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初中物理实验改进创新的实例

初中物理实验改进,创新的实例物理学是一门以实验为基础的自然科学。中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段,是实现手、眼、脑综合运用的途径。初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务,并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一,力求通过实验来加强中学物理的教学,提高教学效果,培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授的倾向,强化实验是物理教育本质的自然回归,这同时也符合素质教育的理论和实践要求。而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分,它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习方法,也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一。物理教学要重视实验教学,这样可以帮助我们对知识的理解,在平时授课时,我发现一些更适合自己实际教学的改进实验,并且根据我们学校和学生的实际,在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验,有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应,各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充,是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。

实验一:静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点,其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识,难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中,可以取两只鞋刷,使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上,水平推上面的一只鞋刷,可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反,由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样,就给学生提供了一个表象思维的模型,化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二:演示浮力的产生时,将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下,从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大,两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈,另一个在上。左手持瓶

身,右手从上向里倒水,由于下面的乒乓球堵住瓶颈,水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升,上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水,却没有上浮。如果用右手堵住瓶口,渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间,下面的乒乓球的底部也会浸没在水中,它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。

实验三,在做凸透镜成像的实验中,在基本完成规定的实验要求后,可以提出这样一个问题:如果透镜被遮挡一部分,其成像有何变化呢?要求学生不要急于动手,而是先进行推测或猜想。学生的兴趣就会油然而生,有的认为“不成像”,有的认为“只有半个像”,有的认为“不变化”,等等。学生通过对问题的推测,在动手实验前后,不管自觉还是不自觉、或多还是或少,都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动,此时教师恰到好处的点拨,引导学生对问题进行系统的思考,而结果一旦受到实验的检验,知识间的联系得到增强和固化,形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型,思维的力量与作用不言而喻,收到“意想不到”的教学效果。

实验四、探究物体的浮沉条件的实验用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,这样就克服了学生

头脑中重的物体下沉,轻的物体上浮的观念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木

块的密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验,废牙膏皮的密度没有变,

空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件实验五:水流冲不走的乒乓球,实验器材:一只乒乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管。实验方法:将玻璃漏斗喇叭口向下放置,用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连。打开水龙头,让一股细水流从漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放

进漏斗的喇叭口中。感觉上乒乓球应从漏斗中被水冲出来,而事实上我们能够观察的却是:乒乓球被牢牢地“吸”在漏斗的喇叭口内。

水流之所以冲不走乒乓球,是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时,横截面积迅速增大导致流速立刻变小。流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力,由于这个压力大于乒乓球的重力,因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不会被水流冲走。

实验六:在教学中,为了让学生理解大气压的测量道理、对大气压的值很大有一个感性的认识,明白托里拆利为何选用了贵重而有毒的水银却不用水做实验,教师可以安排学生在一次物理兴趣小组的探究活动中,将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压,实施之前,老师只是在学生遇到技术性的问题时做了必要的指导。当几个学生配合着让灌满水的10几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂下,……当最终管内剩余大约10米高的水柱不再向下流动时,学生欢呼了。我想在场的无论是学过还是没有学过这部分知识的学生,都深刻地记住了这个实验所说明的问题。

这些改进和创新的意图:这样的改进一下就把学生的兴趣调动起来了,明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔,水就不流了?跟他们生活的经验不相符,马上就想弄清为什么?要比我们直接告诉他们:我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性。

收到的效果:这个实验效果是很明显的,也很有趣,一开始就能把学生的学习兴趣调动起来。而且制作也很简单,真正是低成本的实验器材。

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