教学案例作文教学案例：打开真情的闸门_032文档

2020

教学案例作文教学案例：打开真情的闸门_032文档

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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

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作文教学案例打开真情的闸门

案例陈述：

一、情境导入：

师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。

（适时契入了作文话题；介绍自己。）

二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的

我，有真情实感的文章。

师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。

学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）

十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。

师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？

生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？

2、写作文的形式可否有自己的创意？

3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学

生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。

三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。四、情况反馈及评价情况反馈：

1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码――名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》

《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》

2、内容、语言富有个性，流露真情实感。

如生一：题目：我――一道风景线

……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”……

3、写作形式创新：

一生用文言文写作，勇气可嘉；

一生用书信体写作：写给自己的情书；

五生用小标题写作；

一生还用数学公式：已知……

求证：我不是个坏小孩

………………

评价：本次作文全班40位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之

以恒关注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化中学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。

（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：

1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，

养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。――巴金”。

2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。

3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。

4、引导学生重视写作之本――生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。

（二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力

我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告诉我们:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，

头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。如文章《我长得很黑》《我的吉它梦》等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有个性。

（三）、关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。

我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。

1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。

（四）、评价要创新

“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的

小学语文作文教学案例与反思整理

小学语文作文教学案例与反思 ↘蕝蝂·貨℡ 一：设计思路： 小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 二、教学步骤： 片段1： 师：（展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一 般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望

是…… 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 …… 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。 学生归纳出：1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊？难道友谊？ 难道友谊…… 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？ …… 生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。 师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？ 生：比喻，拟人，设问等等。 师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？ 学生经过思考讨论之后回答： 生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶…… 三、教学反思：

作文教学实例教案教学设计

作文教学实例教案教学设计 教学目标： 1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。 2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：“”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。 教学过程： 一、观察体会，感受秋天的特点。 1、导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道

写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

《小学优秀作文》教学设计

《“我”的住宅》教学设计 黑城小学麻君丽 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 设计理念： 打破课文原有的自然段，对课文内容重新进行编排，使学生在熟读的基础上，引导学生理解课文，让学生能发现问题、阐述观点。 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2、正确、流利、有感情到朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学重、难点： 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学流程： （一）复习 出示生字卡片，指名朗读，复习上课所学的生字生词。 （二）导入新课： 师：同学们生词读得真棒！现在老师想问同学们一个问题，你们听说过蟋蟀吗？ 生：听说过。

师：蟋蟀有两样东西很出名，你们知道是什么吗？ 生：一样是唱歌，一样是他的住宅。 师：现在我们就去拜访小蟋蟀，参观一下它的住宅吧！ （三）学习新课： 师：可是蟋蟀太多了，我们去拜访哪一位呢？看看书上有什么提示给我们。 （学生自读课文） 啊！书上告诉我们，有一只蟋蟀住在什么地方？ 生：朝着阳光的堤岸上。 师：它在书上哪个自然段？ 生：第五自然段。 师：回答的真好，现在我们就一起来读一下第五自然段。 （学生齐读） （向学生展示多媒体课件中的“蟋蟀的住宅”的画面。） 小蟋蟀的家找到了，老师很想立刻去参观，可是又怕下雨，如果下雨了，怎么办？ 生：即使有骤雨，这里也立刻就会干的， 师：小蟋蟀的家选的地方可真好，它选择住址时的态度是什么？谁能用书上的一个词来形容？ 生：慎重。 师：完全正确，这说明它对自己的住宅要求高，它选择住址有什么条件？ 生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：堤岸上小蟋蟀的家具备这两个条件吗？ 生：具备。 师：（出示多媒体课件中“蟋蟀的住宅”中蟋蟀住宅的剖面图） 谁能给我们介绍一下小蟋蟀的家分几部分？ （学生讨论后回答。）

小学语文教学案例评析

小学语文教学案例评析 背景 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。 主题 在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。 案例 教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 一、复习。 1.听写练习 深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文 二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。 三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范： 根据中心句来写一段话，师出示： 西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！ 老师：可以从哪些方面来说？ 学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……

作文评价课教学案例

作文评价课教学案例 本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。在实施和谐高效、思维对话的今天，我力求在作文评介的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。 1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。 2.在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。 3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。 教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。同学们有什么话要说吗?…… 2、相信你我的一次合作，定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 设计意图：融洽的氛围、和谐的人际关系，善良、民主、宽容的心里状态，是培养学生各方面能力的条件。本环节我

主要是让学生和老师进行充分的沟通，教师通过自身的人格魅力吸引孩子。当学生感受到来自教师真诚的尊重的时候，也就是他们自我教育开始完善的时候，这样的成长才是真正意义上的成长。当孩子从这些细节中感受到老师真诚的爱、感受到老师发自内心的尊重时，他也会爱上自己的老师，爱上这门学科。所以从素养效率和关系效率的角度来看，师生之间的交流为后面的学习奠定了良好的基础。 1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水…… 2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗? 课堂教学由无数的教学细节组成，由教师从一句话到一个动作地呈现，它可能影响孩子的一生。因为细节决定成败。更确切地说，没有认真的工作态度，就不会有细节的被关注，所以，我们也常说，态度决定成败。而认真的态度、严谨的作风正是素养效率能够提高的前提。 1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。相信在大家的精心批改后，大家的文章

小学作文教学设计

作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现

小学五年级作文教学案例分析【最新】

小学五年级作文教学案例分析 作文教学案例分析 一、教学背景 人教版小学五年级上册第一单元的主题是“知识能让人进步”。在教授完第一单元的四篇课文后，我给学生布置了本学期的第一次作文:以“我与书本的故事”为题，写一篇400字左右的作文。当学生把作文交给我后，翻开本子看到学生写出来的作文时，我大吃了一惊--这是五年级的学生写出来的作文吗? 作文向来是学生最难攻破的堡垒，也是教师最难搭建的桥梁;无 https://www.wendangku.net/doc/9b10757306.html, 论是写作文的学生还是教学生写作的老师，在短时间内都很难取得显著的成效。对于小学生来说，由于语文的基础知识还处于初步积累阶段，对于用词谴句以及作文的结构设计都还不能很好的把握。我所教授的五年级已属于小学中的“高年级”，学生已经能够基本写通顺语句、用对词语、表达清楚意思。可是摊开在我眼前的一本本作文让我十分震惊:四十三篇作文除了两篇表达清楚意思之外，余下的四十一篇“作文”都更像是“随笔”。这些作文都存在着相同的问题:表情达意不清、语句无逻辑链接、思路混乱无章。

二、教学过程 师:同学们，这次作文的题目是“我与书本的故事”，也就是说，在写作时，我们要写出的对象有哪些?(让学生明确写作的对象包括两 个，即“我”与“书本”) 师:作文题目清楚地告诉了我们，要叙述“我”和“书本”之间发生的故事。在平日的学习生活当中，书本都不离不弃的陪伴着同学们，请你们想一想:有没有什么有趣的小故事曾经在你与它之间发生呢?(让学生联系生活，寻找写作的素材，以故事的趣味性来吸引他们联想。) 生甲:有一次我因为在图书馆看书由于太投入忘了时间，就被锁在了图书馆里。 生乙:我把妈妈给我的零用钱攒起来买了一本我最喜欢的故事书。师:看来同学们都找到了与书本之间发生的故事，那现在要你把这个故事的整个过程描述出来，你们准备怎么来说?(预设写作的构思，用逻辑性地叙述描述事件。) 生甲:星期五的下午由于体育课没上，我就去图书馆借书看。到

小学作文教学案例

小学作文教学案例 案例陈述： 一、情境导入： 师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。 （适时契入了作文话题；介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。 师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。 师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。 四、情况反馈及评价 情况反馈： 1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》 《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》 2、内容、语言富有个性，流露真情实感。 如生一：题目：我——一道风景线 ……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”…… 3、评价：本次作文全班49位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。 案例分析： 一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试： 1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学

小学作文教学案例评析

小学作文教学案例评析 随着我国新课改的逐步推行，在小学语文中也开始进行新课改的教学方式。 小学作文教学案例评析 新课改要求在学习的过程中学生要以发展的眼光去对待周围的问题，审视在文学作品中的内容，以及文学作品想要表达的深层含义，并根据对文学作品的理解，提出自己的独特的想法。本文就在此基础上对小学语文作文指导进行研究，并通过对教学课堂案例进行分析，提出有效的教学方法。 文章在一定程度上都能够表达出作者对生活的感悟或者是从生活实践中所总结出来的真理，因此在进行小学语文的教学过程中，要从实际的生活中出发，寻找与教学内容相关的例子，引出课堂索要讲授的内容，这样可以吸引学生的注意力，从而保证学生在学习过程中的积极性和主动性。而兴趣又是小学生学习的最好动力，因此在进行教学的过程中，保持学生学习的积极性，能够起到事半功倍的效果。 比如说在苏教版五年级上册的语文课文中有一篇名为《天火之谜》的课文，该课文主要是叙述美国的科学家富兰克林为了验证科学真理，在进行科学实践的过程中，虽然遇到许多的艰难险阻，也经历了无数次的失败，但是他始终坚持科学真理，并且不断的进行实验验证，最终用实践证明了真理的存在。

整篇文章在表达的过程中思路清新、语言凝练，但是细细阅读就会发现其中的真理与感性，因此在进行教学的过程中可以从实际的生活中寻找与教学内容相关的例子，帮助学生更好的理解课文的内容。 教师在进行教学的过程中可以播放一段黑夜电闪雷鸣的现象，并对电闪雷鸣的自然现象进行解释，从而引起学生对自然景象尤其是电闪雷鸣的重视。教师还可以问学生在生活中是怎样看待电闪雷鸣的现象？有些学生就会认为：该现象是天神发怒的后果。有些学生就会认为是：雷公和雷母吵架的后果。 有的学生则认为该现象是一种正常的自然现象……学生说法众多，这样学生在进行思考发言的过程中就无形的将自己的注意力集中的教学的过程中，这样再进行课堂教学就会保持学生在学习上的积极性，从而保证学生能够积极地参与到学习的过程中。因此从实际出发能够帮助学生更好的理解抽象的知识。 作者在进行情境的描写时，在大脑中都会有一幅清晰的情境画面，我们在阅读文章的过程中，通过对情境的理解，能够在脑海中形成一幅相关的情境画面，并通过该情境能够真实的感受到作者在情境中所想要表达的情感，情境式的教学方式能够带领学生进入到真实版的境界中，让学生在情境中感受到作者当时身处的环境。

作文教学案例

作文教学案例：春天的校园 西师版教材语文六册第一单元的习作百花园叫学生围绕“春天”，写出眼中的春景。要写一处景物，首先得掌握丰富而熟悉的景物材料。孩子们最熟悉的地方，莫过于每天学习生活的校园。我们学校是绿色学校，校园里花草树木繁多，景色优美，资源既现成又丰富。于是，我决定以写校园的春天为例来指导这次作文。 一、引导观景，获取写作材料 作文课前，我带着学生观察了校园的景色。主要从树、花、动物、人物活动四个方面进行了观察。学生带个小本，把自己看到的听到的想到的简单记下来。通过亲身观察，学生不仅获得了关于校园春景的正确而丰富的表象，也为学生的写作准备了充足的材料。有了这些由学生自己观察得来的材料，学生写起来就不会“言之无物”，而是有话可说了。 二、诱导说景，使景物生动有情 学生通过观察，已经初步掌握了写作的材料，接下来就要让学生用语言把自己观察到的说出来。我分三步引导学生说景： 口述所见所闻 要求用比较通顺、连贯的语言，按照我们观察的树、花、动物、人物活动四个方面，选择自己感受最深的说出来。学生争先恐后举手发言。有的说：“我看见榆钱的叶子是翠绿的，但枝尖上的叶是红的。”有的说：“万年青的新叶油亮油亮的，老叶上布满了灰尘。”有的说：“迎春花的枝条长长的，花朵金灿灿的。”有的说在花台上看见了蚂

蚁和绿色的小蜘蛛。学生的这些口述基本上都抓住了景物的特点。 1、展开合理想象，力求把景说具体，说生动 想象可以使我们对事物的认识更生动，更形象，同时也更深刻。我鼓励学生展开想象，运用学过的比喻、拟人等修辞手法来说景。我这样启发学生：“孩子们，迎春花垂着长长的枝条像什么，它那金灿灿的花朵又像什么？”学生想了想说：“迎春花垂着长长的枝条好像小姑娘的长发，金灿灿的花朵好像小太阳。”还有的补充：“我觉得迎春花金灿灿的花朵好像给长发戴上了漂亮的发夹。”接着继续启发。有的说：“爬山虎的叶子有小齿，让我想起了镰刀。”有的说：“爬山虎的嫩叶红红的，好像一片朝霞映在墙上。”…… 多么丰富的想像，多美的句子。看得出，学生的思维闸门已被打开，他们合理丰富的想像，使景物成了活生生的形象。 2、融情于景，做到情景交融 在学生能较好地口述景物的基础上，我再加以诱导：“当你看到这些景物时，心里有什么感受，有什么想法，可以说出来，让大家听听。”学生这样说到：“春天来了，阳光明媚，校园变美了。榆钱、朴树、腊梅、梧桐等树木都抽出新的枝条，长出了嫩叶；迎春花开了，蔷薇举着花苞，洋槐挂着一串串洁白的花儿；蚂蚁在花台上散步，小鸟在枝头发出清亮圆润的啁啾声，春天真美啊，大地妈妈苏醒了，一切都是那么生机勃勃的，我真想放声歌唱。”这样学生不仅说了景，也流露出了自己对春天，对校园的喜爱之情，做到了融情于景，情景交融。

小学生作文教学设计

入门篇，第一课，描写 教学目的：让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右，根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让haizi举出词语，看看他（她）能说出几个词来，老师也可在一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）——慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香——臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点

小学生作文辅导教案(全)87917

小学生作文辅导教案目录 第一讲写人作文 第二讲记叙文 第三讲状物作文（动物、植物、物体）第四讲写景作文 第五讲书信、导游词 第六讲想象作文 第七讲导游词 1

第一讲写人的文章 （一）写开头 请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？根据下面的词句导引把想到的写出来。 1.在我熟悉的人中，是一位，我非常 他。 2. 虽然不是，不是，不是 ，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。 3.说起来，可真是与众不同，他，他 他，同学们都很喜欢他。 4.我有一个小伙伴，他的名字叫，他他 ，我们是形影不离的好朋友。 5.瞧，他来了， 。他就是我敬佩的老师。 6.每当___________________________ 的时候，我就想起了________________ __________ ，他就是我最_________________ 人。 优秀习作 1.你认识我吗？我叫汤诗琦，是山东省博兴县第一小学三年级五班的一名学生，今年已度过了九个“六一”儿童节。 2.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我! 3.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工……。然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。 4.我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。 5.在我家的旁边！住着邻居王大妈！王大妈是个大大咧咧的人！不过她乐于助人！还是我们弄堂有名的开心果呢！ 6.她，是我的朋友。她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。 这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。这样写就不会离题偏题。 （二）写主体

小学作文案例分析

小学作文案例分析 小学作文教学案例分析是老师在作文教学的过程中，对教学过程和教学效果加以判断分析，并最终得出结论的过程，所以小学作文教学案例分析对于老师和学生来说都是至关重要的。当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢?做好小学作文教学案例分析也许就能帮你解决这些问题。 (一)激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”小学作文教学案例告诉我们要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我们可以从下面几方面尝试： 1.教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然;“只有写，你才能真正会写。——巴金”。 2.减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。在小学作文教学案例中我们可以发现，如果能在拟题、写作内容、写作时间等方面把主动权交给学生，往往能充分调动学生写作的自主性。 3.选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。 4.引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。 (二)调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。

小学生命题作文教学案例

命题作文的审题 教学目标： 知识与能力：了解什么是审题、审题对写作的重要意义。 明白审命题作文该从哪些方面入手，并能快速、准确的 审题。 过程与方法：由猜谜语导入新课，引导学生理解什么是审题及审题的重要性。充分发挥学生能动性，师生共同合作，提出审 命题作文题目的方法与步骤。同时，提供足够类型的作 文题目给学生分析，在练习中获得知识与能力。 情感态度与价值观：培养学生正确的审题意识，提高分析能力。 教学重点：明白命题作文的审题该审什么？ 教学难点：明白命题作文的审题该怎么审？ 教学过程： 一、谜语导入 师：同学们，老师给大家带来了两个谜语，我们一起来猜一猜吧。（出示谜语，学生猜） 过渡：同学们真聪明！刚才老师观察，有的同学想了一会儿很快就知道了答案，而有些则眉头紧锁，完全找不到方向。其实咱们猜谜语有一个诀窍，那就是要认真的阅读谜面，按照给出的条件去思考，如果思路与谜面背道而驰了，咱们永远也猜不到正确的答案。就好像刚才的这两个谜语，第一个是猜一种小动物，那你就要看看哪种动物符合他给出的特征；第二个是猜一个字，你就要按照给出的笔画顺序去

思考。这样一个思考的过程，就是咱们今天所要学习的知识-----审题。（板书） 二、什么是审题？ 师：咱们拿到一个题目，不经过思考就开始匆匆忙忙的写，作文就会离题，甚至文不对题。离了题的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能算好文章。所以说啊，审题，是作文的第一步，也是最关键的一步。可以说，审好题，作文就成功了一半。那究竟什么是审题呢？咱们来看一看。（出示课件，引导学生理解） 过渡：在咱们小学，命题作文是最常见的作文形式，今天我们就先来看看如何审命题作文的题。（板书：命题作文的审题） 三、什么是命题作文？ 命题作文顾名思义就是命题者已经将题目拟出来，同学们只要按照题目的要求把作文写出来，而不需要自己拟题的一种习作形式。 四、如何审命题作文 师：刚才老师说了，在小学阶段，我们主要写的就是命题作文，可以说它就是我们最大的敌人，那怎样才能打败这个敌人呢？有一句话，叫做“知己知彼百战百胜”。我们要弄清楚“审什么”（板书）（1）审写作对象（板书） 明确题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状物。这个问题搞清楚了，写作就有了基本的方向。比如：《我的爸爸》、《我的同桌》、《我最喜欢的一个人》，这是写人的文章，《发生在教室的一件事》《放学路上》《往事》这是写事的文章，再比如：《家

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

作文教学案例分析

三年级写人作文教学案例 泰州师专附属小学丁茹萍 教学背景： 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标： 1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备： 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 教学过程： 首先播放送别歌，让学生欣赏，把学生带进回忆的氛围。 师：今天我们一起来读一篇文章。 欣赏范文。 师：这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什么名字啊？（学生都积极回答并补充自己听到的其他内容） 师:怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？（学生纷纷举手，老师根据学生的回答将重点词语板书到黑板上，以便学生能体会描写外貌该怎样抓住特点来写。） 然后我设计了一个结合讲评，讨论理解的学习过程。因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,让学生说说

作文教学案例

作文教学案例 ——的考试 习作目的：通过自己亲身参与活动，亲自体验，把自己的心理活动、动作、感受等细致地描写出来。 习作重点：抓住自己的心理活动、动作、感受是重点。 习作难点：说真话，表真情。 教学过程： 一、课前三分钟说话训练 关于心里活动的词语展示。 二、组织教学导入; 同学们，这节作文课由我同大家一起学习，幸运的是今天有好多领导、老师们在关注着我们，老师要求大家在课上积极踊跃表现，敢说真话，敢于表达真情，把我们最阳光、最闪亮的一面表现出来，对自己有信心吗？ 三、考试开始： 今天，我们全班同学要参加一次现场考试，听清老师的考试规则：以每纵排为一小组我们分成六个小组，成绩计入小组之中，我们来比一比哪一小组成绩更优秀，，从传卷开始计时。 记时开始——时间过半——只有一分钟了——10秒倒计时（10、9、8…） 收卷，要遵守考试常规，按小组把卷从后往前传。由请两位老师为我们阅卷、登记成绩，稍后向我们宣布比赛结果。

四、指导习作： 1、梳理考试程序： 现在请同学们帮老师梳理一下考试过程： 考试前——考试中（传卷—答卷—收卷）——考试后（结果如何我们现在还不能马上准确知道，稍后请批卷老师登录、公布成绩） 2、真情体验： 好！现在我们就按照大家梳理的考试程序谈一谈。 听好老师宣布“这节课我们进行一次现场考试”后，你的心情怎样，怎样想的呢？ 考试中是怎样的心情？（紧张） 在传卷中从哪些动作或语言中看出你的紧张心情呢？ 从答卷过程中又是从哪些方面的表现出自己很紧张呢？ 在收卷过程中你的心情怎样，是怎样想的呢？ 好！现在我们可以预测一下自己的考试结果大约在哪个分数段上？ 宣布考试结果。 3、针对考试结果促生谈感受，启思考； 4、赏题：根据本次考试过程或结果的感受在考试这个文题前加上一定的修饰词，你会怎样来填加呢？（难忘的、快乐的、得意的…）如果你选的是“紧张的”那就应该把写作重点放在考试过程中，而你选的是“得意的”那就是把重点放在考试结果上。 当然，还可以根据以考试为主题自拟题目。如：《“0”分的启