同课异构导学案

Lesson29：A Door to the World

授课教师：魏莉婕

教学目标：

1.能够掌握课标要求的“四会”词汇：article knowledge communicate

2.让学生了解一些有关英语使用情况的知识。

教学内容：

1了解有关英语使用情况的知识。

2学习一些关于介绍英语使用情况的句式。

All over the world ,many people are learning English .

People from many countries speak English .

In many ways,English opens a door to the world for you.

重点难点: 1.掌握一些与使用有关的词汇：communicate connect

2.掌握以下重点句子：

3.With a good knowledge of a new language, you can enjoy a better life .

4.With English ,you can travel almost anywhere.

5.Learning English can also help you understand differences between cultures.

教学资源：audiotape pictures of English -related professions and opportunities flashcards

教学流程：Step1 Review

Step2 Lead-in

Step3 New lesson

Step4 Do some exercises

Step5 Summary

Step6 Blackboard Design Step7 Homework

第一单元有机化合物的结构 同分异构体学案

第一单元有机化合物的结构——同分异构体学案 编写人：申海娥审核人： 班级：姓名： 【学习目标】 １．能识别一般的同分异构体，并能用分子结构模型搭建简单分子； ２．知道是分子结构的差异导致了同分异构体间性质的不同；能用结构式和结构简式表示简单有机化合物(碳原子数在10以内)的同分异构体。 ３．培养认识问题、分析问题的能力；通过空间异构体的介绍，养成空间思维能力。 【活动与探究】完成P24“活动与探究”，搭建C2H6、C3H8、C4H10的球棍模型，并用结构式、结构简式、键线式表达出来： 【知识梳理】 同分异构现象：。 同分异构体：。【归纳总结】烷烃的同分异构体类型——异构 烷烃（C n H2n+2）中、、无同分异构体；碳原子数n 时，才会

出现同分异构体。 【学生活动】（继续探究）C5H12的球棍模型，并用结构式、结构简式、键线式表达出来，并在表中填出戊烷的三种同分异构体的沸点，归纳 同分异构体由于不同，导致性质也不同：支链越沸点越小。 【方法应用】写出C6H14的同分异构体的碳链： （继续探究）写出C4H8的所有同分异构体碳链。 烯烃的同分异构体（1）碳链异构：C－C－C－C、 （2）位置异构：C＝C－C－C、C－C＝C－C、（3）类别异构：、 【交流讨论】P25“交流与讨论”空间异构 （1）顺反异构：双键的不可旋转，使双键碳原子连有两个不同基团时，会产生顺反异构。 必须条件：和， 实例： （2）对映异构（手性异构）：在有机物分子中，若某碳原子连接着四个不同的原子或原子团，这种碳原子称为“手性碳原子”，有1个“手性碳原子”，存在两种对映异构体。 必须条件：实例： 【归纳总结】同分异构体的类型有异构、异构、异构和空间异构，书写同分异构体时，若无特别要求，空间异构（顺反异构和对映异构）不作要求。 【练习与实践】1、完成P28第3题并分别写出这些有机化合物的结构简式。 2、某烷烃的相对分子质量为86，它共有5种同分异构体，写出这5种同分 异构体的结构简式和键线式。 【归纳总结】同分异构体的书写步骤： （1）根据H的数目先判断饱和度，确定官能团； （2）先写碳链异构，再考虑官能团位置异构，再考虑类别异构，不用写H原子； （3）O可考虑－OH取代和断键插入； （4）卤素原子先换成H原子，之后根据等效H取代。 【能力提升】具有下列分子组成的物质，哪些具有同分异构体（不考虑立体异构）?分别写出这些有机化合物的结构简式。 （1）CH2O （2）C3H6（3）C4H9Cl （4）C4H10O

四年级语文同课异构活动方案

城关镇中心小学四年级组 语文同课异构活动方案 一、指导思想 为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为了深入探讨课堂教学的有效性。 二、活动目的 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。 “同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。 三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。 四、活动时间：2016年10月

五、参与学科：四年级语文 六、活动内容： 1、同备一节课 参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。 2、同上一节课 同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。 3、同听一节课 我们四年级语文组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。 4、同评一节课 同组教师（包括执教教师），根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。 七、组织领导

学案(七)烷烃的同分异构体自我测评

府谷中学高二化学线上教学学案 （七） 教学时间 2020.2.17 1 烷烃的同分异构体自我测评 1．互为同分异构体的物质不可能有（ ） A ．相同的相对分子质量 B. 相同的结构 C. 相同的通式 D. 相同的分子式 2．下列化学式只表示一种纯净物的是（ ） A. C 3H 8 B. C 4H 10 C. C 3H 7Cl D. C 2H 4Cl 2 3．从理论上分析，碳原子为10或小于10的烷烃分子中，其一卤代物不存在同分异构体的烷烃分子的种类共有（ ） A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 4．一氯代物的同分异构体有2种，二氯代物的同分异构体有4种的烷烃是（ ） A. 乙烷 B. 丙烷 C. 正丁烷 D. 新戊烷 5．某烃的一氯代物只有两种，二氯代物有四种，则该烃是（ ） A .甲烷 B. 异戊烷 C. 2－甲基丙烷 D. 丙烷 6． 2，2，6，6－四甲基庚烷的一氯代物的同分异构体共有（ ） A. 2种 B. 3种 C. 4种 D. 5种 7．相对分子质量为100的烷烃，主链上有5个碳原子的同分异构体有（ ） A. 3种 B. 4种 C. 5种 D. 6种 8．乙烷在光照条件下与氯气混合，最多可能得到几种物质（ ） A. 7种 B.8种 C. 9种 D. 10种 9．分子式为C 7H 16，主链上有5个碳原子的有机物共有（ ） A. 3种 B. 2种 C. 5种 D. 7种 10．某烃或某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，下列组合包括了所有这些烃的分子式的组合（ ） ①CH 4②C 2H 6③C 3H 8④C 4H 10⑤C 5H 12⑥C 8H 18 A.①②⑤ B. ①② C. ⑤⑥ D. ①②⑤⑥ 11．某烷烃对相同条件下的氢气的相对密度为43，这种烷烃的同分异构体是（ ） A. 8种 B. 6种 C. 5种 D. 4种 12．相对分子量为72的烷烃，其同分异构体有（ ） A. 2种 B. 3种 C. 4种 D. 5种 13．相对分子质量为86的且只有一个支链的烷烃有（ ） A. 2种 B. 3种 C. 3种 D. 4种 14．进行一氯取代后，只生成三种沸点不同的有机物的烷烃是（ ） A.（CH 3)2CHCH 2CH 2CH 3 B. （CH 3CH 2)2CHCH 3 C. （CH 3)2CHCH(CH 3)2 D.（CH 3)3CCH 2CH 3 15．某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，此种烃的分子式可以是（ ） A. C 6H 14 B. C 3H 8 C. C 4H 10 D. C 5H 12 16．已知正丁烷的二氯代物有六种同分异构体,则它的八氯代物的同分异构体的种类是( ) A. 6种 B. 8种 C. 10种 D .12种 17．下列烷烃的一氯代物有二种结构，二氯代物有三种结构的是（ ） A. B. C. D. 18．已知异丁烷的三氯代物有5种，则它的七氯代物的同分异构体有（ ） A. 3种 B. 4种 C. 5种 D. 6种 19．某烷烃的相对分子质量为114，则该烷烃的同分异构体中，主链由有5个碳原子的同分异构体有 A. 7种 B. 4种 C. 5种 D. 6种 20．某烷烃的相对分子质量为114，则该烷烃的同分异构体中，主链有6个碳原子的同分异构体有A. 4种 B. 5种 C. 6种 D. 7种 21．下列烷烃中，一氯代物的同分异构体有2种，二氯代物的同分异构体有3种的是（ ） A.甲烷 B.乙烷 C. 异丁烷 D. 丙烷 22．分子式为C 7H 16的烷烃的同分异构体有多种，其中分子结构中含有4个甲基的同分异构体有（ ） A. 3种 B. 4种 C . 5种 D. 6种 23．分子式为C 8H 18的烷烃的同分异构体有多种，其中分子结构中含有4个甲基的同分异构体有( ） A. 5种 B. 6种 C. 7种 D. 8种 24．某烷烃一个分子里含9个碳原子，其一氯取代物只有两种，这种烷烃的名称是( ) A. 正壬烷 B. 2，6—二甲基己烷 C. 2，2，4，4—四甲基戊烷 D. 2，3，4—三甲基己烷 25．分子式为C 5H 12的一种烃，它的一氯取代物若只有一种结构，此烃的结构简式为 _______________,此烃的系统名称为______________；若它的一氯取代物有三种结构，此烃的结构简式为____________________；系统名称是 若它的一氯取代物有四种结构，此烃的结构简式为________________.系统名称是 26.C 5H 11Cl 分子中有2个－CH 3 ，2个－CH 2—，1 个 ，1个－Cl ，他的可能的结构只有四 种，请写出结构简式：________________ _________________ ____________________ _____________________ 27.写出C 6H 14的所有的同分异构体的结构简式并用系统命名法命名。

海桂学校“同课异构”主题教研活动方案

海桂学校“同课异构”主题教研活动方案 一、指导思想 以提高课堂教学的有效性为目标，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。 二、目的意义 开展“同课异构”活动是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长, 促进自身发展，不断优化教学，提高课堂教学效率。 三、工作思路 开展“同课异构”教学活动，是应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，做到四个结合：“与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与问题研究相结”。通过活动，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和典型案例。 四、工作领导机构 组长：刘雄 副组长：郭星辉林惠德 组员：黄桂林郭美珍教研组长 五、活动安排 第一阶段：宣传阶段 时间：2月28日-------3月16日 教科处印发学习材料，制定“同课异构”教研活动方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。分教研组、备课组确定授课教师名单、授课内容。

醛导学案完整

醛 【温故知新】 根据醇类催化氧化反应的原理，完成下列方程式 练习：分子式为C5H12O的醇中，能被催化氧化为醛的醇有 ， 能被催化氧化为酮的醇有， 不能被催化氧化的醇有。 【新知识导航】 一、乙醛 1．组成与结构 乙醛的分子式结构简式官能团。 2．物理性质 乙醛是色、具有气味的液体，密度小于水，沸点为20.8℃。乙醛易挥发，能与水、乙醇、氯仿等互溶。 3．化学性质 （1）加成反应（醛基中的能够发生加成反应） 还原反应：在有机化学反应中，常把有机物分子中得或失的反应称为还原反应。（2）氧化反应： ①可燃性： ②催化氧化（在醛基中的碳氢之间插入） 氧化反应：在有机化学反应中，通常把有机物分子中得或失的反应。 ③被弱氧化剂氧化 a、乙醛银镜反应方程式及现象 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 银氨溶液的配置过程 b、乙醛与新制Cu(OH)2悬浊液反应方程式及现象 ________________________________________________________________________ 。 ④被强的氧化剂氧化： 思考：乙醛______使酸性KMnO4溶液褪色，乙醛______溴水褪色(是否加成反应？) 4.乙醛的用途及工业制法 （1）乙醇氧化法：； （2）乙烯氧化法： （3）乙炔水化法： 二、醛类 1．概念：分子里由烃基与基相连构成的化合物。 2．醛类的化学通性： 1)饱和一元醛的通式：或，由于醛类物质都含有醛基，它们的性质很相似。如，它们都能被还原成，被氧化成，都能发生银镜反应等。

同课异构活动方案

同课异构活动方案 同课异构活动方案 “同课异构”教研活动方案革新路第一小学数学组 为探索教学教研一体化，推动MS_EEPO有效教学的开展，提高教师的教学能力和教研水平，有效促进学生数学学习，增强学生的数学学习意识。数学教研组拟在全校开展一次“同课异构”校本教研活动。 一、内容 各年级备课组制定教学内容。二、活动方式 EEPO教学模式，开展组内个人备课、上课和听课、评课。三、活动环节1.备课 授课教师根据自己对教材的把握和学生情况，写出自己独具特色教学设计，制作多煤体课件辅助教学。 2.上课 做到备教一致，要求使用多媒体教学。3.评课 上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后其他老师进行互动评课，认真做好教研活动记录，注意过程内容完整，评点内容详实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。 4.写课后反思 课后，每位授课老师要写出教后反思，听课老师写听评课感想，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。

5.总结总结本次教研活动，吸取经验，总结教训。并以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。 “同课异构”教研活动方案革新路第一小学数学组 根据我校教研活动安排，11月将举行数学组同课异构活动。为确保活动的有效开展，特制定本活动方案。一、指导思想 为了切实加强“MSEEPO”有效课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，通过“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动主题：提高课堂教学的有效性。三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。通过上课、听课、评课、反思四个环节进行。四、活动时间：11月4日五、活动安排（地点：多媒体） 教学内容三上《时间的计算》序号123四上《积的变化规律》 六、准备事宜 1、请各位数学老师自行换好课，准时参加听课评课活动。 2、上课的老师上交教案（电子稿、打印稿各一份） 4510:15～10:5511:00～11:40罗丽莎陈恋时间8:00～8:408:45～9：259:30～10:10授课教师李芸郑瑞雅喻炎乐 扩展阅读：同课异构活动方案 双语学校同课异构优质课活动方案

判断同分异构体的五种常用方法和有机分子结构的测定教案

专题学案62判断同分异构体的五种常用方法和有机 分子结构的测定 一、确定同分异构体数目的五种常用方法 1．等效氢法 在确定同分异构体之前，要先找出对称面，判断“等效氢”，从而确定同分异构体数目。 有机物的一取代物数目的确定，实质上是看处于不同位置的氢原子数目。可用“等效氢法”判断。 判断“等效氢”的三条原则是： (1)同一碳原子上的氢原子是等效的；如CH4中的4个氢原子等同。 (2)同一碳原子上所连的甲基是等效的；如C(CH3)4中的4个甲基上的12个氢原子等同。 (3)处于对称位置上的氢原子是等效的，如CH3CH3中的6个氢原子等同；乙烯分子中的4个H等同；苯分子中的6个氢等同；CH3C(CH3)2C(CH3)2CH3上的18个氢原子等同。 【典例导悟1】下列有机物一氯取代物的同分异构体数目相等的是()

A．①和②B．②和③C．③和④ D．①和④ 2．换位思考法 将有机物分子中的不同原子或基团进行换位思考。如乙烷分子中共有6个H原子，若有一个氢原子被Cl原子取代所得一氯乙烷只有一种结构，那么五氯乙烷有多少种？假设把五氯乙烷分子中的Cl看作H原子，而H原子看成Cl原子，其情况跟一氯代烷完全相同，故五氯乙烷也有一种结构。同理，二氯乙烷有两种结构，则四氯乙烷也有两种结构。 典例导悟

2已知化学式为C12H12的物质 其结构简式为，该环上的二溴代物有9种同分异构体，由此推断该环上的四溴代物的同分异构体数目有() A．4种B．9种C．12种D．6种 3．基团位移法 该方法比等效氢法更直观，该方法的特点是，对给定的有机物先将碳键展开，然后确定该有机物具有的基团并将该基团在碳链的不同位置进行移动，得到不同的有机物。需要注意的是，移动基团时要避免重复。此方法适合烯、炔、醇、醛、酮等的分析。 【典例导悟3】分子式为C5H10的链状烯烃，可能的结构有() A．3种B．4种C．5种D．6种4．基团连接法 将有机物看作由基团连接而成，由基团的异构体数目可推断有机物的异构体数目。如丁基有四种，丁醇(看作丁基与羟基连接而成)也有四种，戊醛、戊酸(分别看作丁基跟醛基、羧基的连接物)也分别有四种。

“同课异构”教研活动实施方案

综合教研组小学科学“同课异构”教研活动 实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。综合组根据教学计划和教学进度，确定三年级教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由综合教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。

5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。 三、参与形式 1.综合组科学教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学校领导力争参与全过程。 四、活动时间、活动地点： 2018年6月13日上午第二节在三（3）听课、第三节在三（2）听课。 2018年6月13日下午2:00在会议室参加评课议课 五、具体安排： 观课教师在观课过程中认真记录观课内容，积极参与议课。 六桶镇中心小学校综合教研组 2018年6月11日

导学案高中化学导学案鲁科选修教师用书 有机化合物的同分异构现象 配套练习

1.下列说法正确的是( )。 A.相对分子质量相同的两种不同分子一定互为同分异构体 B.各元素质量分数均相同的两种不同分子一定互为同分异构体 C.同分异构体的物理性质一定相同 D.互为同系物的两种分子不可能互为同分异构体 【答案】D 的是( )。 2.下列关于同分异构现象的说法中不正确 ．．． A.有机化合物分子式相同而结构不同的现象称为同分异构现象 B.同分异构现象是有机化合物种类繁多的原因之一 C.戊烷和2-甲基丁烷互为碳骨架异构 D.1-丁烯和2-丁烯互为官能团异构 【答案】D 的产物的烷烃是( )。 3.进行一氯取代反应后,只能生成两种沸点不同 ．． A.(CH3)2CHCH2CH2CH3 B.(CH3)2CHCH2CH3 C.(CH3)2CHCH(CH3)2 D.(CH3)3CCH2CH3 【解析】该烷烃只有2种等效氢原子。 【答案】C 4.已知C4H10的同分异构体有两种:、,则C4H9OH属于醇类的同分异构体共有( )。 A.1种 B.2种 C.3种 D.4种 【解析】C4H10的两种同分异构体中共含有4种氢,被羟基取代,生成的醇也有四种。 【答案】D 同分异构体的是( )。 5.下列各组物质中不属于 ．．． A.和 B.和 C.和 D.和 【解析】C项为同系物;A、B、D三项中分子式相同、结构不同。 【答案】C 6.甲苯的下列性质是由于基团间的相互影响而产生的是( )。 A.甲苯能与H2发生加成反应 B.甲苯能萃取溴水中的溴 C.甲苯能在铁粉作用下与液溴发生取代反应

D.甲苯能使酸性KMnO4溶液褪色 【解析】A、B、C三项均是与苯相同的性质,是由苯环本身的结构特点决定的,与甲基存在与否无关。苯不能使酸性KMnO4溶液褪色而甲苯能使酸性KMnO4溶液褪色,是由于苯环对甲基的影响使甲基变得比甲烷活泼,能被酸性KMnO 4溶液氧化为—COOH,同时将Mn还原为Mn2+所致。 【答案】D 7.某烃A的一溴代物有两种同分异构体,则A是( )。 A.甲苯 B.苯 C.对二甲苯 D.2—甲基丁烷 【答案】C 8.已知戊烷有3种同分异构体,则戊醇的同分异构体(属醇类)有( )。 A.5种 B.6种 C.7种 D.8种 【解析】H3H2H2CH2CH3可被取代的氢原子有3种位置,可生成4种 醇,只有一种醇生成,共有8种互为同分异构体的醇生成。 【答案】D 9.下列各化合物中属于同分异构体的是(填字母)。 A.CH3CH2CH2CHO与 B.与 C.与 D.与 E.与 F.戊烯和环戊烷 【答案】ACF 10.某烯烃与氢气加成后的产物是,则该烯烃的结构简式可能有种。 【解析】从该烷烃可能出现碳碳双键的位置分析。 【答案】3 11.根据有机化合物的结构简式回答下列问题。

“同课异构”教研活动实施方案

“同课异构”教研活动实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。语文组根据教学计划和教学进度，确定一年级教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由语文教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

三、参与形式 1.语文组教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学科领导力争参与全过程。 四、活动时间： 2014年5月20日上午 五、具体安排： 观课教师在观课过程中认真记录观课内容，积极参与议课。 白岩镇中心学校语文教研组 2014年5月20日 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

同素异形现象和同分异构体学案

同素异形现象和同分异 构体学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高一化学教学案（6） 专题1 微观结构与物质的多样性 第三单元从微观结构看物质的多样性 同分异构现象和同分异构体 编写：许乃祥审核：于建东 班级：学号：姓名： 【学习目标】 1、了解同素异形现象、同素异形体，学会对同素异形体的判断。了解碳、氧、磷三种元素的几种常见同素异形体。 2、以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象。 3、运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象；认识物质的多样性与微观结构的关系。 【知识梳理】 一、同素异形现象 1、同素异形现 象：。 2、同素异形 体：。特点：（1）同种元素（2）不同种单质（3）化学性质相似（4）结构不同二、常见的同素异形体 注意：除了C有同素异形体外，O、S、P也有同素异形现象。 思考：（1）Na和Na+是同素异形体吗 （2）金刚石和石墨都是C单质，为什么它们的物理性质却有巨大的区别 2

三、同分异构体、同分异构现象 [ [小结]：分子式，但是空间结 构。[阅读]：见教材P21表1-9 1．同分异构体 2．同分异构现象 3

4 【典例分析】 例1： Se 是人体必需微量元素，下列关于 的说法正确的是 （ ） A ． 互为同素异形体 B ． 互为同位素 C ． 分别含有44和46个质子 D ． 都含有34个中子 例2： 将白磷隔绝空气加热到260o C 可转变为红磷，以下说法正确的是 （ ） A ．白磷转变为红磷是一个吸热过程 B ．红磷比白磷稳定 C ．白磷转变为红磷时有热量放出 D ．白磷比红磷稳定 例3：下列化学式中,只表示一种纯净物的是 ( ) 例4：有下列各组物质: A 、水银和汞 B 、 C C 13 6126和 C 、红磷 、白磷 D 、金刚石与石 墨 E 、 CH 3CH 2CHO(丙醛)和 CH 3-CO-CH 3(丙酮) F 、氯水和液氯 G 、醋酸与乙酸 （1）互为同位素的是________（2）互为同分异构体的是________ （3）互为同素异形体的是________（4）属于同一化合物的是________ 【思维训练】 1．大气层外的臭氧层的作用是 （ ） A ．吸收CO 2 B ．分解补充O 2 C ．吸收红外线 D ．吸收紫外线 2．下列关于臭氧性质的叙述中不正确的是 （ ） A ．臭氧比氧气的氧化性更强，常温下能将Ag 、Hg 等较不活泼的金属氧化 B ．臭氧可以杀死许多细菌，是一种良好的消毒剂 C ．臭氧和活性炭一样，能够吸附有机色素，是一种很好的脱色剂

小学数学同课异构教研活动实施方案

聚龙小学数学“同课异构”教研活动 实施方案 为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下： 一、活动目标： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长 1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用； 2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新； 3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围； 二、组织领导 组长：代文忠 副组长：鲁建军 组员：数学组全体教师 三、活动时间 2016年3月8日至3月16日

四、参与学科 五年级数学 五、活动环节 1、选定课题。选定两三名教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。 3、教学观摩。数学组全体成员参加听课，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好听课记录。 4、教学研讨。听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 5、教学总结。通过观摩课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。

氮及其化合物导学案(教师版)

氮及其化合物 考点1 氮气及氮的氧化物 1. 氮元素的存在 在自然界中，氮元素既有态，也有态，大部分氮元素以态的形式存在于空气中。 2.氮气的物理性质: 颜色：，状态：，气味：，水溶性：溶于水。 3. 氮气的化学性质 常温下，氮气的化学性质稳定，通常情况下不易发生化学反应。写出下列反应的化学方程式。 (1) 工业上合成NH3：。 (2) N2和O2在放电条件下生成NO：。 (3) Mg在N2中燃烧：。 4. 氮的固定 (1) 含义：将的氮转变为的氮。 (2) 方式：、生物固氮、工业固氮。 5. 氮的氧化物:氮有多种价态的氧化物：N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等。完成NO和NO2的比较： NO NO2 物理性质颜色毒性溶解性 化学性质与O2反应2NO+O22NO2 与H2O反应3NO2+H2O2HNO3+NO 实验室制法(用化学方程式表示)Cu+ HNO3(稀) Cu+ HNO3(浓) 注意： (1) 氮的氧化物都是大气污染物。空气中NO2是造成光化学烟雾的主要因素 (2) NO2既有氧化性又有还原性，以氧化性为主。NO2能使湿润的淀粉-KI试纸变蓝 例题1 一定条件下，将 CO、 CO2、 NO、 NO2和 NH3混合，然后通过分别盛有足量蒸馏水、饱和碳酸氢钠溶液和氢氧化钠溶液的三个洗气瓶(洗气瓶排列顺序不确定)。假设气体通过每个洗气瓶都能充分反应，则尾气(已干燥)( ) A. 可能是单一气体 B. 不可能含有一氧化碳 C. 可能存在原气体中的两种气体 D. 成分和洗气瓶的排列顺序无关【答案】AC

变式1:NO x是汽车尾气中的主要污染物之一。 (1) NO x能形成酸雨，写出NO2转化为HNO3的化学方程式：。 (2) 在汽车尾气系统中装置催化转化器，可有效降低NO x的排放。当尾气中空气不足时，NO x在催化转 化器中被还原成N2排出。写出NO被CO还原的化学方程式：。 (3) 通过NO x传感器可监测NO x的含量，其工作原理示意图如下图所示。 2Pt电极上发生的是(填“氧化”或“还原”)反应。 1写出NiO电极的电极反应式：。 【答案】(1) 3NO2+H2O2HNO3+NO (2) 2CO+2NO N2+2CO2(3) ①还原②NO+O2--2e-NO2 微课1 书写减少氮氧化物排放的化学方程式 图1 图2 图3 (1) 汽车排出的尾气中也含有氮氧化物，为避免污染，常给汽车安装尾气净化装置。净化装置里装 有催化剂，气体在催化剂表面吸附与解吸作用的机理如图1所示。写出净化过程中的总化学方程 式：。 (2) TiO2在紫外线照射下会使空气中的某些分子产生活性基团OH，OH能将NO、NO2氧化，如图2所示， OH与NO2反应的化学方程式为NO2+OH HNO3。写出OH与NO反应的化学方程式：。 (3) 用乙烯作为还原剂将氮的氧化物还原为N2是燃煤烟气的一种脱硝(除NO x)技术。其脱硝机理如图 3，写出该脱硝过程中乙烯和NO2反应的化学方程式：。 答案：(1) 2NO+O2+4CO4CO2+N2(2) 3OH+NO HNO3+H2O (3) 2C2H4+6NO24CO2+3N2+4H2O

同课异构美术教研活动方案(1)

同课异构教学研讨活动方案 ——红缨特色线条画 一、活动主旨： “同课异构”课堂教学活动是幼儿园在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究红缨特色线条画课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。 二、预期目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为我园教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对幼儿不同的学习指导方法、流程设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级组教师“选定一课题——个人教学设计—同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 三、活动环节： 1、选定同一课题。年级组根据美术教学计划和教学进度，协同该年级组教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及幼儿特点设计可行教学设计。 3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。 4、课后集体评议。课上完后，由年级组组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记

高中化学选修5导学案-有机物的同分异构体

第二节有机化合物的结构特点 第二课时有机物的同分异构现象 【明确学习目标】 1.了解有机物的同分异构现象； 2．能判断简单有机物的同分异构体，并掌握有机物同分异构体的书写方法。 课前预习案 【知识回顾】 1．烷烃的结构特点是，通式为，符合该通式的烃是烷烃，含不同碳原子数的烷烃之间互为，含相同碳原子而结构不同的烷烃之间互为。 2．烯烃的结构特点是，通式为，符合该通式的烃是烯烃，含不同碳原子数的烯烃之间互为，含相同碳原子而结构不同的烯烃之间互为。 3．苯及其同系物的结构特点是，通式为，符合该通式的烃是苯及其同系物，含不同碳原子数的苯的同系物之间互为，含相同碳原子而结构不同的之间互为。 【新课预习】阅读教材P9～12，思考下列问题 1同分异构现象和同分异构体；2.同分异构体间的物理、化学性质有何差异； 3.同分异构体有哪些类型,如何书写； 4.典型结构的同分异构体的判断方法。【预习中的疑难问题】 课堂探究案 一、【合作探究1】有机物的铜粉异构现象 1.写出分子式满足C5H12、C2H6O和C2H4O2的所有有机物的结构简式，分析它们之间的物质类别和性质关系。 2.C9H12、C10H8是同分异构体吗，CH3CH2OH、HCOOH之间呢？ 3.CO(NH2)2、NH4CNO是同分异构体吗？ 【总结】 ⑴概念：化合物具有相同而具有不同的现象，叫同分异构现象，之间互称同分异构体。 ⑵判断方法：相同而不同。 ⑶性质差异：①可以是同类物质，也可为不同类物质；②同类同分异构体之间的化学性质，物理性质；不同类同分异构体之间的物理性质和化学性质；③同类同分异构体带有的支链越多，沸点越。 ⑷存在，普遍存在于有机物中，无机物中也存在，如H—O—C≡N、H—N﹦C ﹦O。 例1.上述物质互为同分异构体的是，互为同系物的是，互为同位素的是，互为同素异形体的是，属于同一物质的是。 ①C 与金刚石 60 ② H与D

2019届高三化学第二轮复习-有机化学《同分异构体的书写专题》学案含答案

2019届高三第二轮复习---有机化学 同分异构体的书写专题 班级______________姓名________________学号__________________ Ⅰ学习目标及重难点： 【问题引出】 （2016国甲38）氰基丙烯酸酯在碱性条件下能快速聚合为从而具有胶黏性，某 种氰基丙烯酸酯（G）的合成路线如下： 已知：①A的相对分子质量为58，氧元素质 量分数为0.276，核磁共振氢谱显示为单峰 ② 回答下列问题： （1）A的化学名称为___________。 （2）B的结构简式为_________，其核磁共振氢谱显示为______组峰，峰面积比为______。 （6）G的同分异构体中，与G具有相同官能团且能发生银镜反应的共有________种。 （不含立体异构） 【小结】“同分异构体”考查融合了有序思维、形象思维、发散思维。 “同分异构体”思考的基本顺序是：根据限定条件（分子式、不饱和度、官能团性质的描述等） →确定官能团→碳链异构→位置异构→类型异构。 一、根据分子式书写同分异构体 【例题1】请写出C4H10O的同分异构体 【小结】先写碳链异构，再写官能团位置异构，最后写官能团种类异构。 【例题2】C8H8O2含有苯环的同分异构体中： （1）能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2气体的是（写结构简式）。 （2）能发生水解反应的是（写结构简式）。 （3）既能发生银镜反应，又能使FeCl3溶液显色的是（写结构简式）。 【知识小结】苯环上三取代时，三个取代基都相同，同分异构体有3种；两个相同，有6种；三个都不相同，有10种。 【例题3】（2016国丙38）芳香化合物F是C的同分异构体，其分子中只有两种不 同化学环境的氢，数目比为3:1，写出其中3种的结构简式____________________。 【例题4】（2016天津08）写出与化合物（CH2=CHOC2H5）含有相同官能团的所有可能同分异 构体的结构_____ ___。

同课异构教学研讨活动方案

同课异构教学研讨活动方案 一、指导思想： 为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，全面落实素质教育 “三要义”——全体发展、全面发展、科学发展，本学期，我校将结合市教育局 开展的“同课异构”教学研讨活动的有关精神，在本校内进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教 师的专业水平、业务能力，促进新课程改革的顺利进行，进一步推动我校的校本教研的实效性，全面提高教学质量。 二、预期目标： 紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同教研组教师“选定同一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，加强 全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，积极转变教学思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性， 形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长，营造良好的教研氛围。 三、**中学“同课异构”教学研讨活动领导小组 组长：** 副组长：*** 成员：******* 四、活动过程： 1、第一阶段（5月13日—5月16日）宣传发动阶段 由教务处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。 2、第二阶段(5月23—7月上旬)课堂教学实施阶段 本学期由于受学科教师任课班级限制，“同课异构”教研活动暂时在语数英科教研组实施，其他科的“同课异构”教研活动在下学期进行。在教务处统一安排下，语数英教研组具体安排各自小组的“同课异构”课堂教学实施，。具体实施按照“选定同一课题同一课时——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”的环节加以实施。教务处提前通知授课教师做好准备。 讲课前，教师将课题报教导处，“同课异构”授课教师的说课、教学设计、听课教师的心得体会等在教研活动结束后一并上交教务处。

同分异构体 讲课稿

第二节有机物的结构和性质 第二课时同分异构体 课时目标 1.明确同分异构现象 2.掌握同分异构体的种类及确定方法 【课前预习与展示】1.有机化合物种类繁多，请列出你所掌握的原因： ________________________________________________________________________. 2.同分异构现象是指_______________________________________________________. 同分异构体是指_________________________________________________________ . 3.同分异构现象一般有什么表现形式？你能举例进行说明吗？（可以不填满） 表现形式举例 （1）__________________ 例如_________________ 和___________________ （2）__________________ 例如_________________ 和___________________ （3）__________________ 例如_________________ 和___________________ （4）__________________ 例如_________________ 和___________________ 【合作探究】1.所有有机物均有同分异构现象吗？如果存在没有同分异构现象的有机物，请按照下述要求举出对应的例子（可不填满，希望尽可能多的举例） 烷烃:通式______________ 举例：_________ __________ __________ __________ 烯烃:通式______________ 举例：_________ __________ __________ __________炔烃:通式______________ 举例：_________ __________ __________ __________ （其它类型有机物的此类问题希望同学们课下积极展开讨论） 【合作探究】2.分子式为C6H14的有机物可能的结构简式有哪些（写出其对应的结构简式）？你是如何推断的？ 依据上述推断，讨论并回答烷烃同分异构体的书写方法(可不填满)： (1)._______________________ (3)______________________________ (2)._________________________ (4)______________________________ 【体验与巩固】写出分子式为C7H16的有机物可能的结构简式

历史“同课异构”教研活动 实施方案

历史“同课异构”教研活动 实施方案 一、活动目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同 的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教 材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥 教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 二、活动步骤 1.选定同一课题。综合组根据教学计划和教学进度，确定教师共同选定同一课题。 2.个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可 行教学设计。 3.同课异构实践步骤。以上课、观课、议课形式进行。 4.课后评议。课上完后，由综合教研组组织参与教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活 动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。 三、参与形式 1.文史组教师全体参与，其他学科教师根据自己的课来调整参与。 2.学校领导力争参与全过程。 四、活动时间、活动地点： 历史：星期四七一班第二节xx教师。 历史：星期四七三班第三节xxx教师。 星期四最后一节课在九年级组参加评课议课 五、具体安排： 会议记录：xxx 照片拍照打印：xxx 讲课老师准备说课稿 听课老师准备听课稿 xx中学文史教研组 2020年6月17日