冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿

冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿

冀教版《认识直角、锐角和钝角》说课稿

教学内容：

《认识直角、锐角和钝角》是冀教版义务教育课程标准实验教科书二年级下第五单元“认识角”的第二部分的教学内容，是在学生初步认识了角，知道了角的顶点和边，会用直观的方法比较角的大小的基础上进行教学的，教师在引导学生在观察正方形纸、三角板等实物的基础上，抽象出直角的图形，又通过从教室里找到更多的直角来帮助学生建立直角的表象，然后开展画一画、折一折、找一找等实践活动，使学生加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。

教学目标：

1、结合生活情境经历认识直角的过程，初步学会辨认直角、锐角和钝角。

2、初步会画直角、锐角和钝角。

3、通过找一找、做一做、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力、逻辑思维能力。

4、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点和难点：在学生已有知识经验和初步认识角的基础上，通过观察分析、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象，正确辨认直角、锐角和钝角。

说教法学法：

设计理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于这一理念，我对本课的教法学法作如下设计：

教法：讲授教学、引导教学、实践教学

学法：观察发现，实践操作，合作学习

具体措施：

1、能为学生创设丰富的实物情景，唤起学生的生活经验，从“不规则纸片、三角板”等实物中抽象出直角的概念。再从生活中找“直角”，又把直角回归到生活，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。。

2、能注意学生动手操作能力的培养，让学生做数学。引导学生观察发现，动手操作，经历“直角”的形成过程。通过“看、找、折、画”等一系列操作活动，调动多种感官参与学习活动，从而加深学生对直角的印象。

3、关注“数学思考”，培养学生解决问题的能力。如折直角、比直角、用三角板验证直角从不同角度画直角等环节，体现数学方法策略的多样化，重视观察比较、类比归纳、操作发现等数学方法的渗透，培养发现探究的能力

4、初步开展小组合作学习，培养学生相互评价的能力，如：画直角、判断直角时，小组内通过适当的合作交流，能使有困难的学生较快地掌握操作的方法，体验到成功。画了直角后，相互欣赏各自的作品，提出合理的看法或建议，增强同学间的互助意识。

说教学程序：

一、看情景图，复习旧知。

本环节复习了角的特点，角有一个顶点两条边。为学习新知做好铺垫。

二、加强实践、体验，充分认识直角

1、认直角

（1）观察正方形，认识直角。

这四个直角放的位置不一样，但都是直角。说明看这个角是不是直角，和它放的正不正、平不平是没有关系的。

（2）师出示一块三角板，指出直角，学生也拿出三角尺，找出它的直角。举起来指给老师看看。

伸出手和老师一起把这个直角画在黑板上。在点子图上找一个点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画，这就是一个直角。在数学中，为了清晰的表示一个直角，给直角加一个标记“”，这就是直角标记了。

2.画直角

本环节培养学生的动手操作能力，加深对直角的认识。

（1）师巡视指导。

(2)同桌互相检查。

3、折直角

动手折直角，通过动手实践，激发学生学与寻找直角的乐趣。为后边直观比直角做铺垫。

4、比直角

引导学生，虽然我们用的纸形状大小都不一样，但是折出的角都一样大的，利用教具三角板和学生折的角对比，学生有说老师的直角大，有说一样大。这样激发学生研究直角大小的好奇心和兴趣，加深记忆。

小结：由此，我们可以看出，直角大小与边的长短是没有关系的，所有的直角都是一样大的。

5、找直角（认识锐角和钝角）

直角就隐藏在我们的周围，用你们的火眼金睛去找一找直角。（自由回答)培养学生留心观察生活中处处有数学。拨动钟面上的时针分针组成直角，引出下一话题，比直角小的角是锐角，比直角大得角是钝角。

在点子图上直角的基础上画锐角和钝角，增强对比性。学生作图。

三、巩固练习

1.多媒体演示剪角，寓教于乐。充分认识直角锐角和钝角。

2.习题，利用三角尺测量角。

3.综合题。

四、总结。

直角都是一样大。比直角小的角是锐角。比直角大的角是钝角。

文章来源自房地产e网

感谢您的阅读！