老师,你的物质奖励有用了吗

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老师,你的物质奖励有用了吗?

作者：汤海燕

来源：《科学大众·教师版》2010年第04期

摘要:课程改革的过程中,倡导激励性评价。在听过的众多公开课中,留给我深刻印象的除了老师们精湛的教学技术、紧凑的教学环节外,还有一些运用恰当、构思巧妙的课堂奖励评价方法。尤其在低年级的课堂上,为了激发学生的学习兴趣,随堂评价越来越受到了大家的重视,各种各样的随堂奖励性评价方式出现在了课堂上。物质奖励当然也不甘示弱。毋庸置疑,这些评价

方式给课堂带来了新的气象,在调动学生学习积极性、调节课堂气氛等方面发挥了积极的作

用。但是,当我们细细审视这些评价的时候,我们不能不认真思考这些评价带来的负面影响,从而对随堂奖励性评价的价值问题做出一些必要的思考。

关键词:课堂奖励; 适度; 适时; 差异; 灵活

中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-086-001

【实例】

这是一节观摩课。课堂上在一位学生回答了一个很简单的问题后,教师说:“讲得真好!表扬他!”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题,也得到了同样的“殊荣”。一节课上,表扬不断,掌声此起彼伏。老师还用一些新奇的奖品来激励学生。许多孩子在拿到奖品后,时不时地拿出来把玩一番,与同桌分享、讨论一会儿,旁边的同学则盯着他的奖品一脸的羡慕。在老师发奖品发得不亦乐乎的时候,孩子们的注意力也集中在奖品上,真正倾听、思考的却没有几个。课堂气氛活跃了,学生的注意力却分散了。

【困惑】

我们知道盐是必不可少的调味料,但放多了就变味了。我想奖励于课堂也应该是这样,恰到好处的表扬和奖励会让被表扬者感受到成功的喜悦,激发起其他学生的学习热情。但这种几乎

是轰炸式的表扬奖励,是不是太多太滥了点。且不说其他,单说这一份热闹,让有些注意力难以集中的低年级学生,如何能冷静地思考、认真地倾听呢?

【反思】

尽管奖励在教学中具有重要作用,但教师也不宜滥用。奖励作为一种课堂教学的手段,只有教师运用得及时而适度,才能促进学生的学习。怎样才能做到科学、合理地对学生进行奖励呢?

一、要把握奖励的适度性原则