“漫步宋词,品味经典”主题阅读——以《水调歌头》为例

苏轼词在宋词的发展变革中占重要地位。他扩大了词境，以诗为词，改变了晚唐五代词家的婉约词风，把词家“缘情”与诗人“言志”紧密结合起来，使词升华为一种代表了时代精神的文化形式。苏轼词体的全面革新，提高了宋词的地位，使宋词能与唐诗并列而无愧色。《水调歌头》以其烂漫的想象和旷达的情怀影响了一代又一代的读者，无疑是苏轼最具代表风格的作品。通过对这首词的词意、词境、词情、词韵几个教学层次的探索，摸索出宋词阅读的一般方法，促使学生在主题阅读活动中回归文本，拥抱文本，与文本进行生命的碰撞、交流、沟通，学会品评，学会联想，学会咀嚼，学会鉴赏。

【切入】

一、中秋是我们中华民族的传统节日，提到中秋节，你想到了什么？

二、一轮明月牵动了无数古人的情怀。“中秋”这样一个蕴涵着中华民族深厚文化底蕴的节日，历来是文人墨客争相表现的主题。想一想，在你们所学过的古诗词中，有哪些是表现中秋或者跟月亮有关的？

三、今天我们就来学习一首描写月色表现中秋的“词”——《水调歌头》

【设计意图】通过谈话唤起学生已有的生活经验和知识积累，激发学生的学习兴趣。诗词教学只有引导学生回顾生活情景，调动学生已有的生活经验，将已有的生活感受和学习经验带入学习活动中，才能拉近学生与文本的距离，为学生更深入地走进文本做好铺垫。

【探究】

一、走近词人

（一）词之有苏轼犹诗之有李白，你们了解苏轼吗？

画面展示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，书画家，自幼受过良好的文化教育，有远大的志向和过人的才识。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”。诗、文、词均有很高的造诣。其词对后世影响很大，民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”的说法。清朝词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

（二）我们以前已经学过不少的古典诗词，想一想，我们以前是怎样学习诗词的？

画面展示：理解诗（词）意

感受诗（词）境

体悟诗（词）情

【设计意图】通过对苏轼其人的简单介绍，初步感受苏轼的伟大之处以及苏词在宋词中的重要地位，引起学生的阅读期待，促使学生迫不及待地进入文本，提高学生的学习兴致。同时，通过阅读方法的指导，“授之以渔”，让学生了解诗词学习可以从哪几个方面入手，从诗词意思的理解，到感受诗词的意境，再到诗人情感的把握，这是一个循序渐进、螺旋上升的过程，也是学生自主赏析古诗词的重要抓手。

二、理解词意

（一）教师配乐朗读全词。学生自由朗读。指名读。

（二）学习古典诗词，读很重要，现在我们已经会读了，你觉得在读的过程中还有哪些地方自己不太理解的？

（学生理解可能有困难的地方有：几时——什么时候；把——端；宫阙——宫殿；乘——驾；胜——忍受；弄——欣赏；清影——诗人自己舞动的影子；何似——哪像是；何事——为什么；婵娟——月光）

（三）游戏：古典与现代

同桌两人，一人扮古人，一人扮今人，用自己的语言说说这首词说了些什么意思？

【设计意图】游戏的方式，很好地激发了孩子的学习热情。通过读诗词、说词意，扎扎实实开展植根于文本的朗读训练和语言训练，让学生兴趣盎然地诵读文本，充分理解文本，为学生走进词境打下坚实的基础。

三、感受词境

（一）现在我们对词意已经了解了，学习诗词更重要的是理解词人的感情，怎样才能更深刻地了解词人的感情呢？我们得想办法进入词人写词的意境。

（二）刚才你们读了词，知道词人填这首词是在什么时候？（中秋节的晚上）

那么在你的想象中词人应该是站在哪儿吟着这首词呢？天上应该有什么？词人手里拿着什么？

“漫步宋词，品味经典”主题阅读

——以《水调歌头》为例

江苏如皋市如城实验小学（226500）黄韦韦

［摘要］小学高年级的学生已经有了一定的阅读积累，“漫步宋词，品味经典”主题阅读活动旨在引领学生走近宋词，感受宋词的无限魅力，激发他们探求古文化的浓厚兴趣，加强其文化积累和修养，丰富情感体验与表达，受到艺术的熏陶和感染。以苏轼词代表作《水调歌头》（苏教版四年级上册）的阅读教学为例，就在小学高年级开展“漫步宋词，品味经典”主题阅读活动的行之有效的路径和方法展开讨论。

［关键词］宋词；主题阅读；《水调歌头》

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）28-0081-02

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