新教师怎样寻找反思切入点

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新教师怎样寻找反思切入点

作者：许元花

来源：《新课程·中旬》2013年第03期

摘要：一个有事业心和使命感的教师，理应成为教育的探索者，其探索的最佳途径就是

自我反思。在新课改的大形势下，教师每每提到自身的成长，必说“反思”；学校每每提到教研管理，必说“反思”。因此，许多刚加入教师队伍的年轻教师，带着真诚的教育情感，认真地反思，实现自己的价值。但经过一段时间之后，有些年轻教师充满了困惑：我一直在反思，反思记录也写了不少，可怎么觉得自己没有从中受益呢？事实上，这是“反思盲区”所致。

关键词：寻找；反思；思考

反思是教师自我成长的重要方法。寻找反思的切入点，首先要从摒弃对周围事物见怪不怪的态度、改变自己固有的看法开始，即将自己对学校一切现象的认知“归零”。但是当我们怀着像新生儿一样的好奇和热情去看待和思考学校的一切时，我们会发现具有反思价值的教育现象无处不在，无时不有。发现了“猎物”之后，再把它当做宝贝来研究，以冷静的头脑去思索：为什么会这样，它的背后隐藏着什么教育教学规律，能不能从多个角度去看待它，对自己的实践有没有联系，别的教师或教育界专家又是怎样看待这个

教育现象的……那么这个教育现象就自然而然地成为反思突破口，并且反思已经达到一定的深度具有较大的价值。

对学校事物的旧有认知方式和固有想法一旦被打破，我们对反思的困惑就解决了一半。为了彻底解决困惑，把反思落到实处，帮助教师成长，还必须把上述所叙思想上的改变付诸行动。寻找反思切入点，具体的做法可以从以下细节开始。

一、重视课后学生对上课内容的疑问

教师一般都遇到过这样的情况：学生在上完课后，第一时间向自己提出自己理解时的疑问。这一现象对教师而言就意味着要反思。笔者对此深有体会。如，在高中化学选修五有机化学苯的同系物同分异构体这一个知识点上，我在解释乙苯和邻二甲苯是同分异构体时是这样组织语言的：乙苯是一取代产物，只有一个氢原子被取代，而邻二甲苯是二取代产物，有两个氢原子被取代，所以最终结果氢原子数目还是相等的。课后学生提出问题：乙苯中乙基（-

CH2CH3）相对于邻二甲苯中两个甲基（-CH3）少了一个氢原子，分子式不同才对。我再次解释时选择了这样的方式：写出分子式，乙苯C6H5CH2CH3邻二甲苯C6H4（CH3）2。此时无声胜有声，学生豁然明白。我把这个小故事记录下来，反思马上变得有血有肉，而且非常有价值。在写再教设计时，我就能够特别注意这个细节。

二、关注学生课后作业的主要错误