瓶吞鸡蛋的秘密

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案

教学目标：

1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人换意见。

2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识大气压力的存在及应用。

教学重点：

根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

教学准备：

教师准备：长颈烧瓶、鸡蛋、纸条、课件、。

小组准备：吸盘、玻璃、垃圾桶、垃圾袋、松紧带、集气瓶、卡片、水槽。

教学过程：

魔术表演，提出问题

师：同学们，想看魔术吗？知道这是什么吗？（出示长颈烧瓶）

这个呢？（出示鹌鹑蛋）是剥了皮的鹌鹑蛋。

师：谁来试试，将这个鹌鹑蛋完整的放进这个长颈烧瓶里。

（2个学生来试一试）

师：现在，我要让这个瓶子自己把这个蛋吞进去。想看吗？

请大家睁大眼睛仔细观察，见证奇迹。板书：瓶吞鸡蛋

师：你看到了什么？

（学生说自己看到的现象）

师：看到这个想象，你有什么疑问？

师：看来，大家都有一个共同的问题，为什么当我把燃烧的纸条放进长颈烧瓶后，长颈烧瓶就把小鸡蛋给吞下去了呢？，这里面有什么秘密？这节课我们就来揭开这个秘密。板书：的秘密

猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。

师：首先让我们来猜一猜，长颈烧瓶瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么

原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？

生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）

生：外界的空气有关。

师：那到底是怎么回事呢？谁再来说说你的想法？

生：我认为可能是受了一个吸力。

师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？

生：来自于空气。

师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？

师：谁再来说说你的观点？

生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。

师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？

生：没有

师：同学们同意以上两位同学的观点吗？

生：同意。

师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。

三、体验活动，明确概念

师：这个见过吗？知道怎么用吗？谁来说说？

（学生说用法）

师：想亲自试验试验吗？

一人一个吸盘，一边玩一边思考这几个问题。

（课件演示问题）

·吸盘的形状有什么变化？

师：刚才你是怎么玩的？

预设学生可能：吸在玻璃上。

追问：你是怎样做的？（用力压下去）

吸盘的形状有什么变化？（从鼓变平）

拿开手之后，吸盘还能吸住吗？（能）

猜测一下，谁让吸盘吸在玻璃上的。（空气人）

空气：还有不同意见吗？你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？

人：是你推它了吗？（没有）

老师推它了。（没有）。

那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），

你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？这时，吸盘周围除了玻璃还有什么？（还是空气）

生：空气。

师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。

师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？

生：有价值。

师：我把它记下来：吸盘吸玻璃空气

小结：通过刚才的两个实验，我们都发现了一个共同点，就是空气会产生一种力量。想知道为什么空气会产生这种力量吗？他叫什么名字呢？请同学们认真看，仔细听。

师：谁能解释吸盘的原理？吸盘里面的空气与吸盘外面的吸盘有什么不同？生：吸盘里面的空气少外面的空气多，所以吸盘就被外面的空气压在玻璃上。师：现在谁能解释一下瓶子吞蛋的秘密？

生：纸条燃烧了空气，瓶内的空气少，瓶外的空气多，所以鸡蛋就被外面的空气压下去了。

四、实验验证大气压力

师：现在我们知道，大气是有压力的，想不想再做一个实验。

师演示：现在充满集气瓶的是（空气）我把水倒入集气瓶中时：集气瓶里的空气有什么变化，水代替了空气。水越多，空气就越少。当我当满水的时候，集气瓶里没有空气。将吹塑纸推着覆盖瓶口，为什么要这样做？（尽力使空气排尽）现在集气瓶里有空气吗？外面呢？

师：当我把集气瓶翻转过来时，松开手，会发生什么现象？

（学生猜测）瓶内没有空气，瓶外空气多，瓶子外面的空气把吹塑纸压住了。师：当我把集气瓶向四面八方转转，会发生想么现象？

（学生猜测）

（你想不学生说注意事项）

教师出示注意事项：

（学生实验）

汇报实验结论

解释现象产生的原因，和大气压力的方向向四面八方。

总结：通过刚才的实验，我们发现大气压力的方向是向四面八方的。

四、生活中的大气压力现象

师：同学们解释很有道理，其实在我们的生活中还有许多关于大气压力的现象，你能找到在我们身边的大气压力现象。

师出示垃圾桶。能不能把塑料袋拉出来？为什么？

塑料袋与垃圾桶之间的空气少，外面的空气多，所以外面的空气就把塑料袋压住了。

（学生发现并解释身边的大气压力现象）

师：看来同学们都是生活的有心人，在这么短的时间里想出这么多大气压力在生活中的应用，我也总结了一些，我们一起来看一看。

吸盘挂钩：吸盘里面的空气少，吸盘外面的空气多，所以外面的空气就把吸盘压在墙上。

针管吸药液：针管里面的空气少，外面的空气多，所以外面的空气就把药液压进针管里了。

钢笔吸水：挤压墨囊时，墨囊里面的空气少，外面的空气多，松开墨囊时，外面的空气就把墨水压进墨囊里面了。

五、拓展资料

师：大气压力有这么多的应用，如果没有大气压力会怎么样呢？

展示资料卡：压力服。

师：在科学的世界里，还有很多需要我们去发现。去探索。这节课你有什么收获？

小学科学四年级上册《“瓶吞鸡蛋”的秘密》精品教案

16 瓶“吞”鸡蛋的秘密 【教学目标】 1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3.认识大气压力的存在及应用。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。 本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为什么能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引起学生的思考：怎样设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验成果的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深入的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。 本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我觉得这一拓展有一定的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。 教学过程描述： 课前谈话： （学生自我介绍） 同学们，经过这么一番介绍，现在我们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟。 【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生相互自我介绍，减小与学生之间的距离，促进与学生之间的感情交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟”时，我们今天的科学课也就开始了。】 一、魔术表演，提出问题

瓶吞鸡蛋实验报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除 瓶吞鸡蛋实验报告 篇一：瓶吞鸡蛋 瓶吞鸡蛋 【摘要】：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。 【关键词】：熟鸡蛋广口瓶实验材料实验方法实验现象火柴 【正文快照】:实验原理：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。实验用具：熟鸡蛋、小纸片、火柴、广口瓶 实验过程：将熟鸡蛋剥去壳，小头朝下，放到广口瓶上。可是，放不下去，鸡蛋被瓶口卡住了。接着，拿着卷起来的白纸。用打火机将白纸点燃了。迅速的拿过那张点燃的白纸，立刻投进广口瓶里；此时，迅速把鸡蛋小头朝下，放在了广口瓶上。只见鸡蛋慢慢向瓶子里下滑。鸡蛋被广口瓶吞掉了。

瓶子里充满了浓浓的白烟雾，当烟雾散去时，看到鸡蛋变黑了。 为什么会发生这种情况呢？是因为把点燃的纸条放进 广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。我们生活中的拔火罐也是运用这个原理的。 篇二：瓶“吞”鸡蛋的实验 瓶“吞”鸡蛋 实验目的：通过实验使学生认识大气压力的存在。实验材料：火柴、熟鸡蛋、广口瓶。 实验过程： 1、将鸡蛋壳不掉。 2、用火柴点燃一张纸，放到广口瓶。 3、迅速将剥了蛋壳的鸡蛋小头朝下塞住瓶口，把瓶口 堵严，不要漏气。 4、注意观察鸡蛋位置的变化。 实验现象：鸡蛋被“吞”进瓶子。 实验结论：燃烧消耗氧气，瓶内亚强降低，大气压力将鸡蛋“推进”瓶子里。 篇三：瓶吞鸡蛋的秘密说课稿 《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿 一、说教材

《瓶吞鸡蛋》教学设计

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 教学目标： 1.通过网络教学，培养学生收集和交流信息的能力。 2. 利用问卷星等信息技术手段让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。 教学重点及难点： 2. 让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。 教学准备： 玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。 教学过程： 一、观看魔术视频，引入课题 师：自从在春晚上看了刘谦的魔术表演后，我相信魔术在我们的心灵深处激起了很大的涟漪，产生了浓厚的兴趣。想重温刘谦魔术的魅力吗？（播放视频：刘谦2012春晚魔术表演《幻境》）。 今天，我给大家带来一个魔术：瓶吞鸡蛋。 想知道瓶怎样把鸡蛋吞下去吗？这节课我们就一起来研究瓶吞鸡蛋的秘密。 板书：瓶“吞”鸡蛋。 师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ （鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。） 师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。） 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。 （师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 师：那看到这种现象，你有什么问题吗？ （生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？） 师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密 二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密 师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密 师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量，我们进行进行实验探究活动 1. 出示实验记录单，教师提实验要求。 2. 学生分组实验，师巡视指导。 小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。 生自由玩，师巡视。（约8分钟） 四、汇报交流实验成果 师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台） 1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。 2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。

瓶吞鸡蛋的秘密

一、教学目标： １、科学知识目标 ⑴认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 ⑵了解大气压力在生活中的应用。 ２、能力培养目标 ⑴培养学生观察、分析问题的能力； ⑵培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 ３、情感态度价值观 ⑴努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。 ⑵乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点： 根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 三、课前准备： 1、一个剥了皮的熟鸡蛋、大集气瓶1个、白纸、火柴、粗细试管各一个、热水、水槽6个、能垫高的物体（如板凳，便于学生观察）、橡胶吸盘6个、自制喷泉、塑料片6块、小塑料杯6个、纸板（或薄塑料片）6张、抹布6块。

分组材料：钢笔、滴管2个、注射器2个等。 三、教学过程： 1、课前交流，激发兴趣 通过课前交流，我们已经成为好朋友了，大家都知道了老师的一个特点，就是喜欢爱思考的小朋友。其实老师还有一个特点你们不知道，那就是喜欢魔术表演。刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗？ （表演手指贴图，变位小游戏） 大家真的很善于观察、总结，你们真棒。在接下来的这节课中，我们比一比看谁观察得最仔细，推测得最精彩好不好？ (设计思路:激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。) （一）表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。 师：老师有一个重量级的魔术，老师想表演给大家，你们愿意看吗？如果你觉得表演得还不错，给老师一点鼓励。 （出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处） 师：你看到了什么？

大班科学活动蛋的秘密教案

大班科学活动《蛋的秘密》 [活动名称]蛋的秘密 [年龄段] 大班 [活动意图]热胀冷缩是人们生活中常见的科学现象，但幼儿对这一现象还缺乏感知。于是，通过设计本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索让幼儿在动中学习理解“空瓶吞蛋”这个有趣实验中所蕴含的热胀冷缩、压强的原理，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。 [活动目标] 1、喜欢参加蛋的实验活动。能用适宜的符号记录自己的发现。 2、遵守实验的规则进行操作，认真观察实验现象，并能大胆地用语言描述自己的操作过程和发现。 3、积极探索空瓶吞蛋的方法，体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。 [活动准备] 1、小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。 2、煮熟了的鹌鹑蛋若干、饮料瓶、足量的热水 [活动过程] （一）、老师展示魔术内容，激发幼儿的兴趣 老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让学生仔细观察，能看到什么现

象。老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了，想不想知道这个秘密？从而引出今天的上课内容。 1.这是什么？ 2.为什么瓶子能把鸡蛋“吞”进去呢？ （二）、老师演示空瓶吞蛋完整过程，幼儿仔细观察。 1、引导幼儿用自己的语言描述看到的实验现象。 大家看到了什么？有没有注意老师使用了什么办法？ 2、引导幼儿能用自己的语言描述出实验过程。 3、展示多媒体课件并归纳总结原理： 瓶身加热使空气宝宝变胖 用蛋堵住瓶口不让空气宝宝跑掉 当瓶身冷了后，空气宝宝变瘦，外面的空气宝宝又想再进来 蛋被挤进瓶里了。 （三）、幼儿动手操作并交流分享。 实验前，老师强调具体的实验规则，并要求幼儿按规则进行试验。 实验中，引导幼儿将自己的感受讲给同伴、教师听，相互交流分享自己的发现及操作过程。 （四）拓展思维，提出新的挑战――思考如何从瓶里取出蛋。

瓶吞鸡蛋的秘密的教案

瓶吞鸡蛋的秘密的教案

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案 学习目标： 1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。 2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。 3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子 2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘 3、两个水杯、两块纸板、凉水 4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察） 分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等 学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点：认识大气压力的存在。 导学案： 一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。 师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。 （出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处） 师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。 师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？ 生：不信。 师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子） 生：哇！太神奇了！（鼓掌） 师：谢谢大家的掌声。这个魔术有趣吗？ 生：太有趣了！ 师：你看到什么了？什么地方有趣？ 生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。师：那么你认为是什么原因呢？ 生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。 师：你很会推理。

生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？生：笑 师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件） 师：从故事中你知道了什么？ 生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。 生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。 师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？ 生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？ 生：能！ 3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。 教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。 生1：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，墨水就吸进来了，实际上墨水是被外面的大气压力“压”进来的。 生2：滴管 生3：注射器 生4：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。 师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？生：大气压力的方向是向上的。 师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？ 生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。 师：你是怎么发现的？ 生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

瓶子吞鸡蛋实验_三年级作文

瓶子吞鸡蛋实验 放学了，我一见到妈妈，就手舞足蹈地对妈妈嚷嚷着：“瓶子把鸡蛋吃了！”看着她一脸的茫然，我只好竹筒倒豆子地娓娓道来。 下午作文课，刘老师伴随着铃声步态轻盈地走上讲台后，她拿出酸奶瓶、熟鸡蛋、若干树叶和纸张放在讲桌上。我的脑袋里立马跳出无数个问号：“老师又有什么奇思妙想？” “我们做个科学小实验—瓶子吞鸡蛋，谁来给我当助手？”刘老师话音刚落，我“嗖”地举起手来：“我来，我来”。在同学们“啧啧”的羡慕声中，我蹦蹦跳跳地跑上讲台。 实验开始了。刘老师简单交代了我几句实验步骤，就先在瓶底垫了几片树叶，又点燃一个纸条，然后将燃烧的纸条塞入小口的瓶子里，待火星燃尽后，我以迅雷不及掩耳之速把剥了壳的鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋马上被瓶口亲热地“嘬”住了。我轻轻地推了推鸡蛋，它竟然不左歪右晃，稳如泰山地立在瓶口上。“快看，鸡蛋被吸住了！”不知道谁喊了一声，同学们有的双手托腮，有的起身撅着屁股半趴在桌子上，有的斜侧着身体，都目不转睛地看着立在小瓶口上的鸡蛋。“鸡蛋在向瓶子里挤呢！”同学们发现了奥秘，不由自主地收紧肩膀，伸长脖子，好像自己就是瓶口的鸡蛋在挤瓶口一样，不约而同地高声倒计时：“5，4，3，2，1”。噗，鸡蛋顺利地挤过狭窄的瓶口，落到瓶底了。 “钻过去了！” “成功了！”

大家都松了一口气，一屁股栽坐在座位里。而我则继续被幸运女神光顾着，我像那只瓶子一样忘乎所以地一口把老师分给我的蛋黄吞下了肚，鸡蛋的美味还在齿间呢，一波未平一波又起，老师问道：“鸡蛋是怎么进到瓶子里的呢？” 教室里又沸腾起来，大家七嘴八舌地猜测原因，有的说鸡蛋滑，有的说是鸡蛋软，还有的说瓶子里的空气因为燃烧，成了真空。老师满面笑容赞赏地说：“同学们说得都有道理，但不全面。这里还有一个隐形英雄——大气压。首先，纸条燃烧消耗了瓶中的氧气，瓶外压强就比内部压强大，于是大气压就像无形的手把鸡蛋“推”进瓶子里了。明白了吗？” 我们听了老师的讲解，都豁然开朗，一个个像小鸡吃米一样不停地点头。有趣的作文课虽然结束了，可是瓶子吃鸡蛋我会永远记忆犹新。

瓶吞鸡蛋的秘密教学设计

《“瓶吞鸡蛋”的秘密》 ——教学设计教学目标和能力要求： 1、科学知识目标 （1）知道在生活中存在着大气压力； （2）了解大气压力在生活中的应用。 2、能力培养目标 （1）培养学生观察、分析问题的能力； （2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 3、情感态度价值观 （1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。 （2）乐于用学到的科学知识解决问题。 实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、硬纸片、吸盘6个；塑料水槽共6套。 师：大抹布，生所有材料一套。 一、课前交流，激发兴趣 你们是几班的？看我们班的同学多精神，你了解老师吗？你观察的真仔细，你真善于观察，老师很喜欢你们，愿意和老师做朋友吗？刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗/ （一）倒置水杯

这是一个空玻璃杯子，这是一个纸板，我把纸板盖在杯子上，纸板会掉下来吗？（生：会） 如果装满水，再盖上纸板倒过来，看有什么发现？ 一、魔术表演，提出问题。 师：老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，老师把鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？ 生：看到鸡蛋被卡住了。 （师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？（不信） 请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？ 师表演瓶吞鸡蛋 你看到了什么？你来说 生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。(请坐) 师;你注意到老师是怎样做的吗? 生把点燃的棉球放进瓶内. 看到这种现象你有什么问题？ 鸡蛋为什么会掉进集气瓶里。 这是你的看法，你们有没有其它看法？ 师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：为什么把点燃的棉球放进瓶内瓶就把鸡蛋给吞进去了呢?这里面一定有秘密——这节课我就来探究瓶吞鸡蛋的秘密（板书：瓶吞鸡蛋的秘密）

青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》精品教案

瓶“吞”鸡蛋。 师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ 生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。 师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作） 师：你看到了什么？ 生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。 师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。 生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？ 师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面

到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。 二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。 师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？ 生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？ 师：谁再来说说你的想法？ 生：我认为可能是受了一个吸力。 师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？ 生：来自于空气。 师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？ 生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。 师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？ 生：没有 师：同学们同意以上两位同学的观点吗？ 生：同意。 师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真

大班科学活动：《空瓶吞蛋》教学设计

大班科学活动：《空瓶吞蛋》教案设计 设计意图： 热胀冷缩是人们生活中常见的科学现象，但幼儿对这一现象还缺乏感知，于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索以及运用生动有趣的多媒体课件，让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取。初步感知、理解“空瓶吞蛋”这个有趣实验中所蕴含的热胀冷缩、压强的原理，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。 活动目标： 1、积极探索空瓶吞蛋的方法，初步感知热胀冷缩现象的存在。 2、遵守实验的规则进行操作，认真观察实验现象，并能大胆地用语言描述自己的操作 过程和发现。 3、能积极思维，主动探索生活中的科学小秘密。 活动准备： 1、多媒体课件《空瓶吞蛋》。 2、煮熟了的鹌鹑蛋若干、饮料瓶、足量的热水 活动过程： （一）、出示多媒体课件，激发幼儿的兴趣 课件展示两个蛋宝宝玩。一个在瓶口很小的瓶子里欢快地跳舞。另一个也想到瓶子里找他的朋友一起跳舞，可是它太大，而瓶口太小，怎么也进不去，怎么办？ 引导幼儿大胆设想。 （二）、老师演示空瓶吞蛋完整过程，幼儿仔细观察。 1、引导幼儿用自己的语言描述看到的实验现象。 2、引导幼儿能用自己的语言描述出实验过程。 3、展示多媒体课件并归纳总结原理：

瓶身加热使空气宝宝变胖→用蛋堵住瓶口不让空气宝宝跑掉→当瓶身冷了后，空气宝宝变瘦，外面的空气宝宝又想再进来→蛋被挤进瓶里了。 （三）、幼儿动手操作并交流分享。 实验前，老师强调具体的实验规则，并要求幼儿按规则进行试验。 实验中，引导幼儿将自己的感受讲给同伴、教师听，相互交流分享自己的发现及操作过程。 （四）拓展思维，提出新的挑战――思考如何从瓶里取出蛋。 师：“小朋友们真能干，让蛋宝宝都进到瓶子里了，但这个蛋宝宝太调皮了，它现在呀又想出来了，你们怎么办呢？” 鼓励幼儿动脑思考出不同的方法。(如：再用热水烫；挤压瓶身。)

《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿

《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿 一、说教材 教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用 根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重点难点。 教学目标： ⑴科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评 议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题； ⑵科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。 ⑶情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。乐于用学 到的知识改善生活。 我把“认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。 理解大气压力及其应用确定为教学的难点。 二、说学情： 通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。 三、说教法学法 本节课我准备采用实验法、讲解法。 在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。 四、教学准备：

我在课前准备1、课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等 2、课前布置好教室，便于实验观察。 学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。 五、说教学流程： 为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入； 二、小组讨论，猜测原因 三、合作论证，探究新知； 四、总结应用，拓展提升 在创设情境，激趣导入。我首先设计一个问题：把大象装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学生的探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大象、关上冰箱门。继而引出了第二个问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想办法，理不出头绪，在这种情况下，我把“瓶吞鸡蛋”这个过程演示了一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。 第二个环节组织学生小组讨论瓶“吞”鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也可能说是瓶子把他们吸进去的。经过充分论证，证明这些猜测都是不科学的。通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意识和创造能力。培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。 第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料制定合适的研究方案，进行实验研究，并完成实验单的填写、交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就是大气压力。从而体现了新课标的下师生的角色的转换。

小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》 教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。理解大气压力及其应用。 教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。 （一）实验导入，设疑激趣 师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。 师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？ 师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？ 生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。 师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。 师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。 师：那请你仔细看。（师操作魔术） 师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。“啪”（生鼓掌） 师：谢谢大家。神奇吗？生：神奇。 师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。 上课。 （二）设计实验，猜想假设 师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？ 生1：鸡蛋掉进了瓶子里。生2：鸡蛋被吸进了瓶子。生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。 师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。 师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。 板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。 师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？ 生1：可能和火有关。师：为什么觉得和火有关？ 生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。 师：嗯，说的不错。还可能和什么有关呢？ 生2：和空气有关。师：为什么觉得和空气有关呢？ 生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。 师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。 生4：大气压力。师：你知道的可真多。 师：好，刚才这位同学说，酒精棉燃烧使瓶内空气变热，热空气上升，所以瓶内空气变少。大家同意他的观点吗？生：同意。 师：那为什么瓶内空气变少，瓶子就能吞鸡蛋呢？ 生1：这时候里面的空气变少，外面的空气变多，外面的空气把鸡蛋给推了进去。 生2：生3：师：大家说的都不错。想一想，外面的空气是变多了吗？生：没有。 师：对，只是相对于瓶内的空气变多了。 师：同学们请看，通过刚才的分析，我们可不可以这样认为：酒精棉燃烧使得瓶内空气变热，热空气上升，瓶内空气少，瓶外空气（相对）多，瓶外的空气想进入瓶内补充空间，所以瓶外的空气就把鸡蛋给压进了瓶子。（师画瓶子与多少）

瓶吞鸡蛋的秘密

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案 教学目标： 1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人换意见。 2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3．认识大气压力的存在及应用。 教学重点： 根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 教学准备： 教师准备：长颈烧瓶、鸡蛋、纸条、课件、。 小组准备：吸盘、玻璃、垃圾桶、垃圾袋、松紧带、集气瓶、卡片、水槽。 教学过程： 魔术表演，提出问题 师：同学们，想看魔术吗？知道这是什么吗？（出示长颈烧瓶） 这个呢？（出示鹌鹑蛋）是剥了皮的鹌鹑蛋。 师：谁来试试，将这个鹌鹑蛋完整的放进这个长颈烧瓶里。 （2个学生来试一试） 师：现在，我要让这个瓶子自己把这个蛋吞进去。想看吗？ 请大家睁大眼睛仔细观察，见证奇迹。板书：瓶吞鸡蛋 师：你看到了什么？ （学生说自己看到的现象） 师：看到这个想象，你有什么疑问？ 师：看来，大家都有一个共同的问题，为什么当我把燃烧的纸条放进长颈烧瓶后，长颈烧瓶就把小鸡蛋给吞下去了呢？，这里面有什么秘密？这节课我们就来揭开这个秘密。板书：的秘密 猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。 师：首先让我们来猜一猜，长颈烧瓶瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么

原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？ 生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？） 生：外界的空气有关。 师：那到底是怎么回事呢？谁再来说说你的想法？ 生：我认为可能是受了一个吸力。 师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？ 生：来自于空气。 师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？ 师：谁再来说说你的观点？ 生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。 师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？ 生：没有 师：同学们同意以上两位同学的观点吗？ 生：同意。 师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。 三、体验活动，明确概念 师：这个见过吗？知道怎么用吗？谁来说说？ （学生说用法） 师：想亲自试验试验吗？ 一人一个吸盘，一边玩一边思考这几个问题。 （课件演示问题） ·吸盘的形状有什么变化？ 师：刚才你是怎么玩的？ 预设学生可能：吸在玻璃上。 追问：你是怎样做的？（用力压下去）

小学科学典型教案——《瓶吞鸡蛋的秘密》

瓶“吞”鸡蛋的秘密 教学目标: 1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道大气压力的存在及应用。 教学过程： 一、魔术表演，提出问题 1、同学们知道魔术吗？喜欢魔术吗?今天老师就学着魔术师的样子给大家表演一个小魔术——瓶“吞”鸡蛋。想看吗？（板书：瓶“吞”鸡蛋） 2、老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上。在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？你来试试看。（教师找学生上来试一试，结果按不下去） 3、老师有办法让鸡蛋进入广口瓶里，仔细看老师是怎么做的。（师在瓶内点燃一张纸条，迅速将剥了皮的鸡蛋放在瓶口上）。 4、你看到了什么？ 5、科学家爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，看到这种现象，你能提出什么问题吗？（让学生说说） 好，这节课，我们就来一起研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。（板书：的秘密）【巧设问题情境，以魔术的形式引出课题，引发学生的疑问，唤起学生的探究欲望。】 二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密 1、没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。你们猜猜看是谁给了鸡蛋这个力量？（学生自由说） 广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的力量把鸡蛋给推下去的，同学们同意这种观点吗？科学的结论光靠猜想是不行的，还应该怎样？ 【让学生根据自己的生活经验猜想，充分调动积极的思维。学生的自主探究尚处于初级阶段，需要教师适时引导、调控。】 2．认识所需实验材料。 这节课我们就用实验的方法验证空气是不是真的具有一种神奇的力量。来看看桌面上老师给你们准备了哪些实验材料,你们能说出它们的名字吗？ 【教师提供典型的、有结构性的材料，让学生认识实验器材，为设计实验打下基础。】

小学科学四年级上册瓶吞鸡蛋的秘密 (1)公开课优质课教案教学设计

瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计 一.教学目标 1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3．认识大气压力的存在及应用。 二.教学重点 根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 教学准备 教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。 小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。 三.教学过程 （一)、课前交流，激发兴趣 1．很高兴今天和大家一起上科学课 2．请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？ (设计思路:利用课前交流，提醒学生器材使用的注意事项，避免实验) 3．问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！ 4．其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？

5．如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？ 6．还在那感受到过压力？水中有没有压力？ (设计思路:激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。) 同学们知识真丰富，而且善于思考。先谈到这，我们开始上课好吗？ (二)、实验演示，提出问题 1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？ (设计思路:空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。) 2．谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？ （学生猜测） 3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。） 4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？（学生猜测。） 5．咱们验证一下。（演示） 6．看完后有什么问题？（学生提出问题。）

会吃鸡蛋的瓶子

3.4 会吃鸡蛋的瓶子 主备人：廖园园 教学目标：1、观察实验，记住实验的过程，并能按先后顺序展开叙述； 2、学会在观察实验变化中挖掘人物表现和感受。 重难点：记清实验过程，重在写出前后变化和人物表现。 教具准备：玻璃瓶、熟鸡蛋、打火机、纸片 教学课时：2 教学步骤： 一、导入 1、唐诗鉴赏 蜂 （唐）罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？ 思考：（1）蜜蜂有什么特点与品质？你是从哪儿看出来的呢？ （2）你知道蜜蜂是怎样“变魔术”——采花粉、酿蜂蜜的吗？ 2、P14《化石鱼》

地理小常识：你知道化石是怎样形成的吗？→石油、煤炭等不 可再生资源的形成？ 在生活中，你还留意到了哪些特别的生活现象？知道哪些生活 小常识呢？ （1）水开顶壶盖（2）玻璃结窗花（3）脚丫上午小下午大…… 二、“见证奇迹”——观察实验 让我们一起见证神奇“魔术”的到来吧！ 1、“魔术道具”——实验准备 ①玻璃瓶②熟鸡蛋③打火机④纸片 2、“魔术步骤”——实验过程 师：在这个过程中，一定要注意观察实验变化，记清实验步骤哦！ 实验步骤观察想象 ①熟鸡蛋去壳→鸡蛋“脱衣”，露出白肚皮 ②鸡蛋放瓶口，看瓶子是否能吃鸡蛋？→纹丝不动姜太公稳坐钓鱼台 ③拿开鸡蛋，点燃纸片放入瓶中，→自动往瓶里挤“缩骨功” 快熄时鸡蛋再次放平口“扑通”一声掉入瓶底“泥地打滚”师：你能将这个过程有层次地叙述出来吗？ 顺序词：首先……然后……其次……接着……再……最后…… 小结：叙述过程有层次，步步观察步步描。

3、见证“奇迹”瞬间——再描实验重点 在鸡蛋发生变化、瓶子吃进鸡蛋的瞬间，你和同学们是什么反应？有何感想呢？ “吃进去啦！”“啊……”（语言） 目瞪口呆瞠目结舌（神态、动作） 不可思议（心理） 小结：重点环节重点写，人物表现细节描。 4、“魔术寻根究底”——实验大有收获 （1）师：“知其然，知其所以然。”让我们一起去寻找魔术成功的“秘密”吧！ 为什么瓶子会吃鸡蛋呢？前后鸡蛋截然不同的两种遭遇，只因为多了什么？它隐藏了什么科学小常识呢？ 瓶内氧气燃烧，瓶外气压比瓶内强，就将鸡蛋压入瓶中。（2）小实验大道理 实验带给了你什么？你有什么感想？ 三、“魔术”记录 那你能将整个实验过程有条理地叙述出来吗？ 注意：写清实验过程；写出实验变化；写出人物表现……

瓶吞鸡蛋

16、瓶“吞”鸡蛋的秘密 课标要求；认识大气压力的存在及应用。 教材分析；本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现，观察并研究身边问题的科学意识。 学情分析；学生对瓶“吞”鸡蛋实验应该喜欢或头脑中产生过瓶子为什么能“吞”鸡蛋的疑问 教学目标： 1、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 教学重点及难点： 认识大气压力的存在及应用。 教学准备： 玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、铁架台广口瓶、水吸管、注射器等。 评价设计；认识大气压力的存在及应用。 活动过程： 一、魔术表演，提出问题 师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。 师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ （鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。） 师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。） 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。 （师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。 师：那看到这种现象，你有什么问题吗？ （生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？） 师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密 二探究活动 1、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密 师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 师：是瓶子真有这么大的魔力吗？ 生讨论后猜测（可能和空气有关）。 师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？ （玻璃杯、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。） 2、探究大气压力的方向 倒扣玻璃杯实验 制定实验操作计划 师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利

瓶吞鸡蛋的秘密教学设计精品

【关键字】情况、力气、方法、前提、地方、认识、问题、主动、合作、保持、提出、发现、了解、力量、精神、需要、能力、作用、办法、任务、分析、激发、拓展、保证、指导、帮助、解决、创新、推进 《“瓶吞鸡蛋”的秘密》 ——教学设计教学目标和能力要求： 1、科学知识目标 （1）知道在生活中存在着大气压力； （2）了解大气压力在生活中的应用。 2、能力培养目标 （1）培养学生观察、分析问题的能力； （2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 3、情感态度价值观 （1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。 （2）乐于用学到的科学知识解决问题。 实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、硬纸片、吸盘6个；塑料水槽共6套。 师：大抹布，生所有材料一套。 一、课前交流，激发兴趣 你们是几班的？看我们班的同学多精神，你了解老师吗？你观察的真仔细，你真善于观察，老师很喜欢你们，愿意和老师做朋友吗？刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗/

（一）倒置水杯 这是一个空玻璃杯子，这是一个纸板，我把纸板盖在杯子上，纸板会掉下来吗？（生：会） 如果装满水，再盖上纸板倒过来，看有什么发现？ 一、魔术表演，提出问题。 师：老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，老师把鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？ 生：看到鸡蛋被卡住了。 （师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？（不信） 请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？ 师表演瓶吞鸡蛋 你看到了什么？你来说 生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。(请坐) 师;你注意到老师是怎样做的吗? 生把点燃的棉球放进瓶内. 看到这种现象你有什么问题？ 鸡蛋为什么会掉进集气瓶里。 这是你的看法，你们有没有其它看法？ 师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：为什么把点燃的棉球放进瓶内瓶就把鸡蛋给吞进去了呢?这里面一定有秘密——这

【教学设计】瓶“吞”鸡蛋的秘密_科学_小学(1(说课试讲))

16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案 一、教学目标： 1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 二、教学重点： 1、能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。 2、大气压力的应用。 教学难点： 设计实验，验证大气压力的存在。 三、教学准备： 教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。 小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。 四、教学过程： 一、魔术表演，导入新课。 师：同学们坐的真精神，请把头抬起往前看。同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术，想看吗？ 生：想。 师：稍后如果你对老师的表演满意的话，就给老师两秒钟的掌声，好不好？瞪大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了，123。

师演示：点燃纸条放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。 （生惊讶）鼓掌！ 师：谢谢同学们。神奇吗？你看到了什么现象呢？那个女生来说一下。 生：我看到了瓶子把鸡蛋给吸进去了。生：我看到纸条并没有把鸡蛋和杯子给弄坏。 师：看到这种现象，你有什么问题想问吗？ 生提问题：鸡蛋是怎么进入瓶内的？为什么会进入瓶内？ 师：同学们太善于提问题了？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。今天这堂课我们就一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。板书课题。（课件、黑 板） 二、大胆猜测，推理原因 1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学 生根据观察到的现象猜测原因 2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？ 3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？ 4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来 验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。 三、探究实验，感受大气压力 （一）设计实验

小学科学四年级上册瓶吞鸡蛋的秘密 公开课优质课教案教学设计

科学16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计 一、教学目标： 1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 二、教学重点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。 小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、注射器、水槽。 四、教学过程： 一、实验导入，提出问题 1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？ 2．谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？（学生猜想） 3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。） 4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你猜会发生什么？（学生猜测。）

5．咱们验证一下。（演示） 6．看完后你有问题要问吗？（学生提出问题。）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？ 二、大胆猜测，推理原因 1、通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生根据观察到的现象猜测原因 2、小组讨论一下，你们更认同哪种说法？ 3、好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？ 这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。 三、探究实验，感受大气压力 1、课桌上有给你准备的吸盘、注射器、杯子和玻璃片。 2、玩过吗？怎么玩？（讨论、汇报）玩时应注意哪些问题呢？（指生回答） 3、投影出示（温馨提示）。 4、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验 5、汇报交流请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。 刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？