《麋鹿》
[教学要求]
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。
[教学时间]两课时。
[教学过程]
第一课时
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]
三、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、指导写字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：与“除”、“徐”比较。
“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。
“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）
“殖”：与“值”、“植”比较。
“孕”：“乃”盖住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的横最后写。
“输”：与“偷”、“喻”比较
[意在夯实学生的双基，提高语文能力]
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋鹿
外形奇特命运坎坷
《麋鹿》教学设计之二
佚名
教学要求：
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2．能给课文分段，归纳段落大意。
3．能准确、流利、有感情地朗读课文。
4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：11 麋鹿
3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二．初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三．书写指导
1．分析字形。
2．描红、临写。
四．作业
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一．复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二．精读训练
1．学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时
一．复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5．有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业
１．有感情的朗读课文。
２．完成课后练习３、４。
板书：
鹿科动物
繁殖能力低
11．麋鹿外形奇特（“四不象”）
传奇经历
回归故土
《麋鹿》教学设计
来源：网络 2009-06-28 19:57:59
[标签：高中生活自我介绍]
教材说明：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
体会抓特点来说明事物的方法。
教学过程：
一、揭题
1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）
2.看了这课题，猜想课文会写些什么？
3.带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、自读课文
要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？
三、检查自学效果
（一）出示字词
悄无声息哺乳动物跋涉繁殖力公爵颠沛流离
遁入草丛沼泽觅食销声匿迹别墅
（1）多种形式读词语。
（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。
遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。
（二）理清课文脉络
1.生汇报，相机板书。
麋鹿的生活现状（1）
外形特征，生活习性（2~4）
传奇色彩（5~7）
（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）
2.课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精读课文
1.同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……
2.多媒体出示这些情感。
3.生汇报自己的情感体验。
4.看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？
5.出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的第2、3小节
6.你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。（出示：抓特点）这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？
7.出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。
师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？
他身上的哪些特征与湿地环境相适应？
8.同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗？读书不是死读书，要活学活用。
9.传奇经历
（1）从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。
有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头
3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国
经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。
（2）出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：
黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
五、总结课文
现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！
板书设计：
外形特征
17 麋鹿生活习性
传奇色彩
《麋鹿》教学设计
一、教学目标
1、学会本课9个生字及其词语；理清层次，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、品味本课语言特点，体会生动的说明方法。
二、教学过程
(一)激发兴趣，导入新课
1、出示投影，让学生猜一猜是什么动物。
(1)教师每出示一幅图便请同学们猜一猜会是什么动物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的脸；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）
(2)组合在一起会是什么样呢？出示完整的麋鹿图片。
2、你想了解它吗？请读课文。
(二)初读课文，理清层次
1、朗读课文。要求：读准生字的字音，把句子读通顺。（特别注意“匿、逾、沛”的读音。）
2、默读课文，想想每一个自然段主要写了什么。
3、概括一下，文本讲了几方面的内容，尽量用课文中的语句。
大丰麋鹿自然保护区生活着世界上最大的麋鹿群。（第1自然段）
麋鹿的外形很奇特。（第2自然段）
麋鹿的生活习性。（第3、4自然段）
麋鹿经历充满传奇色彩。（第5至第7自然段）
(三)自读课文，了解特点
1、自读课文，你对麋鹿的哪个方面最感兴趣，就认真读哪一方面，看从中知道什么？（当某一方面叙述了很多内容时，可以标上序号，以便与同学交流。）
2、按三个方面，同学之间相互交流。
外形：奇特，“四不像”。
生活习性：（1）草食性哺乳动物；（2）角的特点；（3）尾巴特点；（4）蹄子特点；（5）毛色；（6）自然繁殖力。
传奇经历：（1）麋鹿在我国几乎绝迹的原因；（2）流落国外的麋鹿的境况；（3）返回故乡的麋唐正茁壮成长。
(四)品味语言，掌握方法
1、朗读课文，哪些地方给你留下较深刻印象？
2、品味给你留下印象的这些语言文字，看看有什么特点？（视班级情况而定，也可以先告诉学生本篇说明文的语言特点：准确具体、简明扼要、生动形象。让学生在课文中寻找具体语言加以品味）
准确具体：
(1)词语运用准确：“……是麋鹿野生放养的理想场所。”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”（品味“放养”和“饲养”的细微差别）“……数
十头麋鹿被陆续盗往欧洲……”“……流落在国外的麋鹿大部分相继死去”（品味“陆续”和“相继”的细微差别）
(2)数字说明具体：“……有人在北京南郊发现了120头麋鹿……”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”“……这里的麋鹿已增加到400多头……全世界麋鹿总数估计已逾千头。”“……39头选自7家动物园的麋鹿返回故乡……”（不仅数目具体，年代也十分准确）
简明扼要：
(1)“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”（品味一个词说明一种活动习性的简明）
(2)“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（不加修饰，直白明了）
生动形象：
(1)“天色微明……警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”（一段生动的语言描述，在读者面前展一幅优美而神秘的画面）
(2)“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴……更增添了它的神秘。”（外形描写形象，用古典小说的内容，增添麋鹿的神秘）
(3)“麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定，颠沛离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”（把麋鹿比作流落海外受尽磨难的游子，读来既辛酸又庆幸）
本环节学生可选择以下的学习方式：查字典、联系上下文理解词语；朗读；合作讨论等等。特别是朗读体味要加强。
(五)语言实践，鼓励他造
1、熟读课文。
2、在麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历三个方面中任选一个，充分运用课文提供的材料，也可创造性地加上自己的语言，学着讲解员的样子，给同学们作一番介绍。
本环节可选择先自己说，再小组说，最后全班交流的步骤，小组和全班交流时同学们可互相提出修改意见，供讲解人参考。
(六)巩固练习，延伸课外
1、“跋涉”有两种意思，一种是“爬山趟水”，本文中的“跋涉”便是这个意思。还有一种意思是“比喻长期做某项工作的艰辛”，请你用这种意思的“跋涉”写一句话。
2、假如请你参与编写《动物词典》，请你编写“麋鹿”的条目，100字左右，你将如何概括？请写下来。
3、回家后，依照动物园讲解员的样子，给家人介绍麋鹿。
《麋鹿》第一教时教案
【教学目标】
1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、能理清课文脉络层次。
3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。
【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
【教学准备】小黑板、图片、课文录音
【教学过程】
一、故事导入
1、同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？
故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？
2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。（读课题）
二、新授。
（一）初读课文
1、请同学们打开课本，根据小黑板上的“自读要求”自由读课文。
（1）生字新词会读；（2）正确、流利、有感情朗读课文；（3）了解文章介绍的思路。（请一位同学把要求读给大家听听）
2、学生自由读课文。
（二）检查自学情况。
1指读生字新词，比较，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍坐骑（jì）悄（qiǎo）无声息词：敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别
２、从头到尾，按照自己的速度响亮地读一读。思考：这篇文章可以分成哪几段？理由呢？
第一段（1）：大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：写了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
三、教师小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、学生感情朗读课文，说出自己读后的情感和原因。
五、作业抄写生词；默写生词；进一步熟读课文
《麋鹿》第二教时教案
【教学目标】：
1、引导学生通过披情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重难点】：体会保护野生动物的重要性。
【教学过程】：
一、激情导入：
同学们，麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。今天我们一起走近它，了解它。好吗！
二、咀嚼开头，领悟写作技巧
1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁入草丛……”）
读读这几句话，读出你的喜爱之情，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）
2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？
（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）
3、我们如东沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大
丰呢？在课文中找出理由。（“大丰的滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）
４、想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。指名读。
（二）品解麋鹿的外形特点和生活习性？
１、麋鹿的外形有什么特点？请同学们自读课文第二自然段，找出能总的概括的麋鹿特点的一个词语是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？读“四不像”的句子。“更”字可以去掉吗？
２、接着具体的介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分的特点？
从文中找出各有什么特点？（引读）找出这一节中列举数据的句子和作比较的句子。
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
３、找出麋鹿的生活习性:草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。
（三）扣住“传奇色彩”再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，“销声匿迹”什么意思？（一点
踪迹都没有了）指名造句。
2 讨论交流，指导朗读。
A、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹的原因是什么？（学生小组讨
论，
教师归纳。）
（１）麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
（２）古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
（３）可恶的是国外侵略者——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线，更加是是麋鹿再次遇难的重要原因。
3、谈感受:同学们，让我们用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看
到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？读着读着，你的内心又有着怎样的感受呢？
（生谈感受：我仿佛听到了麋鹿那声声的哀鸣，她们被装上运往外国的轮船时，眼中闪着泪花。我仿佛看到了她们被八国联军拖上轮船，她们叫着，好像在让我们去救她们。我还听到了枪声，看到子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来。）
师小结：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！让我们一起来读一读。
B、现在呢？1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。这说明什么？（祖国强盛了；人们保护野生动物的意识增强）
３、启发学生得出结论：人类给麋鹿带来了灾难。
从麋鹿悲惨的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
像麋鹿这样的珍稀野生动物还有哪些？（熊猫、东北虎、扬子鳄、中华鲟）对这些野生动物，我们要保护它们，你们知道保护野生动物的公益用语有哪些？（爱护野生动物，人人有责。保护野生动物，就是保护人类自己！不要再让人类只能在博物馆里看到今天的动物。地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。）朗读。
四、教师总结：
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。如今，创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1、学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。大丰离我们不过两个小时左右的路程，大家可以在家长的带领下前去看看神奇美丽的麋鹿……
2、填空：
1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介绍了我国珍稀动物麋鹿的（）（）（）三个方面的内容。你明白了（）。
2、“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”这句话把晨雾比作（）比作（），这样写的好处是（）。
板书设计：17、麋鹿
外形特点：奇特（举数字作比较）
生活习性：草食哺乳动物常在水中活动繁殖力低保护野生动物
经历传奇：年代久远销声匿迹数量从少到多
（第一课时）
教学要求：
1．学会24个生字，并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。
2．能在合作情况下或者读懂课文基础上独立完成给课文分段，归纳段落大意。
3．在读懂课文基础上，知道我国有哪些珍贵的野生动物？并初步渗透保护野生动物的思想。
教学重点：
读懂课文，给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：
读懂课文，给课文分段，归纳段落大意。
教具准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国
有哪些珍贵的野生动物？（学生回答）
2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（出示
课件1）：展示麋鹿图形，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。
板书课题：9麋鹿
3、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：（出示课件2）
（1）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）出示生字卡片，认读生字。（出示课件3）
遁入雌鹿跋涉悄然无声撰文杀戮公爵颠沛流离饲养轻纱例外惨遭厄运（2）了解词语掌握的情况，重点领会下列词语意思。
遁入：藏入
跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。
厄运：困苦的遭遇。
滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。
沼泽：水草茂盛的泥泞地带。
传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。
销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。
（3）课文中指什么时候销声匿迹了？
3．指导分段。
（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分段，写出段意。
（2）讨论分段。
第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（第5~7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历。
三、指导书写
1．师生共同分析生字结构
2．师示范书写，生注意观察
3．生练习书写，师巡视指导
4．师针对学生书写，讲解纠正书写方法
5．学生在《习字册》上练习书写，完成作业。
麋鹿（第二课时）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，对麋鹿外形和生活习性有一个清晰地认识。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，
激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：
课文的二、三段。能抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面介绍麋鹿的。
教学难点：
能抓住要点对麋鹿进行介绍。
教具准备：
课件、课文配乐磁带
教学过程：
一、导入新课。（出示课件：4)
1、看图，说说这种场面可以在哪里看到？
2、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面。
3、如果你是这里的讲解员，许多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对
它什么做介绍呢？（样子）
二、讲读课文。
（一）学习第二段
1、麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画出有关的词句。对自
己感兴趣的地方多读几遍。
2、全班交流。朗读相关内容。(出示课件：5)
教师用彩笔划出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。(出示课件：6)
师问：（面的特点作者有没有写？为什么？）生讨论后回答
尾巴——鹿科动物最长的。(出示课件：7)
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。(出示课件：8)