补白,给学生的想象力插上语言的翅膀
补白，给学生的想象力插上语言的翅膀
所谓“留白”, 是作者给读者留出想象的空间。语文教学中，巧妙地挖掘文本中的留白，引导学生通过想象画面，组织语言，合理表达，这样的教学活动就称之为——补白。语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点或生发点，引导学生依据文本内容，结合生活体验，展开想象，合理地补充言语的空白、情感的空白亦或是意境的空白等。对文章的“留白”进行个性补白，就是对文本的“二次创作”。 这样既能锻炼学生个性思考的学习能力，也能培养他们的想象力，使课堂教学更有效，符合新课标让学生主动、生动、活泼发展的理念。
给文本进行补白，对于刚刚入学的一年级的学生来说，是不是有些难？有这样的顾虑很正常。经过调查研究我们发现，年龄越小的孩子，他的想象力越是天马行空，不可估量。这恰好给文本想象画面，补充留白，提供了天然优势，教师只要帮助学生搭建语言平台，学生的想象力便会插上翅膀。
我们的具体做法是：
? 教学识字（一）第3课《在家里》
“晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这是一个学生非常有生活，画面感很强的图景。教学时我们引导学生通过观察图片填空：
晚上??____点钟了，爸爸在看报，妈妈在看电视，我把一个香香的?????______送给爸爸，又把一个红红的______送给妈妈。
爸爸微笑着说：“________________。”
妈妈笑了，轻轻抚摸着我的头，说：“___________________________。”
我也笑着说：“__________________________。”
学生通过观察图片会很顺利地填空——晚上八点钟了，爸爸在看报，妈妈在看电视，我把一个香香的梨送给爸爸，又把一个红红的苹果送给妈妈。接着教师进一步引导，假如你就是图中的这个孩子，给爸爸妈妈送上了香甜的水果，爸爸妈妈会说什么呢？给学生一些思考讨论的时间，学生会抢着回答——爸爸会说：谢谢你！妈妈会说：谢谢你，你也吃吧！这时出示对话填空，老师说，我来读提示语，你们来填空，就把你刚才想象的对话填在横线上。紧接着老师追问，谁能在图上指一指“妈妈轻轻抚摸我的头”的样子在哪里？同学们，你们瞧，一张普通的图画，有了同学们的想象，就变得活灵活现起来了。老师留一个课外作业，有兴趣的同学去查一查《乌鸦反哺》的故事，是怎么回事！好吗？
从以上的课例不难看出，我们着重把学生的情感体验建立在学生的已有经验上，像这样选择紧扣文本主旨的，有针对性的语言点进行文本补白，符合学生最近发展区的知识架构。教师授之以法，引领学
生学会把个性化想象借助语言合理地表达出来，久而久之，学生的想象力能够得到很好地发展，语言表达能力也能得到长足的进步。
? 识字一第4课《操场上》
铃声响，下课了，操场上，真热闹。针对“热闹”这个词语，课文仅列举了“跳高 拔河 拍皮球，天天锻炼身体好。”三种锻炼的方式构成课文，可想而知，这恰好是编者给我们预留的一处很好的补白点。教学时出示：“有的……有的……还有的……”，引导学生结合图画和识认词语运用句式想象说话，学生可能直接套用书上的词语说话，如：操场上，真热闹，同学们有的打球，有的跑步，还有的踢足球。学生还可能通过观察书上描绘的热闹的课间活动图来说话，如：同学们有的在打乒乓球，有的在打排球，还有的在打篮球。还可能结合自己学校生活的实际情况进行补白：“做操 顶沙包 跳远 打篮球 敲腰鼓 跳绳 踢毽”包括阳光体育活动在内的种种项目如：同学们有的跳绳，有的踢毽，还有的打篮球。同学们有的做操，有的跳远，有的顶沙包。 语感的训练于潜移默化中顺畅达成。
? 教学课文2《四季》秋季一节：
谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”结合图文补白想象，谷穗从播种、生长到成熟，都遇到过谁的帮助，他要向谁鞠躬表示感谢呢？出示：谢谢______,帮我?_________。学生想象说：谢谢农民伯伯，帮我播种；谢谢太阳，帮我长大；谢谢小雨滴，帮我浇水；谢谢稻草人，帮我驱赶偷吃谷粒的小鸟。我校学生有三分之二来自于农村，他们对于农耕农活并不陌生，学生对生活的观察就派上了用场，其他学生也能从曾经阅读过的文学作品获得帮助，迁移作用也不容小觑（qù）。
? 教学课文5《爷爷和小树》
“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。”教师引导学生看图观察，爷爷给小树穿衣服都用到了什么？学生会说：用到了稻草，绳子。原来小树那暖和的衣裳就是这厚厚的稻草呀，接着补白想象，爷爷给小树是怎样穿上衣裳的？用上“先……然后……最后……”把爷爷给小树穿衣服的动作说清楚。小组讨论后，学生基本能够表达通顺，教师再帮助学生梳理出最为合适的动作词，爷爷先拿来稻草和绳子，再把稻草裹在树干上，最后用绳子把稻草和树干捆起来。小树穿上了暖和的衣裳，不冷了，会对爷爷说什么呢？你能联系后面的课文说说吗？学生不止局限于说谢谢之类的话，还可能会说：“爷爷，我一定会报答您的。”还可能会说：“等我长出叶子，给您撑开绿色的小伞。”继续深入研读，读读老师续写的两个小节，你能在横线上，填上合适的季节吗？出示
：
______到了，爷爷给小树施下了厚厚的肥料。小树不饿了。
______到了，小树给爷爷结出了香甜的果实。爷爷笑得合不拢嘴了。
此时，再次回归文本，字里行间，爷爷和小树的情谊越来越深厚了。
? 教学课文6《静夜思》
举头望明月，低头思故乡。引导学生换位想象，如果你就是诗人，在静静的月圆之夜，会思念家乡的谁呢？
我们学校有六成的孩子大多从小背井离乡，随父母来到城市打拼谋生。思念中也许会有爷爷奶奶这样的至亲，也许还会有无暇照顾的长兄姐妹，此处的补白，能够很直接地沟起孩子们离别的乡愁。师生一起轻声吟诵，（教师范读）寥寥几行诗，浓浓思乡情，我们不禁感叹古人的妙笔，更加感慨诗文的意韵。孩子们就自然而然地走进了诗文诗境。
问渠那得清如许，为有源头活水来。相信，老师们会源源不断地找到不同文本的补白之处，让学生的想象插上语言的翅膀，振翅高飞！感谢聆听，不当之处，恩请指正！