10讲义(磁场描绘)
10讲义(磁场描绘)
实验 磁场的描绘与测量
【实验目的】
1．了解感应法测量磁场的原理．
2．研究载流圆线圈轴向磁场的分布，加深对毕奥-萨伐尔定律的理解．
3．描绘载流圆线圈轴向平面上的磁力线和亥姆霍兹线圈的磁场均匀区．
【实验仪器】
亥姆霍兹线圈，探测线圈，磁场描绘仪信号源，交流毫伏表，数字万用表，坐标纸等． 【实验原理】 1． 载流圆线圈轴线上磁场的分布
根据毕奥一萨伐尔定律，载流圆线圈轴线r r P dB '
x α α α α dB o 图1
B x
图2
上任一点P(见图1)的磁感应强度为：
32
2
012I X B R R μ-
?
?
??
=
+?? ???
????
(1)
式中I 为圆线圈中的电流强度，R 为线圈的半径，X 为P 点至圆心点的距离，μ0叫真空磁导率(μ0＝４π×10-7N·A -2)．B ～x 曲线如图2所示． 显然，在圆心处(X=0)的磁感应强度为
00I
B 2R
μ=
，所以，
32
2
01B X B R -
??
??=+?? ???
????
(2)
2．磁场的测量
测量磁场的方法有多种，本实验采用感应法，当线圈中输入交变电流时，其周围空间必定有变化磁场，可利用探测线圈置于交变磁场中所产生的感应电动势来量度磁场的大小，当线圈内通以正弦交变电流时，则在空间形成一个正弦交变的磁场，磁感应强度为：
sin m B B t
ω=
轴线上任意一点P 处(距圆心O 的距离为X)的磁场感应强度(峰值)为
32
2
01mX
m
X B B R -
??
??=+?? ???
????
(3)
式中mo
B 为X=0处磁感应强度的峰值，设探测线
圈为平面线圈，面积为S ，匝数为N ，其法线与磁感应强度之间的夹角为θ，则通过该线圈的磁通量为：
cos cos sin m NSB NSB t
θθωΦ==
根据电磁感应定律/d dt ε=-Φ，得
cos cos sin m m NS B t t
εωθωεω=-=-
式中cos m
m NS B ε
ωθ
=，为感应电动势的峰值．
在探测线圈两端接入交流毫伏表，测出感应电压(读数为有效值)，它与峰值的关系为
cos 2
2
m U B θ=
=
(4)
当θ=0时，即探测线圈的法线方向与磁感应强度
B 的方向一致时，感应电动势为最大值： 2
m
U B =
所以，m
B 与U 成正比．
因此，我们可利用毫伏表读数的最大值来测定磁场的大小，为了减小系统误差，我们采用比较法进行测量．
轴线上任意一点的U 值与圆心处的0
U 值之比为
3
2
2
001U B X U B R -
??
??==+?? ???????
(5)
由此可见，0
U U 与0
B
B 的变化规律完全相同，实验若
能证明
32
2
01U X U R -
??
??
=+?? ???
????
，也就证明了
32
2
01B X B R -
??
??=+?? ???
????
，
便验证了毕奥一萨伐尔定律的正确性． 磁感应强度是一矢量，因此磁场的测量不仅要测量磁场的大小，还要测出它的方向．磁场的方向如何确定呢?磁场的方向，本来可用毫伏表读数最大值时所对应的探测线圈法线方向来表
示，但是磁通量的变化率小，难以测准，因此测定的方向误差较大．当探测线圈法线方向与磁场方向垂直时，Φ的变化率最大，容易测准，故测量的误差较小．所以，我们利用毫伏表读数最小时，与探测线圈法线方向相垂直的方向来确定磁场的方向．
【实验内容及要求】
1．测量载流线圈轴线上磁场分布
本实验所用仪器是磁场描绘仪如图3，它由两圆线圈(亥姆霍兹线圈)、工作平台、探测线圈、磁场描绘仪信号源等构成，两线圈竖直嵌放在工作平台上，一半露出平台，彼此平行，轴线相互重合，平台上的X轴线对准线圈的中心轴线．探测线圈，是一只带刻度圆盘底座的小线圈，盘的底面圆心处有一小铜钉，可用来确定磁场中待测点的位置(见图4)。
(a)在仪器平台右半部贴张坐标纸，坐标纸上的X、Y轴应与台面上相应的轴线对齐，坐标原
点取在圆线圈的几何中心上.
(b)把右边一线圈与磁场描绘仪信号源输出端相接，再把电压调节旋钮向左旋到底，信号源接上电源，接通开关，利用数字万用表交流电流档测量其输出电流值．
图
3
磁
场
描
绘
仪
图4试探线圈
(c)探测线圈与毫伏表相接，把有机玻璃尺放到平台上，使尺的小孔正对坐标原点，再把探测线圈放在尺上，使其小钉插入尺的小孔中(即探测线圈位于坐标原点处)，按住有机玻璃尺，细心旋转探测线圈，使毫伏表读数为最大值，调节信号源电压输出，使毫伏表最大读
数
U 0=5mV ，并记录数字万用表电流值读数I ． (d)仿前办法，把探测线圈置于X=±1cm 、
±
2c m……±10cm 各处，分别测出最大值U 1、
U 2
……．
(e)作U ～X 的分布曲线．
(f)根据上述测量数据，按公式0
B
U B
U =
求出X 轴
上各点的0
B B
的实测值．
(g)将圆线圈的半径R=10cm 和X 的值代入公式(5)，算出X 轴上相应各点的B 0理论值． (h)将测量数据填入下表，并与理论值加以比较．计算B/B 0的实测值与理论值的相对误差，验证毕奥—萨伐尔定律． 2．验证磁场的叠加原理
(a)把磁场描绘仪信号源改接到左边一只线圈上，仍取右边线圈的中心为原点（即左边线圈的中心坐标为-10cm ，仿照前面的操作方法，测读X=-10cm 、-9cm 、-8cm ……0cm 各点处的感
应电压(最大值)U-10′、U-9′、……
U'(注意：所用
电流应保持和前面的相同)．
(b)把左右两线圈串接(两线圈的首尾相接)到磁场描绘仪信号源上，仍使电流为原值I，仍取右边线圈的中心为原点，测读X=-10cm、-9cm、
-8cm……0cm各点处的感应电压(最大值)
U''、
-10
U''……．0U''．
-9
(c)验证叠加原理：磁场的叠加是矢量叠加，为简单起见，我们可在X轴上点进行验证U=U+U
'''．3．描绘载流圆线圈轴向平面的磁力线．
(a)仿照1之(1)、在平台上铺一张坐标纸将四角粘住，以原点O为对称中心，沿Y轴等间隔的描记五个点：A、B、O、C、D以此五点为始点，描绘五条磁力线．
(b)把有机玻璃尺到放平台上，并使尺上的小孔正对坐标纸上O点，然后把探测线圈装在尺上(底面铜钉插入小孔)．旋动探测线圈，使毫伏表读数为最小，用铅笔记下O的刻线位置O1
点，移开小尺和探测线圈，画出O 、O 1连线，该连线由O 指向O 1的方向，即为O 点磁场方向，在把小尺的小孔正对O 1点，装上探测线圈，按同样办法找出O 1点的磁场方向，如果逐一测出第三、第四……诸点磁场的方向，并逐次画出连线，这便是O 点为始点的磁力线．
(c)仿前办法，作以A 、B 、C 、D 各点为始点的磁力线．
4．描绘亥姆霍兹线圈中的磁场均匀区． (1)电路连接与步骤2之(b)相同，把探测线圈置于两线圈之间的坐标纸上，测出中央一点的感应电压值，即5
U -''(见图16-4)．
(2)用探测线圈在O 点周围寻出感应电压等于5
U -''值的各点，画出均匀磁场区．
【实验数据记录参考表格】
表一 验证毕奥—萨伐尔定律． X(cm)
-10 -9 -8 -7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
表二 验证磁场的叠加原理． 【思考题】
1．如果圆圈中通以直流电，空间各点的磁
U(mV)
B U B U
= 3
2
2
01X B B R -??
????=+?? ? ?????????
理
E(相对误差)
X(cm) -10
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0 U(mV)
()U mV '
U+U '
(m
V)
U ''
(mV)
场如何测量?
2．本实验是如何验证毕奥一沙伐尔定律的?
3．如何测定磁场的方向?磁力线是如何描绘出来的?
《磁场》教学设计
《磁场》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、知道磁体周围存在磁场。知道磁的应用。 2、知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法 1、观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2、经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步 认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观 1、使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 2、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。 教材分析 磁场这个概念，是本章学习内容的基础，是初中物理教学的难点。磁感线是人类设计的用来描述磁场的，磁场的基本元素都用它表述出来了，这是本章后续学习的基础。因此，磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布是本节的教学重点，如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义是本节的教学难点。 学情分析 学生对于磁场的认识，仅仅停留在磁铁能吸引铁，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引这些看得见、摸得着的现象上。学生从看得见、摸得着的声、光、热想象的学习，过渡到直接看不见、摸不着的电磁现象的学习，是要有一个适应过程的。学生对于转换法，建立物理模型的科学研究方法还很不熟悉，真正理解也需要一个过程。因此，本节内容学生学习的最大困难：一是利用转换法，通过对放入磁场中的多个小磁针的受力情况来认识磁场；二是通过建立物理模型，利用磁感线来描述磁场。 教学策略设计 由于学生最擅长的是形象思维，但是，对于物理概念和基本规律的归纳总结，又需要严密的逻辑推理和抽象思维过程。为了很好的帮学生将这两个思维过程进行衔接过渡，特采用以下教学策略： 1、对学生已经熟悉的知识进行回顾：空气流动形成的风使小树弯腰，电流通过白炽灯灯丝使其发光，让学生理解转换法的实质：是把看不见摸不着的物质，通过它对其它物质产生的效应，转化为看得见摸得着的现象，来间接的认识该种物质的科学研究方法。对磁场这种看不见摸不着的物质，同样也可以用这种方法来认识它。 2、创设情景：磁铁使小磁针的指向发生变化，不同位置的指向不同。引导学生利用转换法来认识磁场的客观存在和磁场是有方向的。 3、对光线这种物理模型进行分析：用带箭头的射线来描述光源发出的光线，以常见的点光源白炽灯为例，在黑板上画出白炽灯周围的光线分布情况，向四周发散，向学生说明箭头的指向表示光的传播方向，射线的疏密表示出了光的强弱，离白炽灯越远，射线越稀疏，光越弱，白炽灯周围本来没有带箭头的射线，这是为了研究光的性质，让人类的知识能够通过纸质的文字图片传承下去，根据光的现象和性质进行抽象，而人为的画上去的，这就是建立物理模型——光线。同样
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版
第1节磁现象磁场 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现
象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 （二）新课进行 1．磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 （1）磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。 我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁
九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案(2)
名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标： 知识与能力： 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。 4、知道磁体周围存在磁场。 5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。 情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。 突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。利用模型 难点：通过实验活动进行掌握。 突破措施：讲解典型例题 教法：实验探究法、分析归纳法 学法指导：实验探究法、讨论法. 教具: 多媒体电脑课件等。 教学过程： 预习导学： 1、磁体上的两端，叫做磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。又叫。 2、磁极间相互作用特点是：。 3、，这种现象叫磁化。 深入探究: 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 课后练习 1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的(1)、叫磁性； 叫做磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针， 发现：磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)、磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静 止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根 据这个原理制造出来的。 (3)、叫南极，又叫。 叫北极，又叫。 〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别 去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得 去结论： (4)、、。 2、磁化 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然 后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针 被。 ，叫做磁化。介绍一些磁化方 法。 板书设计： 课后反思：
磁场(教学讲义)
磁 场 第1、2课时 磁场、磁场对电流的作用 授课时间： 考点1. 磁场的基本概念 1. 磁体的周围存在磁场。 2. 电流的周围也存在磁场 3. 变化的电场在周围空间产生磁场（麦克斯韦）。 4. 磁场和电场一样，也是一种特殊物质 5. 磁场不仅对磁极产生力的作用， 对电流也产生力的作用． 6. 磁场的方向——在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所 指的方向，就是那一点的磁场方向． 7. 磁现象的电本质:磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的． 考点2. 磁场的基本性质 磁场对放入其中的磁极或电流有磁场力的作用．（对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,当电流和磁感线平行时不受磁场力作用）。 1. 磁极和磁极之间有磁场力的作用 2. 两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，它们相互吸引，当通以相反方向的电流时， 它们相互排斥 3. 电流和电流之间，就像磁极和磁极之间一样，也会通过磁场发生相互作用． 4. 磁体或电流在其周围空间里产生磁场，而磁场对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作 用． 5. 磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场来传递的 考点3。磁感应强度（矢量） 1.在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F 安跟电流I 和导线长度L 的乘积 IL 的比值叫做磁感应强度l I F B 安= ，（B ⊥L ，LI 小） 2.磁感应强度的单位:特斯拉，简称特，国际符号是T m A N 1T 1?= 3.磁感应强度的方向: 就是磁场的方向． 小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．磁感线上各点的切线方向就是这点的磁场的方向．也就是这点的磁感应强度的方
磁场教案
《磁场》 教 学 设 计
《磁场》教学设计 一、教学内容分析 本节内容为初中内容的延续，也是高中《磁场》内容的开始，介绍我国古代磁学方面的学术成就和它的伟大应用—指南针，可以通过实物让学生分清磁极，分清南极与北极，这是对旧知识的回顾，也是为学生学习下面新知识作好知识准备。本节内容比较抽象，因学生已经学完了电场，现在学习磁场相对比较容易，故在教学中应使用对比法进行教学会取得较好的教学效果。在学习磁性的地球时最好能利用条形磁铁来类比地球的磁场，让学生对地球的磁有一个形象的认识。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 二、学情分析 本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响； （2）知道电流的磁效应、磁极间的相互作用； （3）知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。知道地球的地磁场。 2、过程与方法： 利用类比法、实验法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 3、情感态度与价值观： （1）通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。 （2）通过观察、讨论、实验探究，进一步提高学生学习物理的兴趣； 四、教学重难点分析 （1）重点：磁场概念的形成和磁场的基本性质 （2）难点：让学生掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过 磁场发生相互作用。 五、教学方法及用具（或仪器） 教学方法：采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。比较法，归纳法。 教学用具：多媒体、实验视频
初三物理磁现象磁场教案
初三物理磁现象磁场教案 课题课型授课时间设计人范春炜 教学目标一、知识与技能 让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的
最初过程中是如何的艰难。 通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。 教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征 教学过程 磁现象： 师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。 师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 天然磁石2、司南的照片 东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
高二物理：第四节电流的磁场 教案一(参考文本)
( 物理教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二物理：第四节电流的磁场 教案一(参考文本) Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.
高二物理：第四节电流的磁场教案一(参 考文本) （一）教学目的 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 （二）教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课
重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的
九年级物理《磁现象 磁场》教学设计
《磁现象磁场》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 （三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。 重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略
可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程
【高中物理】磁场教案讲义
磁场 一、基础知识 1.磁场磁场力 （1）磁感应强度：B= ，描述磁场的强度跟方向；单位：T；方向：小磁针静止时N极所指的方向。 （2）常见磁场： 左手定 则： （3）安培力：F=BILsinθ（θ为B与I的夹角，L为导线在磁场中的有效长度），描述磁场对电流的作用；方向：左手定则，总跟磁场和电流的方向垂直。 2.带电粒子在匀强磁场中的运动
（1）洛仑兹力：F=qvBsinθ（θ为B与I的夹角），方向：与磁感应强度和电荷运动方向垂直。 （2）运动形式：当v//B时，匀速直线运动；当v⊥B时，匀速圆周运动；当v与B成一定角度θ时，在平行于磁场方向，以vcosθ做匀速直线运动；在垂直磁场方向，以vsinθ做匀速圆周运动。 （3）匀速圆周运动：向心力由洛仑兹力提供，F=qvB=m ，R=，T=，ω= 二、常规题型 例1.下列关于磁场的说法中，正确的是( D ) A．只有磁铁周围才存在磁场 B．磁场是假想的，不是客观存在的 C．磁场只有在磁极与磁极、磁极和通电导线发生作用时才产生 D．磁极与磁极之间、磁极与通电导线之间、通电导线与通电导线之间都是通过磁场发生相互作用的 练习1.地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是( D ) A．①②④ B．②③④ C．①⑤ D．②③ 练习2.物理实验都需要有一定的控制条件，奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响．下列关于奥斯特实验的说法中正确的是( D ) A．该实验必须在地球赤道上进行 B．通电直导线必须竖直放置
几种常见的磁场 说课稿 教案
第三节几种常见的磁场 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 （二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 教学重点：会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点：安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法：类比法、实验法、比较法 教学用具：条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 教学过程：（一）引入新课 教师：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 学生：磁场可以用磁感线形象地描述？ 教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线
教师：什么是磁感线呢？ 学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。 ［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 ［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］ 如图所示： ［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？ ［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。 ［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。 ［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示： ［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？ ［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 ［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？ ［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。 ［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？ ［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手
磁感线 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
磁场教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着 重要应用。 ●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定 的； ●知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。 2．过程与方法 ●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 ●经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象核试验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 3．情感态度与价值观 ●使学生在经理分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 【教学重难点】 重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。 难点：磁场和磁感线的认识；被磁化的钢针磁极的判断。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 条形磁体、大磁针、蹄形磁铁、玻璃板、小磁针、铁屑、书写投影仪【教学过程】 1、磁场 （1）做一做：把小磁针放在桌面上，观察现象；把小磁针靠近条形磁铁，
再观察现象，看看有什么不同？ （2）自学课本第一段，明确什么是磁场，并把它写出来。 磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。 想想做做：见课本P64（小组合作）并回答下列问题： A、 在条形磁体不同的地方，小磁针指示的方向相同吗？ B、 磁场的方向是怎样规定的？ 2、磁感线 演示实验：磁场的方向请同学们注意观察小磁针N极的指向。 自学课本P64最后一段和P65第二段，完成下列练习 （1） 什么是磁感线？ 仿照小磁针或铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出 来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。 （2） 画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线。 （3） 观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？ （4） 课本想想议议（直接画在课本上） 【画磁感线时应注意的问题】 （1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在； （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向。 3.课堂练习 阅读“科学世界—动物罗盘”，哪些动物是靠磁场来辨别方向的? 【布置作业】
磁现象-磁场教学设计
20.1 磁现象、磁场教案 景燕霞 教学目标: 知识与技能 1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。 3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。 3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。 2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入:
公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。（三分钟） 一．磁现象 1.磁体： 2.磁性： 3.磁极： 4.磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。（缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性） 二．磁极间的相互作用 实验 1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么？小 组讨论（磁极在磁体最突出的两个尖端）。 2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S） 3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来？ 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 三．磁化 1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 2.磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 四．磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1．磁场是什么？磁场有什么属性？ 2. 磁场怎样反映？ 3. 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材。
初中物理北师大版磁场教案
第十四章磁现象 第二节磁场 一、教学背景分析 学生在第十四章第一节学习了简单磁现象，对磁体的吸铁性和指向性有了初步的认识，对磁极间的相互作用也有了初步的感知。磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，磁场看不见，摸不着，很抽象，要教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。从磁场的基本性质──对放入其中的磁体有力的作用，认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向，表明磁场的方向性；用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁场，从而引出了磁感线的概念；从磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体，磁针恒指南北就是由于地磁场的作用。 教学内容全部的概念、规律都是由实验观察归纳而来的，做好学生实验及演示实验很重要。选用的实验，尽可能使抽象的内容形象化。通过风对布条的作用和磁场对磁体有力的作用进行比较，说明看不见、摸不着的东西可能是存在的，且通过一定的方法也是可以认识的。磁场是客观存在的却不能直接看到，所以培养学生的空间想象能力很重要。要通过用小磁针来研究磁场，教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。 在学习地磁场时，通过我国宋代著名科学家沈括的事例，加深对我国古代科学文化发展的认识，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 二、教学目标 1.通过观察磁体对小磁针的作用，知道磁体周围存在磁场。知道磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。了解磁场是一种物质。认识磁体通过磁场相互作用。 2.通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，知道磁感线可以形象地描述磁场，会画条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极间的磁感线的形状和方向，并且会根据磁感线的形状和方向确定磁极名称。 3.通过讨论磁体的指向性，知道地球是一个大磁体。知道地磁场的南北极位置。知道地磁两极和地理两极并不重合，存在磁偏角。了解地磁场是生命得以生存和繁衍的天然屏障，有保护地球家园的意识。
《带电粒子在磁场中的运动》教学设计完美版
《带电粒子在磁场中的运动》教学设计 舟山市南海实验高中伍青松 一、考点预测： 1.命题多以计算题形式出现，分值较高，难度较大. 2.综合共点力平衡，牛顿运动定律，能量守恒动能定理，圆周运动知识进行考查 3.联系实际考查学生分析问题能力，综合能力和利用数学方法解决问题能力 预计：2015年高考题目更趋于结合新技术或与生产实践相联系的综合题. 二、学情分析： 这部分内容的综合题对学生阅读理解空间想象及物理过程认识和物理规律的分析能力的要求非常高.学生应用数学知识，几何推理分析是突破的有效手段. 三、重点：正确建立完整的物理模型，画出准确、清晰的运动轨迹。 四、难点：平面几何知识与物理知识的综合运用 五、教学过程 （一）、分析问题的思路回顾: （1）分析问题的动力学依据：_________________ （2）常用基本公式：___________________________________________ （3）解决问题的关键：_________________________________________ （4）突破问题的难点：_________________________________________ （二）、解决问题的方法归纳： 【例题1】：如图,在一水平放置的平板MN上方有匀强磁场,磁感应强度的大小为B,磁场方向垂直于纸面向里,许多质量为m,带电量为+q的粒子,以相同的速率v沿位于纸面内的各个方向,由小孔O射入磁场区域,不计重力,不计粒子间的相互影响.下列图中阴影部分表示带电粒子可能经过的区域,其中R=mv/qB.哪个图是正确的?（）
【变式】：如图,真空室内存在匀强磁场,磁场方向垂直于纸面向里,磁场 内有一块平面感光板ab,板面与磁场方向平行,在距ab 的距离L=16cm 处, 有一个点状的放射源S,它向各个方向发射α粒子,α粒子的半径也为 16cm,现只考虑在图纸平面中运动的α粒子,求ab 上被α粒子打中的区域 的长度. 【例题2】 如图所示,一束电子(电量为e)以垂直于左边界的速度V 0 垂直射入磁感应强度为B 、宽度为d 的匀强磁场,若要求电子不从右边界穿出，则初速度V 0 有什么要 求？ 【变式1】：若初速度向下与边界成 α = 60 0 ，则初速度有什么要求？ （提示：仅完成作图，不计算） 【变式2】：若初速度向上与边界成 α = 60 0 ，则初速度有什 么要求？ （提示：仅完成作图，不计算） 【变式3】：如图所示，一足够长的矩形区域abcd 内充满方向垂直纸面向里的、磁感应强 度为B 的匀强磁场，在ad 边中点O 方向垂直磁场射入一速度方向跟ad 边夹角θ=300 、大小为v 0 的带电粒子，已知粒子质量为m 、电量为q ，ab 边足够长，ad 边长为L ，粒子的重 力不计。求：粒子能从ab 边上射出磁场的v 0 大小范围。
《磁场》物理教案范文
《磁场》物理教案范文 “场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。 1.知识与技能 (1)知道磁体周围存在磁场; (2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的; (3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 2.过程与方法 (1)观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在;
(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 3.情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 重点：磁场的概念。 难点：磁场和磁感线。 风力演示仪(自制)、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。 (一)创设情境引入新课 教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。 【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南?
【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢? 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。 (二)新课教学 【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的? 结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。 【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢? 【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。
电场与磁场专题复习教案讲义
电场与磁场专题复习教案讲义 一、专题要点 第一部分：场的基本性质 1.库仑定律：在真空中静止的两个点电荷之间的作用力跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们之间的距 离的平方成反比，作用力的方向在他们的连线上 即F k Q1Q2（式中k 9.0 109N m2/C2,叫静电力常量），适用条件：真空中的点电荷（如果带电 r 体间的距离比它们的大小大得多，以致带电体的形状对相互作用力的影响可忽略不计，这样的带电体可以 看成点电荷） 2?电场的最基本性质：对放入其中的电荷有力的作用。电场强度E是描述电场的力的性质的物理量。 3. 电场强度的三种表达方式的比较 4. 带电粒子在磁场中的受力情况：磁场对运动电荷有力的作用，对静止电荷没有力的作用。磁场对运动电 荷的作用力叫洛伦兹力洛伦兹力的大小和方向：其大小为F Bqvsin，为v与B的夹角。F的方向依然 用左手定则判定，但四指的指向应为正电荷运动的方向或与负电荷定向运动的方向相反。 5. 洛伦兹力做功的特点：由于洛伦兹力的方向始终与运动方向垂直，所以洛伦兹力永不做功，但洛伦兹力 的分力可以做功。 6. 电场力做功与电势能变化的关系：电场力做正功电势能减小，电场力做负功电势能增加，且电势能的改 变量等于电场力做功的多少。W E p，正电荷沿电场线移动或负电荷逆着电场线移动，电场力均做正 功电势能减小，负电荷逆着电场线移动或负电荷沿电场线移动，电场力均做负功电势能增加。 7. 等势面与电场线的关系：⑴电场线总是与等势面垂直，且从高电势等势面指向低电势等势面。⑵电场线 越密的地方，等势面越密。⑶沿等势面移动电荷，电场力不做功，沿电场线移动电荷，电场力一定做功。第二部分：带电粒子（或导体）在复合场中的运动
初中物理北师大版磁场对通电导线的作用力教案
第十四章磁现象 第五节磁场对通电导线的作用力 一、教学背景分析 本节内容是本章的难点，学生虽然已初步学习了一些有关磁现象的基本概念和电流磁效应的知识，这些知识及规律几乎都是学生由实验概括得出的，但本节课对学生来说仍然很陌生，所以实验的设计尤其重要。国家课程标准中要求：通过实验，了解通电螺线管在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向都有关系。所以本节课在设计上有一个最基本的原则，就是要用实验研究问题，得出结论。比如开头可以从奥斯特实验进行引入，培养学生的逆向思维能力。在讲到动圈式扬声器和耳机的时候，可以让学生亲自动手，研究它的工作原理，这样可以做到学用结合，提高学习效率。总体来说，本节课是本着培养学生的思维、锻炼学生的动手能力这个思想进行教学设计的。 二、教学目标 1.经历磁场对通电导线作用力的探究过程，体会控制实验条件的方法。知道磁场对通电导线有力的作用。知道磁场对通电导线作用力的方向与通电导线的电流方向、磁场方向有关。 2.了解动圈式扬声器和耳机的构造与原理。 3.运用磁场对通电导线的作用力分析有关物理现象，养成物理知识与实际相联系的习惯。 三、教学重点和难点 教学重点：通过实验知道磁场对通电导线有力的作用，力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关。 通电导线在磁场中运动学生很容易理解，由运动转化到受力情况的分析学生不一定能总结到位，教师要引导学生运动状态的变化本质是力的作用，从而进一步分析设计实验，研究通电导线在磁场中受力的方向和哪些因素有关。 教学难点：左手定则及培养学生会从实验现象中总结规律。
观察实验现象很容易，通过现象分析其本质，然后总结成文字将其记录下来， 这些对学生都是一个考验。从实验现象中把抽象的磁场方向、电流方向、受力方 向三者的关系升华为形象的左手定则，对学生来说难度都很大。可以通过形象化 的方法，如用插木棍的方法将左手定则具体化，形象化。 四、教学过程 1.教学引入 复习奥斯特实验，通过小磁针的偏转，知道通电导线对它周围的磁体有力的 作用，反过来，磁体对通电导线有没有力的作用？ 2.“知识点”教学 设计实验方案，教师提供器材（通电导体、蹄形磁体、 平行导轨），由一个学生上台演示，发现通电导体运动， 分析运动状态改变说明受到了力的作用，从而得出磁场 对通电导线有力的作用。 探究磁场对通电导线作用力的方向相关的因素，根 图14-5-1 据实验现象得出规律。 学生在猜想的时候要有依据。教师在学生思考的基础上加以肯定，并鼓励学 生上台操作实验进行共同探究。 ●设计实验 磁场方向不变，改变电流方向，观察通电直导线向哪个方向运动； 电流方向不变，改变磁场方向，观察通电直导线向哪个方向运动； 同时改变电流方向、磁场方向，观察通电直导线向哪个方向运动。 ●设计记录表格 根据记录的实验现象，分析现象，总结磁场对通电导线作用力的方向跟通电导线电流方向和磁场方向有关。
初中物理九年级 磁现象 磁场教学设计
铁力市第十中学专用教学设计
一、创设情境，引入新课 看图片，思：为什么在地球两极易发生极光现象。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）磁现象 1．生阅书，明确：磁性、磁极、磁极间相互作用规律、磁化。 2．反馈并演示：磁极间的相互作用规律、及场强分布。（二）磁场 1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。 【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。2．磁场的基本性质 【问题】磁场有怎样的特点呢？ 【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。 【结论】磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。 3．磁场方向 【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。 【规定】这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向。4．磁场的分布 【问题】磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？ 【条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况】 参照图20.1—6说明铁屑的分布情况。 【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。 【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。 根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。 从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南
人教九年级物理《磁场》教案(含教学反思)
第2课时磁场 知识要点课标要求 1．磁场通过实验来认识磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁 场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布 2．地磁场知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极 教学过程 新课引入 鸽子是怎样认识归家之路的？ 鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼 神好，记忆力惊人．但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们 依然能轻而易举地飞回家．有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？ 这节课我们就来探讨这个问题！导入新课。 合作探究 探究点一磁场 活动1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变 化情况。用条性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形移开，再观察小磁针的变化。 活动2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。让学生讨论这几个活动实验。交流、讨论引起此现象的原因。 结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、 空气给它的。 归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在 着某种物质使磁体之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。 拓宽延伸：磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问 题的方法为转换法。 活动3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组 之间讨论、交流，阐明观点。 总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。 归纳总结：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该店磁场的方向。 活动4：如图所示。把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后 轻轻的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。