中职学校机电专业综合课程开发初探

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中职学校机电专业综合课程开发初探

作者：高白川

来源：《科技视界》2012年第33期

【摘要】本文从中等职业教育的培养目标和企业对员工的综合职业能力的要求出发，论

述了开发综合课程的必要性，提出了开发校本综合课程的方案。

【关键词】综合职业能力；综合课程；开发模式

目前，我国已经进入工业化加速发展阶段，如何将巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，成为一个亟待解决的问题。政府把职业教育摆在优先发展的重要位置，职业学校担负艰巨的历史使命。宝鸡市实施的“工业强市”战略，将建成全国重要的装备制造业基地，初步呈现产业集群发展的态势，而机电产业是支柱产业。学校根据当地的产业结构的特点，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，一直在探索使机电专业的课程设置与宝鸡市、陕西省的经济和社会发展紧密联系，同时满足学生就业的需要。但中等职业教育的培养目标和生源质量之间存在巨大差距，学生学习积极性不高，不易进入自主学习状态，更不容易发现学科与学科之间的内在联系。现有的机电专业教材虽然有一定的系统系、综合性，但教学内容比较枯燥。因此教师需要进行综合课程的开发，这样可使教学内容更形象、具体，利于提高学生的学习兴趣，方便学生今后的就业。本文将从中等职业学校的分科教学与综合课程的开发对比做些初步的探讨。

1 传统专业课程设置存在的问题

1.1 从教学课程的设计和安排来看，学生在校四学期仍然是“三段式”，即第一学期是公共课，第二、三学期是专业基础课，第四学期是专业课。这种模式的最大弊端是理论性课程比例仍然较重。

1.2 从传统的教学方法来看，经常出现“学生排排座，教师满堂灌”、“黑板上开机床”的现象。这种仍然以教师为主导的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性，创新性和实践性。

1.3 从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平。更主要的问题是，它为学生提供了错误的行为观念，即死记硬背知识仍是学习最重要的东西。

1.4 从技能训练来看，机电专业理论课与技能实训课分离，由于我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面存在一定问题，和技能实操环境建立的高投入、高成本，以及中职院校与企业联系不密切，技能训练无法真正到位。

2 设置机电综合专业课程的依据