西南大学教育学作业答案讲解

第一次作业

一、名词解释

1、教育制度

答

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需

的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等它的设立主体是国家是国家教育方针制度化的体现。

教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及

影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种

与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

2、非指导性教学

答指罗杰斯“非指导性”教学模式其含义应是较少有“直接性、命令性、

指示性”等特征而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。

这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任从而更加主动、有效、持久地学习

3、个案研究法

答个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究,

通过对其进行直接或间接的深入研究, 了解其发展变化的某些线索和特点,

在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措

施,促进研究对象发展的一种研究方法。

4. 活动课程

答活动课程是从学生的兴趣与需要出发,

以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关

教育内容及其进程的一种课程类型

活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此活动课程也称动机论。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

二、简答题

1.简述教育目的的功能。

答:首先,导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的最终归宿,它为整个教育活动指明了方向。

其次,选择功能。教育目的决定了

教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。再次,评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向, 是检验、衡量、

评价全部教育活动最终结果的依据和标准。第四, 激励功能。

教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想, 它立足现实并指向未来,

具有一定的理想性, 这决定了教育目的所具有的激励功能。最后,协调功能。在教育活动内部, 影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了

在教育者身上培养出社会所需要的知识能力素质,

应该把如上各种因素统一协调起来, 使之形成一种合力。

2.简述文化与教育的关系。

答教育作为文化形式会反作用于文化整体使自身体现出深刻的文化上的意义一、保存文化、维持文化生存是教育的基本职能。

教育对文化的保存和维持主要是通过选择、整理和传递文化来实现的。

一般来说教育对文化的选择和整理要依据两个重要尺度一是社会需要

二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。教育主要依据这两个尺度

对文化作出肯定和否定的选择即对符合社会

需要和受教育者心理状况的文化要素成为教育系统的有机组成部分同样

对违背社会需要又不符合受教育者心理状况的文化要素及以排斥、

弱化或消除其影响。教育所选择的文化在一定程度上体现了人类文化的精粹

是人类文化宝库中重要的乃至核心的成分教育

把这些文化内容进行组织和重构以受教育者最易接受和理解的方式进行传递可以使他们在较短的时间内学得较多的文化掌握社会文化的主体

从而使社会文化体系不致丧失。二教育可以传播外来文化蕴育、创造新文化

促进文化变迁。

创新是文化变迁的另一重要维度。从一定意义上讲

教育过程就是创造文化的过程。教育在传递、传播文化的过程中

从来就不是简单地复制文化它或因社会变革、受教育者

不同的身心状况以及教育者自身价值观的差异赋予已有文化椽以新的文化意义或因融合、汇综本土文化与外来文化使原有文化发生性质、功能等方面的变化衍生出新的文化要素。

这些新的文化意义或文化要素往往会成为文化创造和革新的萌芽。此外教育的文化创新功能还表现在它所培养的人才上。文化是人类社会生活与社会实践的结晶没有人就没有文化可言同样没有创造性的人才

人类文化也就不能创新、变革和发展。人是在

创造活动中并通过创造活动来完善自己的。

教育特别是学校教育作为培养人的创造精神、创造才能的主要力量

可以在一定程度上激发起人机体内的各种潜能促使其成为创造性人才

从而为文化创造提供原动力。

三教育可以整合、控制文化使文化结为一体增强文化自身的凝聚力。

文化达到整合的原因主要有两个一是一定社会政治、经济的发展

要求有相应的文化使得文化围绕社会的政治、经济一步步协调起来

在各方面出现一种越来越和谐的外形

二是年轻一代在教育等活动中获得本民族已有的价值观念、思想情感、知识经验与周围的人共享一种文化并因而获得认同感以同样的社会文

化目的结成群体。文化一旦达成整合

就会形成为一种文化模式有一种保持下去的倾向它会凭借自身存在的各种自我组织系统是一种很强的文化控制力量它对文化的产生、发展起着重要的限制作用。对此可以从三个方面进行解释第一教育传递和传播的社会价值规范

规定着受教育者的文化行为。教育从社会中心目的出发所传授的价值标准体系

深深嵌制着受教育者的言行。第二学校、班级作为社会群体

对文化有着一定的控制作用。在学校及班级生活中学生会

逐渐发展起自己的行为尽量为其它人接受。第三教育对

文化的控制还表现在人才选拔制度上。远在商周时期我国就出现了“选贤贡士” 的制度对受教育者“考其德行察其道艺”。“德行”与“道艺”兼优者

入选“选士”“俊士”等劣之者则不得入选。在这当中

就体现了十分明显的文化控制特点。

如果说教育的文化变迁功能是倾向于促进文化进一步向前发展的话那么

教育的文化整合、控制功能则

是倾向于保持文化的延续和稳定。这也是教育在其文化功能发挥上的

一个明显的“悖论”。教育对文化是“促其行”还是“固其步”是受多种因素制约的。其中最主要的原因大概是来自政治压力其次是文化背景以

及教育自身。就其一般来讲教育因其性质所限

自觉或不自觉地注重的是文化的整合、控制方面的作用。当然在不同的历史时期其表现不尽相同对此不能一概而论。

从以上对文化与教育的基本关系的“泛论” 中不难看出

文化与教育是层层相因、袭袭相连的。没有文化就不会有教育。如果抽去了文化

教育就不仅失却其内容而且会失却其作用教育就无从谈起。同样抛却了教育

文化就成了不可思议之物无由存在和发展.

3. 简述《学记》中所涉及的教学原则。

《学记》是《礼记》中的一篇,它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著, 其主要教学原则有:

1、

预防性原则:“禁于未发之谓预”,即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向,预先

采取预防措施。

2、及时施教原则:“当其可之谓时”,即掌握学习的最佳时机,学生适时而学,教师要适时而教。否则就会“时过而后学,则勤苦而难学”。

3、循序渐进原则:“不陵节而施之谓孙”,即教学必须遵循一定的顺序。

4、学习观摩原则:“相关而善之谓摩”,即学习中要相互观摩,相互学习,取长补短, 在集体中学习。(

5、长善救失原则:“教也者,长善而救其失者也”,即注重学生的个别差异,帮助他们发扬优点,克服缺点。

6、启发诱导原则:“君子之教,喻也”,即教学要注重启发,不能让学生一味地死记硬背。

7、藏息相辅原则:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学”,即是说既有计划的正课学习,又有课外活动和自习,有张有弛。

4.简述现代社会教育的共同特征。

l.培养全面发展的个人正由理想走向实践

2. 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一

3.教育民主化的纵深发展

4.人文教育与科学教育携手并进

5.教育普及制度化,教育形式多样化

6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮

7.实现教育现代化是各国教育的共同追求

三、论述题

1. 运用课程原理评价新课程改革.

答:新课程不仅在目标上对学生的全面发展即人格的健全给予了充分的关注和明确的强调, 而且在课程内容的设计、

课程实施方式的安排以及课程评价体系的建构方面, 作了很大的调整,

为新的课程目标的实现创造了有利的条件,

使学生的全面和谐发展有了实现的基本条件和现实可能性,其主要特征有:

(课程内容的生成性:新一轮的基础教育课程改革从多方面进行了变革,

随着课程制度由专注走向民主, 课程内容也从封闭走向开放、由专家走向教

师、由学科走向学生。

课程实施的开放性:新一轮基础教育课程改革在转变教学观念上有

了重大突破,把教学看成一种“沟通”与“合作”的活动。新的教学观强调教学的开放性和灵活性, 要求教学紧密联系学生的生活实践, 创设生动有趣的情境,

加强实际运用的训练等, 教学场所由课堂向课外更广阔的空间扩展。

课程评价的发展性:在新改革中,首先在评价

的价值取向上从只考虑目标取向转变为强调过程取向。其次,

评价方式的改变顺应了当前课程评价的发展方向。

课程资源的广泛性:课程资源的广泛性,它不仅是教材,也不仅限于

学校内部,它涉及学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源、它弥散在学校内外的方方面面。

第二次

一、名词解释

1.课程

“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织。其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次,

课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。据此,

可以将课程定义为:课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排

2.特朗普制

特朗普制是本世纪50年代出现于美国的一种综合化的教学组织形式。

它由教育学教授伊德特朗普创立。它把大班上课、

小班讨论、个人自学结合起来,以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。首先, 由优秀教师采用现代化教学手段给大班进行集体教学, 然后在15~20

人组成的小班里开展研究讨论, 最后由学生个人独立自学、研习、作业。这

种形式把教学时间进行了划分,大班上课占40%,小班讨论占20%,个人自学占40%。

3.潜在课程

潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果

但属于学校教育经常而有效的组成部分

可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程4.教育评价

所谓教育评价是指以教育为对象根据一定的目标

采用一切可行的评价技术和方法对教育现象及其效果进行测定分析目标实现程度从而做出价值判断。组成教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、

实施程序、方法技术与质量保证其中价值目标包括价值、目标、指标三个基本因素人员组织是对评价构成的规定包括机构、角色、职能等基本因素

实施程序是对基本过程的规定包括评价的方式、步骤和分工

方法技术是对评价的认知过程与工作方式的规定它包括方法论、

具体方法与操作技术三个层次质量保证是对评价科学性的规定

二、简答题

1.简述班主任工作的特点。

(1、复杂性。班主任工作的复杂性首先表现在班主任工作对象的复杂性上。班主任的工作对象是构成班集体的数十名学生,而每一个学生都是一个复杂的个体。

(2、动态适应性和创造性。教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果, 才达到培养人的目的,

班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动, 必

须要适应学生的年龄特点及个性特征,才会产生良好的教育效果。

(3、情感性。教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理,更应该有对学生心灵的激励。班主任以育人为己任,应该重视情感作用。

(4、艰巨性。学生的教育工作不是一蹴而就,立竿见影的,也不是直线前进,一帆

风顺的,而是一个长期而反复的过程。

(5、全面性。我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才。

班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现。

(6、集体性与个别性。班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者,班主任的工作就是要培养良好的班集体, 但集体的存在也是为了个人能健康地成长, 因此, 班主任也不能忽视对每个学生个别教育。

2.简述新型课程管理的建构。

答:这次课程改革取得了一些突破性的进展:①在课程管理政策上改变以国家过于集中管理

的方式,实行国家和地方两级课程管理的方式;②初步改变了多年来只有“学科课”、“必修课”、

“活动课”等;③推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针,初步推动了

教材的多样化; ④在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、

主动地学习,重视学生成

功与发展的经验,倡导了新的教育观念,激活了教育实践的改革。

3.简评罗杰斯的教育思想。

(一教学目的

罗杰斯认为, 教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。

这种人具有主动性和责任感,具有灵活地适应变化的能力,具有创造性。

(二非指导性教学

非指导性教学是罗杰斯教育思想的核心。按照罗杰斯的设想,

教学活动应把学生放在居

中的位置上,把学生的“自我”看作教学的根本要求,所有的教学活动不仅要服从“自我”

的需要,而且也要围绕着“自我”进行。

“非指导性教学”具有如下特点:1、在课堂中创造一种接受的气氛;2、

围绕着发展个人的和小组的目标而进行; 3、教师的角色应不断变化。

为了实现“非指导性教学”,罗杰斯提出了完整的策略和方法,包括以下几点:

1、教师应对自己坚信不疑,教师和学生之间的关系应当体现出一种对学生独立思考及自学能力的根本信任。

2、教师应同其他人(学生,可能的话也包括家长和社会人士共同负起对学习过程的责任。

3、教师为学生提供学习资料――从他们自己的经验、书本或其它材料以及社会活动中提供这些资源。

4、学生探索自己所爱好的事物,根据这些资料,每个人就自己的学习方法做出选择, 并对这些选择所产生的结果负责, 据此形成他们自己的学习计划,

无论是个人计划, 还是若干个人的合作学习计划。

5、提供一种促进学习的气氛。

6、学生重心集中在促进连续不断的学习过程,学习内容虽然也非无足轻重,但却是居于第二位的东西。

5、达到学生自己目标所需要的训练是自我训练,

学习者将训练看成是他们自己的责任, 并承担这种责任。

8、对学习水平及意义的评价,主要由学习者进行自我评价,小组成员或促进者的善意反馈也会影响以及增强学生的自我评价。

9、在这种促进成长的气氛中,学习是以一种比传统课堂更快的速度向纵深发展, 并且扩散到学生的生活和行动中。

罗杰斯给老师起了一个专门术语――促进者, 对促进者提出的要求有以下

3个方面:1、真诚。2、接受。3、理解。

4.现代社会教育的差异性。

答资本主义与社会主义教育的特殊性。

首先、资本主义教育的特殊性。一是教育的目

的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才

又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学

知识。二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的民主化。此外资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、

不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征。其次

社会主义教育的特殊性。一是教育目的在于培养社

会主义公民和社会主义事业建设人才。二是教育与生产劳动相结合。

三是教育科学的研究有了科学方法论的基础

三、论述题

1.结合现实试论述可持续发展观的教育影响?

答:可持续发展的社会观产生了可持续发展的教育观。

可持续发展的教育观包含:教育自身的可持续、

学生的可持续发展与为学生的可持续发展而教育三层。通过教育立法促进教育自身的可持续发展——

这主要是通过教育立法,促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。包

括完成教育立法、制定科学的教育发展规则、选择科学的教育指导思想、

确定可行的教育培养目标、构建合理的教育结构体系、

安排合理的教育内容、实现教育过程的优化、建立可持续发展的教师队伍、

教育过程实施依法治教等方面。学校要为学生的可持续发展而教育——

为了学生的可持续发展, 教育要围绕学生的发展进行设计,以人为本, 以学生为中轴, 根据学生可持续发展需要提供相应的教育, 特别是使得学生能够学会学校、学会生活、学会生存、

学会享受、学会工作、学会交往、学会做事;通过教育使得学生成为自我发展的主体, 能够根据自己的需要主动地发展自己; 为学生的长远发展打下全面的发展基础, 教育学生学会学

习,树立终身教育观念,使得学生能够为适应职业的需要、享受生活的需要而不断地学习。

第三次

一、名词解释

1.班级授课制.

班级授课制又称课堂教学班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级

使每一班级有固定的学生和课程

由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

2.校本管理

就是以学校为本位或以学校为基础的管理,强调教育管理重心的下移,学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体,从而提高学校管理的有效性。

3.教育测量

教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述,

它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定

4.《大教学论》

《大教学论》是

17世纪捷克教育家夸美纽斯在教育理论方面的代表作。《大教学论》是近

代以来第一部教育学著作。它大体可分为五个组成部分:总论、教学论、德育论、学制系统及课程论、实现教育改革计划的呼吁,奠定了近代以来班级授课制的理论基础。

二、简答题

1.简述杜威的教育思想。

答:杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面:

(1关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。

(2在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论。为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化。

(3在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法。他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点:首先,

注重使学生掌握学习的方法; 其次, 注重发现

式的学习方法;再次,强调教师的指导作用。

(4 在道德教育理论方面,

道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,

杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务,他主张用新个人主义替代旧个人主

义,强调个人与社会关系的协调一致。在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教, 主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境。

(5在教育目的方面,杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。

“教育过程在他自身以外无目的;它就是自己的目的。”“教育就是生长;在它自身以外, 没有别的目的。”这就是杜威最著名的教育目的论。

2.简述布鲁纳的教育思想。

答布鲁纳(1915-是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。

主要著作有:《教育过程》(1960、《论认知》(1962、《教学论探讨》(1966、

《教育的适合性》(1971等。布鲁纳认为学习一间学科不仅是"学会什么" 更重c

要的是"知道怎样处理”即" 学会如何学习" 。他指出"我们教一门科目

并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆

而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程而不是结果。"在布鲁纳看来学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说

:"人类学习中似乎有个必不可少的成分它像发现一样是尽力探索情景的机会。"

因此应该把发现学习作为儿童教学的主要方法以鼓励儿童去发现知识的奥秘

去掌握学科的结构。关于发现学习布鲁纳指出"用自己的

头脑亲自获得知识的一切形式"

都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知

世界的发现更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的"再发现"。其实质就是把"现象重新组织或转换使人能超越现象进行再组合

从而获得新的领悟包括寻我正确结构和意义。"总之在布鲁纳看来

发现学习就是在学校条件下引导儿童从所见的事物

的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。

布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法一是鼓励儿童积极思考和探索。

布鲁纳认为儿童是发现学习的主体因此应鼓励儿童相信并依靠"自己的头脑"

去思考、发现和解决问题。二是激发儿童学习的内在动机。布鲁纳认为内在动机

特别是能力是儿童学习的推动力应启发儿童把学习与日后的生活联系起来以发

现为奖励自主地学习逐步培养和形成学习的行为和习惯。三

是注意新旧知识的相容性。布鲁纳认为采用灵活多样的教学方法

创造良好的学习情景促使学生发现新旧知识之间的内在联系

并把新知识纳入自己已有的知识结构成为自己

的知识。四是培养学生运用假设、对照、操作的发现技能。布鲁纳认为

培养学生发现的技能不仅有助于学生对所学的知识进行有效的组织

有助于其运用所学的知识解决问题而且有利于提高学生的思维能力

实现发现学习。

3.简述社会本位论价值取向的必然性及局限性。

答必然性

社会本位论的存在也有其历史的必然性。社会本位论的鼎盛时期是在19世纪的

后半期此时西欧各国的资产阶级寻求的是社会政权的巩固与秩序。另外当时

西方各民族国家的兴起及相互之间的竞争使国家整体的利益得以凸显出来于是

与此时代背景相适应的社会本位论应时而生。

20世纪以来各民族国家的生存竞争尤其是“冷战”时期两大阵营的竞争

更是为社会本位论提供了历史舞台。局限性对于社会本位论来说

教育目的直指社会的需要并把其臵于完全决定的地位。

他们看不到每个人都是一个独立的实体

致使在制定和施实教育目的时无视个人的因素

4.现代教师职业任务的变化。

答在现代教育中由于学校教育已发生了较为明显的变化

如从重知识的传授到重学生智能的培养教育活动从关注教师的

“教”到重学生的“学”教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。

这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的素质要求。

首先、在教学方面教师要善于指导学生发展。其次、在育人方面教师职业的示范作用将更加明显。第三、在自我发展方面要养成更高的教育科研意识和能力。三、论述题

1.论教学在学校教育中的地位。

教学始终是学校的中心工作, 学校教学中心地位的确立不是一句空话,

它有实际的含义, 可以根据以下几点看出来:党政领导是否重视教学工作,

经常研究教学工作, 并能深入教学一

线进行调查研究,解决教学工作中的问题;是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系; 对教学的经费投入是否处于优先地位, 并有稳定的来源;

各职能部门是否都能围绕

育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视; 在对教师的考核中, 是否实行教学质量考核一票否决制;

育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。

第四次

一、名词解释

1. 教学

是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2. 教育目的

广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定。

狭义的教育目的, 即学校教育的目的,

它规定了社会对学校教育这一实践活动所造就的社会

个体或群体的质量规格,是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期。

3. 校本课程

校本课程亦称学校课程, 是以学校为基础而开发的课程,

它是根据学校自身实际和办学指导

思想而设计的课程,是对国家课程、地方课程的进一步补充与完善。

4. 道尔顿制

道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”

全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan。由美国H.H.帕克赫斯特于

1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行因此得名。其目的是废除年级和班级教学学生在教师指导下各自主动地在实验室(作业室内根据拟定的学习计划

以不同的教材不同的速度和时间进行学习用以适应其能力兴趣和需要

从而发展其个性。实行道尔顿制的主要措施要布臵各科作业室用

以代替传统的教室。室内按学科性质设臵参考图书实验仪器

标本等教学和实习用具并设教师1 2人指导学生学习。将学习内容分月安排

各科教师与学生按月订立“学习工约” 教师根据学生的程度

指定学生做某一个月的作业并把它公布在作业室内。学生根据自己的能力自由地掌握学习的速度和时间并可与教师和同学研究讨论学生完成本月的工约

须经教师考试及格后才能学习下一个月的工约。把学生的学习成绩和进度

登记在学习手册上。

二、简答题

1.简述教育属性的内容。

答:教育属性是在教育本质基础上对"

什么是教育”进一步认识,是对教育本质是什么的进一步阐述。

根据对现有的研究材料总结发现, 人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教与发展。育属性。1、教育的永恒性。指的是只要人类存在,教育就会永远存在。

2、教

育的生产性。指的是教育从来就是生产活动,它是关于人类智能与人类文化的再生产。3、教育的历史性。指的是教育总是发生在具体时期的教育,

在每一具体历史时期的教育有历史

相统一的表现,不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。

4、教育的继承性。指不同时期的教育都存在前后相继、

后一历史教育对前一时期教育的继承。5、教育的相对独立性。6、教育的长期性。指无论从一个教育活动的文采, 还是以个个体的教育生长, 其时间周期都比较长。

7、教育的名族性。指教育都是在具体的民族或国家中进行的,无论是在思想还是在知道、无论是在内容还是在方法手段等都有其名族的特征。此外, 在阶级社会中, 教育具有阶级性。

2. 简述教师应当具备的素养。

答:现代教师的素质应包括思想政治素质,职业素养和能力素养三大方面的内容。

(1思想政治素质是“一种特殊的素养,是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。

我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念, 强

烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容。

(2教师的职业素养应主要包括精深的专业知识;广博的文化修养;丰富的教育学、心理学知识;健康的人格和良好的职业道德。

(3能力素养。教师应具备如下基本能力:良好的表达能力;组织管理能力;交往能力; 运用现代教育技术的能力;教育教学能力;教育科研能力。

3. 简述教育评价的功能。

(1诊断功能。在实现教育目标的过程中,教育者为调控进程必须通过教育评价找出问题

关键只所在。(2指导功能。在教育活动中,教育者对学生进行指导,领导者对教师进行指导, 其恰当的指导必须依据教育评价。(3

通过教育评价可以使教育者知道自己的功过,

使教育者和学生懂得自己的长处和短处, 使上级领导了解学校的成绩和不足,

所以教育评价

可以调动各方面的积极性,具有激励功能。(4导向功能。学校都要实现国家规定的培养目标。教育评价方案中的指标体系都有明确的指标项目和评价标准, 指出了学校工作的目标和方向。因此教育评价具有导向功能。

4. 简述教育学的特点。

答1 、综合性

从教育发展的历史看大多教育家所提出的教育思想

都是从哲学、政治学、伦理学、心理学和社会学等学科吸取材料加以消融、

综合和统一构成其理论基础的。不少人物的

教育思想就是他的哲学、政治学、心理学、社会学思想的一个组成部分。如中国的孔

子、孟子西方的柏拉图、亚里士多德等。这种情况造成了教育学理论具有综合的、跨学科的主要特性并呈现出内涵丰富、多元的特色。

2 、实践性

教育学理论的实践性主要体现在以下几个方面第一、教育学理论的产生和发展直接来源于人类教育实践需要第二、

教育学理论构建的目的是直接指向对教育实践的指导第

三、已经形成的教育学理论必须在教育实践中得到检验并得以丰富和发展。

3 、层次性

教育科学是一个内部结构具有层次递阶性的有序的独立系统

随着人们对教育科学研究的进一步深入这种特性更为明显地表现出来。

教育学理论的层次性从综合性这个特点而来

教育学理论的综合性的特点表明教育学理论内容的丰富性、多样性

而教育学理论的层次性则表明其内在结构的系统性、有序性及其不同的功能。

三、论述题

1.论述教育在人的发展中的地位与作用。

答:教育在人的发展中的地位与作用:辩证唯物主义认为,

教育在人的发展中起主导作用。从广义上说, 教育是环境的一部分,

是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境, 这就决定

了它的特殊地位,即在人的身心发展中起主导作用。这是因为:第一,教育,特别是学校教育, 具有明确的目的性和方向性, 是专门培养人的活动。

它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要, 按照一定的方向,

选择适当的内容, 采取有效的方法, 利用集中的时间, 对人进行全面的教育和训练, 使人获得比较系统的知识和技能, 形成一定的世界观和道德品质。第二,

教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的, 它保证了教育、教学的良好的秩序,

把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到

可控的程序之内,使教育、教学得以顺利地进行。同时,学校教育又具有系统的学习内容, 这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要, 又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。第三, 学校教育具有高度的组织性, 学校教育是通过专门的教育机关——

学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的, 它是比较完整的组织机构,

又有经过教育和训练的专职教育工作者。因而, 它对人身心发展

的作用,比其他任何影响人的条件都要有效。

第四,教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处, 弥补其不足,

使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。教师通过有

意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、

胆怯、积极主动性差的学生参加集体活动,经常回答提

问,来培养他们的自信心和积极性,使他们逐渐变得活泼、主动。第五,教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

它能按照预定的目的选择和提炼有利于人的身心发展的因素, 克服

和排除那些不利于人的发展的因素。学校可以把学生组织起来开展有教育意义的集体活动, 以使他们免受不良环境的影响。可见,

教育在人的身心发展中起着十分重要的作用。正因如此,有人提出了"

教育万能论”的观点,认为人的发展完全是由教育决定的。17世纪英国教

育思想家洛克、18世纪德国的思想家康德就是最典型的代表。"

教育万能论”对教育作用的高度评价,

对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。但是, 把教育视为人的发展的

决定因素, 就夸大了教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的,

而是各种条件综

合作用和人的多方面的实践活动的结果。教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的。是相对的、

有条件的。如果没有遗传为之提供相应的生理前提,没有环境的积极配合, 没有

社会发展作为物质基础,没有人的主观能动性的调动,教育要发挥它的主导作用。

西南大学动物学考试答案

动物学五次作业 一、[填空题] 1、哺乳动物的肾单位由肾小体和肾小管组成。 2、鸟类的视力调节既能调节晶状体的凸度，也能调节角膜的凸度，所以称为双重调节。 3、鲫鱼的脊椎骨的椎体类型是双凹型。 4、两栖纲动物的脊椎出现了颈椎和荐椎的分化。 5、白鳍豚是终生生活于淡水中的哺乳纲动物。 6、原生动物分为 5 个纲，分别为鞭毛纲、肉足纲、孢子虫纲、丝孢子虫纲、纤毛纲。 7、爬行纲动物的排泄物以尿酸为主。 8、植物细胞和动物细胞结构的最大区别在于细胞膜外是否还有细胞壁。 9、淡水中生活的水螅和桃花水母属于水螅纲。 10、蝴蝶的变态方式为完全变态。 11、具有完全消化系统的无脊椎动物，其消化道从前向后一般可分为三部分，分别为前肠、中肠、后肠。 12、家蝇和按蚊在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲双翅目。 13、软体动物的贝壳由外向内依次分为角质层、棱柱层和珍珠层。 14、水沟系是海绵动物特有的水流动系统，根据水沟系统的复杂程度，可将其分为单沟型、双沟型和复沟型。 15、领细胞为海绵动物所特有。 16、河蚌是瓣鳃纲的代表动物。 17、七星瓢虫和金龟子在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲鞘翅目。 18、动物的受精卵是由卵子和精子结合而成。 19、原生动物中以自养方式获得营养的代表动物是绿眼虫。 20、动物分类的基本单位是物种。 21、生物的五界系统包括植物界、动物界、真菌界和原核生物界，单细胞的原生动物属于原生生物界。 22、人的胎盘为盘状胎盘。 23、腺垂体调节甲状腺功能的主要激素是促甲状腺素。 24、脊椎动物最主要的排泄器官是肾。 25、最开始出现三胚层的动物是扁形动物。 26 哺乳动物的心脏是由_右心房, 右心室,左心房，左心室?所组成。 27、哺乳类皮肤腺的类型有皮脂腺，汗腺，乳腺，气味腺四种。 28、哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能协调复杂的机能活动和适应多变的环境条件。 29、哺乳类脊椎分颈椎、胸椎、腰椎、荐椎、尾椎五部分。 30、与鸟类不同,哺乳动物具左体动脉弓。 31、刺细胞为腔肠动物所特有。 32、爬行类的血液循环方式为不完全双循环动物。 33、脊椎动物最主要的排泄器官是肾脏。 34、线虫动物门的代表动物是蛔虫。 35、原生动物的营养方式包括植物性营养、动物性营养和腐生性营养（渗透性营养）。 36、中胚层的产生是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 37、马氏管位于消化系统的中肠和后肠交界处。

西南大学教育学作业答案讲解

第一次作业 一、名词解释 1、教育制度 答教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等它的设立主体是国家是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。 2、非指导性教学 答指罗杰斯非指导性”教学模式其含义应是较少有直接性、命令性、指示性”等特征而带有较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任从而更加主动、有效、持久地学习 3、个案研究法 答个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究,了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。 4、活动课程 答活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主 来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型 活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此活动课程也称动机论。活

动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初美 国的杜威和克伯屈发扬了这一思想杜威的课程为经验课程”或儿童中心课程” 二、简答题 1.简述教育目的的功能。 答:首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。其次,选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想,它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。最后,协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识能力素质, 应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。 2.简述文化与教育的关系。 答教育作为文化形式会反作用于文化整体使自身体现出深刻的文化上的意义一、保存文化、维持文化生存是教育的基本职能。 教育对文化的保存和维持主要是通过选择、整理和传递文化来实现的。一般来说教育对文化的选择和整理要依据两个重要尺度一是社会需要二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。教育主要依据这两个尺度对文化作出肯定和否定的选择即对符合社会需要和受教育者心理状况的文化要素成为教育系统的有机组成部分同样对违背社会需 要又不符合受教育者心理状况的文化要素及以排斥、弱化或消除其影响。教育所选择的文化在一定程度上体现了人类文化的精粹是人类文化宝库中重要的乃至核心的成分教育

西南大学2016《教育学》网上作业(共4次)

第一次作业： 简答题 1.评价分析哲学的局限性。 （一）分析哲学由于它重在方法，不考虑哲学思想体系问题，这样必然使方法分析有时陷于困境，不仅无法回答教育哲学中的根本问题，甚至对一些教育概念和术语也很难分析清楚。 （二）分析哲学不仅反对建立本体论、认识论的体系，而且反对回答人生观、伦理观和价值观等问题，因而价值问题和道德问题在分析哲学中是没有地位的。 （三）由于分析哲学只重视对问题进行逻辑的和语言的分析，其结果常常是走向支离破碎或咬文嚼字，成为烦琐哲学的一种形式。 2.文艺复兴时期的人文主义哲学思想。 人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴市民阶级的一种社会思潮。在中世纪的欧洲，基督教教会垄断了文化教育。12世纪以前，培养僧侣的修道院是学校教育的唯一形式,神学是唯一的学科。12世纪后,由于**经济条件的变化，出现了非教会的世俗学校和教授语言文学、哲学和自然科学知识的“人文学科”，同“神学”相区别、相对立。所以，人们把14～16世纪欧洲的世俗文化以及其中所贯彻的反封建反神学的新社会思潮称为人文主义。就其主流来说，人文主义代表了新兴市民阶级的利益。它宣扬以人为本，赞美人的力量，讴歌世俗生活，鼓吹个性解放，实质上它是资产阶级人道主义的最初表现形式. 3.简述现代社会教育的共同特征。 第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。 第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。 第三、学习内容极为丰富，教育内容具有**性。 第四、重视教育立法，教育具有法制性。 第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。 第六、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。 第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。 4.简述文化与教育的关系。 首先，社会文化影响着教育。一是文化作为教育的内容，影响教育内容的状态，影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等，特别是不同文化背景下的教育，其教育的内容选取、课程设置、教学模式，以及采取的方法手段等都有显著差异。 其次，教育对文化的作用是巨大，既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合，而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失，甚至中断。 二、论述题 1.论述对中国传统教育哲学思想应持的态度。 答：1.研究中国传统教育哲学思想以儒学为主并博采众长中国传统教育哲学的特点问题是以儒家思想为主导的中国古代传统教育哲学的基本特点是：天人合一，政教统一，问道结合，知行一致→塑造了中国民族的文化性格。我们说中国传统教育哲学思想，是以儒家思想为主导，但不是说儒家思想涵盖了全部，或者说其他各派的思想对中国传统教育哲学思想没有任何影响，相反的在不同历史时期内，在文化教育的各个方面其他各派的影响也是显而易见的，由各派的相互之争，就形成了中国传统文化，包括传统的教育哲学思想的复杂性和丰富性，对此需要我们进行缜密的又是全面的研究，需要我们以实事求是的科学态度博采众长，为建立具有中国特色的新的教育哲学体系所用. 2.（1）坚持历史观点传统都是历史的产物，必然有其历史的特点和局限性，这就要求我们从历史的实际出发做出实事求是的分析：历史的评价事件和人物；尊重历史的辩证发展。注意，我们尊重历史但不是颂古非今，而是尊重历史的辩证发展

西南大学网络考试(物理化学)答案

《物理化学》 第一次 1.形成胶束的最低浓度称为临界胶束浓度，表面活性物质 的HLB 值表示表面活性物质的亲水性。 2.设N2和O2皆为理想气体，它们的温度、压力相同，均为298K、pθ，则这两种气体的化学势应该 A：相等 B：不一定相等 C：与物质的量有关 D：不可比较 参考答案：D 3：[单选题]区域熔炼技术主要是应用于 A：制备低共熔混合物 B：提纯 C：制备不稳定化合物 D：获得固熔体 参考答案：B 4.[单选题] 在25℃时,电池Pb(Hg)(a1)|Pb(NO3)2(aq)|Pb(Hg)(a2)中a1>a2,则其电动势E（B）A：<0 B：>0 C：=0 D：无法比较 5.[单选题] 在恒温抽空的玻璃罩中封入两杯液面相同的糖水(A)和纯水(B)。经历若干时间后，两杯液面的高度将是（A） A：A杯高B杯B：A杯等于B杯C：A杯低于B 杯D：视温度而定 6.[单选题]恒温下，在反应2NO2(g) = N2O4(g) 达到平衡后的体系中加入惰性气体，则 A: 平衡向右移动； B:平衡向左移动； C: 条件不充分，无法判断； D: 平衡不移动。 参考答案：C 7.[单选题]关于反应速率r，表达不正确的是 A：与体系的大小无关而与浓度大小有关 B：与各物质浓度标度选择有关C：可为正值也可为负值 D：与反应方程式写法无关 参考答案：C 8.[单选题] 下列说法中不正确的是（C） A：任何液面都存在表面张力B：平面液体没有附加压力C：弯曲液面的表面张力方向指向曲率中心D：弯曲液面的附加压力指向曲率中心 9.[单选题]某反应速率常数k = 2.31 × 10-2mol-1?dm3?s-1，反应起始浓度为1.0 mol?dm-3，则其反应半衰期为： A: 43.29 s ； B:15 s ； C: 30 s ； D:21.65 s 。 参考答案：A 10.[单选题]某同位素蜕变的半衰期为12h，则36h后，它的浓度为起始浓度的（C）A：1/2 B：1/4 C：1/8 D：1/16 11.[单选题]关于电极电势，下列说法中正确的是（A） A：还原电极电势越高，该电极氧化态物质得到电子的能力越强B：电极电势是指电极与溶液之间的界面电位差，它可由实验测出C：电极电势只与电极材料有关，与温度无关D：电极电势就是标准电极电势

西南大学网络教育0405专升本《教育学》作业及答案

《教育学》作业 第一次作业 一、名词解释 1、潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的，伴随着正式课程而随机出现的，对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和。 2、教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。首先，教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次，教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则。 3、探究学习：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 4、课程：“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。 5、主体性原则：所谓主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和认识活动中的地位和作用的原则。 二、简答题 1、简述教学过程的规律 答：（1）教学认识过程简约性的规律，在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。 （2）教学与发展相统一的规律，教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展。 （3）教和学相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合，教和学是同一过程中的两个方面。教与学两种活动既是双边活动又是双向活动，还是两种不同类型的活动，它们有区别又有联系，两种过程相互依存、相互影响、相互促进。 （4）教学要素的整体性规律，教学过程中包含有多种要素，各要素是处在持续不断的变化之中的。 2、简述教师应当具备的素养 答：现代教师的素质应包括思想政治素质，职业素养和能力素养三大方面的内容。思想政治素质是“一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容。教师的职业素养应主

西南大学考试题部分答案.doc

生活中的 DNA 科学 51、 DNA 测序 DNA 测序： DNA测序是指分析特定DNA 片段的碱基序列，也就是腺嘌呤(A) 、胸腺嘧啶 (T) 、胞嘧啶 (C) 与鸟嘌呤的 (G) 排列方式。 52、染色质重塑 染色质重塑：基因表达的复制和重组等过程中，染色质的包装状态、核小体中组蛋白以及对应 DNA 分子会发生改变的分子机理。 53、隔裂基因 隔裂基因：真核类基因的编码顺序由若干非编码区域隔开，使阅读框不连续，这种基因称为隔裂 基因，或者说真核类基因的外显子被不能表达的内含子一一隔开，这样的基因称为隔裂基因。 54、野生型 野生型：在生物之自然族群中以最高频率存在的表现型，或指具有这种表现型的系统、个体或遗传基因。 55、启动子 启动子： DNA 分子可以与 RNA 聚合酶特异结合的部位，也是转录开始的部位。在基因的表达调控中， 转录的起始是关键。常常某个基因是否表达决定于特定的启动子起始过程。 56、什么是转录组和转录组学 转录组是特定组织或细胞在某一发育阶段或功能状态下转录出来的所有RNA 的集合，是研究细胞表型和功能的一个重要手段。 转录组学是一门在整体水平上研究细胞中基因转录的情况及转录调控规律的学科。简而言之，转录组学是从RNA 水平研究基因表达的情况。 57、简述 RT-PCR 技术的概念及其原理。 RT-PCR 是将 RNA 的反转录（ RT）和 cDNA 的聚合酶链式扩增（ PCR ）相结合的技术。首先经反转 录酶的作用从 RNA 合成 cDNA ，再以 cDNA 为模板，扩增合成目的片段。 58、简述探针的种类。 （1）cDNA 探针：通过逆转录获取 cDNA 后，将其克隆与适当的载体，通过扩增重组质粒使 cDNA 得到大量扩增。提取质粒后分离纯化作为探针使用。它是目前应用最为广泛的一类探针。 （2）基因组探针：从基因组文库里筛选到一个特定的基因或基因片段的克隆后，大量扩增纯化，切取插入片段，分离纯化为探针。 （3 ）寡核苷酸探针：根据已知的核酸顺序，采用DNA 合成仪合成一定长度的寡核苷酸片段作 为探针。 （4 ） RNA 探针：采用基因克隆和体外转录的方法可以得到RNA 或反义 RNA 作为探针。 59、简述突变类型及其遗传效应？ 1、突变类型： A. 点突变： DNA 大分子上一个碱基的变异。分为转换和颠换。 B. 缺失：一个碱基或一段核苷酸链从DNA 大分子上消失。 C. 插入：一个原来没有的碱基或一段原来没有的核苷酸链插入到DNA 大分子中间。 D. 倒位： DNA 链内重组，使其中一段方向倒置。

西南大学学前教育学0926作业

1、 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（ ） C.《儿童权利公约》 2、瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是（） C.马拉古兹 3、学前教育是通过（）形式实施的 A. 学前家庭教育与学前公共教育 4、幼儿园的项目活动，又称为（） A. 方案教学 5、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（） D.江西实验幼师 6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（） A. 创造性游戏 7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（） A.综合教学与分科教学 8、教育的基本功能是（） D.育人的功能 9、学前教育活动是一个复杂的多因素的过程，下列因素中属于教育活动的核心因素的是（ ） A.活动目标 10、“儿童中心论”的倡导者是（） B. 杜威 11、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（） D. 0 一3岁末 12、幼儿园的教育环境包括

B. 物质环境和精神环境

13、学前教育效益包括（） B. 个人效益与社会效益 14、设立世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”的教育家是（） B.福禄培尔 15、幼儿园教学活动，其直接指导的方法有（） A.讲述法 16、由父母和子女构成的家庭结构属于（） A.核心家庭 仃、因人施教的理论基础是（） B.个别差异 18、幼儿园教育环境的首要特性是 D.安全性 19、托幼机构教育的原则是（） C. 以游戏为基本活动 20、现代优质师幼关系的特征为（） A.互动性、民主性 B.互主体性、分享性 C.激励性 21、捷克教育家夸美纽斯的代表作是 A.〈〈大教学论》 22、我国〈〈幼儿园教育指导纲要》中包括的领域课程有（） D. 健康、语言、社会、科学、艺术 23、课程评价有不同种类，从评价的作用和时间上进行划分，可分为（） C. 终结性评价与形成性评价 24、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（） B.社会本位的儿童观 26、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（） C. 环境

西南大学17-18年机考参考答案

1、关于PowerPoint2010保存格式说法错误的是（ 4 ） 1. pptx格式是演示文稿的默认格式，一般在制作课件时都保存为此格 式 2. .ppsx格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直 接进入放映状态 格式是启用宏的演示文稿文件，如果演示文稿中有宏编秤程，则需要用此格式 格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直接进入放映状态 2、欲为幻灯片中的文本添加链接，可以用（ 2 ）菜单中的“超级链接”命令。1，文件 2，插入 3. 编辑 1. 视图 3、下列关于幻灯片放映的说法正确的是（ 1 ） 1，幻灯片放映过程中可以通过鼠标对幻灯片进行标注说明。 2. 如果设置了/排练计时，则幻灯片放映的吋候只能通过排练计时自动 放映 3.幻灯放映中途，不能提前结束放映 4.幻灯片只能全屏幕放映 4、关十PowerPoint中声音开始播放方式的设置下列说法正确的是（ 3 ） 1.自动表示单击幻灯片上的声音图标时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 2.单击时表示在放映当前幻灯片时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 3.跨幻灯片播放表示在切换到下—张幻灯片时播放声音直到演示文稿结束

4.跨幻灯片播放表示在切换到卜一张幻灯片吋播放声音直到下一张幻灯片放完 5、根据科学性要求，在开发多媒体课件时不可以使用字符是（ 1 ） 1. 繁体字 2. 简化字 3. 国标文字 4. 以上均不正确 6、根据评价主体的不同，由有关部门组织，专家构成专门小组，进行的具有较高权威性的多媒体课件评价属于（ 2 ) 1.非正式评价 2.正式评价 3.形成性评价 4.总结性评 7、关于PowerPoint中“添加音频”文件，下列说法不正确的是（ 4 ） 1.可以通过计算机上的文件添加音频 2.可以通过网络或“剪贴画”任务窗格添加音频 3.可以通过自己录制音频的方式添加音频 4.不可以通过自己录制音频的方式添加音频 8、以下方法不能用于创建演示文稿的是（ 3 ） 1.根裾主题 2.根据模板 3.根据母版

西南大学《教育学》网络作业题及答案1

2011年秋季西南大学《教育学》作业题及答案 一、名词解释 1、教育目的：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 2、特朗普制：又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。 3、课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。 4、非指导性教学：指罗杰斯“非指导性”教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。 二、简答 1．简述杜威的教育思想 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校

2018秋西南大学《学前教育学》作业标准

西南大学 网络与继续教育学院 课程代码： 0302 学年学季：20182 《学前教育学》答案 单项选择题 1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）。 . D. 蒙台梭利 . 德可乐利 . 福禄贝尔 . 夸美纽斯 2、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（ ）。 . 注意过程、保持过程、复制过程和动机过程 . 注意过程、保持过程、复制过程和评价过程 . 注意过程、复制过程、动机过程和反思过程 . 注意过程、保持过程、替代过程和动机过程 3、构成幼儿发展的三大方面分别是（ ）。 . 社会性发展、体格发展和认知发展 . 思维发展、社会性发展和认知发展

. 心理发展、体格发展和认知 发展 . 情绪发展、心理发展和体格发展 4、2016年教育部颁布的新版《幼 儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（ ）。 . 每天4小时 . 每天3小时 . 每天2小时 . 每天1小时 5、在幼儿园课程理论发展中，教育家（ ）提出了行为课程。 . 张宗麟 . 张雪门 . 陈鹤琴 . 陶行知 6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（ ）。 . 梁启超 . 蔡元培 . 康有为 . 陶行知 7、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（ ）。 . 引导性

. 长期性 . 方向性 .艰巨性 8、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。 .在小班进行 .在大班进行 .贯穿于整个幼儿园教育 .在中班进行 9、3岁以后，幼儿思维的典型方式是( ) .直觉行动性 .形式运算思维 .抽象逻辑思维 .具体形象思维 10、古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。 .F. 注重知识教育 .注重道德教育 .德智体并重 .注重身体锻炼 11、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）。

西南大学网络测验考试物理化学答案

第一次 1：[单选题]一定条件下，一定量的纯铁与碳钢相比，其熵值是 A：S（纯铁）>S（碳钢）B：S（纯铁）=S（碳钢）C：不能确定D：S(纯铁) < S（碳钢）参考答案：D 2：[论述题] 5 mol单原子理想气体，从始态 300 K，50 kPa先绝热可逆压缩至100 kPa，再恒压冷却至体积为85dm3的末态。求整个过程的Q，W，△U，△H及△S。 参考答案：1346658460156.doc 3：[单选题]关于亨利系数，下列说法中正确的是 A：其值与温度、浓度和压力有关B：其值与温度、溶剂性质和浓度有关 C：其值与温度、溶质性质和标度有关D：其值与温度、溶质和溶剂性质及浓度的标度有关参考答案：D 4：[单选题]1mol 单原子理想气体，从 p1=202650Pa，T1=273K 经 p/T＝常数的途径加热使压力增加到 p2=405300Pa，则体系做的功为 A：大于零B：小于零C：零D：无法确定 参考答案：C

5：[单选题]分子数增加的放热化学反应在一绝热钢瓶中进行，则 A：Q>0，W>0 ΔU>0B：Q=0，W<0 ΔU<0C：Q<0，W>0 ΔU=0D：Q=W=0 ΔU=0参考答案：D 6：[单选题]对于封闭体系来说，当过程的始态与终态确定后，下列各项中哪一个无确定值：A:Q ；B:Q + W ；C:W (当Q = 0 时) ；D:Q (当W = 0 时) 。 参考答案：A 7：[单选题]吉布斯自由能的含义应该是： A:是体系能对外做非体积功的能量；B:是在可逆条件下体系能对外做非体积功的能量；C: 是恒温恒压可逆条件下体系能对外做非体积功的能量；D:按定义理解G = H - TS 。参考答案：D 8：[单选题]x为状态函数，下列表述中不正确的是： A:(A) dx 为全微分； B:(B) 当状态确定，x的值确定； C:(C) ?x = ∫dx 的积分与路经无关，只与始终态有关； D:(D) 当体系状态变化，x值一定变化。 参考答案：D 9：[单选题]体系的下列各组物理量中都是状态函数的是： A:(A) T，p，V，Q ；B: (B) m，Vm，Cp，?V ； C:(C) T，p，V，n ; D: (D) T，p，U，W 。 参考答案：C 第二次 1：[单选题]关于反应速率r，表达不正确的是 A：与体系的大小无关而与浓度大小有关B：与各物质浓度标度选择有关 C：可为正值也可为负值D：与反应方程式写法无关 参考答案：C 2：[单选题]AgCl 在以下溶液中(a) 0.1mol?dm-3 NaNO3 (b) 0.1mol?dm-3 NaCl (c) H2O(d) 0.1mol?dm-3Ca(NO3)2 (e) 0.1mol?dm-3 NaBr溶解度递增次序为 A：(a) < (b) < (c) < (d) < (e) B：(b) < (c) < (a) < (d) < (e) C：(c) < (a) < (b) < (e) < (d) D：(c) < (b) < (a) < (e) < (d) 参考答案：B 3：[单选题]区域熔炼技术主要是应用于 A：制备低共熔混合物B：提纯C：制备不稳定化合物D：获得固熔体 参考答案：B 4：[单选题]某化学反应，△Hθ<0，△Sθ>０对于该反应来说 A：Kθ>1，且温度升高Kθ增大B：Kθ>1，且温度升高Kθ减小 C：Kθ<1，且温度升高Kθ增大D：Kθ<1，且温度升高Kθ减小 参考答案：B 5：[单选题]设N2和O2皆为理想气体，它们的温度、压力相同，均为 298K、pθ，则这两种气体的化学势应该 A：相等B：不一定相等C：与物质的量有关D：不可比较 参考答案：D 6：[单选题] 在恒温抽空的玻璃罩中封入两杯液面相同的糖水(A)和纯水(B)。经历若干时间后，两杯液面的高度将是 A：A杯高B杯B：A杯等于B杯C：A杯低于B杯D：视温度而定 参考答案：A

2020年西南大学春季[0304]大作业答案

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季 课程名称【编号】：学前卫生学【0304】 A卷 考试类别:大作业满分：100 分 答题要求： 1.第一、二、三、四题选做三题，第五题必做。 2.认真审题，按要求回答。 3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。 一、什么是健康和健康教育？学前儿童健康发展的目标是什么？（20分） 答：1.健康教育的含义 健康教育是通过健康信息传播和行为干预，帮助个人或群体掌握健康知识、树立健康观念、形成健康行为和生活方式的有计划、有组织、有系统的教育活动。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。健康教育的着眼点是促进个体或群体改变不良行为习惯与生活方式。行为习惯、生活方式的养成或改变需要相应态度和理念的建立，态度和理念的建立需要相关知识的理解和掌握。因此，健康教育是一个传播知识—-建立态度—形成行为的过程模式，即KAP模式。 2.健康的含义 健康是卫生学的核心概念，因此，对于健康的了解和认识是研究和学习学前卫生学的基础和核心，关于健康的概念，不同历史时期的人们有不同的认识，随着社会发展和科学进步，人们对健康的认识也逐步深入。健康是人类生命存在的正常状态，是一个动态、具有相对性和发展性的概念。长期的、相对稳定的状态才能判断个体是否健康。不能根据偶尔出现的健康或者不健康表现来认定个体的健康状况。同时，健康也是动态的变化的。美国健康教育专家科纳千叶和尼克森曾与上世纪90年代就指出：“健康乃是有机体从良好健康至不良健康或从完好至疾病连续谱上所呈现的状态”。人在躯体、心理和社会适应等维度往往是健康与疾病的成分共存的，健康与疾病之间是一个连续变化的过程。 3.学前儿童健康发展目标 我国教育部2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿园健康领域的目标是：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2012年10月由教育部引发的《3-6岁儿童学习与发展指南》又进一步明确指出了3-6岁儿童的健康发展目标：身心状况（1）具有健康的体态；（2）情绪安定愉快；（3）具有一定的适应能力动作发展；（4）具有一定的平衡力，动作协调、灵敏（5）具有一定的力量和耐力；（6）手的动作灵活协调。生活习惯与生活能力（7）具有良好的生活与卫生习惯（8）具有基本的生活自理能力（9）具备基本的安全知识和自我保护能力。 二、什么是体育锻炼？学前儿童体锻炼应遵循哪些基本原则？（20分） 1.体育锻炼是指人们根据身体需要进行自我选择，运用各种体育手段，并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动。 2.学前儿童体锻炼应遵循以下基本原则： （1）适宜性原则 学前期是儿童基本运动技能迅速发展的重要阶段。这个时期的体育锻炼应充分考虑学前儿童的年龄特点和个体差异。因此，适宜性原则是学前儿童体育锻炼的一项基本原则。一方面要适合学前儿童的年龄特点。学前儿童的体育锻炼，应与其年龄所对应的身心发展特点相适应，不超出预期承受量。另一方面，要照顾儿童的个体差异。儿童个体的身体素质、健康状况各有差异，承受能力也各不相同。在开展体育锻炼时，教师应针对学前儿童体质、健康状况、运动水平等方面的发展差异情况，合理安排不同难度的动作和运动项目，并引导儿童选择适合自己的方式进行体育锻炼。特别是对特殊儿童、肥胖儿童，以及有疾病、体质差等体弱儿童，应在体育锻炼中给予重点保护和指导 （2）全面性原则 全面性锻炼原则是指运用多种多样锻炼材料、组织形式和项目选择来促进学前儿童身体的各个部位、器官、系统机能，各种身体素质和基本活动能力的全面发展。可采取多种锻炼途径和活动类型，对于各类体育活动安排要考虑多样化和对称性。 （3）一贯性原则 由于学前儿童动作的习得需要反复练习，才能建立起条件反射，形成动力定型，体育锻炼对机体生理机能的良好影响，也是通过逐步适应经常变化的外界环境来实现的。因此，组织学前儿童进行体育锻炼，必须坚持一贯性原则。 （4）循序渐进原则 循序渐进原则具体分为以下三个方面：第一，运动过程的循序渐进。在组织学前儿童进行体育锻炼时，首先应组织一些身体准备活动，帮助他们放松身体，消除肌肉和关节的僵硬状态，防止体育锻炼过程的运动伤害。运动过程中的运动负荷也应适度，避免产生过度疲劳或造成运动创伤。在锻炼结束之前，放松身体，逐步减少运动量，促使身体能量和心率的逐渐恢复。第二，运动内容的循序渐进。学前儿童如突然从事高难度动作，易因神经系统或其他器官的过度紧张而发生运动创伤。所以，在选择运动内容时，应注意从易到难，由简单到复杂，由熟悉到陌生，逐步提高练习难度，使其机体能够逐步适应，从而提高运动技能。第三，运动量的循序渐进。在确定儿童运动量时，不能一开始定的很高，应注意随年龄的增长而增加；提高运动负荷量后，也应给予一段时间适应再提高，再适应，从而确保学前儿童的健康发展。 二、根据学前儿童消化系统的特点谈谈如何应对幼儿的偏食挑食行为。（20分） 答：（1）首先孩子吃饭的地方要固定，吃饭前，父母尽量不要安排孩子进行看电视、听广播、看书、玩玩具等活动，应将电视等关掉，玩具、书籍收起来放好。 （2）父母要和孩子一起吃饭，研究表明，经常没有父母等亲人陪伴吃饭的孩子会滋生出孤独和被遗弃的感觉，以

大一下学期解析几何考试试卷及答案(西南大学)教程文件

大一下学期解析几何考试试卷及答案(西南 大学)

一、填空题（共7题，2分/空，共20分） 1.四点(0,0,0)O ,(1,0,0)A ,(0,1,1)B ,(0,0,1)C 组成的四面体的体积是______. 2.已知向量(1,1,1)a → =,)3,2,1(=→b ,(0,0,1)c →=,则→ →→??c b a )(=__(-2,-1,0)____. 3.点)1,0,1(到直线???=-=03z x y x 的距离是___66 11___________. 4.点)2,0,1(到平面321x y z ++=的距离是__ 3 147 ___________. 5.曲线C:220 1 x y z z x ?+-=?=+?对xoy 坐标面的射影柱面是___2210x x y -+-=____, 对yoz 坐标面的射影柱面是__22(1)0z y z -+-=_________,对xoz 坐标面的射影柱面是____10z x --=__________. 6.曲线C:220 x y z ?=?=?绕x 轴旋转后产生的曲面方程是__4224()x y z =+_____，曲 线C 绕y 轴旋转后产生的曲面方程是___222x z y +=_______________. 7.椭球面125 492 22=++z y x 的体积是_________________. 二、计算题（共4题,第1题10分,第2题15分,第3题20分, 第4题10分,共55分） 1. 过点(,,)P a b c 作3个坐标平面的射影点,求过这3个射影点的平面方程.这里 ,,a b c 是3个非零实数. 解: 设点(,,)P a b c 在平面0z =上的射影点为1(,,0)M a b ，在平面0x =上的射影 点为2(0,,)M a b ，在平面0y =上的射影点为3(,0,)M a c ，则12(,0,)M M a c =-u u u u u u r ，13(0,,)M M b c =-u u u u u u r

西南大学[0729]结构力学》-大作业答案

1、结构的刚度是指 1. C. 结构抵抗变形的能力 2、 图7中图A～图所示结构均可作为图7（a）所示结构的力法基本结构，使得力法计算最为简便的基 C 3、图5所示梁受外力偶作用，其正确的弯矩图形状应为（）C 4、对结构进行强度计算的目的，是为了保证结构 1. A. 既经济又安全 5、改变荷载值的大小，三铰拱的合理拱轴线不变。 1. A.√ 6、多余约束是体系中不需要的约束。 1. B.×

7、结构发生了变形必然会引起位移，结构有位移必然有变形发生。 1. B.× 8、如果梁的截面刚度是截面位置的函数，则它的位移不能用图乘法计算。 1. A.√ 9、一根连杆相当于一个约束。 1. A.√ 10、单铰是联接两个刚片的铰。 1. A.√ 11、虚功原理中的力状态和位移状态都是虚设的。 1. B.× 12、带拉杆三铰拱中拉杆的拉力等于无拉杆三铰拱的水平推力。 1. A.√ 13、瞬变体系在很小的荷载作用下会产生很大的内力，所以不能作为结构使用。 1. A.√ 14、虚位移原理中的虚功方程等价于静力平衡方程，虚力原理中虚功方程等价于变形协调方程。 1. A.√ 15、体系的多余约束对体系的计算自由度、自由度及受力状态都没有影响，故称多余约束。 1. B.× 16、力矩分配中的传递系数等于传递弯矩与分配弯矩之比，它与外因无关。 1. A.√ 17、当上部体系只用不交于一点也不全平行的三根链杆与大地相连时，只需分析上部体系的几何组成，就能确定1. A.√ 18、用力法计算超静定结构时，其基本未知量是未知结点位移。

B.× 19、静定结构在非荷载外因（支座移动、温度改变、制造误差）作用下，不产生内力，但产生位移。 1. A.√ 20、力法和位移法既能用于求超静定结构的内力，又能用于求静定结构的内力。（） 1. B.× 21、静定结构在非荷载外因（支座移动、温度改变、制造误差）作用下，不产生内力，但产生位移。（1. A.√ 22、位移法和力矩分配法只能用于求超静定结构的内力，不能用于求静定结构的内力。( ） 1. B.× 23、 图2所示体系是一个静定结构。（） 1. B.× 24、力矩分配法中的分配系数、传递系数与外来因素（荷载、温度变化等）有关。 1. B.× 25、三铰拱的水平推力不仅与三铰的位置有关，还与拱轴线的形状有关。 1. B.× 26、三铰拱的主要受力特点是：在竖向荷载作用下产生水平反力。 1. A.√ 27、两根链杆的约束作用相当于一个单铰。 B.× 28、不能用图乘法求三铰拱的位移。

2014年春西南大学教育学作业1完整版答案

一、名词解释： 1、形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。其目的是更好地改进教学过程，提高质量。 2、教育测量：教育测量指用一组测试题（测验）去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。 3、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 4、教育评价是根据一定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的过程。现代教育评价的本质特征，是对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，而教育价值观则是教育评价思想的核心，对教育评价起着决定性作用。科学的教育价值观是实施素质教育评价的思想基础。 5、非指导性教学法是美国人文主义心理学家罗杰斯提出，是由他的“非指导性治疗”演变过来的，该教学法根本的目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。 6、在我国，广义的"课程"是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的"课程"特指某一门学科，如语文课程、数学课程等。通常我们所讲的"课程"是广义上的课程，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。理解"课程"概念需要准确地把握其所包含的三层意思：(1)课程是某一类学校中所要进行的德、智、体、美全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。(3)课程还有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的程序和课时分配、学年编制和学周的安排。 7、特朗普制又称为"灵活的课程表"，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。 8、《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯在教育理论方面的代表作。《大教学论》是近代以来第一部教育学著作。它大体可分为五个组成部分：总论、教学论、德育论、学制系统及课程论、实现教育改革计划的呼吁，奠定了近代以来班级授课制的理论基础。 9、课堂管理是指为了有效实现教育目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。

西南大学考试答案生物化学

生物化学 一、[判断题] 1：水溶液或结晶状态下的氨基酸都以两性离子形式存在。正确 2：若双螺旋DNA中一条链的核苷酸排列顺序为pGpCpTpApTpC,那么，互补链的核苷酸顺序应为：pCpGpApTpApG. 错误 3：酶是生物催化剂，只能在体内起催化作用。错误 4：DNA分子中的G和C的含量愈高，其熔点（Tm）值愈大。正确 5：核酸中的修饰成分大部分是在tRNA中发现的。正确 6：当[ES]复合物的量增加时，酶促反应速度也增加。正确 7：辅酶与酶蛋白的结合不紧密，可以用透析的方法除去。正确 8：呼吸链的全套酶都分布在线粒体的基质中。错误 9：机体缺少某种维生素会导致缺乏病，是因为缺乏维生素能使物质代谢发生障碍. 正确10：PPP途径能产生ATP，所以可以代替TCA途径，作为生物供能的主要途径。错误11：氨基酸因含有不对称碳原子，所以都有旋光异构体。错误 12：构型的改变必须有旧的共价健的破坏和新的共价键的形成，而构象的改变则不发生此变化正确 13：蛋白质生物合成所需的能量都由A TP直接供给。错误 14：RNA的合成和DNA的合成一样，在起始合成前亦需要有RNA引物参加。误 15：DNA半不连续复制是指复制时一条链的合成方向是5′→3′而另一条链方向是3′→5′。错误 15：脂肪酸合成酶催化的反应是脂肪酸-氧化反应的逆反应。错误 16：生物遗传信息的流向，只能由DNA―→RNA而不能由RNA―→DNA。错误 17：脂肪酸的从头合成需要NADPH+H+作为还原反应的供氢体。正确 二、名词解释： 1. 构型：一个有机分子中各个原子特有的固定的空间排列。这种排列不经过共价键的断裂和重新形成是不会改变的。构型的改变往往使分子的光学活性发生变化。 2. 构象：指一个分子中，不改变共价键结构，仅单键周围的原子旋转所产生的原子的空间排布。一种构象改变为另一种构象时，不要求共价键的断裂和重新形成。构象改变不会改变分子的光学活性 3. 结构域：结构域是生物大分子中具有特异结构和独立功能的区域,特别指蛋白质中这样的区域。在球形蛋白中，结构域具有自己特定的四级结构,其功能部依赖于蛋白质分子中的其余部分,但是同一种蛋白质中不同结构域间常可通过不具二级结构的短序列连接起来。蛋白质分子中不同的结构域常由基因的不同外显子所编码 4. 酶的竞争性抑制：抑制剂与底物竞争与酶的同一活性中心结合，从而干扰了酶与底物的结合，使酶的催化活性降低的作用 5. 糖异生作用：由非糖物质转变成糖的过程 6. 有氧氧化：有氧氧化系指糖、脂肪、蛋白质在氧的参与下分解为二氧化碳和水，同时释放大量能量，供二磷酸腺苷再合成三磷酸腺苷。 7. 半不连续复制:半不连续复制是指DNA复制时，前导链上DNA的合成是连续的，后随链上是不连续的，故称为半不连续复制。DNA复制的最主要特点是半保留复制，另外，它还是半不连续复制。半不连续模型是DNA复制的基本过程。 8. 共价催化:一个底物或底物的一部分与催化剂形成共价键，然后被转移给第二个底物。许