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体液调节教案

体液调节教案
体液调节教案

体液调节教案

教学目的1.体液调节的概念(C:理解)。2.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。3.激素分泌的调节(C:理解)。4.相关激素间的协同作用及拮抗作用(C:理解)。5.其他化学物质的调节作用(C:知道)。

教学难点1.动物激素的种类和生理作用。2.激素分泌的调节。3.相关激素间的协同作用及拮抗作用。

教学用具:人体主要内分泌腺挂图;侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图;人体内的一些主要激素种类及作用的投影片;胰高血糖素生理功能的投影片。教学方法:讲述与谈话、观察相结合。课时安排1课时。

引言:蝌蚪能够变成青蛙,刚出生的婴儿会吮吸乳汁,人遇到寒冷的刺激会打哆咦,上课铃声一响,学生马上能进入教室,这些生命活动都与体液调节和神经调节有关。那么,什么是体液调节?体液调节是怎样发挥作用的呢?这就是我们今天要研究的课题。提问:请同学们回忆一下,在人体的内环境中都含有哪些化学物质?(回答:水、二氧化碳、氧气等。) 讲述:在人体的内环境中,除了含有上述物质以外还含有各种激素。

提问:当你在赛跑时,为什么呼吸加快?(教师可引导学生回忆内环境稳态中的有关知识。)(回答:由于骨骼肌细胞剧烈运动,产生大量二氧化碳,当血液中二氧化碳含量增多时,就会刺激控制呼吸活动的神经枢,促使呼吸活动增强,增加通气量,从而将二氧化碳排出体外。

讲述:上面同学们谈到的过程就是体液调节的过程。什么是体液调节呢?体液调节就是指某些化学物质(如二氧化碳H"、激素)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。今天我们重点学习的内容就是激素的调节。

提问:请同学们观察:人体主要内分泌腺挂图,其中有哪些是我们初中学过的内分泌腺呢?(回答;垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等。)

提问:这些内分泌腺分别都能产生哪些激素?这些激素的生理作用是什么?(教师展示人体

内一些主要激素的投影片。)(学生回答完毕后,教师可展示产生胰高血糖素的腺体及其生理作用的投影片,补充讲述胰高血糖素的生理功能,为下面的学习进行铺垫。)提问:垂体产生了哪几种激素?(回答:生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素。)

提问:垂体产生的促激素有什么作用?(回答:促进相关腺体的生长发育,调节相关腺体激素的合成与分泌。)

讲述:对,近代科学研究表明,垂体不仅对于其他某些内分泌腺有调节、管理作用,而且垂体会受到下丘脑的影响。那么,下丘脑在人体大脑的什么位置呢?请同学们观察书中下丘脑位置

示意图。

提问:下丘脑是如何影响垂体活动的呢?讲述:下丘脑中有一些细胞,既能传导兴奋,又能分泌促垂体激素。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用,调节和管理其他内分泌腺的活动。

下面请同学们根据上面学习的知识,结合投影片中展示的有关内容,总结下丘脑、垂体与相关腺体之间的关系。(学生根据投影片中激素的生理作用及课本中相关内容,进行归纳总结,教师点拨纠正。)

提问:当人体内甲状腺激素和生长激素分泌异常会给人带来哪些有害的影响呢?(教师展示侏儒症、呆小症、巨人症、甲亢等患者挂图。)

讲述:因此,每一个正常发育的人体,血液中各种激素的含量都是相对恒定的。这说明人体内各种激素的分泌,都有一个自动调节的过程。那么,人体内的自动调节过程是如何实现的呢?

下面我们以甲状腺激素的调节为例来说明。下面先请同学们仔细观察课本中甲状腺活动调节示意图。

提问:当人体受到寒冷等刺激时,在大脑皮层相关部位的影响下,下丘脑中的细胞合成并分泌了什么激素?(回答:促甲状腺激素释放激素。)

提问:此种激素是如何影响甲状腺激素分泌的?(回答:促甲状腺释放激素作用于垂体,使垂体产生促甲状腺激素,促甲状腺激素又能使甲状腺分泌甲状腺激素,所以,甲状腺激素含量增加了。)

提问:甲状腺激素是否可以无限增加?是否完全被动地受下丘脑、垂体的影响呢?(回答:不是,甲状腺激素可以反过来抑制下丘脑和垂体的活动。)

讲述:当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,就会抑制下丘脑和垂体活动,使促甲状腺释放激素和促甲状腺激素合成和分泌减少。当血液中甲状腺激素的含量降低时,对下丘脑和垂体的抑制作用就减弱,使促甲状腺释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加,从而使血液中甲状腺激素的含量不至过少。

小结:因此可见,在大脑皮层的影响下,下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌,而激素进入血液后,又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌,这种调节作用叫做反馈调节。通过反馈调节,使血液中激素经常保持在正常的相对稳定水平。

讲述:在激素调节中,某一项生理活动的正常进行,不是由一种激素单独来完成的,而是多种激素相互协调、相互作用结果。

提问:例如人体的生长发育过程,一般会受到哪些激素直接影响?(回答:生长激素、甲状腺激素。)

提问:在幼年时期上述两种激素中某一种激素分泌不足对生长发育有什么影响?什么情况下,人体才能正常发育?回答:生长素分泌不足会得侏保儒症,甲状腺激素分泌不足会得呆小症。只有二者分泌都正常,人体才能正常发育。请同学们归纳总结生长激素、甲状腺激素对生长发育的引用。

小结:只有当生长激素与甲状腺激素都分泌正常,才能保证机体正常生长发育。这种不同激素对同一生理效应都发挥引用,从而达到增强效应的结果,叫协同作用。

讲述:在激素调节中,有对不同激素对某一生理效应发挥相反的作用.这种作用叫做拮抗作用。下面以血糖浓度为例来进行说明。提问:哪些激素能够调节血糖的浓度呢?(回答:胰岛素、胰高血糖素。)

讲述:请同学们观察课本中图4 -9。胰岛中有两种细胞:A细胞产生胰高血糖素,B细胞产

生胰岛素。它们都能调节血糖的含量。

提问:胰高血糖素与胰岛素是如何调节血糖含量的呢?(回答:胰高血糖素是促进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖含量升高;而胰岛素的作用是促进血糖合成糖元和抑制非糖物质转化为葡萄糖,结果会使血糖的含量降低。)

讲述:当血糖含量升高到一定程度时,B细胞会产生较多的胰岛素,使血糖含量降低;当血糖含量降低到一定程度时,A细胞又会产生较多的胰高血糖素,使血糖含量升高。因此可见,胰岛素与胰高血糖素对血糖的作用相互拮抗,共同实现对糖代谢的调节,使血糖含量维持在相对稳定水平。〔学生可能会提问:血糖含量的激素调节过程中是否包含了反馈调节作用?教师给予肯定回答(有反馈调节)后,应鼓励同学此问题提的好。〕

小结:通过本节的学习,同学们了解到激素对人和动物体有着非常重要的调节作用。因此,在日常生活中,对激素类药物一定要慎用。

《免疫调节》说课稿

《免疫调节》说课稿 一、教材分析 (一)教材中的地位和作用 《免疫调节》选自高中生物必修3第二章第四节。包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习:第1课时,免疫系统及免疫的类型;第2课时,免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 随着课改的进行,新课标将免疫调节列为必修三的教学内容,其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,可见,新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 可见本节在高考中的地位很重要。 (二)教学目标 1.知识目标: (1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 (4)关注艾滋病的流行和预防。 2.能力目标: (1)通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 (2)以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 (3)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 3.情感态度与价值观目标: (1)让学生了解艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务。 (2)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。 (3)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 (4)关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。 (三)教学重难点 1.教学重点:免疫系统的防卫功能。 2.教学难点:体液免疫和细胞免疫的过程。 二、学情分析和学法指导 (一)学情分析:免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及,艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识,学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫知识和

《体液调节》教案

第二章动物生命活动的调节 第三节高等动物的内分泌系统与体液调节 ----内分泌系统、下丘脑与垂体、甲状腺 一、教材分析 本节课内容包括内分泌系统与体液调节,神经调节与体液调节的关系,下丘脑与垂体对激素分泌的调节,甲状腺激素对生长发育的调节,是学生学习了神经调节之后,对体液调节的宏观认识。通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的介绍,对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象,理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点,进而明确下丘脑与垂体使神经系统与内分泌系统相联系,从而维持着身体的稳态,是学生学习后面有关代谢调节的基础。 二、学情分析 这部分教材的内容,学生在初中时有所接触,在高中教材中除了深度和广度有所增加之外,侧重点有所不同,属于在原有知识的基础上建立新的知识。学生有些体液调节基础,但是内分泌系统、下丘脑与垂体的内容更多的是从病理学上加以研究,学生没有这方面的知识储备,可以略为拓展。 三、教学目标 1.知识目标:①说出体液调节及其特点。 ②举例说出下丘脑与垂体分泌的激素种类及其在体液调节中所 起的作用。 ③简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。 2.能力目标:①下丘脑与垂体对激素分泌的调节的概念图的构建。 ②通过甲状腺激素的作用的学习,学会运用所学知识解决一些有 关实际问题的能力。 3.情感态度与价值观目标:①在下丘脑与垂体的结构及其在体液调节中所起的作用的学习中,培养结构与功能相适应的辨证唯物主义态度价值观。②探讨动物激素在生产中的应用。 四、重点难点 下丘脑与垂体对激素分泌的调节。 解决办法:结合图片,弄清下丘脑与垂体的位置和功能上的联系,明确神经调节和体液调节的关系,回顾人体内分泌系统的结构,高等动物激素的种类和功能,使学生充分理解垂体对内分泌腺功能的促进作用。 五、教学过程

初中生物《人体的激素调节》优质课教案、教学设计

第一节人体的激素调节 教学目标: 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因(重点、难点) ③、列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 2、能力目标: ①通过事实剖析,培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和实验手段的认识,并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料,使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性,懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度,树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道: 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流,分析讨论对比,

得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备: 1、备好课;制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组;调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程: 细心对照男生女生的差别,克服害 羞心理,大胆表述: ,学生通过描 女生:我们的体型丰满,骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生:我们喉结突出,声音变粗, 开始长胡须。

师生互动探秘激素 (20 分) 和外分泌腺有哪些主要的区别? 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺,又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠,这是它的外分泌部。另外,胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等,这是它的内分泌部,也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺,有无导管来判断; 外分泌腺有导管,内分泌腺无导管。 导语: 人体的内分泌腺种类也很多,它们共同组成了人体的内分泌系统;人体主要的 内分泌腺有哪些呢?它们分泌的激素对人体有哪些作用呢? 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考: 1、 人体的内分泌腺主要有哪些?它们分泌 (2)仔细观察对比,比较两类腺体的区别: 观察思考: 观察示意图,认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素: 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素: 获取课本的信息,充分发挥学生的自主学习, 活动中学生的合作、交流、竞争, 都有效地将知识内化, 实现了知识的构建,合作能力、竞争意识的培养。 ,让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法,培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力,提升科学精神和态度。 。 (1) 垂体:分泌生长激素等 (2) 甲状腺:分泌甲状腺激素 (3) 胸腺:分泌胸腺激素等

2.4《免疫调节》-教学设计公开课

第4节免疫调节 教学目标 1.知识方面 1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防。 4.关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。2态度观念方面 关注艾滋病的流行和预防 3.能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析,使学生进一步 理解稳态的生理意义,并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题 的能力. 重点、难点分析 重点:免疫系统的防卫功能. 难点:体液免疫和细胞免疫的过程. 教学模式启发、讲解、讨论结合式。 教学手段课件、实物投影仪。 教学过程设计

参考课时一课时 三、教学策略 本节内容多而复杂,学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识,学生通过初中生物课的学习已有所了解,近年来媒体的宣传,也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及,学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料,课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面。 (1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3)艾滋病传播有哪些途径? (4)我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么? (5)你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义? 通过以上交流和讨论,使学生能对艾滋病知识有更多的了解,认识到艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务;认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。 接着教师可引导学生深入讨论:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对免疫系统功能的学习。 让学生联系初中所学的知识,分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。教师可指出,我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?人被HIV 感染后,也并不立即得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么原因?要

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 (1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 (2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 (3)概述兴奋在神经元间的传递过程。 (4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。 能力目标 (1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 (2)通过观察相关模式图及动画,提高识图能力和空间想象能力。 (3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 (1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 (2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 (1)神经纤维上的兴奋传导模式。 (2)兴奋传导的电生理基础。 (3)兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

教学用具 电脑动画:反射弧模式图:兴奋沿反射弧传导:兴奋在神经纤维上传导:突触结构模式图:突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入:请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢? 学生:神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下,通过机体的各个组织、器官和系统协调活动,对内外界环境的变化作出相应的反应,以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中,神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识,要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师:反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析五组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么? (媒体显示实例图片:小孩吮奶;狗熊飞车;谈虎色变;尝梅止渴;望梅止渴) 学生:小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上,借助于一定的条件(自然的或人为的),经过一定过程形成的,条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问:反射的结构基础又是什么呢? 学生:反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案 浙教版

3.2人体的激素调节 教学目标: 知识目标: 1.了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程; 2.了解激素是如何对生命活动进行调节的; 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能; 4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标: 1.通过生长素发现历史的介绍,培养学生探究的能力; 2.通过教学,培养学生自学能力,归纳分析能力 情感目标: 1.介绍激素分泌不正常的疾病,教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点:生长素的发现过程;动物激素的种类、功能;激素对生命活动的调节; 难点:生长素的发现过程;胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗:3课时 〖教学准备〗:课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点:没有导管,分泌物直接入血液 读图:3-13了解人体的主要内分泌腺,思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺: 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素:垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃,椭圆形,以小柄悬系于间脑的下方,位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素:甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素:性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸,女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素:肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方,左右各一,共重10~18克,左侧呈半月形,右侧为三角形。 与人体生长有关的激素:生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素:雄性激素,雌性激素。

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是(苏教版)必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容,它与前面学习的“神经调节”相辅相成,共同完成动物复杂生命活动的调节,同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,本课的教学目标确定为: 1、知识目标 ①概述体液调节的概念; ②举例说明动物激素的概念和特点; ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用; ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析,培养学生的科学思维能力; ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用; ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力,通过阅读思考,培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神; ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略: “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例,知道动物激素作用研究的基本方法,以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用;难点是下丘脑-垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多,比较抽象,已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实,进行分析、归纳,得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定: 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等,第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程: 第一课时

免疫调节公开课教案

一、教学目标 1.知识目标 (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫与细胞免疫的过程、联系与区别。 2.能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫与细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3.情感态度价值观目标 (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行与预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神与态度,养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点:抗原抗体结合的特异性 体液免疫与细胞免疫的过程 教学难点:体液免疫与细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师:以手机细菌培养实验引入,展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,就是因为什么呢? 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统就是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验,实例介绍免疫器官,如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞与淋巴细胞,淋巴细胞又包括B淋巴细胞与 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化,可提示细菌感染或病毒感染,如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染,淋巴细胞数量下降一般为病毒感染,为医生开提供依据。 介绍AIDS,即就是获得性免疫缺陷综合症,由HIV病毒感染引起。T细胞就是极为重要的免疫细胞,HIV 病毒专一性寄生在T细胞中,引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。

苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 (1)描述神经元的结构、功能和分布。 (2)描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 (3)说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中,体验科学探究的一般方法。 重点难点重点:神经系统的组成和功能,神经元的结构特征以及功能特征,神经调节的基本方式。 难点:神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师:同学们好!在学习新知识以前,我们先做一个活动。(打手活动) 生:(两人一组进行活动) 师:没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到? 生:(举手示意) 师:请同学们思考:刚才我们做的这个活动,主要是在人体的什么系统调节下完成的?生:神经系统。 师:人体的神经系统是由哪些结构组成的? 生:人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师:的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经系统的调节下协调完成的。那么,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?今天,我们就一起来探讨这方面的问题。(演示课件,出示课题:神经调节的基本方式──反射)

师:神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢?其实,刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗?下面,我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加? 生:(纷纷举手) 师:(找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手) 参加活动的学生:(大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟) 其他同学:(大笑) 师:谢谢这位同学的参与。(并把牙签示意给他看)请同学们思考,当我用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 生:把手缩回来。 师:我们把这种现象,叫做缩手反射。 师:(边拿出解剖针,边说)现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用解剖针。谁愿意参加? 生:(惊讶。没人愿意) 师:大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在,我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。(边演示课件:膝跳反射的方法,边讲解注意事项。)生:实验观察:1.当扣击韧带时,小腿有什么反应?2.如果有意识地控制膝跳,小腿会有什么反应? 师:看到实验现象的组请举手。 生:(举手示意) 师:刚才,我们做了4个反射活动:打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗?四人一组讨论开始。 生:(四人一组进行讨论) 师:(巡回指导、帮助) (2分钟后,各小组交流讨论结果) 生:反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 (江苏科学技术出版社) 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景: 本节课的内容需要补充大量资料,原本这些工作是教师完成的,课前在网上搜集筛选资料,制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面,易从网上查找。后来又想,干脆教师引导,让学生来当小老师,让他们自己备课,自己讲课。因为在调查了初二(10)班学生的电脑水平后,我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上?上哪些内容?学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制,而且又是针对这些陌生的知识,不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状,如何利用互联网选择有用的信息,这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后,我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”,教师补充修订后,借用了学校的微机教室,学生自己尝试用互联网搜集资料,小组合作制作演示文稿。 二、教材分析:

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上,以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例,说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系,然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成,教材以图代文,安排了一个观察活动,让学生在充分讨论交流的基础上,了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用,对学生来说比较生疏,难以理解,加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见,因此教材注意密切联系实际,首先从人们熟知的糖尿病入手,让学生通过资料分析,在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时,了解胰岛素的生理作用。在此基础上,简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后,教材前后呼应,对本章内容进行了小结,即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排,是从人体的局部与整体的关系上考虑的,是辩证的统一,从而说明人体是一个统一的整体,使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是:几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议:本节教学安排1课时。 三、教学目标: 1.知识目标: (1)描述人体内分泌腺的组成;

人体的激素调节参考教案

第一节人体的激素调节 一、教学目标: 知识性目标: 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。(重点) 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。(重点) 技能目标: 通过实验和调查活动,培养学生的观察、动手能力,调查、处理信息的能力。情感目标: 通过“糖尿病的发病率”的调查,关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点: 重点: 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点: 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备: 1.教师准备:侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片;甲状腺模型。 :(1)人体的主要内分泌腺;(2)甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频:人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程: 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]:出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下,成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识,回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性

人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见,参与人体 生命活动的调节。 [讲述]:除性激素外,人体 内还有许多激素,它们都具 有重要的调节作用。 [提问]:你知道激素是什么 吗? [归纳]:由人体的内分泌腺 分泌的一些物质,对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同,不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]:人体内的激素含量 少,作用大。每100毫升血 液中,只有几微克(1微克 等于千分之一毫克)激素, 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]:人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图,认识人体主要的内分 泌腺,并说出它的位置。 [讲解]:出示垂体的图片, 在以上这些内分泌腺中,垂 通过看书说出激素的 概念,认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体, 颈部——甲状腺, 胸骨——胸腺,

免疫调节公开课教案

金坛市金沙高级中学教师课堂教学教案 授课人:周泉梅 课题 2.4 免疫调节课型新授课时 1 班级高一(8)授课时 间 2014.3.20 教学目标知识目标: (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 (4)说出免疫功能失调引起的疾病。 (5)知道免疫学的应用。 能力目标: (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。(3)培养探究性学习的实验设计能力。 情感态度价值观目标: (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。(2)关注艾滋病的流行和预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神和态度,养成科学思维方法。 教学重点难点教学重点: ⒈抗原抗体结合的特异性 2.体液免疫和细胞免疫的过程教学难点: 体液免疫和细胞免疫的过程 教学 方法 直观教学、活动探究、讨论交流 教学 手段 多媒体辅助教学(动画展示) 教学过程学生活动【关注热点激趣导入】 教师:我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病, 是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样,他的名字叫戴维,大家都 叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”,从小生活在无菌的塑料泡泡 里男孩图片和视频,启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师:(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中? (2)他为什么要生活在那样一个环境中呢? 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。教师利用形象的教学语言引导学生归纳。 过渡:人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗? 【实验探究突破重点】学生观看视频并思考回答问题:大卫患了“重症联合免疫缺陷病”,他的体内没有任何免疫系统,没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。 学生阅读教材回答问题。

生物生理学部分2人体的体液调节

生物生理学部分 该部分包括植物激素调节,人体体液调节,人体神经调节,动物的行为调节,人体内环境稳态的调节,人体免疫调节。 ㈡人体体液调节 首先先看几个概念 ①体液调节 某些化学物质(如激素,还有其他调节因子,如CO2 等),通过体液(血液、组织液等)运送的方式对人和动物的生理活动所进行的调节,称为体液调节。其特点是作用缓慢但作用时间长,范围广泛。 ②激素 由正常机体某些组织产生,然后弥散入血,由血液循环运输到机体其他组织,发挥特殊生理作用的一类化学物质。激素的分泌均极微量,为毫微克(十亿分之一克)水平,但其调节作用均极明显。它通过调节各种组织细胞的代谢活动来影响人体的生理活动。激素作用甚广,但不参加具体的代谢过程,只对特定的代谢和生理过程起调节作用,调节代谢及生理过程的进行速度和方向,从而使机体的活动更适应于内外环境的变化。激素往往不具有特异性,会作用于很多细胞。 ③内分泌细胞与内分泌腺 内分泌细胞是一类高度分化的分泌细胞,人体内分泌细胞有群居和散住两种。群居的形成了内分泌腺,如脑壳里的脑垂体,脖子前面的甲状腺、甲状旁腺,肚子里的肾上腺、胰岛、卵巢及阴囊里的睾丸。散住的如胃肠粘膜中有胃肠激素细胞,丘脑下部分泌肽类激素细胞等。内分泌腺与散居的内分泌细胞他们共同组成了内分泌系统。注意内分泌腺是输出导管的腺体。

④拮抗作用与协同作用 拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。 协同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用,从而达到增强效应的结果总的说来,不管是协调也好,拮抗也好,首先必须是针对同一种生理效应,这是与反馈调节的区别。 ⑤反馈 在一个系统中,系统本身的工作效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫做反馈调节(生物学)。在生物化学中也指一个代谢反应的终产物(或某些中间产物)对生化反应关键酶的影响。反馈与上边拮抗协同的最大区别就在于,反馈所针对的往往是上一级的生理作用,一般如果是促进的叫正反馈,抑制的叫负反馈。 ⑥垂体 位于丘脑下部的腹侧,为一卵圆形小体。是身体内最复杂的内分泌腺,所产生的激素不但与身体骨骼和软组织的生长有关,且可影响内分泌腺的活动。垂体可分为腺垂体和神经垂体两大部分。 腺垂体是体内最重要的内分泌腺,属于内分泌系统的一部分。他分泌的多种激素可以刺激视丘下部激素的分泌。已知腺垂体分泌的激素有七种:生长素(GH)、催乳素(PRL)、促黑素(MSH)、促甲状腺激素(TSH),促肾上腺皮质激素(ACTH),促性腺激素(GTH(包括FSH和LH))。 神经垂体位于垂体后叶,它不含腺体细胞,不能合成激素。但可以储存下丘脑视上核、室旁核产生的升压素(抗利尿激素)与催产素,他们和在一起就是所谓的垂体后叶素。在适宜的刺激作用下,这两种激素由神经垂体释放进入血液循环

《免疫 》word版 公开课获奖教案 (1)

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少,所以在全网范围内,都不易被找到。您看到的资料,制作于2021年,是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最终形成了本作品。本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦! 《第三节免疫》 一、三维目标: 1、知识与技能目标: (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 (4)关注艾滋病的流行和预防。 (5)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2、过程与方法目标: (1)通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 (2)以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3、情感态度与价值观目标: (1)让学生了解艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务。 (2)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。 (3)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 二、教学重点和难点 1、教学重点 免疫系统的防卫功能。 2、教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教法学法 在本课的教学设计中,采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。 在学习方法上,指导学生:通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治;以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 四、落实重点、突破难点的方法 “免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容,其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及,所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线,即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞——T 细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是怎样起作用的?然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学,让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论,然后用图解的形式画出体液免疫的过程,细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段,使学生有个直观印象,再来层层深入探讨相关问题,最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上,让学生考虑T细胞在免疫中的作用,从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。 五、课时安排2课时 六、教学策略 本节内容多而复杂,学生学习会感到比较困难。教学时可以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识,学生通过初中生物学习已有所了解,近年来媒体的宣体,也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及,对于艾滋病的问题的讨论学生应该是会比较感兴趣的。课前教师可布置学生收集有关艾滋病及防治方面的资料,课上进行交流和讨论。可着重围绕以下几个方面: (1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3)艾滋病传播有哪些途径? (4)我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么? (5)你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义? 通过以上交流和讨论,使学生能对艾滋病知识有更多的了解,认识到艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人所面临责任和义务;认识到艾滋病患者是HIV是受害者,需要得到我们的关爱。

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标: .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点: .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法: 实验探究法,小组合作学习法等。 五、教学过程: 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡: 二、反射 过渡: 三、反射弧

过渡: 四、小结 五、测试 六、作业 大家好,学习之前,我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。(放映flash)士兵们听到曹操说前方有梅林,是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的?这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么? 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例,了解反射现象。 实物投影导学案:(1)膝跳反射实验的目的要求:观察人体的膝跳反射,了解 现象。方法步骤:两人一组,两人轮流实验,让被实验者坐在椅子上,一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘, 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像,组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键;

叩击韧带时,小腿出现什么反应? 你能不能让小腿不突然跳起呢? 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案:根据你做膝跳反射实验的体会,思考:这一反射活动,是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动? 板书:反射:动物(人)( ) 的反应。 实物投影导学案:(3)根据你对反射概念的理解,谈谈你对下面五个问题的看法? ①、没有神经系统的生物,产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后,都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统,必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下,我感到了疼。 教师点拨:打(力做的刺激)觉得疼,只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢,才感到疼,到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢?(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法,使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,使学生在获得体验的同时,更加深对知识的理解,有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息,对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解,本节课从科学探究的学习方法入手,给学生提供讨论的材料,采用互动式教学模式,组织引导学生讨论、活动,以人体内垂体的作用,以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动,最后由师生共同总结达成共识;在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析,培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素(甲状腺激素和胰岛素)对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备:通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备:课件(人体内分泌系统视频材料)、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课(创设情景) 引言:(利用课件出示生命科学史资料) 1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经,只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时,重复上述实验,仍出现同样的现象。思考: 1.这个结果能说明什么问题? 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出,思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗? 学生讨论得出结论:这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重增长,男孩长胡须,女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪里产生呢?出示本节课的教学目标,导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景过程中,同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开,同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 (一)人体的主要内分泌腺 方案一: 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别:? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论:1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图,了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。

《人体的神经调节》教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体,是由于神经和激素等的共同调节,特别是神经的调节。依据本节内容特点,设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等,给学生更多的时间与空间思考、活动,来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识,多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动,根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展,把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型,说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动,提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯,科学用脑,培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 (第1课时) 一、导入新课 方案一:采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标:重点体现本节课的三维目标。 设计思想:采用目标教学法导入新课,以目标问题推进教学,可培养学生的问题意识,激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二:创设情景。同学们想一想,在考场上答题的情景:你的手指灵巧地握住笔,双肘自然平放桌上,身体略前倾,头稍低下,眼睛快速聚焦在所写的字上,大脑会积极思考要写什么?这种协调一致的默契配合,主要是靠什么系统调节的? 生:主要是神经系统。 师:很好,神经系统为什么有这样完善的调节作用呢?主要与神经系统的组成有关。 设计思想:提起考试的情景,孩子们会感到记忆犹新,并有庄严的感觉,引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

高中生物《免疫调节》优质课教案、教学设计

专题五(考点三)免疫调节 编制:时间 课前自主学习 请同学们自主学习,梳理免疫调节的有关知识; 课堂合作探究 核心考点一:免疫系统的组成和功能典 例1 免疫细胞的作用和来源分析 (2013·课标Ⅱ)关于免疫细胞的叙述,错误的是( ) A.淋巴细胞包括B 细胞、T 细胞和吞噬细胞 B.血液和淋巴液中都含有T 细胞和B 细胞 C.吞噬细胞和B 细胞都属于免疫细胞 D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 归纳提炼

1、牢记“两类免疫”关键词 (1)非特异性免疫:遗传得来、先天性,针对多种病原体、无特异性,范围广、强度弱,由第一、第二道防线参与。 (2)特异性免疫:后天形成,其特异性强,由淋巴细胞借助血液循环、淋巴循环完成、范围宽、强度强,包括由抗体参与的体液免疫及由效应T 细胞参与的细胞免疫。 核心考点二:体液免疫和细胞免疫 1. 理清常考的两大免疫过程 2. 牢记5 种免疫细胞的功能 (1)吞噬细胞:处理抗原;吞噬抗原、抗体—抗原结合体。 (2)B 细胞:识别抗原;增殖分化为浆细胞、记忆细胞。 (3) T 细胞:识别抗原;分泌淋巴因子,刺激B 细胞增殖分化;增殖分化为效应T 细胞、记忆细胞。 (4) 浆细胞:分泌抗体。 (5) 效应T 细胞:识别靶细胞,使之裂解。(6) 记忆细胞:识别抗原;分化为效应细胞。3. 关注记忆细胞和二次免疫反应的特点 (1) 记忆细胞的特点:寿命长,对抗原敏感,能长期记住入侵的抗原。 (2) 二次免疫的特点:比初次反应快、强,能在抗原侵入尚未患病之前将它们消

灭,大大降低患病程度。 典例2 (2016·全国课标卷Ⅰ,31)病毒甲通过呼吸道感染动物乙后,可引起乙的B 淋巴细胞破裂、T 淋巴细胞功能丧失,导致其患肿瘤病,患病动物更易被其他病原体感染,给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题: 1) 感染病毒甲后,患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。(2)新生的乙个体接种甲疫苗后,甲疫苗作为可诱导B 淋巴细胞增殖、分化成和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 , 从而起到预防该肿瘤病的作用。 (3) 免疫细胞行使免疫功能时,会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式,这两种方式的共同点有(答出两点即可)。 易错警示 (1)只有接受“相同抗原”刺激时记忆细胞才会迅速增殖分化,从而产生大量效应细胞(同时也产生许多记忆细胞)。 (2)二次免疫不仅适用于体液免疫,也适用于“细胞免疫”。 (3)并非所有的抗原都要经过吞噬细胞的处理和T 细胞的呈递,小部分抗原可“直接”刺激B 细胞。 巧用“逆推法”快速识别免疫类型与免疫细胞

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