自己的花是让别人看的二

《自己的花是让别人看的》教学设计

作者：张华

单位：重庆市南岸区和平小学校

地址：重庆市南岸区和平小学校

邮编400063

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【教学目标】

１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。

２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

【课前准备】课件

一、质疑导入课文

1、师：同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

学生齐读：课题《自己的花是让别人看的》。

2、师：同学们在上一节课已经熟读了课文，也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课文，然后提出问题。

3、生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？

师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）

生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？。

师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。

生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？

师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）

生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦）4、师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？

生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。

生：是了解外国风光、异域文化的。

生：从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。

5、师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？

生：是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。

师：好，请大家一起来读读这个句子。（课件）

师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？

二、精读课文

1、师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。

2、师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”？

生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：教师出示这段文字课件

3、师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？

生：我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。

师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？

生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”强调“任何”“家家户户”。

师：“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？

生：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。（这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。）

师：这么美的词语请大家一起读读。

生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。

师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？

生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。

生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。

师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。

5、师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。

说说理由

生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。

师：从哪个词语看出花的多。“花的海洋”是什么意思？

生：这里使用比喻的方法，把德国的花街比作花的海洋，说明德国的花很多很美。

师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件

6、师：看了这样美丽的花，我请一名同学读，大家一边听一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。（课件）师：学生配乐读。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。

师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”

生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

7、师：（播放课件）大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？

师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

生：一名学生读。

师：让我们一起美美的读一读。学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

生：我的心情非常高兴。

生：我的心情很愉悦，神清气爽。

生：我的心情比较舒畅。

师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。

生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。

8、师：这么美的景色，你想不想把它永远地珍藏在记忆中呢？那有什么好办法呢？赶快背背吧。你来试试。一起来，好吗？

生：学生背诵。

9、过渡：刚刚我们一起去走进了德国的街头，领略了那里奇丽的风光，花海畅游，花香阵

阵，怪不得季老先生会情不自禁地赞叹道──（生齐）多么奇丽的景色！那么，你又是从哪里能感受到这个民族的奇特的？

（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

在这句话哪里让我们感受到这个民族的奇特？

分析“家家户户”指每家每户

什么是“花的脊梁”指花朵的背面（包括花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。）他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

（2）作者看到德国人这样种花心里感到到什么？（吃惊和不理解）

师：季先生为什么吃惊？

生1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。生2：因为德国家家户都养花。

生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。

师：这是第二个原因。

师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情。

就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

师：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

生：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”

师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花和德国人养花是不同的。

师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。

（3）师：你们这样的想法也在作者与房东的对话中得到了证实

（课件出示对话）

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（师生分角色读对话）

师：“正是这样”中的“这样”指怎样？

生：指的是自己养的花是给别人看的。

师：“莞尔一笑”是什么意思？女房东为什么“莞尔一笑”？

他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。他们认为这都很正常。

10、（1）师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。

师：你从文中哪里看出他们为别人着想。

生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这几句话看出的。（出示课件）

（2）师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。（板书）请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

生：值得人深思。

师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

师：这是他的理解，接着读。

生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。（3）师：能结合上下文谈谈对这两句话的理解吗？

生：自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”。

生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

带着这样的理解来读一读课文。

（4）你能联系实际来谈谈对这句话的理解吗？

生联系实际谈谈：学生轮流打扫教室卫生，主动拾起地上的垃圾。

我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互相帮助，互相给予，共同享受生活的美丽。

大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。

师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？

生1：只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。生2：首先自己要为别人着想，别人才会为自己着想。

师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”。

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：我会带着赞美的心情来读。生：我会带着敬佩之情来读。我会带着欣赏的心情来读。

师：请大家自由的读这句话。

（5）师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：街道上的这种美是谁让你们享受到的？

生：德国的居民们。

生：德国这个民族让我们享受到的。

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

师：正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。（课件）生读──—二自然段

师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。（课件）

生读──—三自然段写景的部分。

师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

生：会的

11、师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学生举手）

师：请你重复一遍。

生：我提的问题是“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”

师：现在你能解决了吗？

生：读懂了“美丽”指的是德国那奇丽的花。“美丽”指的是那里的环境很美。

师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？

生：“美丽”还指德国人的心灵很美。

生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────

生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（课件）

12、师：刚才谁在这一段里提出有关“梦”的疑问，重复一遍。

现在你怎样理解这个问题？

这会是一个怎样的梦呢？梦中他在思念什么？

（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）

生：这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。

生：这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。

生：他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。

课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了……

三、总结升华，拓展延伸

１、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽

永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？

２、感谢季羡林先生引领我们感悟美丽，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，９６岁高龄的季羡林先生仍然坚持读书写作，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他一定会很欣慰！请同学们一起来朗读。

我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。

──—季羡林先生语

３、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文，《季羡林文集》《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》。

２５、自己的花是让别人看的

奇丽的景色！

人人为我我为人人

奇特的民族！

作者简介

姓名：张华

性别：女

出生年月：1978年12月12日

籍贯：重庆

民族：汉

学历：汉语言文学专业本科

毕业院校：重庆市教育学院

职称：小学语文一级

经历：2000年参加工作，主要从事语文教学工作，参加多项课题研究，论文多次获市级、区级奖