学前教育钢琴集体课教学中的问题研究

学前教育钢琴集体课教学中的问题研究

学前教育是指对幼儿进行教育和培养的阶段，这一阶段对孩子的成长和发展有着至关

重要的影响。钢琴是一种受欢迎的音乐教育方式，许多学前教育机构开设钢琴集体课来培

养幼儿的音乐兴趣和能力。在钢琴集体课教学中，存在一些问题需要研究和解决。

钢琴集体课教学中存在着孩子个体差异的问题。每个孩子的能力、兴趣和学习方式都

不同，有的孩子可能对钢琴非常感兴趣，能够快速学习和掌握，而有的孩子可能对钢琴不

感兴趣，学习困难。钢琴集体课教学应该关注每个孩子的个体差异，采取灵活多样的教学

方法，使每个孩子都能够得到适合自己的学习体验和进步。

钢琴集体课教学中存在着课程设置的问题。有些学前教育机构在开设钢琴集体课时，

仅仅把注意力放在了教学内容本身上，而忽略了课程的多样性和趣味性。钢琴集体课教学

应该灵活设置课程，设置一些有趣的教学活动，如钢琴比赛、合奏等，激发孩子的学习兴

趣和参与度，让他们在活动中学会合作和分享。

还有，钢琴集体课教学中存在着教学方法不当的问题。有些学前教育机构在钢琴集体

课教学中，仅仅注重知识的灌输，忽略了培养孩子的听力和演奏能力。钢琴集体课教学应

该注重培养孩子的音乐感知能力和演奏技巧，通过一些听音乐、模仿演奏等活动，帮助孩

子提高音乐素养和表现能力。教师应该注重培养孩子的自主学习和创造能力，让他们通过

自主探索和创造来学习钢琴。

钢琴集体课教学中存在着家校合作不到位的问题。家长在孩子学习钢琴的过程中扮演

着重要的角色，他们应该与学前教育机构保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习进

展和问题。学前教育机构应该提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地支持和引导孩

子的学习。

学前教育钢琴集体课教学中存在着个体差异、课程设置、教学方法和家校合作等问题。解决这些问题需要学前教育机构和教师共同努力，关注每个孩子的个体需求，设计有趣的

课程，采用多样的教学方法，并与家长建立良好的合作关系。通过这些努力，我们可以提

高钢琴集体课教学的质量，帮助孩子在学习钢琴的培养音乐兴趣和能力，促进其全面发

展。

学前教育专业钢琴教学问题与策略.docx

学前教育专业钢琴教学问题与策略钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一，准确定位学前教育专业学生的培养目标，更新教材资料、完善教学手段，能引导学生树立正确的职业价值观，增强课堂教学效果，提高钢琴教学水平。 1调查学前教育专业钢琴教学问题 学生是教学活动的主体，钢琴是一门技术活，教学目标是一切教学活动的出发点，教学活动离不开教学环境，教学设备是完成教学活动的必要因素，根据调查结果表明，学前教育专业的学生基本没有学过钢琴，大部分的学生都觉得学习钢琴很重要，学前教育专业的情况不乐观，大部分学生不清楚课时教学目标，教学设备都不够完善。需要长时间不断的练习和巩固，不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来源，钢琴基础的学习都是最重要的，是教师教学和学生学习的依据，要掌握正确的弹奏方法和加强基本功练习，但根据调查显示，教材的使用并没有突出各自的专业特点，对歌曲伴奏、自弹自唱的安排有所欠缺。教师根据教学内容和教学对象，实现教学目的而采取的教与学应科学合理的选择教学方法，随着钢琴理论研究领域的不断完善。应选择好的科学的学习方法，逐渐探索出多种授课方式，学习变得更有意义。在课堂上结合学生的实际练习情况，要合理的选择，科学的应用。 2分析学前教育专业钢琴教学问题 成因学生方面存在的问题，表现为学习兴趣不高，学琴自主性差，对于钢琴的学习更是零基础，大部分的学生没有目标，考试时只针对

了考试的曲目进行练习，学习动机并不是对钢琴自身的喜爱，有的甚至连钢琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方面存在的问题表现为学生对学期目标不了解，对本专业钢琴学科目标不清楚，学生对课时目标不明确。教学环境方面存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加强，教学设别不完善，有时琴房不充足，学习氛围总的来说不是很浓郁，保证不了练琴时间，影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳，老师和学生的交流不默契，学生实践机会太少，缺乏锻炼，钢琴的弹奏水平和表现力不强，有待师生的共同努力来提高。教学内容方面存在的问题表现为钢琴相关课程设置的问题，学生的理论知识很贫乏，只开设了钢琴基础课程，学生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方面也存在问题，教师没有结合本专业的专业特点，导致出现能弹不能教的问题。 教学方法方面存在的问题表现为采用传统的“一对二”的个别课教学，教学环境封闭，缺乏与外界的沟通与交流，老师更多的是技巧训练方面的指导，不可避免地造成重复劳动，对教学方法和手段的多样化缺乏思考，缺乏系统性、规范性和评价的科学性，个别课教学使学生之间缺乏交流，教学内容不会得到扩展，导致了教师资源的极大浪费;数码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基本相同，又受到时间的限制，忽视了学生的个体差异，教师不能听完所有的同学的回课，学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题，只采用讲授法、示范法及练习法，应该科学的结合、大胆的创新，需要更多的方法来辅助教学才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的

学前教育专业钢琴集体网络教学策略与反思 ——以钉钉课程教学为例

学前教育专业钢琴集体网络教学策略与反思——以钉钉课程 教学为例 摘要：钢琴课程对于学前教育学生而言是十分关键的艺术性课程，在组织集体 课程中本就已经有很多问题被暴露出来，而随着网络信息技术发展，网络集体课 程之下钢琴集体课教学的弊端也更为明显地暴露出来。本文以当前较为流行的网 络平台钉钉为例，探寻学前教育专业钢琴集体课下网络教学的策略。 关键词：学前教育；钢琴；集体网络教学；钉钉课程 前言：2020年年初，受全球疫情影响，在“停课不停学”思想指导下，很多职 业院校、高校等都纷纷走上了网络授课的道路，其中引发热议的钉钉课程，也得 到了广泛的讨论及关注。钢琴是学前教育专业中重要的基础性课程，在以往集体 教学中，本就已经暴露出歌曲选择无特色、教学过于刻板等情况，在网络集体课中，又有新的问题逐渐暴露出来，也由此契机，引发了广泛关注及讨论。毕竟， 在未来的教育教学工作中，网络集体课成为不可避免的道路，与其抱怨平台的不 灵敏，教师更应当考虑如何让教学有特色。 一、学前教育专业的钢琴课 钢琴，是学前教育专业的技能课程。作为我国初等教育中必不可少的一环，学前 教育成为学生教育启蒙、基础建立的重要环节，也在近年来得到社会各界的普遍 关注[1]。随着教育理念的全民性革新，越来越多的人意识到学前教育的重要性， 加强了对其工作的关注——对于教育辅导机构、教师综合素质、教师学历水平等 的关注。由此，培养大量专业的学前教育工作人员，成为当前高等职业院校的重 中之重。而教师的素质中，也自然的包含了艺术素养、审美能力等。 钢琴，是艺术门类基础性课程，也成为高校学前教育专业的重要公共基础课，成 为这些准教师日后走上工作岗位的必备技能。钢琴课程，作为艺术性课程，有自 身的专业技巧、音谱规则等，看上去与学前教育的一般内容格格不入[2]。而且钢 琴不仅是技能的培养，更应当是心境耳朵锤炼和创新性的养成。在近年来，各院 校将钢琴纳入学前教育的课程中，并且加以指导，已经出现向好趋势，但是时间 中的诸多弊端，仍然值得商榷讨论。况且，钢琴的学习对于学前教育还仅仅是非 专业的、普及性的知识之一，在认知上远比不过学前教育自身的专业课程。 二、钢琴集体网络教学中暴露出的问题 （一）教师形式单一 针对学前教育专业钢琴集体网络教学进行观摩，也能发现其中存在着教学形式单 一的问题。原本，教学形式的单一，已经是高校学前教育专业钢琴教学集体课中 就已经有的问题。在组织网络课程中，教师更倾向于运用讲解的形式去完成教学 任务，不仅没有形式的变化，还多出了一些流程式的局限——钉钉平台的要求[3]。学生需要在手机、电脑下载相应直播平台，填写号码进行注册，调试设备，并且 保障网络顺畅等。当学生去完成这一系列事情后，就已经很难将更多的经历投入 到学习中了。单一的形式加之这样的网络授课形式，难免影响到教学效果，使学 生对钢琴集体网络授课认知不足。在具体教学中，教师的说教，也总是会使学生 生发出一丝丝的陌生感，影响着教学。 （二）师生缺乏交流 在网络平台授课，实际上师生简单的交流是在减少了。事实上，没有过多临时网 上授课经验，面对必须完成转化的网络授课，教师的内心也十分慌乱[4]。钢琴的 学习，本身就是一种带有明显个性化特征的项目，需要人与人之间的沟通交流。

职校钢琴集体课教学方法探

职校钢琴集体课教学方法探 摘要：钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课程, 占据十分重要地位具有较强的实践性和技能性等特点,随着近年来学前教育发展日益受到国家和政府的高度重视和技工院校的扩招，受到师资力量的限制，目前职校的学前教育专业的钢琴课采用的是集体教学。然而现阶段我国技工院校学前教育专业钢琴集体课开展中存在一定缺陷，本文针对钢琴集体课存在的问题进行分析和解决措施以供参考。 关键词：钢琴集体课；基础；分组教学；教材；练习多样化；考核改革；以赛促学促进 钢琴课是学前教育必修的一门专业技能课，实践性较强，传统的教学法是一对一的教学。 就当前我国钢琴集体课的实际情况来看，集体课的学习可以解决教学时间上的问题，但是也面临了新的教学问题。即学生学习基础不一致的问题。部分学生有几年的钢琴学习基础，但是大部分学生从未接触过钢琴。这给学前教育专业钢琴集体课教学带来了较大的难题，如何解决这一难题，创新集体课教学方法成为钢琴教师需要重点研究的内容。 一、学生基础不一 学生程度参差不齐，学生在入学前个别同学学过钢琴有一定的基础，大部分同学没基础，在学习的过程中学生接受的能力也不一样，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。这就给钢琴集体课教学的进度带来很大的困难，如果大家学的曲目一样就会打击基础好的，掌握能力比较好的同学的积极性，如果对每位有基础和接受能力较好的同学逐一在钢琴旁边给同学们示范与讲解的话一堂课的时间是远远不够教学环节时间的分配，这样课堂的循环指导的时间就少了，另外会出现的现象就是不在教学钢琴旁边看老师讲解与示范的学生在练习时纪律会放松，不利于良好学风的建立。

解决这一问题比较有效的方法是： 1.分组教学 按照学生的演奏程度进行分组，分组教学示范，分组回课,在学生回课前先统一示范和讲解该组的新学的曲目的重难点知识和统一示范给该组员看，然后再让该组同学回上节课的作业，这样能减少给每位同学布置新曲目时示范讲解花费的时间，争取更多课堂时间指导学生回课时出现的问题并纠正，争取更多的时间巡回指导。 2.及时调整 学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整分组。 3.提供补救措施 对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。 二、教材的曲目枯燥。 目前职校的钢琴教材教学内容大多都是基本的技术练习，练习曲等，侧重弹奏技术技巧训练，教学中教师忽略了学生综合能力的培养，甚至影响着学生弹奏儿童歌曲伴奏，不能够学以致用。那么这就要求钢琴教师积极的改善教学内容，积极的学习新的教学内容，除了弹教材的曲目外也要适度的安排一些流行曲和儿歌弹唱的内容，创造以学生为主体的教学课堂，全面提高学生的综合能力。 三、集体练习与其多样化 钢琴集体课的练习通常是让学生在老师讲解完新知识点后学生在课堂下自己练习和老师巡回指导，这样长久下去学生会觉得很枯燥和单调，课堂上可以通过多种形式的练习来提高学生的实践能力和兴趣，教师在进行技术指导之后，可以将学生分为两组，其中一组负责演练右手的旋律声部，而另一组则要负责左手的伴奏声部。还可以四手联弹、分组你唱谱我弹奏、换声部、接力、分组竞赛等方

学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法

学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法 摘要：目前，高职高专的学前教育专业非常火热，培养了众多的优秀幼儿园教师。钢琴课作为学前教育专业学生的必修课程，对于未来优秀幼师的培养非常重要。随着最近几年招生规模不断扩大，学前教育专业钢琴教学出现了很多问题。本文对高职高专学前教育专业钢琴集体课教学进行详细分析，研究发现钢琴集体课在教学内容、教学形式、教学方法以及教学评价等存在诸多问题。在此基础上对出现问题的原因进行探讨，从而对钢琴集体课教学提出针对性的建议措施。 关键词：学前教育；钢琴集体课；教学问题及对策 引言 学前教育专业主要培养的是高素质高质量的幼儿园教师，钢琴课是学前教育专业必修的一门技能课程，根据学前教育专业学生的特点，钢琴课教学均采用集体课教学的模式，儿歌弹奏与即兴伴奏的掌握主要内容以适应幼儿园音乐课程的实施，对于学生来说钢琴课学习与练习的好坏直接影响到毕业后的幼儿园教学工作中，因此学前教育专业钢琴集体课的教学质量与教学效果就显得非常重要，但随着学生的快速发展，时代科技的快速更替，使得当今学前教育专业钢琴集体课教学的过程中存在着不少问题。 1高职高专学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题 1.1教学方法上存在的问题 很多高校的钢琴教师在钢琴课的教学过程中都是采用以讲为主的教学方法。即教师在每堂钢琴课上都会花费大量的时间来给学生讲解，这种讲解完全是依照钢琴教师的教学计划来的，完全忽视了学前教育专业学生的实际情况。由于高职高专的学前教育专业学生钢琴水平参差不齐，对于老师上课所讲解的内容不一定都能够理解，因此，会出现很多学生上课听不懂，下课练不会的情况。这种情形会造成部分学生只是为了完成钢琴课程，学习钢琴的积极性全无，非常不利于培养学生对钢琴的兴趣。其次，很多老师只是在课堂上讲解一下，然后布置课下的钢琴练习任务，对于学生课下练习钢琴的过程完全不了解。由于学生在实际练钢琴的过程中无人指导，往往花费大量时间，枯燥的重复练习同一首曲子，对于练习过程中的错误无法发现，也就无法纠正。在长期练习过后，往往会有一些不良习惯难以纠正，这对于学生的以后教育工作是极其不利的。 1.2教学内容不职业 在我国家长对学前教育要求越来越高的形势下，越来越多的学前教育机构应运而生，原有传统的学前教育为获得更高的经济效益也会开设专业钢琴教育的相关课程。然而尽管课程被大范围地开设，但其相应的师资力量却没有跟进，部分单位直接采用其他任课老师担任专业钢琴的相关教学。由于教师水平素质有限，学生往往难以获得有价值、高质量的教学，学前教育中的钢琴课程的意义也无从谈起。其次，部分学前教育机构为强行开造钢琴课程，但其实质教学内容仅以音乐钢琴鉴赏为主，并没有设身处地为学生开设钢琴练习课程，部分机构甚至都没有专业的设备器材供学生学习使用。 1.3教学形式上存在的问题 高职高专院校学前教育专业钢琴课的教学普遍采用集体课的教学形式，即该专业的学生分为几个班级，每个班级或者几个班级在一起上课的形式。这种教学形式的优势就是学生们可以在一起上课，营造一种良好的学习氛围，并且可以节省教师资源。但这种教学形式的弊端是显而易见的，由于各个学生的钢琴基础不

钢琴集体课学前教育论文

钢琴集体课学前教育论文 （一）钢琴集体课的教学设想 钢琴集体课应该怎样上呢？我们要明白学前教育的钢琴集体课和钢琴培训是不一样的，无论是教学方向、内容还是形式都有很大的差异。传统的一对一教学模式适用于较少的人数，是少而精的，而相对于这种模式，集体课教学面向全体学生，是不是就像炒大锅菜一样一锅出呢？当然是不能这样的！学前教育专业的钢琴教师，在集体课上可以很容易解决学生存在的共性问题，但是学生的个性问题也是需要解决的，在集体课的教学过程当中，教师不能让所有学生都弹一样的曲子，而是要将学生分组，不同的小组在教师的组织下用不同的形式来弹奏对于出现的个性问题，要在集体课上找典型，在全班范围内讲解，加深学生的印象。集体课的人数应控制在三十五到五十人之间。每周为两个课时，每次的授课方向内容形式都应该由教师指定统一的方案。在授课时，教师应用一个课时来正式授课，另一个课时作为学生练习时间，教师可利用这个时间安排学生会课。在整个的上课过程中，教师都应该深入学生中间，主动与其交流，及时掌握学生的学习情况。在集体课当中，教师应该对学生上课的表现及平时作业的成绩进展点评，是学生从上课就将放在课堂上。学习一段时间之后，教师可根据学生的学习情况和个人开展意愿将学生进展分组，即程度较好的小组、程序中等的小组、程度较差的小组。每次上课时针对不同的小组进展差异式教学，根据分组学生的实际情况，灵活的指定自己的教学方案。 （二）钢琴集体课分层次教学模式构建 1、根据学生的情况分层次

经过一段时间的学习后，教师就可以了把学生分组了，在编排分组的时候要根据学生实际演奏能力来进展。可采用考核的方式，让每一位学生选一个最能代表自己水平的作品来演奏，教师考核学生技能技巧、音乐的表现力、感受力等等掌握情况，除此之外，教师还要参考学生的平时表现、学习态度以及学生自己的开展意愿等，绝不能单纯的以考来进展分组。每组的人数要控制在十五到二十五人左右，过多或过少都不利于开展集体课的教学。教师应每过一个阶段，对学生从新进展考核，根据学生的成绩和表现，以“优升劣降”为原那么，重新调整分组。如此一来，学生有了危机感和竞争性，能够提高他们学习的积极性和自觉性。 2、教学目标和教学内容分层次 将学生分组之后，教师要根据每一组的情况设定不同的教学目标，要兼顾到学生的差异性和升学就业需求的不一，灵活指定。程度较好的一组，学生的根底好，演奏水平高，应注重培养学生独立思维能力和举一反三的创新能力，到达一定的认知、弹奏、听辨水平。在教学内容上，应多练习不同风格、难度稍大、篇幅稍长的曲目，可拓展学生的视野。程度中等的一组，学生的根底一般，应以“重应用、重实效”为培养目标，要求学生具备准确表现音乐内涵的根底演奏技能，曲目安排上应以中等难度的曲子为主，风格适中、加强和铉、八度、震音、颤音、指尖等根本功的训练。程度较差的一组，学生的根本功较差或是根本没有，应以重点训练根底、培养兴趣爱好为目标。掌握根底的识谱能力和演奏方法、技巧，曲目上应选择一些短小、简单、好听又有趣的曲子。教师在给这组学生上课时，要有更多的关心、爱心和耐心，多鼓励支持、多引导，培养他们对钢琴学习的兴趣，增强他们的自信心。

学前教育专业钢琴课程改革研究

学前教育专业钢琴课程改革研究 作者：路璐 来源：《速读·中旬》2016年第06期 传统的钢琴课，教学内容主要以钢琴曲为主，上课形式也比较单一，形式多为钢琴集体课，全班学生弹奏同一乐曲。这样的教学模式已经远远不能够胜任现在的教育环境。为了解决这种教学上的矛盾问题，我们有必要进行钢琴课程改革，本文从钢琴课程改革的教学内容、教学方法、教学形式、课后练习、教学评价五方面来论述。 一、教学内容 学前教育专业教学内容的安排要适应幼儿园的工作需求，一味的单纯提高钢琴演奏技术并不可以解决幼儿园音乐课程里的所有问题，要“弹”、“唱”结合才能给幼儿呈现完整的歌曲。弹唱教学是学前教育专业的重点技能之一，钢琴课是技能课，在学前教育专业中是必修课。为了给以后的用人单位培养合格的幼教人才，制订完整的教学规划是十分必要的。学前教育钢琴课程开设三年，共计五个学期（其中最后一个学期，学生进入幼儿园实习，不在学校上课，故五个学期）。第一个学期是钢琴基础（上），第二个学期是钢琴基础（下），一年级就是要学习钢琴弹奏技能基础知识，让学生能够演奏简单的练习曲和乐曲。第三个学期是钢琴与幼儿歌曲伴奏，第四个学期是钢琴与少儿歌曲伴奏，二年级学习弹唱的基础知识，让学生能够弹唱简单的儿歌曲目，把“弹”和“唱”两项技能有效结合起来。第五个学期幼儿歌曲编配与弹唱，三年级学习为儿歌自己编配伴奏的知识，目的是让学生参加工作后，即使没有学过的儿歌，也可以运用自己掌握的知识为歌曲编配伴奏，进行音乐活动教学。这样，在三年的课程学习里面，我们加大了弹唱和伴奏的教学内容，让学生具备自弹自唱能力的同时还要具有编配伴奏的能力。加强基础知识技能的学习，同时给学生提供出很灵活的即兴伴奏空间。让每位学生都有所进步。 二、教学方法 以前的钢琴课，因为是一名教师对多名学生授课，学完一首乐曲后，当教师想了解班上学生的掌握情况时，教师需要让每位同学都弹奏一遍，教师再根据学生的弹奏情况，将出错的地方再讲给学生，督促学生改错。所以教师整节课忙，而学生给老师弹一遍以后就万事大吉，甚至开小差、做动作等。钢琴课程改革后，使用了新的教学方法，这种现象再也没有了。以四十五人的教学班为例，首先教师集体给学生讲授新课，要尽量的放慢速度，把每个知识点讲清楚，甚至可以多重复几遍，学生有疑问的地方也可以当堂提问，或是给老师交流。争取利用集体授课的优势，在同一时间段内，将教学内容清晰的教授给这所有同学。待学生达到一定熟练程度后，可以把这四十五人分为八个学习小组，每个小组选择一位组长。教师首先检查这八位组长的弹奏情况。再请这八位组长去检查本组的其他成员，如果哪个组员某个地方弹错了，组长可以帮他纠错，督促其改正。这样的话，八位组长同时进行去检查自己组的组员，比教师一人去检查四十五名学生所用的时间要少很多。组长检查过以后，为保证教学效果，教师要进行抽查的环节。一般情况下，组长检查后，同学们一些明显的问题会在组长的督促下改正。所

高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探

高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探 作者：钟卉敏赖莹莹 来源：《知识文库》2019年第14期 音乐是幼儿园教育活动的重要项目之一，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分。而钢琴课作為高职院校学前教育专业的一门必修课，肩负着培养幼教教师音乐审美、音乐技能的重要方式。钢琴弹奏课的作为一种职业技能训练出现，根据现阶段出现三个问题进行分析及探究，以提高高职院校钢琴课教学质量。 钢琴弹奏课作为高职学前教育专业的一门必修课程，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分越来越受高职院校学前教育专业的重视。高职院校完善的教学配置，教学资源的优化拉近老师与学生之间的距离，但仍面临了一些问题。针对钢琴教学现状的三个问题作出了分析和对策，激发学生从实践课教学中体会音乐的美好，增强自主学习能动性，培养学生良好学习习惯，进而提升音乐素养。 1 高职院校学前教育专业钢琴弹奏课面临的三大问题 1.1 课程设置不合理 高职学前教育专业学生多为钢琴零基础，即便在义务教育期间接受过音乐课，但没有系统的乐理、和声理论知识支撑的情况下，基本上对于音乐类课程都是处于一种模糊状态。在这种状态下，学生所存在的这些音乐知识再运用在钢琴是更是无法理解与接受，各种问题频频凸显：五线谱识谱困难、节奏不准确、对应琴键盲目迟疑等等。这不仅给教师教学造成极大的难度，还让学生在新开学之际产生强烈挫败感，教学效果欠佳。 1.2 ;集体课教学的问题 从教学模式角度上分析，存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。在有限的一课时时间内听完30余人的弹奏有些困难，只能根据大部分同学的出现的问题进行列举解答，而对于一些同学出现的弹奏问题无法逐一列举，导致部分同学出现跟不上、越学越难的恶性循环状态。在这个模式上又形成了分小组“帮扶”的学习模式，这个模式里仅能帮助到想学却未在课堂上学通透的学生二次加强，但对于不明本身问题的学生而言，亦是无效。 从课堂评价角度上分析，依然存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。鉴于能够抽查大部分或全部学生的完成情况的目的，能分给每个学生的时间不多，教师尽量采用简短、有效的语句精确的点评出学生典型的弹奏问题，而不能根据学生的具体情况进行详细的实践教学。这种课堂评价只能解决大约百分之五十至六十学生的个人问题。

高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究

高校学前教育专业音乐课程教学的现状 及问题研究 摘要：随着教学理念的不断改进和完善，人们对幼儿教育事业的关注程度不 断提升，尤其是在学前教育课程改革不断推进的当下，教师应结合当下的发展情况，促进学生音乐技能的提升。在高校学前教育专业音乐课程中普遍存在诸多问题。在这样的大背景下，高校的学前教育音乐课程必须要与现实中幼儿园的实际 情况相接轨，进行有效的教学和实践研究，帮助高校学前教育学生能够充分理解 和掌握教学的技能，以此适应当前人才市场的形式和需求。 关键词：高校；学前教育；音乐课程；策略 分类号：G644 标识码：A 文章编号： 42-12006(2021)01-0001-06 学前教育专业学生应具有极强的音乐综合技能，鉴于学前教育专业的特殊性，教师要认识到音乐教育的重要性，从更以专业的角度分析和探究，切实提高学前 教育专业学生的认知水平。基于当下学生音乐综合教学现状而言，还存在着诸多 问题，这些问题的衍生使学生无法快速胜任幼儿园的工作，也限制了学生的职业 发展潜能。为此，教师构建具有实效性的教学课程，从而培养优秀的幼儿教师。 1 高校学前教育专业音乐课程教学的现状 （2）课程目标制定缺乏明确性 学前教育教师应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当 具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高校学前教育专业对音乐教学的改革， 提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。 然而据当前高校学前教育专业音乐课程教学现状分析，还存有一定的提升空间。 在现阶段的高校学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初

始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导 致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为 模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同 时制约学生在学前教育领域的良性发展。 （3）学生学习兴趣低 就高校学前教育专业的学生而言，专业科目过多难以抓住重点。再加上音乐 这门学科与乐器、发声等存在着紧密联系。若乐器使用不当且发声方法不当的话，就会影响整个教学活动的开展。在高校教育事业改革的整个过程中，学前教育专 业音乐教学水平得到了大幅度提升，但部分音乐教师仍未能全面掌握素质教育的 内涵，在实际教学中仍旧使用传统教学方法进行声乐教学、琴法教学以及舞蹈教学，普遍以语言讲解为主，如此会导致理论和实践之间相互脱节。在这样的教学 模式之下，学生虽然也可以很快地掌握音乐专业知识与技能，但积极性不高，学 习状态欠佳，进而限制了自身的发展。 （6）师资队伍能力弱 现如今的高校教师招聘，都要求硕士及以上学历才能报考，所以高校的师资 队伍越来越强大。学前教育专业音乐课程的教师，他们的专业知识储备、表演能力、表现能力各方面都很强。然而教师不了解幼儿园具体的教学情况，不清楚幼 儿发展规律。在进行音乐教学的过程中，教师只关注学生的专业知识是否理解、 专业技能技巧是否掌握，而不会结合学前教育的专业的特殊性来进行教学，致使 教学失去实效性。 2 高校学前教育专业音乐课程问题研究策略 （1）坚持因材施教教学原则 高校教育中的音乐学科教育主要以培养学生专业音乐素养、学生音乐乐感为 目标的课程,其中音乐的乐谱、乐理是由音乐符号组成的,教师要认清学生的发展 状况进行详细的“专攻”型教学。教师要让每一名学生都能够积极融入课堂中, 而不是出现因为教学知识过低或者过高导致学生没有学习兴趣的现象发生。教师

学前教育教学中常见的问题和对策探讨

学前教育教学中常见的问题和对策探讨 一、学前教育教学中常见的问题 1、研究兴趣问题。学前教育教学中，孩子们的研究兴趣 不高，对课程的研究缺乏积极性，导致研究效率不高，影响孩子们的研究进度，也影响了孩子们的研究成绩。 2、课程问题。学前教育教学中，由于课程时间安排不合理，孩子们很容易出现疲劳，影响孩子们的研究效果，也影响孩子们的研究兴趣。 3、教学方法问题。学前教育教学中，由于教师缺乏新颖 的教学方法，同样的课程反复重复，孩子们很容易出现厌倦情绪，影响孩子们的研究。 4、评价问题。学前教育教学中，由于评价方式的局限性，孩子们的能力得不到充分发挥，也影响孩子们的研究。 二、解决学前教育教学中常见的问题的对策 1、引导和培养孩子们的研究兴趣。学前教育教学中，学 校应采取积极的措施，丰富孩子们的研究内容，创设有趣的研究环境，引导和培养孩子们的研究兴趣，让孩子们在研究中享受到乐趣，从而提高研究效率。

2、调整课程安排。学前教育教学中，学校应调整课程安排，按照孩子们的年龄特点和研究能力，合理安排课程，避免孩子们过度疲劳，使孩子们在轻松的环境下研究，从而提高研究效果。 3、多样化的教学方法。学前教育教学中，学校应采取多样化的教学方法，增加教学形式的多样性，结合实际情况，丰富教学内容，激发孩子们的研究兴趣，让孩子们在研究中更加有趣，从而提高研究效果。 4、多元化的评价方式。学前教育教学中，学校应采用多元化的评价方式，不仅要考核孩子们的知识掌握情况，还要考核孩子们的思维能力、表达能力等，使孩子们的能力得到充分发挥，从而提高研究效果。 综上所述，学前教育教学中常见的问题及其解决对策是：引导和培养孩子们的研究兴趣、调整课程安排、采用多样化的教学方法以及采用多元化的评价方式，这些措施可以有效地提高学前教育教学的质量，从而更好地为孩子们提供研究机会，更好地满足孩子们的发展需要。

学前教育专业钢琴集体课的教学浅谈

学前教育专业钢琴集体课的教学浅谈 作者：李润 来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第07期 【摘要】学前教育专业近年来发展迅猛，学生数量呈现井喷式增长。这主要源于家长对学前教育的日渐重视，引起了学前教育的发展。也源于新时代学生对于教育事业的观念转变。钢琴是学前教育不可缺少的道具，对于学前教育专业的学生而言，学好钢琴就显得很重要了。钢琴集体课是学前教育专业学习钢琴的主要模式，本文从钢琴集体课的优势出发，简要分析了做好钢琴集体课教学的一些策略。 【关键词】学前教育专业;钢琴集体课;教学策略 随着教育教学的改革和发展，学前教育中钢琴教学的重要性也日益突出。不仅能为学前教育专业学生增加一项艺术技能，也能陶冶学生情操。因此，对于学前教育专业来说，学习钢琴就是必须的事情。钢琴学习起来较为复杂困难，需要进行大量反复的练习。 一、钢琴集体课在学前教育专业中的意义浅谈 （一）能够提升学生的综合素质 学前教育专业并不是单单学习相关理论知识或是掌握一些技巧就可以了，还需要兼具各方面的才能，如此才能做好学前教育的相关工作。在社会的钢琴学习需求不断增加的现实情况下，培养学前教育专业学生基本的钢琴技能，就是不得不进行的事情。通过钢琴集体课，可以让学生对钢琴形成初步的了解，了解基本的声乐理论和演奏技巧，使其在日后的学前教育工作中，能够运用这些钢琴知识做好相关工作。不仅如此，对钢琴艺术形成基本的认识，还可以提升学生对于艺术的鉴赏能力，全面提升学生的素质。 （二）钢琴集体课可以提升教师自身专业素养 传统的钢琴教学模式，一个老师只需应对一个或几个学生，工作轻松环节简单，不需要很高的专业素养，但是钢琴集体课则完全不一样了。钢琴集体课教师一般需要面对几十名学生甚至更多，其中可能存在部分比较精通钢琴技巧的学生。如此就需要教师全力以赴，拿出全部精力认真对待教学，才能切实做好钢琴集体课的教学。不仅如此，由于高水准学生的存在，教师才会有需要不断进步的压力存在，才会保持学习，不断提升自身专业素养。 （三）钢琴集体课可以发挥学生的主观能动性 钢琴集体课不同于其他课程，其对于大多数学生来说都是想要学习的对象，因此具备了学习的基础。不仅如此，钢琴在乐器中来说也是最为高贵典雅的几种乐器之一，掌握一定的钢琴技巧可以提升学生的自信心。从这两个方面来说，学生只剩就可以积极主动地参与到钢琴集体

学前教育音乐教学的研究

学前教育音乐教学的研究 （一）学生基础参差不齐 就目前而言，高职学前教育体系中超过90%的学生都是来自于农村及其周边地区，这类学生不管是在基础、素质还是学习能力上都存在着一定的缺陷，与其他学生相比，差距十分明显。据不完全统计，青岛市内学前教育中，学过钢琴的学生只占总人数的10%，有舞蹈基础的学生不足总人数的20%，有过声乐学习基础的学生大致也只有20%，了解简谱的学生更是只有10%，认识五线谱的就只有5%不到，超过了35%的学生都没有接触过音乐教育。由此不难看出，在实际的教学过程中需要积极引导这些学生进行学习，选择合适的教学方法，培养出综合性人才。 （二）音乐教材缺乏统一的规范 在现实的高职学前教育音乐教学中，相当一部分的教师所选用的教材都是传统的高等院校音乐素材，根本没有根据现实工作中幼儿园对于音乐人才的需求制定教材，与实际的需求完全脱节，严重影响了上课的效果。因此，学前教育音乐教学必须要从实际出发，根据幼儿的需要，编写一些幼儿歌曲、幼儿钢琴伴奏、幼儿舞蹈等之类的适合幼儿欣赏的音乐教材。 （三）课程设置的不合理 在高职学前教育音乐教学中，舞蹈、钢琴、声乐这三部分是教学的主要内容，但是在实际的教学过程中，因为受到各方面的限制，这些专业技能课的课时十分有限，一般都是一学年64个课时，这就导致，超过70%的学生在学习完了专业课之后，还不能很好的掌握弹、跳、教、唱等基本技能。因此，需要对专业课程的设置进行调整，对于这些音乐技能课程的教学时间要加以延长，争取让更多的学生能够充分的理解并掌握这些技能。 （四）教学模式过于单一 就目前的实际情况而言，高职学前教育音乐教学在实际的教学过程中往往都是采用传统的教学模式，也就是我们说的音乐技能单独教学。我们都知道，音乐技能掌握的熟练程度是一个学生在学习过程中学习效果的最好表现，也决定了在之后的职业生涯中能否做到教学致用。目前的音乐教学在唱、弹、跳这三个基本教学内容的教学上过分单一，没有根据学生的实际需求进行合理的有计划、有步骤的进行教学，这就导致大部分学生对于唱、弹、跳这三个技能的掌握不够熟练，相对应的音乐教学能力也是十分有限。因此，需要制定一个适合每个学生发展的教学模式，真正好的教学方法不是老是觉得满意，而是每个学生在上完这门课程之后都有所收获，都能够从中学到自己想要的知识，只有这样，才能够更好地促进学生音乐专业的全面发展。 二、研究的主要目标

对中职学前教育专业钢琴课教学的思考

对中职学前教育专业钢琴课教学的思考 作者：吕娜 来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第7期 吕娜 （十堰艺术学校，湖北十堰442002） 【作者简介】吕娜（1981—），女，本科，研究方向：音乐教育。 摘要：现阶段，教育体系不断健全，中职教育的发展水平也在持续性地提升，中职教育 整体上能够创造的价值都在不断巩固。相对而言，中职学前教育专业钢琴课教学，在难度上较高，同时需要考虑到很多影响因素，必须坚持从长远的角度来考虑，坚持对教学体系进行改革，并且在钢琴课程的内容设计、锻炼方法，以及学生的能力成长方面，得到足够的保障。 关键词：中职；学前教育；专业；钢琴课；教学 从目前所掌握的情况来看，中职学前教育专业钢琴课教学的很多内容，都要坚持从长远的 角度来出发，针对各方面的影响因素，采用有效的措施来调整，规避同类问题的反复出现。但是，中职学前教育专业钢琴课教学的创新难度并不低，而且在很多工作的开展过程中，必须做 出更好的转变、优化，尤其是在先进的理念融合过程中，必须减少中职学前教育专业钢琴课教 学的漏洞，给出足够的依据，并且努力在未来的教育发展上，取得更好的成绩。 一、中职学前教育专业钢琴课教学的现状 新时代来临以后，中职教育的发展速度不断加快，而且在很多专业课程的锻炼、专业人才 的培养方面，都可以取得非常不错的成就。结合以往的教学经验和当下的教学标准，中职学前 教育专业钢琴课教学的现状，主要表现在以下几个方面：第一，日常教育的落实，虽然在重视 程度上有所提升，但是对于教育的长远规划，以及各类教育问题的解决，包括今后教育的难题 应对等，并没有通过正确的策略来完善，这就在很大程度上，导致中职学前教育专业钢琴课教 学陷入到较大的困境当中，并且在很多问题的持续解决上，都没有办法取得突出的结果。第二，中职学前教育专业钢琴课教学的各项措施执行，缺少合理的搭配与调整，在大部分情况下，仅 仅是按照固有的思维来落实，与学生的沟通较少，针对人才的素质提升，遇到了更多的问题。 二、中职学前教育专业钢琴课教学的对策 （一）加强自信的树立，激发学生的兴趣 从主观角度来分析，中职学前教育专业钢琴课教学的落实，必须从长远的角度来考虑，尤 其是在学生的自信心树立方面，更保持高度的关注。第一，在中职学前教育专业钢琴课教学的 初期阶段，要进行详细的讲解和丰富的锻炼，坚持让学生从自己的特长角度来出发，这样对于 自身的信心建立，可以奠定坚实的基础，掌握弹钢琴的基础，包括简单地应用性乐理知识和识 别音符的高低与识别音符的时值等。第二，学生的兴趣激发，必须在教学的方式上，做出科学 的调整。如我们要坚持在学生掌握的知识过程中，采用不同的赛事竞技来完成，最大限度地保 障学生的拓展成绩，不要总是局限在固有的思维上，这样并不能得到较高的突破。 （二）加强基本功锻炼

钢琴集体课教学反思

钢琴集体课教学反思 钢琴集体课教学反思 钢琴集体课教学反思《一》 钢琴组潘风 钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的之一是使学生进修和把握钢琴的根基弹奏常识，进而把握和运用键盘乐器这一工具，更好地为幼儿音乐教学服务。因为未来工作的性质抉择了中专学生弹奏钢琴是为了展现儿童歌曲音乐形象，之二就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。“钢琴作为学习音乐的基础，既是工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴的教学目的是之一是使学生学习和

掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务；未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，开展艺术教育活动。 目前幼师学生现状是：多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；再说他们已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。，导致学习钢琴的条件较差，且学制又短（三年制）。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。 中专幼师专业的学生，钢琴课开设时间为两年，第三年进行实习，她们中的多数人在入校前未受过正规的训练，不会弹钢琴，在这两年时间中，要将一个对钢琴并无多少认识的学生培养为有一定音乐知识、有能力为歌曲伴奏的合格幼师，是现阶段钢琴集体课教学中需要研究的课题。 钢琴集体课的课堂授课形式是让2040位学生同时在音乐教室里上课。学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏与示范。电子的控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏练习。教师在讲台上观察同学的弹奏练习情况，也能在教室中巡

学前教育钢琴集体课教育的优势与实施探讨

学前教育钢琴集体课教育的优势与实施探讨作者：杨圆 来源：《丝路视野》2020年第08期 摘;要：钢琴课作为学前教育发展的一门课程，在学生的思想情感和艺术创作技能的培养中起着最重要的作用。首先要做好学前教育中优秀教师的储备，教师素质决定了未来十年的学前教育质量水平。因此，本文介绍了学前教育中集体教学的优势，并对实施钢琴集体课教学提出了一些建议。 关键词：学前教育;钢琴集体课;优势 生产力的飞速发展为人民生活奠定了坚实的经济实力。从学前教育到高等教育方向上，钢琴课程学习的比例越来越高，并且逐年呈上升趋势。集体教学的运用，不仅可以节省教学资源，还可以为学生和教师带来良好的学习教学环境。集体教学对于学前教育具有积极有效的意义，在提高学生学习方面发挥更加积极的作用，加强学生适应社会能力，同时培养一批艺术创作人才。 一、学前教育钢琴集体课教学的优势分析 首先，为了提高教学的效率，社会上对教学人才的需求日益增加，学前教育的学生人数逐渐增加。但是，教师资源匮乏，特别是优质资源缺乏，导致钢琴教学效率低。如果钢琴教学采用一对一的课程，不仅耗费教师大量的时间而且学生也无法全部完成学习。在达标学生中发现，集体教学内容更具有鲜明的特色，一对多，一人对多人授课，教学进展迅速，同时可以满足学生的需求。其次，钢琴是一门艺术，学生需充满自信心来向观众表演。由于学前教育学生与社会接触少，所以在观众面前表演时容易产生焦虑。集体教学模式则要求学生广泛地参与，还可以模拟弹钢琴的环境，克服一些学生的紧张和不安。再次，在一对一的教学中，学生会担心因自己的失误而遭到老师责骂，所以他们不敢大胆表演。但是，在集体教学的环境下，可以更充分地反映学生上课状况，从而为学生创造一个良好的学习环境。最后，学生集体在同等的环境下相互学习交流，有助于增强团队意识，利于营造良好的教学环境。集体钢琴课堂采用文化课的教学方式，每位学生均可举手发言，不存在特殊对待，同时保障了学生的平等受教育权利。 二、有目的地进行课堂导入 著名教育实践家认为，在传授知识之前，教师应首先营造学生和教师之间的情感。钢琴教学课程必须具有情感的导入。高尔基认为“第一句”话是一首音乐音调的“给予者”，这为音乐风格打下了坚实基础。通过课堂介绍，可以发挥情感导入作用，确保钢琴集体教学“弹无须发”。例如：优美的黑板书写，有趣的解释以及独特的绘画创作可以帮助学生在教室摆脱枯燥。在钢

中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究精品文档5页

中职学前教育专业钢琴集体课教学法的实践探究 1.中职教育钢琴教学传统的“一对一”教学法存在的弊端。 1.1传统的“一对一”教学法对教学资源造成了巨大的浪费。 传统中职学前教育专业的钢琴教学实行“一对一”教学法，一个教师针对一个学生进行指导教学，一定程度上对教学资源造成了巨大的浪费。因为“一对一”的教学模式把教学资源都集中在一个学生身上，许多教学资源没有进行合理的集体利用。而由于中职学前教育专业大多并没有足够的教学资源，导致教学资源供给不够。 1.2传统的“一对一”教学法限制了学生的学术视野。 由于传统的“一对一”教学法是教师和学生“一对一”的教学模式，课堂上只有一个学生，学生无法在课堂上与其他学生进行学术性交流和研讨，在一定程度上限制了学生的学术视野。同时，在教师和学生一对一的情况下，学生与教师的交流时间只有很短时间，在这段时间内教师无法教授学生更多拓展知识，一定程度上阻碍了学生的学术视野。 1.3传统的“一对一”教学法使教师的教学进度不能统一。 由于在传统的“一对一”教学模式中，教师是依次对单个学生进行“一对一”的教学指导，由于学生在学习理解力、学习领悟力及学习基础上的程度不一样，所以教师在教学过程中的进度会不一样，这会使教师在不同学生的教学上有着不同的教学计划和进度，容易打乱教师整体的教学计划和进度。 1.4传统的“一对一”教学法降低了学生的兴趣和热情。 传统的“一对一”教学模式，由于学生与教师的交流时间过短，使学

生存在疑问却没有机会寻求解答，使学生的问题越积越多。一定程度上大大削弱了学生对于学习的兴趣和热情，降低了学生的学习积极性，影响了学生的学习效率。 2.在中职教育钢琴教学中新兴的集体课教学法中存在的优势。 2.1新兴的集体课教学法合理利用了教学资源。 在新兴的集体课教学法的教学模式中，许多学生共用一套教学资源和由同一个老师进行集体教学，改变了原有的“一对一”教学模式中教学资源被单个学生占有的问题，不仅使中职学前教育专业钢琴教学的教学资源得到了科学合理的利用，还解决了钢琴教学存在的教学资源紧张的问题。 2.2新兴的集体课教学法开阔了学生的学术视野。 在集体课教学模式中，许多学生在一起集体上课。学生相互之间可以展开相关学术交流和学术研讨，开阔自己的学术视野。在集体课教学模式中，教师拥有充足的教学时间，可以在课堂上讲解必要的理论知识的同时，讲解一些开阔学生视野的专业知识。 2.3新兴的集体课教学法使教师的教学进度可以完美地达到统一。 由于新兴的中职学前教育钢琴集体课教学法是对学生集体的一种教 学模式，在这样的教学模式中教师对于所有学生的教学计划和进度是一致的，所以不会产生教师在教学的过程中进度不一样，以及打乱教师的整体教学计划和进度等相关问题，可以提高教师的教学效率。 2.4新兴的集体课教学法更有助于学生突破、创新。 新兴的中职学前教育专业的钢琴教育模式，由于学生在一起上课学习，学生之间可以相互交流和相互学习。在这些相互交流和相互学习的过

学前教育钢琴课教学问题与对策.

学前教育钢琴课教学问题与对策 学前教育未来将担负幼儿教育的重任，因此，对于学前教育专业同学来说，不但要求其具有丰富的文化专业知识，同时还要有一定的音乐技能水平。在音乐技能中钢琴演奏是最为重要的演奏技能。在学校短短几年时间如何提高学生的钢琴演奏技巧也是学前教育老师所而临的重要课题。木文主要通过分析学前教育钢琴集体课教学的现状, 指出现存教 学中存在的问题，并且根据老师的实践教学经验，提出了相对应的解决策略，希望能够提高我国学前教育钢琴集体课教学的质量，给相关教学人员以借鉴和参考。 一、现状分析 （一）学习动力不足学前教育专业学生在进入专业学习之前，大部分同学没有学习钢琴的基础经验，只有少部分同学在以往接触过钢琴。因此，大部分同学学习的动力不足，如果学生具有强烈的学习钢琴的动力，那么会在很大程度上促进学生的钢琴练习水平。从学习钢琴的目的上来看，一部分学生学习钢琴只是为了增加以后就业的机会, 或者是在幼师招考中通过相应的考试，但是这种学习钢琴的动力只会持续一小段时间，学习钢琴并没有个人的兴趣，整体处于被动的状态。或者是一部分学生以提高自身艺术素养作为目的，这种学习钢琴的目的是具有主动性，也具有良好的持续性。从整体上来看，学前教育专业学生钢琴学习动力不足，缺乏相应的内部动机。 （二）学习信心不足学前教育专业学生普遍缺乏学习钢琴的信心, 由于之前并没有接触到钢琴相关的乐理知识，因此对于学习钢琴充

满疑惑，因此这就打击了后期持续学习钢琴的信念，对于钢琴训练课程产生了心理畏惧感觉，阻碍了其后期对钢琴学习的持续信，学习信心不足是影响学习教育钢琴集体课教学的重要原因，因此必须要加以解决。 （三）学习策略不足学前教育专业学生在学习钢琴时，需要平时的勤加学习、重复练习，同时钢琴演奏更加需要技巧以及策略。在实际钢琴教学过程中很多同学反映学习钢琴效率较低，学习一首新的曲子不但速度较慢，而且长时间过后仍不能完整的弹奏。这些同学主要缺乏相应的学习策略。一些同学在学习新的曲目时每次都要从头开始重新练习，曲谱的演奏比较机械和重复，这种演奏的方式效率较为低下，严重打击学生学习钢琴的自信心，并没有产生一种融会贯通的状态，导致整个钢琴学习仍处于被动。 二、提高学前教育钢琴集体课教学的策略分析 （一）提高学习兴趣，转化学习动机一些同学对学前教育专业钢琴教学学习动力不足，老师要进行经常的鼓励，老师要正确评价学生钢琴演奏的技巧，在教学过程中，一部分同学由于之前钢琴接触经验较少，导致曲目演奏不熟练或者是经常出错，老师要对于学生点滴的进步都要加以表扬，这样才能够增强学前教育专业学生的自信心，鼓励他们以更高的效率去完成钢琴练习任务，增强克服困难的信心，同时也能够增加学习钢琴的兴趣。兴趣是最好的老师，也是最佳的学习动力，学习钢琴不仅仅是为以后就业以及考试的需要，而是一种培养气质的重要方法。 （二）培养学习兴趣，增强学习信心学前教育专业学生基本上从大学刚开始就需要接触乐理以及视唱多方面的音乐内容，作为后期学习