网络的预设 主题活动网络的预设 主题探究计划的预设 可利用的教育的资源 主题探究活动展开与生成 主题探究活动完成网 主题探究活动的评价及反思 主题探究活动资料超市

一、 主题说明 大部分的孩子喜欢开水龙头玩水,喜欢听哗哗的流水声,更能通过手对水的 触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发,我们设 计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会 节约用水,保护、爱护我们生活的环境,通过一系列的科学实验活动,初步认识 水的特征及对人类的作用,激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望.
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二、主题目标的预设 情感目标:在尝试活动中,增强幼儿对人类生存资源的认识,体验游戏和自 由创造的乐趣;培养幼儿对自然界及生命的热爱。p1EanqFDPw 态度目标:让幼儿在活动中尝试与同伴合作,激发幼儿对事物和现象的探究 欲望,初步感知水的特性。 能力目标:培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。 知识目标:通过活动使幼儿了解水的基本特征,感知水对我们生活的密切关 系。 技能目标:能通过自己的努力,完成各种实验及操作活动。

三、主题思考网络的预设
人类 水的游戏
特征
水的实验
用途
好玩的水
动物
植物
形态
水蒸气 冰 雪
水资源
节约用水
保护环境

四、主题活动网络的预设
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1、 洗澡真舒服 2、 大家爱清洁
1、帮水宝宝搬家 2、玩泡泡 3、我们一起来玩水 4、小水滴旅行 5、认识五以内的数 6、学习 2、3的形成 7、学习4、5的形成 8、按数取物
1、 关好水龙头 2、伤心的小鲤鱼
科学 语言
社会
好玩的水
1、五颜六色的饮 料 2、结冰了,融化 了 3、玩沙和玩水
健康 艺术
1、歌表演: 干净的小 手 2、绘画:水中的鱼
日常生活 家园合作
1、 教育幼儿节约用 水 2、 保护水资源 3 、收集有关科学活 动的实验。 1、请家长在家引导幼 儿观察各种各样的水。 2、提供玩水的条件。 3、鼓励幼儿用自己的 方式表现水的用途。
区域活动
1 在科学区准备各种水 的实验材料。 2、在美工区为幼儿提 供各种材料让幼儿自 由表征水的特性。

主题单元教学设计

主题单元教学设计 目录 第一篇:散步主题单元教学设计 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇:两位数乘法主题单元教学设计 第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇:散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机,图片,多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 所需时间初中数学一年级(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时)课内共用6课时,每周5课时; 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用,它是初中数学的重要内容之一,是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程,也是学生改进认识方式, 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

开展单元主题探究活动课的教学步骤

开展单元主题探究活动课的教学步骤 单元主题探究课教学与综合实践活动一样,以学生完成任务为核心,强调学生的体验探究,必须制订周详的以学生为主体的探究式学习活动方案。教师必须从教学目标、教学活动过程到成果展示都要有具体的规划。 以七年级上册为例,第二单元的主题探究活动是“我的青春朗诵和演讲比赛”,以小组为单位,一个班分5-6个小组,每组6-8人,小组合作搜集有关青春的格言警句、诗歌散文,或写一篇500字左右演讲稿,每组派一个代表参与全班的比赛,在本单元学习结束后安排一节课时间进行比赛。 从该教学案例中我们可以看到,思想品德课中的“主题探究”教学一般有以下几个步骤: 1、确定主题。对于教材中每个单元提供的“主题探究”,我们可以在教材提供的“主题探究”指导下,针对学生实际和地方实际,灵活地确定探究的主题;也可以将一个大的主题分解为几个子课题,如在上述案例中,有的学生可以选择朗诵,有的学生可以选择演讲。 2、分组探究。学生根据自己的选题分成小组,自主制订活动的步骤和方法,通过采访或问卷调查、实地参观、实践体验、上网搜索、到图书馆查找等途径来收集信息,并完成对信息的筛选、归类、分析等任务。 3、展示成果。在课堂上,各小组选派代表介绍本组的探究情况,其他小组的同学参与讨论和评价。发布信息的形式可以是灵活多样的。既可以是各组推选的代表陈述观点,也可以是小组内各成员分别作介绍。 4、评价探究。对整个教学活动的评价主要分为四个方面,一是个人自我评价,二是课题组长对成员的评价,三是各课题小组之间的互评,四是教师对学生参与活动及效果的评价。只有把这些评价综合考查,才能体现科学性,也才能更客观地反映学生的学习水平。 四、开展单元主题探究活动课中的几点思考 1、主题探究活动课教师如何组织和管理?主题探究给了学生一个自主发展、自我展示的机会和舞台,并不等于教师就可以一劳永逸,不需要管理和指导。相反的,老师的过程管理不但要准确更要到位。教师要摆正自己的地位,不是活动的控制者,而是活动中的参与者,是同学们的合作者。在组织上,教师不必拘泥于学科课堂教学程序和规则的限制,而是营造教学环境,在时间和空间上给学生提供必要的条件,使学生得以充分地展示自己的活动才能。在教学过程中,教师应该从实际出发,根据条件帮助学生制定完善活动方案,调整方法措施,合理安排时间,最大限度实现主题探究教学目标。总之,从活动目的的明确、主题的确定及开发、学生活动形式的选择、学生的分工合作、学生疑难问题的处理、成果展示形式、活动评价反思及其他活动过程中突发性情形的处理等各个环节,教师事先在自己心中都要有充分的预设,做到心中有数,防止出现活动目标空、内容

经典诵读主题探究活动设计

“诵读经典,爱我中华”主题活动设计 一、活动目的: 1、结合学校的书香读书活动,在古诗的海洋中,领略了中华民族五千年的优良传统,在古诗中感受到:闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。 2、通过开展“诵读经典诗词,传承中华文明”主题活动,努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的学生。 3、通过活动,激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱,对学生进行民族精神教育。 二、活动准备: 1、各小组综合实践收集、整理、诵读诗词。 2、选好主持人2人,一起制定活动方案。 4、各类节目准备:舞蹈、小合唱、情景剧表演、小组诗等。 三、活动内容与分步: 闲情—友情—亲情—乡情—爱国情 四、活动对象: 六年级全班同学 五、活动时间: 主题班会课 六、活动过程: 一、创设情境,导入主题

主持人a:中华文明,源远流长, 主持人b:齐风韶韵,流传四方。 主持人a:灿烂的文化丰盈着我们的童年, 主持人b:沁人的书香浸润着我们的成长。 主持人a:我国历来被称为诗的国度,自诗经开始,中国古典诗文一直洋溢着独具魅力的灵性风韵。唐诗更是古典诗歌发展的高峰。 主持人b:走进古诗文的世界,去感受诗人们朴质、真切的情思,徜徉在古诗文的长河中,去感受博大精深的中华古文化。 主持人a:我宣布“诵读经典诗词,传承中华文明”中华古诗文诵读会开始。 二、感受经典的魅力和情感 第一部(闲情) 1、舞蹈并歌唱《春晓》,引起兴趣,带入诗境。 2、看图诵诗,春夏秋冬。 1、《春晓》 2、《小池》 唐·孟浩然宋·杨万里 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。夜来风雨声,花落知多少。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 3、《山行》 4、《江雪》 唐·杜牧唐·柳宗元 远上寒山石径斜,白云深处有人家。千山鸟飞绝,万径人踪灭。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。孤舟蓑笠翁,独钓寒舟雪。 3、背古诗比赛。 第二部(亲情) 1、唱《游子吟》(播放《游子吟》(唱诵结合)

设计主题探究活动

《如何设计主题探究》培训感言 当接到培训通知时,我毫不犹豫的选择了这门课程,选择这个课程的时候,我当初的想法很简单,以为就是我们幼儿园开展的主题教学活动的方案的设计。 当第一次学习任务出现时,我利用双休日的某个下午,坐在了书房里,静静的点击鼠标,开始了一天的学习。于是,在那天的学习中,我接触到了一个新名词,Webquest设计策略。怀着忐忑的心情,一边学习理论知识,一边看视频,在这过程中,当看到老师的对重要知识点进行解释的时候,赶紧按下暂停键,拍照,并将这段重要的文字记录在笔记本上。,一下午的学习,笔记本上洋洋洒洒的记录了4页。这个下午的学习将我带入了学习生活的回忆,又仿佛回到了当初的课堂上,一边学习一边认真做笔记的时光。在学完理论知识后,我还进行了自测练习,发现自己是一知半解的,于是,在上班的空隙,我又间断性的进行了回看,以求领悟新的知识。 这个课程比较适合中小学教师进行学习。但是,“以学生为中心的教学设计”理念我花费了更多的时间去关注和学习,因为,在我们幼儿园课程的设计中,我们同样以“幼儿为中心”进行集体教学活动的设计,我想,在这个理念上,设计的出发目的是一致的。只是,幼教的课程相对来说会比中小学课程的设计来的简单。 在学习完本次课程以后,我也尝试着以“可爱的动物”为例,设计了教学案例。

案例《可爱的动物》 学生学段:幼儿园小班幼儿 导言: 对于动物幼儿都非常的熟悉和好奇。对于小班年龄段的孩子来说,他们非常的喜欢小动物,因为动物们可爱又天真,符合幼儿的年龄特点。因此,如何让幼儿真正地了解动物,走近动物世界?小班孩子对动物的认知水平比较浅显,他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们预设了“可爱的小动物”这一主题活动,让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物,从而激发幼儿亲近动物,喜欢动物的情感。 任务: 根据小班孩子的年龄特点,在提供操作材料时,我们把主题置于一定的游戏背景中,产生一定的游戏情节,让孩子在游戏中自主地学习,发现一定的秘密,提升相关的经验,使小班主题活动开展更趋生活化、游戏化。活动中,孩子们通过看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、说说、学学、画画等的探索活动,使原有的经验得到了充分的整合与提升,获得了满足。 问题: 1、小朋友们最喜欢什么动物? 2、你认识的小动物长什么样的? 3、它们平时生活在哪里?喜欢吃什么? 4、小朋友们知道我们为什么要和动物交朋友吗?

主题单元教学设计

主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域(在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他(请列出): 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书,四年级上册第二单元的第二课时,是小数学空间与图形测量中的学习内容,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点,它是

在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课,不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动,就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手,培养学生观察、操作、交流的能力,使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系,注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求,突出学生从不同的学习角度认识角的度量,关注学生的自主体验,使学生在观察,操作,交流的过程中,了解和掌握角的度量方法,帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面,加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能:使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法:通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,培养学生作图能力,进一步发展学生思维。 情感态度与价值观:培养学生探究能力,发展学生空间观念。 对应课标 1、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 2、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 3、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计1、直线、射线、线段间的区别是什么? 2、什么叫做角?角的大小跟什么有关? 3、如何使用量角器? 4、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系? 专题划分专题一:直线、射线和角(1课时)专题二:角的度量(1课时)专题三:角的分类(1课时)专题四:画指定度数的角(1课时)

主题探究活动灯

主题探究活动灯 一、主题的形成: 一天,婷婷带了个钥匙圈,上面还有个小灯泡,一按,灯泡便亮起来,这个钥匙圈立刻吸引了许多,婷婷一脸的得意:“这是我姐姐送给我的钥匙圈,是小电筒,会照人的!”说着便演示给同伴们看。豪豪说:“我家有个大电筒,是装大电池的,你的里面是装什么的啊?”郭诗凡说:“这有什么,我的奥特曼身上也有灯的,是真的灯,也能亮的”“我妈妈昨天给我买了双鞋子,走起路来也会一亮一亮的。”小伙伴们你一句,我一句,议论开了,师意识到孩子自发生成的这一问题十分有育价值,为此提出了问题:“你还看见过其他灯吗?派什么用的呢?”于是孩子们都收集了有关灯的玩具、图片、图书等材料。就这样,灯的主题由此诞生了。 分析:灯主题的萌发,形成的关键在于师对行为的敏感和对孩子发展水平的了解。师能善于倾听孩子们的交谈,及时捕捉的兴趣热点—灯,适时介入与引导,有意识的将几个的兴趣点转化为集体的兴趣点,使对探索灯投入了更大的热情。同时,开放式的提问进一步激发了继续探索的愿望。这使我们认识到:师要善于关注自发生成的问题,满足孩子的需要,使课程追随的经验与生活。但值得一提的是师更应为孩子提供更多发现问题的机会,引发的“问题意识”。 二、主题的进行 1、瞧瞧我收集的灯 主题产生后,几个开始自发地收集并与同伴讨论起日常生活中所看到的各种各样的灯。个别孩子带来了照片、图片,还有些孩子在绘画活动时也描述着自己看到过的灯:“看,今天我画的是灭蚊灯,”敏敏指着自己的画说:“什么是灭蚊灯啊?”非凡不解的问道,敏敏的画的灯吸引了许多。为了及时的满足大部分交流分享的需要,激发他们更大的探索欲望,为此师便在室里为提供了一个展示的区域——娃娃资料区,鼓励把更多的关于灯的信息张贴在这里。果然,倾尽己囊,没过几天,娃娃资料区里变布置满了孩子们收集来的各种各样的灯的图片、照片、以及自己所画出来的灯,如:警灯、车灯、路灯、红绿灯等等,有些灯就连老师也是第一次听见,孩子们在娃娃资料区里分享着同伴的经验。而在资料区中除了有自己收集的信息外,也有师在活动中为拍摄的照片以及所做的实录,留下探索的足迹。这次的收集展览活动,让孩子们开阔了眼界,增长了知识,自然而然的对这些灯的名称、用途等有了较全面的认识。 分析:对周围环境有着强烈的愿望和好奇,老师根据孩子这个年龄特点满足探索、了解环境的愿望,注重让孩子获得直接经验,巧妙的为孩子提供了探索的空间,创设了娃娃资料区,鼓励寻找资料,让根据自己的需要从不同角度对“灯”进行探究,充分调动了孩子在探索活动中的积极性,激发了孩子们的好奇心和探究欲。同时提高了查找资料、获取信息的能力,调整丰富了原有的认知结构,拓展了思路。 2、着火了怎么办? 一天凡凡带来了一个煤油灯放在了“灯”的区域玩具柜中,这盏灯立刻吸引了许多,孩子们都纷纷围过来对着凡凡的灯讨论了起来:“咦?这是什么啊?”军军问道:“是煤油灯”“这个灯怎么亮啊?电池装在哪啊?怎么没电源啊?”们七嘴八舌的问道,“这不装电池的,是装煤油的,”凡凡边向小朋友们边解释边用打火机

“主题探究”教研活动流程

“主题探究”教研活动流程 荆州市江陵中学主题教研活动规范及流程 我们认为,一切教与学的基础都是基于问题的。以提高学生能力为核心的有效教学和以问题为中心的有效课堂,源自于规范的有效的主题教研活动。我校的主题教研活动主要围绕六个领域,即内容与节奏、主体与角色、程序与细节、方法与手段、组织与形式、知识与能力,在五个方面展开:1.为什么采用这个问题进行教学研究(研究主题的选择)?我们的观点是:研究,“从问题入手”。指向的是校本教研的起始环节。我们试图回答三个问题:①教研主题产生于怎样的背景之下?②教研主题通过怎样的途径提 炼而来?③问题研究的目标和方向如何?当前,我们正在探讨校本教研的一种新形式,即主题教研。集体备课研究什么?就是研究问题。问题从哪里来?从学生问卷中来,从教师提案中来。如果站在“以人为本”的角度来理解,这两个来源就得到了统一,即学习的问题就是教学研究的主题。问题永远是人类思维活动中最常见、最活跃的因素,更是教学活动中要面对、要解决的东西。“问题引入”是最能激发学生兴趣、达成教学目标的方法。从建构主义的观点来看,“发现问题,分析问题,解决问

题”永远是最直接、最有效的教学方式,也是培养学生能力的有效途径。这就是回归教育本源。2.为什么采用这种形式进行教学设计(研究形式的选择)?我们的观点是:设计,“以问题为主线”。我们试图回答三个问题:①为什么选择这种形式?教学设计的形成,是个体研究、集体研究,还是二者有机结合?②选择这种形式是为了解决什么问题?是内容与节奏、主体与角色、过程与结果,还是知识与能力、方式与方法的问题?③这种形式的教学设计该怎样书写?在三维目标、重点难点、教学时间及流程方面怎么把握?“为学而教”,这是一种传统的表述。从新课程的角度来理解,就是要学生善于发现问题,并在教师的指导下解决问题。因此,教学设计应体现学生问题产生的思路,反映问题解决的规律。教学设计应强调 “问题设计”的重要意义,强调以问题为主线来设计流程。新课程倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,我们认为,发现问题体现的是自主,分析问题和解决问题就需要合作与探究。换句话说,以问题为主线的教学设计,就是回归教育本体。3.为什么采用这种形式课堂教学(操作方式的选择)?我们的观点是:教学, “以问题为话题”。试图回答两个问题:①为什么选择这种课堂教学方式?(自主、合作、探究)②为什么要开展课堂观察?(学生精力分配、学生提问答问情况、教

小班主题探究活动设计《好玩的水》

小班主题探究活动设计《好玩的水》 ——以科学领域为主的主题探究活动目录 主题说明 主题教育目标的预设 主题思考网络的预设 主题活动网络的预设 主题探究计划的预设 可利用的教育的资源 主题探究活动展开与生成 主题探究活动完成网 主题探究活动的评价及反思 主题探究活动资料超市

一、主题说明 大部分的孩子喜欢开水龙头玩水,喜欢听哗哗的流水声,更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发,我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水,保护、爱护我们生活的环境,通过一系列的科学实验活动,初步认识水的特征及对人类的作用,激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望. 二、主题目标的预设 情感目标:在尝试活动中,增强幼儿对人类生存资源的认识,体验游戏和自由创造的乐趣;培养幼儿对自然界及生命的热爱。 态度目标:让幼儿在活动中尝试与同伴合作,激发幼儿对事物和现象的探究欲望,初步感知水的特性。 能力目标:培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。 知识目标:通过活动使幼儿了解水的基本特征,感知水对我们生活的密切关系。 技能目标:能通过自己的努力,完成各种实验及操作活动。

1、整体计划:主题探究进程的预设 谈话:好玩的水有什么作用 2、布置主题环境 语言活动 艺术活动 社会活动 科学活动 健康活动

2、周计划预设 第一周 活动一科学活动——帮水宝宝搬家 活动二语言活动——洗澡真舒服 活动三科学活动——小水滴旅行 活动四英语活动 活动五音乐活动——泥娃娃 活动六体育活动——结冰了融化了 活动七数学活动——认识数字 第二周 活动八社会活动——关好水龙头 活动九体育活动——玩沙和玩水 活动十英语活动 活动十一健康活动——五颜六色饮料 活动十二科学活动——我们一起来玩水 活动十三数学活动——数的形成 第三周 活动十四歌表演——干净的小手 活动十五科学活动——玩泡泡 活动十六英语活动 活动十七艺术活动——绘画水中的鱼 活动十八语言活动——大家爱清洁 活动十九数学活动——按物取数

小说主题探究

主题探究 小说一般通过人物形象或故事来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。小说主题的考查包括对主题的归纳和评价、探究。探究题在小说考查中是特色题,确切地说它包括以下三个方面的内容:①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。常见的设题角度有: ①概括作者的写作意图(作品的主题);②读了本文,你得到了什么启示,谈谈你的体会; ③结合全文,谈谈你对某一句话的理解(看法)。 【例一】(考点题)(原文见金版学案小说阅读专题一考点一《面包》)小说的主题是什么?请结合全文分析。 参考答案:主题:在物资极度匮乏的条件下,人与人之间应该互相理解、宽容、尊重,并无私奉献,才能渡过困境。 分析:①在深夜的厨房,结婚三十九年的夫妻突然发现对方“老了”,表现出相互之间的爱怜之情。②丈夫偷吃面包后撒谎,是不想增加妻子的精神负担。③妻子发现丈夫偷拿面包,本可当场“揭露”,但为了保护丈夫的尊严而为丈夫圆谎。④第二天晚餐,妻子善意撒谎,多分给丈夫一片面包,进一步传达了对丈夫的爱。丈夫深感愧疚。 解析:小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想,是小说的灵魂。小说的主题寓于小说的情节、环境和人物形象之中,概括小说的主题时应综合考虑这些因素。主题是作者的思想倾向,是小说中人和事说明的道理,是给人的启示。本篇小说鉴于特殊的环境和特殊的人物关系,应从妻子这个“人”和他们之间的这点“事”去分析。 【例二】(2011·浙江高考)阅读下面的文字,完成文后问题。 第9车厢 (俄罗斯)米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一趟列车,大家一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。信中说:“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢? 列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。 列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们说:“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气后发出了发车命令。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可

小学五年级综合实践活动《生活垃圾分类探究》主题教学设计参考

小学五年级综合实践活动学科 “生活垃圾分类探究”主题活动教学设计 (说明:此设计仅供学校参考,不准外传,如果学校有特色主题的也可以以学校特色主题开展。设计还要根据自己学校学生的情况确定安排多1或2个课时) 一、活动背景 高速发展中的中国城市,正在遭遇“垃圾围城”之痛。随着中国城市化的快速发展,城市规模日趋扩大,人口日益增加,城市生活垃圾的产生量在不断地增加。据《人民日报》等媒体报道,北京市日产垃圾1.84万吨,如果用装载量为2.5吨的卡车运输,长度接近50公里,能够排满三环路一圈,同时北京每年垃圾量以8%的速度增长。上海市每天生活垃圾清运量高达2万吨,每16天的生活垃圾就可以堆出一幢金茂大厦。广州市每天产生的生活垃圾也多达1.8万吨……日益增长的垃圾如不能得到有效治理,随之带来的空气污染、水污染就会无声的威胁着我们的生命健康。为此,全社会都要倡导垃圾减量、分类处理,使垃圾的总量降下来,从源头上减少垃圾产生量。 2011年4月1日,《广州市城市生活垃圾分类管理暂行规定》正式施行。按照计划,垃圾分类率力争达50%,资源回收率达16%,资源化处理率达90%,末端处理率达75%,无害化处理率达85%。经过两年的实施,在一些试点区域取得了长足的进展,然而要在全市范围内有效推进,仍需要每一个广州市民的共同努力。 二、活动目标 1.认知目标 通过本活动,了解目前我国以及社区、家庭垃圾分类及其处理的现状,对环境造成的危害等;知道垃圾分类的知识以及减少生活垃圾的一些常用的方法等。 2.能力目标 通过对身边垃圾处理现象的观察,发现与提出与垃圾处理有关的问题,形成相关的活动主题;掌握文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法的一般程序和步骤,初步学会运用这些方法收集分析资料、解决问题,形成小论文、观察报告、调查报告、设计与制作的作品等活动成果,培养学生的探究能力和科技创新能力。 3.情意目标 通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系,培养健康的生活习惯,增强学生的环境保护意识。 三、活动规划 1.活动内容 以“生活垃圾分类”为研究对象,围绕生活垃圾的产生,周边生活垃圾的现状及影响,生活垃圾的分类、回收与处理,可再生资源回收与利用等,合理设计主题活动,开展探究与实践活动。 2.活动方式 专题探究:按照实践性、价值性、可行性原则,围绕“生活垃圾”话题选择子课题,通过文献研究、调查研究、实验研究等开展专题研究活动。 参观考察:根据主题活动性质及需要,组织参观可再生资源回收站、垃圾焚烧发电厂、垃圾分类试点社区等。 社区服务:在家庭、学校、社区开展垃圾分类宣传、服务等实践活动。

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