电功率复习导学单
开远实验中学塗建光
----- 复习重点、难点
1、复习重点
(1)电能表的几个命题点问题:
(2)两灯亮度的比较;
(3)关于电路消耗功率最大值、最小值的问题
2、复习难点
电热器处于高、低温档的的判断和计算。
图1
----- 过程与方法:
体会利用控制变量的方法确定电功率计算公式进行判断和计算的思路。
一、复习回顾( 独立完成+同桌互助)
1、电功率是用来表示的物理量。
2、电功率的计算公式有:
P= = = = 。
以上公式中的三个量U、I 、R之间须具备性和性。
3、电路消耗的总功率等于各消耗的电功率之和,可用式子表示为。
4、小灯泡的亮度是由它所消耗的决定,消耗的实际功率越大,其亮度越。
5、如图 1 所示,是测小灯泡电功率的电路图,当滑片P 向右移动时,电流表的示数
将,电压表的示数将。
6、串联电路中电功率比等于,并联电路中电功率比等于。
二、几个考点问题的复习
(一)电能表(小组PK1)
例1. 如图2 所示是电能表的示数面盘。
(1)它是用测量的仪表;(2)电能表的读数是;(3)电能表所在电路允许消耗的最大功率是;(4)若单独接入某一用电器且用电
器正常工作,在10min 内电能表的转盘转过了300r,则用电器消耗的电能是J, 用电器的
额定功率是W 。
图2
图3
(二)关于两灯亮度的比较(小组PK2)
例 2. 两盏白炽灯,甲标有“PZ220V 40W”,乙标有“PZ220V 25W”。(1) 当两灯都正常工作
时,更亮;(2)当两灯串联在220v 的电路中时,更亮;(3)当两灯并联
在200v 的电路中时,更亮。
( 三) 两个相关问题( 小组PK3,个人展示)
1、求电路消耗的最大功率、最小功率
例3. 试分析图 3 所示电路在什么情况下消耗的功率最大、最小?
当s 接a 端时,R1 、R2 串联,电路消耗的功率;当s 接b 端时,只有R1 接入
电路,电路消耗的功率; 判断的依据是。
问题延伸——
2、电热器处于高、低温档的的判断和计算
例4. 如图4 所示是家用饮水机的简化电路S是温控开关,R1 为发热板,当饮水机处于加热状
态时,水被迅速加热,达到预定温度时,开关S自动切换到另一档,饮水机便处于保温状态。
(1)试确定温控开关S分别接 a 端与b 端时,电路对应的工作状态。
(2)若饮水机加热时发热板的功率为550W,而保温时发热板的功率为88W,求电阻R2 的阻值。
图4
三、课堂小结(写下这节课重要的知识收获)(合作互探)
四、当堂检测(独立完成,独立展示)
1. 电阻R ? =6 Ω,R ? =12 Ω, 当两者串联时消耗的电功率之比为,当两者并联时消
耗的电功率之比为。
2. 一盏白炽灯上标有“PZ220-- 40”的字样,当白炽灯正常工作时,流过灯丝的电流
为 A ,灯丝的电阻为Ω; 若白炽灯两端的实际电压为210v, 则白炽灯消耗的实际
功率为W 。
五、课后巩固(自主完成,巩固提高,形成能力)
1. 在“测量小灯泡电功率”的实验中,电源电压为 4.5V,小灯泡额定电压为
2.5V。
(1)实验原理是;
(2)在方框一内画出相关的电路图;
(3)用笔画线代替导线将图 5 的实物图连接完整,要求滑动变阻器的滑片向右移动时灯泡
的亮度变亮;
(4)闭合开关后,电流表、电压表出现了如图6、图7 所示的情形,其原因分别是:
电流表,电压表;
(5)当小莉连接好最后一根导线后, 小灯泡立即发出耀眼的光, 她在实验中存在的不当有:
①;②;(6)闭合开关后,小莉发现小灯泡的亮度较暗,无论怎样调整滑动变阻器的滑片,电流表、
电压表的示数均较小,且小灯泡的亮度均不变,其原因可能是;(7)若闭合开关后,小灯泡的亮度较亮,无论小莉怎样调整滑动变阻器的滑片,电流表、电
压表的示数均较大,且小灯泡的亮度均不变,其原因可能是;(8)闭合开关后,若小灯泡发光,调整滑动变阻器的滑片,发现电流表、电压表的示数变化
相反,其原因可能是;
(9)闭合开关,逐渐减小滑动变阻器接入电路的阻值,小莉发现小灯泡始终不亮,电压表有
示数,电流表指针几乎不偏转,出现此现象的原因可能是;
图5
方框一
图6 图7
图8
(1 0)小莉连接好电路后,闭合开关,无论怎样调节滑动变阻器的滑片,发现小灯泡均不发
光,电流表有示数,电压表指针几乎不偏转,出现此现象的原因可能是;(1 1)实验过程中,小莉注意到电压表的示数为 2.2v, 为测量小灯泡的额定功率,接下来她
应该将滑动变阻器的滑片向(填“A端”或“B端”)移动,直到
, 由图8 的U-I 图象可求得小灯泡的额定功率为w ;
(1 2)根据U-I 图象,小莉还发现小灯泡的U-I 图象不是直线,原因是。
2.如图9电饭锅的电原理图,当开关S、S1 闭合时电饭锅处于加热煮饭状态,此时功率为1000W。饭熟后, 控制开关S1 自动断开,电饭锅处于保温状态,若此时电饭锅的功率为100W,求电阻
R1、R2 的阻值各为多少?
图9
3. 有一只白炽灯泡如图10 所示(不考虑温度对灯丝电阻的影响)。
(1)灯泡上的数字表示什么含义?
(2)它的电阻为多少Ω?
(3)它正常工作的电流是多少A?
(4)它正常工作1h,消耗多少电能?
(5)1 度电能够让它正常工作几小时?
图10
(6)白炽灯正常工作10min 时,灯丝产生的热量是多少J?
(7)若把它接入110V的电路中,实际功率是多少W?
(8)若把它接380V的动力电路中,要正常发光需要怎么办?
(9)若把此灯与“220V 40W”的电灯并联在220V的电路中,哪盏灯更亮些?
(1 0)若把此灯与“220V 40W”的电灯串联在220V的电路中,哪盏灯更亮些?
电功率学生活动设计 问题或任务引领 1.情境创设,问题提出2.活动安排,布置任务1.学习方式 2.矫正方式 3.展示内容的预设 德育渗透 一、认识电功率 1、问题引领:不同用电器工作时消耗电能情况是否相同,说出你所知道的。 出示:电饭煲、电灯、教室内的空调。它们谁消耗电能多?让他们比一比。同位交流回答 空调、电水壶耗电多 暂时矫正为消耗电能多 敢于表达自 己的观点、 质疑他人观 点 2、演示:使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能 问题引领:你有什么发现? 你是怎样比较消耗电能快慢的?(尝试描述)同位交流回答 电水壶耗电多,矫正: 对电水壶断电,灯泡继 续工作的方式,引发认 知冲突,得出应为消耗 电能快。 相同时间比消耗电能多 少 感受技术进 步对实验过 程的优化改 进 勇于质疑、 善于质疑
3、整合:如果时间不相同该如何比较?板书灯泡和 电饭煲工作时间、消耗电能数据,该如何比较消耗 电能快慢? 类比之前学习的速度、机械功率,尝试建立电功 率概念。总结得出电功率的物理意义。 比值定义法是定义物理量的一种常用方法。 强调:正是因为电饭煲电功率大,所以消耗电能 快。 观察,交流,回答 消耗的电能与时间之比 通过类比, 认识比值定 义法在物理 概念建立过 程中的作 用。 4、梳理形成学习提纲 问题引领:类比之前学习的电学物理量,你还想知 道哪些内容? 矫正:为了纪念瓦特对物理学的贡献,用瓦特 作为电功率的国际单位。说明1W=1J/s 灯泡功率200W的含义:每秒消耗的电能是 200J. 预设:定义、符号、单 位、公式、测量、影响 因素…… 功率的单位可能写成J/s 5、深化概念 (1)出示用电器铭牌:电功率是用电器的重要性能 指标,标注在用电器的铭牌或者说明书上,不同的 用电器,电功率一般不相同。 演算、展示两种计算方 法、交流 感受物理与 生活的紧密 联系 认识科学规 律的严谨规 范
电功率教学设计 《电功率》一章是初中电学的重要内容,是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点,学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多,包括:建立电功率的概念;根据P=Wt公式进行有关计算;额定功率和实际功率;电功率的测量和利用公式P=UI的计算。 本节教学可分为4部分: 1.电功率。在学生的潜意识中,常认为用电器的瓦数越大越费电,即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察,引导学生对实验现象进行细致的分析,使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算,引导学生认识电功率的单位。 教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”,这些数值对很多学生来说非常陌生,应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解,尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2.“千瓦时”的来历。对于此知识点,教材通过公式W=Pt直接介绍“千瓦时”的来历,简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系,加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W=Pt,并增加适量练习,以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。 3.“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点,但学生接受起来却有一定的困难,是初中电学中的难点之一。突破方法:充分利用好演示实验。实验一:分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况,三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度,由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念;实验二:探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况,引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确:用电器只有在额定电压下才能正常工作,只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。 4.电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小,电压越大,实际功率越大。根据欧姆定律,我们还可以知道当电阻不变时,通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比,它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知,电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系,由实验证明它们之间的关系满足:P=UI。 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率,所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论,为下一节实验探究留出更充裕的时间。 教学重点: 掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率,理解电功率和电流、电压之间的关系。 教学难点: 理解电功率和电流、电压之间的关系,能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 课时安排:1课时 三维目标 一、知识与技能 1.知道电功率的定义、定义式、单位; 2.理解额定电压与额定功率; 3.会用电功率的公式P=UI进行简单计算; 4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
14.5 电功和电功率 一、教学目标 1. 理解电功、电功率的概念,公式的物理意义。 2.了解电功和电热的关系。 3.了解公式)(2 2R I P Rt I Q ==和)(2 2R U P t R U Q ==的适用条件。 .4。知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系,电功大于电热。 5.能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 二、教学重点、难点分析 1.教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。 2.难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识,接受起来比较困难。 3.疑点在于有的学生认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。 4.解决办法 ①通过实物展示,使学生理解电能与其他形式能的转化,加强电路中能量转化的感性认识。 ②通过演示实验,使学生理解用电器的实际功率和额定功率的区别。 三、教学方法:实验演示,启发式教学 四、教 具:灯泡“3.8V 0.3A ”、灯泡“220V 40W ”、灯泡“220V 100W ”、伏特表、电流表。滑动变阻器(1.5A 50Ω)、电源(6-8V )、电键、电吹风(带有“220V 40W ”标记) 幻灯片 投影仪 五、教学过程: (一)新课引入 在高一我们已经知道,能量是以不同的形式存在的,不同形式的能量可以相互转化,请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。 电能→机械能,如电风扇、电吹风 电能→内能,如电热器电熨斗、电饭堡 电能→化学能,如电解槽 能量的相互转化是如何实现的? 能量的相互转化是通过做功来实现的,功是能转化的量度。
对于电能转化为其他形式的能,又是什么力做功来实现的?如何来计算这种功的大小呢?让我们一起来学习电功、电功率这一节内容。 (二)新课教学 1.电功和电功率 什么是电功?其计算公式如何?是如何得到的? 在导体的两端加上电压,导体内建立了电场。自由电子在电场力的作用下定向移动,电场力对自由电子做了功,这个功简称为电功,通常说成电流做的功。 对一段导体而言,两端的电势差为U,把电荷q从一端搬到另一端,电场力做功W=qU,若在导体中形成电流I,则q=It(在时间t内,搬运的电量为q) ∴W=qU=UIt就是电功的表达式 说明(1)表达式的物理意义——电流在一段电路上的功跟这段电路两端的电压、电路中的电流强度和通电时间成正比。 (2)适用条件I、U不随时间变化——恒定电流 (3)单位W、U、I、t单位分别为焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s (4)实质电能转化为其他形式的能,是通过电功来实现的。电流做了多少功,就有多少的电能转化为其他形式的能。 什么是电功率,电功率的计算公式如何?是如何得到的? 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 即p=W/t=UIt/t=UI 说明(1)表达式的物理意义——一段电路上的电功率跟这段电路两端的电压和电路中的电流成正比。 (2)适用条件U、I不随时间变化 (3)单位P、U、I单位分别为瓦特、伏特、安培 即1W=1J/s (4)实质表示电能转化为其他能的快慢程度。 由公式P=UI可知,随着U、I的增大,P也将增大,P是否可以无限增大呢? 首先我们要弄清额定功率和实际功率的概念。 额定功率是指用电器在额定电压下工作的功率,是用电器正常工作的最大功率。 实际功率是指用电器在实际电压下工作的实际的功率。
《电功率》教学设计范文 《电功率》教学设计1 知识目标: 1.知道电功率和电路中电流的关系,理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大; 2.知道电路中安装保险丝,为什么能够“保险”。 过程方法: 1.通过观察体验保险丝怎样保险,培养学生的观察能力,初步的分析和概括能力; 2.通过联系生活实际,培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。 情感目标: 1.通过本节课的学习,使学生进一步体验安全用电的重要性,增强学生安全用电的意识; 2.通过学习本节内容,进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。 学习重点
用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因;保险丝学习难点 保险丝的构造与原理 教学方式 演示法、观察法、讨论法。 教具与 媒体 电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计 依据
一、创设情境,引入新课(5min) 〖师〗1.在第六章的欧姆定律学习中,我们知道了使电流过大的原因是电压过高,你还知道这是为什么吗? 因为欧姆定律的表达式是,在电阻r不变的情况下,u增大,所以电流会增大。 2.由此我们得出安全用的原则是什么? 不接触低压带电体,不靠近高压带电体。 3.现在学习了电功率,知道了电流还与电功率的大小有关,即p=ui,那么从电功率方面考虑,安全用电该注意些什么问题?(引入新课) 二、进入新课,科学探究 (一)电功率和电路中电流的关系(8min) 1.对单个支路来说: 由电功率公式p=ui公式的变形可得,,即在电压不变的情况下,电流与电功率的大小成正比。 【结论】对某一个用电器来说,用电器的功率越大,则电路中的电流也就会越大。 2.对并联的多个支路来说
第七章电功率 一、单元复习目的 1、知识与技能目标: (1)更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义 (2)能灵活运用知识解有关问题,特别是电功率公式的正确选用; (3)理解实际功率与额定功率的区别; (4)测定电功率的方法——P=UI 2、过程与方法目标: 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观目标: (1)培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边。 (2)通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。 (3)形成节约用电的意识和习惯。 二、复习的重点和难点 电功率的计算;深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 三、知识梳理
?????????????? ???????????????? ? ?? ? ???????????????<<>>====== ????????? ???????=??====,用电器不能发挥正常,当,用电器易被烧坏,当,用电器正常工作,当实际功率与额定功率、单位:公式:做功的多少定义:单位时间内电流功的快慢物理意义:表示电流做)电功率(测量仪表:电能表或单位:公式:形式能的过程实质:电能转化为其它 定义:电流所做的功发光、发声等现象动、发热、种用电器使之产生的转表现形式:电流通过各)电功(额实额实额实额实额实额实P P U U P P U U P P U U kW W R U R I UI t W P P J h kW h kW J t R U Rt I Pt UIt W W 2 262 2)106.31( 四、教学课时:三课时 第一课时 一、复习引入 出示问题: 将一个标有“220V ,40W ”的灯泡接入220V 的电路中,灯泡为什么会发光? 将它分别接在220V 与110V 的电路中,哪种情况下灯比较亮?为什么? 若把“220V 、100W ”与“110V ,100W ”的两灯泡分别接在110V 的电器中,哪个灯亮? 这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识? 二、复习内容及过程 (一)、电功: 1、定义:电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质:电流做功的过程,实际就是电能转化为其他形式的能(消耗电能)的过程;电流做多少功,就有多少电能转化为其他形式的能,就消耗了多少电能。 电流做功的形式:电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。 3、规定:电流在某段电路上所做的功,等于这段电路两端的电压,电路中的电流和通电时间的乘积。 4、计算公式:W=UIt=UQ=Pt (适用于所有电路) 对于纯电阻电路可推导出:W= I 2 Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式:W= I 2 Rt 。 ②并联电路中常用公式:W= U 2t/R W 1:W 2= R 2:R 1
电功率教学设计 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《电功率》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.能说出电功率的物理意义、定义和单位; 2.能利用电功率的公式进行相关计算; 3.能结合实际,说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义,能区别额定电压与实际电压,额定功率与实际功率; 4.知道千瓦时的来历,会把千瓦时和焦耳相互换算。 (二)过程与方法 1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。(三)情感态度和价值观 1、培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边; 2、了解不同用电器的额定功率,知道用电器在待机时也要消耗电能,形成节约用电的意识。 二、学情分析 电功率是表示电流做功快慢的物理量,学生往往会误认为用电器的功率越大,做功越多,把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆,所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值,根据定义得出功率的计算是,结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI,还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式,在电功率计算中要根据题意对公式进行变形,所以电功率的计算是本节的另一个重点。
不同的用电器有不同的电功率,用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率,它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中,实际电压、实际功率不同,只有当实际电压等于用电器的额定电压时,实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点,尤其是实际功率的计算学生会感到困难。 三、重点难点 重点:对电功率概念的掌握及计算。 难点:对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。 四、教学资源准备 家庭电路演示板(含电能表)、功率不同的用电器(如电吹风机和白炽灯)、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。 五、教学过程
关于电功率的计算 通过提问复习并引入新课 (1)欧姆定律的内容是什么? (2)串联电路的电流、电压、电阻有什么特点? (3)什么叫电功?什么叫电功率? (4)用电器在什么情况下正常工作? (5)实际功率和额定功率之间有什么关系? 例题讲解 例1:课本中的[例题1]. 请两位同学上黑板做,一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻,另一位同学求另一盏灯.然后讲评两个同学的解题过程.师生共同推导出电阻的表达式R = U额2/P额,用它比较两灯电阻的大小,再让学生传看这两只灯,观察比较它们灯丝的粗细. 小结: ①若已知用电器的额定状态,可求出用电器正常工作时的电流I=P额/U额和用电器的电阻R = U额2/P额.(一般地说,应当把用电器上所标明的额定条件,理解为给出了用电器的电阻.不考虑温度对电阻的影响.) ②额定电压相同的灯泡,额定功率大的灯泡电阻小,灯丝粗. 例2:课本中的[例题2]. 分析: 当电灯两端电压发生变化时,可认为灯丝的电阻没有改变,根据欧姆定律I=U/R可知,I随U的变化而变化,所以灯泡实际发出的功率也变化. 解题思路: ①根据额定状态求出灯泡的电阻. ②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流. ③根据P=UI求出新电压下的功率. 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210V和230V电压下的功率P1和P2. 讨论: 本题还有没有其他解法? 学生回答,教师指出:用比例法P1∶P额= U12∶U额2求P1较为方便. 小结: ①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的; ②求实际功率的思路. 例3:将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220V的电压上,哪盏灯泡亮?为什么?若将它们串联接在220V的电路上,哪盏灯泡亮些?为什么? 分析: 要判断两灯的亮与暗,只要比较二灯的实际功率大小就可以了. 解: 并联时,每盏灯的实际电压均为220V,则其实际功率就等于灯的额定功率,因此可直接判断出灯L2比灯L1亮. 串联时,因每盏灯两端的电压均小于220V,所以两灯均不能正常发光,根据例1的结果知道,灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2,又因为两盏灯串联,所以通过它们的电流一样大.因此可根据P = UI = I2R判断出P1>P2,L1这盏灯亮些.
《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时,电能表铝盘转动的快慢不同,使学生通过实验直接比较出在相同时间里,铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少,而在相同时间里铝盘转过的圈数,则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位,通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”,进一步强化用电器电功率的大小不同,其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识,最后说明电功率的测量,为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1.知道电功率的物理意义、定义、单位。 2.理解电功率的公式 t W P ,并能进行简单的计算,知道P=UI。 3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标
通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源,开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入: 展示课件: 1、观察动画,分别把灯泡和空调接入电路,电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片,想一想,灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解: ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程
初中物理电功率教学设计与反思案例名称:电功率 科目:物理教学对象:八年级课 时: 2 课 时提供者:陈川春单位:海口市体育运动学校 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ? 本设计是中学八年级物理的一节内容? 需一课时 ?《课程标准》要求“理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率,知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会 应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步:复习提问:什么叫做电功,它的两个单位是什么,换算关系怎 样,电流做功过程的实质是什么,.如何测量电功,.总电功的计算方法: 串联本课教材知识的主要线索是:引入新课,分析问题,得出结论。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) (一)知识目标 1(理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。 2(知道电功率的单位是W或kW。 3(理解用电器的额定功率,知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4(会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 (二)能力目标 1(通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。 (三)德育目标 1(通过联系生活实际,培养学生实事求是的科学态度。 2(通过教学活动,渗透理论联系实际的思想。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力,要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率,正确理解电功率和电功的区别与联系。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 设计本课努力做到更新教学方式和学习方式,采用材料探究式教学法,演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题,从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方 式授课。教师提出问题,指导学生阅读、分析教材,学习小组讨论、归纳,派代表发言。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 1、电功率和用电器的额定功率 2、正确理解电功率与电功的区别和联系
测量电功率教学设计 第二十七、二十八课时 三墩中学徐尔平 【教学目标】 知识与技能: 1、学会测小灯泡的额定功率和实际功率, 2、加深对电功率的理解; 3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。 过程与方法: 使学生充分体验科学探究的方法,培养学生制定实验计划与设计实验的能 力。 情感态度与价值观: 培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探究的精神,通过讨论和 交流,培养学生合作学习的意识。 【教学重点】 1、用实验的方法来测量小灯泡的电功率, 2 、实际功率和额定功率的理解; 3、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学难点】 1、实验方案的制定。 2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学准备】 学生用器材:学生电源、2.5V和3.8V小灯泡,灯座,开关,学生用电流表、电压表,滑动变阻器,导线若干。(共12组,其中2.5V的六组,3.8V的六组) 【教学方法】启发引导,实验探究,交流讨论。 【教学过程】 一、怎样测量电功率 (一)、复习引入: (1)什么是电功率?电功率的物理意义是什么? (2)电功率的公式是什么?
(3)什么是额定功率?什么是实际功率? (4)一只标有“220V 40W”字样的灯,它的含义是什么? (二)新课教学 1、提出问题: 教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯,让学生观察,说出这些参数的意思。通过学生的观察,提出问题:如何测出小灯泡的额定功率? 2、制定计划与设计实验: (1)引导点拨:由P=UI可以看出,为了测定小灯泡的电功率,必须测出哪些有关的物理量?测这些物理量需要哪些实验器材?如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压? (2)组织学生进行思考、讨论,设计出实验电路,画在黑板上,并说出实验所需的器材。 (3)、引导学生思考,为了测出小灯泡的额定功率和实际功率,应该设计出怎样的记录表?请学生画在黑板上。 (1)学生讨论、交流实验的基本步骤,然后请一名学生试述出实验步骤,教师引导、纠错。 A、断开开关,根据设计的电路图连接好电路,将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。 B、闭合开关,调节滑动变阻器,观察电压表的示数,使小灯泡两端的电压等于额定电压,计算出小灯泡的额定功率。 C、调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍,观察小灯泡的发光情况,记下电压表和电流表的示数,计算出小灯泡的实际功率。 D、调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍,观察小灯泡的发光情况,记下电压表和电流表的示数,计算出小灯泡的实际功率。
《电功率》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 (1)理解电功率的概念,知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量; (2)知道电功率的单位是瓦和千瓦,了解电能单位千瓦时的由来; (3)能区分用电器的额定功率和实际功率,额定电压和实际电压。 (4)会用电功率的公式进行简单的计算; 2.过程与方法 (1)通过探究电功率与电流、电压的关系,更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法,培养学生的科学探究能力。 (2)观察用电器的铭牌或相关备注,了解与用电器功率有关的参数。 3.情感、态度和价值观 (1)通过交流讨论,使学生学会与人交流自己的见解,学会倾听别人的见解,有与他人合作的意识,认识到交流与合作的重要性。 (2)通过实验探究,培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,激发学习物理知识的兴趣。 (3)关心日常生活中各种用电器功率的大小,培养节能意识。 二、教学重点、难点 1.重点:理解电功率的定义;实验探究电功率问题; 2.难点:理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。 三、学习方式 1.合作学习; 2.科学探究。 四、教学准备 1.教师准备:电能表,保险盒,开关,15W和100W的电灯泡,插座;学生电源,电流,电压表,导线若干,额定电压为 2.5V的小灯泡;多媒体资料。 2.学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据。 五、教学过程
、电压的关系设计实验方案: 探究1:保持电流相同,探究 电功率与电压的关系。 (1)如何保持电流一定,怎 样改变灯泡两端的电压? (2)电路如何设计? 对学生的设计给予激励性评 价,展示优化方案。 思考回答: 串联电路中,通过各个用电器 的电流相同。所以在电路中串 联两个不同规格的灯泡,电流 相等,比较两灯的发光情况, 并用电压表测量两灯两端的 电压,分析电压与电功率的关 系。 灯泡 规格 发光 情况 电 压 电功率 大小 L 1 L 2 启发引导学 生整理思 路,找到解 决问题的方 法。 探究电功率跟电探究2:保持电压相同,探究 电功率与电流的关系。 (1)如何保持电压一定,怎 样改变灯泡的电流? (2)电路如何设计? 对学生的设计给予激励性评 价,展示优化方案。 并联电路中,各个用电器两端 的电压都相等。所以在电路中 并联两个不同规格的灯泡,电 压相等,比较两灯的发光情 况,并用电流表测量通过两灯 的电流,分析电流与电功率的 关系。 灯泡 规格 发光 情况 电 流 电功率 大小 L 1 L 2 适时点拨, 启发学生思 维,发展学 生的创新精 神,调动学 生学习积极 性。
电功率教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第二节电功率 ●教学目标 1.知识与技能 ·知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦或千瓦。 ·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。 ·理解额定电压和额定功率。 ·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法 ·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 ·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感、态度与价值观 ·培养实事求是的科学态度。 ●教学重点 电功率和用电器的额定功率. ●教学难点 正确理解电功率。. ●教学方法 演示法、观察法、讨论法. ●教具准备 教师准备:1. P41演示实验 2. P43演示实验. 学生准备:课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。 ●教材分析 为帮助学生理解电功率的物理意义,教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念,再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题,引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特,有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率,教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实
验,以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标,教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明,并列出了一些电器设备的功率,以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式,并安排例题加深学生对该公式的理解。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 (一)、引入新课 [师]我们在上节课学过电能表后,同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢? [生]电能表有时候转得快,有时候转得就比较慢. [生]一般是晚上转得快一些,白天转得较慢. [生]有时候白天转得也很快,中午用电饭锅做饭时,就比晚上只开一盏灯转得快.[生]电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系. [师]现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准. (二)、进行新课 一.电功率 [演示]P41演示实验 不同的灯泡接入电路中,电能表转动的情况. (考虑到操作的安全性,不建议学生操作,教师可提醒学生,电能表连接时应串联在电源上) (1)先将15 W的电灯接入电路,合上开关,灯发光,同学们观察电能表转动情况.(2)将15 W的灯泡取下,换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况. [生]电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮. [投影]两只灯泡铭牌。 [师]同学们再观察这两只灯泡,有什么发现. [生]两只灯泡不一样,一只标着“220 V,15 W”,另一只灯泡标着“220 V,100 W”.
《功率》教学设计与反思 一、引入新课 师:请大家想象一下挖掘机挖土的过程,并运用学过的功有关知识分析一下:挖掘机将土挖起并举高的过程中有没有对土做功? 生:做功了,因为满足了做功的两个必要条件:有力的作用;物体在力的方向上通过了一段距离。 师:在以前没有这些现代化的机械的时候,人力挖土是用铁锹一锹一锹地挖。请同学们再头脑中再想象一下这个场景,并比较一台挖掘机和一个人挖土做功过程中有什么不同点? 生1(可能):挖土做功的多少不同。 师追问:这种表述是否准确?(生可能会补充“在相同时间内”这一条件)。 生2(可能):挖土做功的快慢不同。 师:说得很好,看来“做功的结果有多少之分;做功的过程有快慢之分”。这就是我们这一节要研究的问题——板书课题:做功的快慢 【设计意图:立足于学生在生活中常见的场景,既复习了上节课学过的相关知识,又能够调动学生思维的积极性和主动性。】 二、新课教学 A.我们在以前也学习过比较“快慢”的一个物理量,同学们还记得吗?在同学们回答“表示运动的快慢——速度”后,教师在黑板上板书以下问题,请同学们回顾: 1、速度的定义:; 2、速度的意义:; 3、速度的公式和单位:; 4、人正常步行的速度是 m/s,它表示的物理意义是。 B.在请学生回答前,问同学们: 以上问题中印象最深的是哪一个问题? 【可能大多数同学都会回答对于速度公式:V =s/t印象最深,其次是其单位。】谁对于速度的定义不是凭记忆而是通过理解的记住的? 【可能会有学生能够想起来,对于比值定义的物理量,其定义都可以通过公式去理解,比如密度:p=m/v;压强P=F/S,都是“从下往上表述:单位**的**”】
《测量小灯泡的电功率》教学设计 临河学校:赵文 教学目标 一、知识目标 1.通过学生自己设计实验,进一步加深对电功率概念的理解。 2.通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能。 3.通过实验、比较,进一步理解额定功率和实际功率的区别。 二、能力目标 1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。 2.通过实验,培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。 三、情感目标 1.通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 教学重点 会测定小灯泡的功率。对实际功率和额定功率的理解。 教学难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。 【教学方法】 实验法、观察法、讨论法。 教具准备 电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪。 课时安排 1课时。 【教学过程】
一、引入新课 师:同学们在上一章的内容已经测量过小灯泡的电阻,还记得是怎么测的吗? 生:利用电流表测出通过小灯泡的电流,再利用电压表测出了小灯泡两端的电压,然后利用欧姆定律I=的变形公式R=算出了小灯泡的电阻。 [生]为了测量更准确,还利用变阻器进行了多次测量,然后求平均值。 [师]同学们对学过的知识掌握得很好。我们在上节课刚学过了电功率,谁来说说? [生]电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。用电消耗的器在1 s内消耗电能叫用电器的电功率。 [师]电功率能测吗?怎么测? [生]可以利用电能表和钟表测。 [生]也可以利用公式P=IU测出电压和电流,计算出电功率。 [师]如果我们要测“小灯泡”的电功率,用哪种方法呢? [生]小灯泡不能接在家庭电路上,应该用第二种办法测。 二、进行新课 [想想议议] [师]同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗? (同学们已经有了一定的动手经验,并且急着参与,会非常肯定地回答:能) [师]大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫(同学们一起说)额定功率。如果不是在额定电压下叫什么功率,你想要测量的是什么功率,明白了吗? [投影]测量要求 分别测量以下三种情况下的实际功率。 (1)使小灯泡在额定电压下发光。 (2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍,并观察小灯泡亮度。 (3)使小灯泡两端电压低于额定电压,并观察小灯泡亮度。
测量小灯泡的电功率 教学目标: 1、知识与技能: (1)会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 (2)理解额定功率与实际功率。 2、过程与方法: 通过探究,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变,并发现其变化的规律。 3、情感、态度与价值观: 认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。 教学重点难点 1、重点: (1)用伏安法测量小灯泡实际功率的方法。 (2)加深对实际功率和额定功率的理解。 2、难点: 学生自己设计实验电路和实验步骤 课时安排:1课时 教学互动设计 (一)创设情境导入新课 同学们,你们可知道灯泡的铭牌上标明的瓦数是什么意思吗它的意思是灯泡的额定功率,那么额定功率和实际功率又有怎样的关系呢今天我们就来测量小灯泡的额定功率和实际功率,大家想一想我们用什么方法来测量呢 (生:可以利用公式P=U I测出电压和电流,计算出电功率。) 归纳:电功率的测量有两种方法: (1)家庭中根据P=W/t,用电能表和钟表测; (2)在非专业实验中根据P=U I,用电压表和电流表来测——叫做伏安法。 (二)合作交流解读探究 1、设计实验 实验目的:测定小灯泡的电功率。 实验原理:利用P=U I,通过测量U和I,得出P。 (讨论)测小灯泡的电功率,必须那些器材 (师)电压用电压表测量,电流用电流表测量,如要多次测量,应在电路中放置滑动变阻器。 实验器材:每组配备干电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,小灯泡一个,导线若干。 引导学生回忆测电阻实验,指导学生画出电路图,如图所示。
S A V 实验步骤: (1)按设计的电路图连接实物,并设计实验数据记录表格; (2)检查电路无误后,闭和开关S,移动滑动变阻器的滑片P,此时注意观察电压表的示数,当电压表的示数等于小灯泡的额定电压时,停止滑动,并记下电流表的示数,代入P=U I公式,算出小灯泡的额定功率。 (3)调节滑动变阻器,使小灯炮两端的电压为额定电压的倍,观察小灯泡的发光情况,并记下电压表和电流表的示数,代入公式P=U I,算出小灯泡此时的实际功率。 (4)调节滑动变阻器,使小灯炮两端电压低于额定电压的1∕5,观察小灯炮的发光情况,并记下电压表和电流表的示数,代入公式P=U I,算出小灯炮此时的实际功率。 (5)整理实验器材。 实 小灯泡两端电压 的情况电压U(V)电流I(A)小灯泡的明 亮程度 电功率P(W) 等于额定电压实际功率 高于额定电压实际功率 低于额定电压实际功率 (思考)(1)连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路(2)闭和开关前,滑片应放在什么位置 (3)电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确量程选择是否正确 (4)小灯泡两端的电压能高出额定电压很多吗 (5)开始实验前,要检查电路并进行试触吗 (学生讨论交流后明确答案) 2、进行实验 学生分组实验,记录数据,教师巡回辅导,指导学生计算出电功率。 3、评估交流 (讨论)谈谈你在实验过程中有什么感想,发现了什么问题 引导学生计算三次测量的电阻的大小,大小相同吗与什么因素有关小组 间进行交流。 (三)应用迁移巩固提高
二、电功率 教学目标: 1、知识和技能 知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦。 会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。 2、过程和方法 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。 重、难点: 理解电功率的含义。 会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。 教学器材: 电脑平台、电能表 教学课时:2时(1电功率,2电功率的计算及测量,) 教学过程: 一、前提测评: 电能…… 电能表…… 电功…… 电功的计算…… 二、导学达标: 引入课题:电能表有时转的快?有时转的慢?为什么?各电器的“W”是什么意思?进行新课: 1、电功率:表示电流做功快慢的物理量。(学生讨论:如何表示?) 教师:规定一时间,看谁做的功多!!! (1)定义:用电器电功率的大小等于它在1s内所消耗的电能。 即电功率=功/时间 公式: P=W/t (2)单位:W――电流做的功――焦耳(J) t――时间――秒(s) P――功率――瓦特(W) 1W=1J/s 1kW=1000W (3)、功率的应用、常见电器的功率 例:电视机的功率P=200W= Kw 例:我们说洗衣机的功率是500W,其含义是 例:课本34页例题 练习:课本36页练习。 2、“千瓦时”的来历 因为 W=Pt 所以若P――千瓦、t――小位
则W――千瓦时(1课时) 3、怎样测量功率 学生讨论:功率表示做功快慢,电功率的大小与电流、电压大小有没有关系? 试验表明: P=IU 单位:I――安(A) U――伏特(V) P――瓦(W) 例题:课本35页例题 练习:1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中, 若电路的电压为200V,求灯泡的实际功率? (利用本题解释额定――实际) 2、某电能表标有“220V 3A”字样,这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电?(利用本题解释功率可以相加) 3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。 小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动: 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思:
电功率 一、教学目标 知识与技能 1.知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW。 2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 过程与方法 1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 2.通过对生活中实际问题的探讨,加深对电功率概念的理解。 情感态度价值观 1.激发学生的学习兴趣。 2.培养学生实事求是的科学态度。 二、教学重点 1.掌握电功率的概念。 2.理解额定电压与额定功率。 2.理解电功率和电流、电压之间的关系。 三、教学难点 理解电功率和电流、电压之间的关系。 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 四、教学方法 讲授法 教学准备 标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个、多媒体课件 五、教学过程设计 1,复习提问: 上节课我们学习了电能,我们复习一些相关的知识。 电能的单位?测量电能的仪器? 那么,我们来看看下列用电器它们在相同时间内消耗的电能相同吗? 2.引入新课 以电饭锅和普通电灯为例,如何比较它们消耗电能的快慢呢?eq \o\ac(○,1)通电时间相同,消耗电能多的快eq \o\ac(○,2)消耗电能相同,通电时间短的快
在家庭电路中电能表的转盘转的越快,说明了什么问题呢? 为表示用电器消耗电能的快慢,引人电功率的概念。这也是电功率的物理意义。 3.讲授新课: 电功率作为一个物理量有它自己的单位,它的国际单位是瓦特,简称瓦。其常用单位还有千瓦。它们之间的换算关系是1kW =1000W 那么,电功率指的是什么呢? 电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是 P=W/t 注意:在这个式子里, W——消耗的电能——焦耳(J) t——所用的时间——秒(s) P——用电器的功率—瓦特(W) 只有这样的单位计算,所求出的电功率才是以瓦特为单位的。 另外,这个公式还有两个变形公式即: W=Pt t=W /P 即三个物理量中只要知道其中的任意两个物理量,第三个物理量都是可求的。 利用这个公式我们做一个简单的计算: (出示例题)请同学们口算,看看谁算的快? 大家算的挺好的,请同学们打开课本42页,阅读常用家用电器的电功率。 (2)电功率的单位。 在上节课中我们在学习电能的时候为大家介绍了电能的另一个重要的单位—度。那么你知道度来历吗?
《电能电功》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化; 2.知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数; 3.结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位; (二)过程与方法 认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观 通过了解1kW·h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。 二、教学重难点 本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源提供的,从能量转化的角度来认识电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,学生不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。重点:电能和电能的计量。 难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。 三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密,学生对此已经有初步认识,再通过展示电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观察电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使学生从物理走向社会,对节约用电有进一步的认识。 在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以改变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系,学生的认知水平的限制,在本节课中不作为探究实验研究。 在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过实验得出具体的结论,体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使学生不仅学习了物理知识,还掌握了物理方法。 四、教学资源准备