克与千克教材解读
《克与千克的认识》教材解读第一部分解读：单元内容的解读、包括单元的教学目标、包括单元教学内容的前后联系、单元内容分析
1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版二年级数学下册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。
2、教材分析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节课时对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的数学奠定基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。本科教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性知识上升为理性知识，达到能用数学语言描述身边的物体质量，并能根据实际情况估计物体的质量，发展学生的数学思维，并能体验学习质量单位的实际意义。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我预设的教学目标如下：
二、说教学目标
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：
1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识；通过观察、操作，使学生知道看称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。
三、说教学重难点
教学重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
教学难点：使每个学生真正感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中的实际问题。
四、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。
五、说教法和学法
1、教师的教法
针对教学内容，以及教育的对象是二年级的学生，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去构建知识。采用了情景教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏、活动情境。同时还采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
2、学生的学法
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上我采用了让学生看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称找一找等多种形式的实践活动，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
六、教学准备：多媒体课件、每4人组一个台秤、每人一个２分硬币、一些水果、盐、课前学生调查常见的物品的质量或我品质量的包装袋、课前称自己的体重。
七、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入
同学们你们喜欢玩跷跷板吗？如果老师和你们其中的一位玩跷跷板会怎样？为什么？（老师这一边会经常是在下面，因为老师的身体重）
教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。这样的问题让学生知道物体有轻重之分。
教师：要想准确描述物体的轻与重，就必须学习一些质量单位。表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
揭示课题。克和千克的认识
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？
生答：用秤称。
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
设计理念（教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心，培养学生爱数学的目的。）（二）在生活中体验感悟——质量单位：克和千克
1、克的认识
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。
(3)再用手掂一掂，轻轻地抛一抛，闭上眼睛感受一下一克大约有多重？说说自己的感受。
这是很多学生会说：1克感觉很轻，好像没感觉一样；放在手上一点也不累等等。
（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。（生会说：一个药片、一粒扣子两粒黄豆、一粒花生米、一个小发卡等等）
(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。
2、千克的认识
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。
（2）看标注：一袋盐重500克。
(3)教师问：两袋盐呢？（生答：500克+500克=1000克）
（4）用手掂一掂两袋盐的重量。
（5）用台秤称两袋盐的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克
(6 )找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
（7）同时把一克和一千克的物体放在手上，掂一掂，并说出自己的感受。（8）估计一下你的书包有多重？估测后用台秤称一称书包的质量。提一提一把椅子估测它有多重？学生试着说说哪些物品可用千克作单位？
设计理念：传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称找一找的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂、量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用台称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。这样使学生在多项操作中建立克和千克的质量观念，并体验到数学源于生活，我们学习数学就是为了更好的服务于生活。
巩固练习、拓展思维。
在学生已建立了１克和１千克的质量概念后，安排了四个练习。
1．连线
2.填上合适的质量单位
（１）一个西瓜重５（）。
（２）一袋方便面重１００（）。
（３）一个鸡蛋约重50（）。
（４）妈妈的体重约50（）。
3．猜一猜
出示1千克的棉花和1千克的铁，请同学们猜一猜哪个轻那个重？然后再实际称一称。
学生通过前后两次，所作判断的对比，发现物体的轻重与物体的体积无关的结论。让学生对物体的质量有一个更深入的认识。
4．找错（小组合作）
以冬冬给姥姥的一封信的形式让学生找一找错误。
姥姥：
您好！我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已经达到45克，每天早上能吃掉60 千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸、妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
通过找错，让学生在乐趣中进一步明确克与千克的准确使用，也培养了学生的合作意思。
四、总结：
今天我们认识了克与千克这两个质量单位，毫克和吨也是表示物体轻重的质量单位，以后我们再学习更多的质量单位。
纵观整堂课，以下几点贯穿于整堂课中：
1、从学生已有的生活经验和认知水平出发，力求体现数学知识来源于又回归1、从学生已有的生活经验和认知水平出发，力求体现数学知识来源于又回归于生
活的思想。
2、面向全体让学生体验知识形成的全过程。
3、重在体验，课堂当中我突破教材的框架，减轻用秤测量的份量，重点让学生来感受，并且是有目的地感受。
总之，我在本节课设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为学生的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。在本课教学的设计中难免会有一些不尽人意之处，敬请各位领导给予指出板书设计：
克和千克的认识
表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
要知道物品的轻重，可以用秤称。
1 千克= 1 0 0 0 克
本节课的板书设计简单明了，直观地展示出教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意。
第二部分解读：包括教学目标、课节的教材说明
第三部分的解读：所选课节的教学设计、包括：学生教学活动的主要环节；每个环节达成的目标，教学中学生可能出现的各种情况
第四部分习题的解读
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克的认识》教学设计 教学目标 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3．在小组活动中，培养学生的合作意识。 教学重点： 在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。 教学难点： 建立1克和1千克的质量概念,并理解克和千克的关系. 教学准备： 天平，2分硬币1个，回形针若干，1千克物品，盐两袋（500克）等。 课前研究： 1、收集生活中物体的具体轻重，并记录。 2、收集生活中有关秤的知识。 教学过程： 游戏：背一背 （三名同学，一名同学分别背另外两名同学） 师：小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选哪个同学来背？为什么？ 一、结合生活情境,导入新课 1、汇报交流 师：课前，老师让大家调查了一些物品的轻重，现在我们请同学来展示，谁先来？ 生1：一管牙膏是30克，蛋卷是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋面粉是1千克。 生2：一包面条1千克，一个果冻30克。 师：通过刚才大家的汇报，你有什么发现？ 生：有的用可作单位，有的用千克作单位。 2、引出课题 师：看来，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品
的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 二、体验感受，探求新知。 1、感知1克有多重 师：课前大家调查了这么多物品的重量，做得非常好。那你知道1克有多重吗？ 生：不知道 师：像这样的两个回形针就重1克。 师：要想知道它准确的重量，我们需要用天平来称一称。下面我们先来认识一下天平。看，这就是天平。我们把回形针放在天平的左盘中，然后把游码拨到1克的位置，观察指针，指在天平中间，就说明这两个回形针重1克。 （1）掂一掂 师：大家想不想感受一下1克放在手心是怎样的感觉呢？请小组长拿出两个回形针，请大家轮流掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。 （2）说一说： 师：有什么感觉？ 生：非常轻 （3）找一找： 师：现在大家知道1克有多重了。你能不能找一找生活中有哪些物品的重量比1克轻。生：一只蚂蚁，棉花，一段线……. 师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品。（课件出示） 老师今天还带来一枚比1角硬币还要小的硬币2分，像这样的2分硬币重量也是1克。 2、克与千克的关系 师：1枚2分硬币重1克，10枚硬币重？（10克）100枚？（100克）500枚？（500克）我没有这么多的硬币，但是我带来一袋500克的盐。你们猜我是怎么知道它的重量的？（看包装上的重量）大家真聪明，为了方便超市许多物品上都标有重量，像这带盐上面写着500克，两袋盐重多少？（1000克） 师：对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 3、感知1千克有多重 师：到底1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
文本解读与教材分析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 文本解读与教材分析 就目前情况来看，小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高，但有一些普遍存在的实际问题须引起我们的重视： ①认识不足，力度不够长期以来，大多数教师没有把写字当成是语文教学中一项重要的基本功，没有把写字作为语文素质的重要组成部分，片面地以为写字教学是可有可无的，学生只要会写就行了。 对于书写姿势是否端正，字形是否规范，笔顺是否正确，结构是否美观，书写速度是否合乎要求，则根本就不去管，就不过问。 ②识、写分离，重识轻写写字是在识字的基础上进行的，指导写字的过程，实际上又是强化记忆的过程。 在低年级语文课堂教学中，由于片面地理解了新教材在语言环境中识字的意思，教师过多地讲解、分析、发问，对识字和写字结合的重要性认识不足，把识字和写字分开了。 上课时几乎不给学生留充足的写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。 要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我认为，学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过字无百日工，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长 1 / 6
时间的严格训练。 《语文课程标准》明确指出： 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。 字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。 提高汉字书写水平也是提高民族素质的一个重要方面。 因此，必须加大力度，切实加强低年级的写字教学。 兴趣出勤奋，勤奋出天才。 我们在写字教学中，如果能够注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。 在教学中，首先我们要以写字教育作为突破口，实现学生的全面发展。 教学的最终目的，就是培养人德、智、体、美等各方面和谐发展的人。 所以，在写字教学过程中，不仅要向学生传授写字知识和培养一定的写字技能，同时也要注意向他们进行思想品德教育，要使他们的身体和心理健康发展，要有机地进行审美教育。 1、写字教学中的思想品德渗透。 从小对学生进行爱祖国、爱家乡、树立远大理想教育，不仅是德育教育的目标，也是学校教育教学工作的根本任务所在。
(完整版)《克和千克》说课稿
克 和 千 克 说 课 稿 姓名：杨丽丽 学号：140804116 班级：14级初等教育班
《克和千克》说课稿 单位：保山学院姓名杨丽丽 各位尊敬的专家、评委、老师们，大家好！我是保山学院2014级初等教育班，我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第八单元《克和千克》第一课时。 下面我将从教材分析、学情分析、目标定位、教学准备、教法运用、教学过程、教学效果及反思几方面来进行说明： [教材分析]： 本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。 [学情分析]： 对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。有了以上的认识，我将本节课的教学目标拟定为： [目标定位]： 1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千 克的观念，知道1000克=1千克 2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。 3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。 教学重难点：通过通过活动正确认识克和千克的关系，知道1克和1千克的关系，难点建立克和千克的意识。 [教学准备]：教具（教师准备天平、盘秤、500克食盐两袋、1千克洗衣粉一袋）、课件 学具（每人各种水果、日用品若干，两分硬币若干） [教法运用]：课程标准指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，采用“动手实践、自主探索、合作交流”的方式，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。本节课我以这一理念为指导，根据低年级学生好动的特
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比如《轮轴的秘密》一课，教材分成三个内容：轮轴的概念、探究轮轴的秘密、轮轴在生活中应用，其中的重点是探索轮轴的秘密。在阅读教材时，教师可以就以下问题来深化对教材的认识。 1.在认识轮轴的概念时，教材为何选用阀门式水龙头，而不选用“T”字形水龙头或门把手呢？ 通过比较发现，阀门式水龙头的轮是完整的，而“T”字形水龙头或门把手的轮是不完整的，它们只有在运动时留下的轨迹才会形成轮，因此在教学中引入环节选用的轮、轴完整并固定在一起的机械，有助于学生建立轮轴的概念。 2.在教材中为何将轮轴的运用放在最后？ 从教材的编写来看，当学生认识轮轴以后，安排了一个拧开水龙头的体验活动，学生感受到了在轮轴的轮上用力能省力，再发展到用实验的方式来验证自己的猜想。假如我们将轮轴的运用安排在轮轴概念之后，这会削弱学生认知上的前后联系，造成思维上的断层。同时，在体验之后学生才能更深入地理解轮轴的作用，从轮轴在生活生产中的广泛使用来深化对轮轴的认识。 3.探索轮轴的秘密实验活动安排了两次，这两个活动前后之间有什么联系？ 在参与第一个活动“轮轴有什么作用”的过程中，期望学生发现在轮轴的轮上用力会更省力，还期望学生发现在轮
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搭石教材解读.
《搭石》教材解读 《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章。本组课文的主题是“人间真情”。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱；《跨越海峡的生命桥》表现出来的是同胞之间的骨肉亲情；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理；《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵。 一、读题，浮现画面。 初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景。我生长在农村，农村许多的路都是不平坦的，每逢下雨天，路上就会有一滩滩的积水，在大滩的积水上总会被放上几块砖头，人们总很自觉地走在砖头上，顺利“渡”水。我好喜欢这种感觉。要是没有那砖块搭成的桥，就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿。这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注。我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧。我开始揣摩。《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵。 二、读文，感知概况。 读完了全文，我知道文章主要写了什么叫搭石，摆搭石的原因，人们摆搭石及走搭石的情景。全文大致可分成三个意义段，第一段为第1自然段，主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、3、4自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢？①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、由工等都不方便，必须要脱鞋绾裤，一遇上冷天气还容易着凉。但是“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为。 ②“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会……直到满意了才肯离去。”上了点年岁的人更是把摆搭石看成是一件重要的事情，他们会把自己的东西搁置一边，先把搭石摆好，而且要摆得平平稳稳才会放心，可以看出人们先人后己、心系他人的美好品质。③如“如果有两个人对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意……年轻的人总要伏下身子背老人过去……。”这就是互相谦让、尊老敬老的美好品质。文章的中心思想从字里行间中表现得淋漓尽致。 上面所述的是一种看不到的美，这种美是心灵美，行为美；而看得见的美则是“搭石，构成了家乡的一道风景。”“每当上一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的感觉。”“一排排搭石，任人走，任人踏”写出了人们走搭石时的美态。 文章写的是乡村生活中的几个片断，可见，作者也是生长在乡村，平时是多么留心观察生活，是一个名副其实的生活有心人。揣摩作者的写作意图便知道作者对生活的热爱，善于发现平凡生活中的行为美、心灵美，赞美乡村人们互相关怀、心系他人的美好品质和纯朴的、真挚的情感。 写作特点方面：选取生活中平凡的事物，以即小见大的方法来表现美。
统编版语文六年级(下册)教材分析与解读
统编版语文六年级[下册]教材分析与解读x 第一部分教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组’课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇’略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次[有的合有的分’有的提供多个角度] ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字；写80个[六年级不再安排认读字] 二、教材的专题设置 ◆教材继续按专题组织单元’设计六个专题。依次是；人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点: [1]越来越关注儿童与社会的联系’关注学生的外部生活’体现出高年级学生心理的特点。 [2]课文的安排更加灵活。 [3]体现和初中的衔接与过渡。 [4]安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: [1]人生感悟——精神文化 [2]民风民俗——民俗文化和传统文化 [3]深深的怀念——革命文化 [4]外国名篇名著——多元文化 [5]科学精神——科学文化 第二部分教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1、选材标准 ?文质兼美 ?有一定内涵
?汉语表达比较纯正 ?语言文字上有可以抓住的“点”’能给学生提示一些读写方法。 ?在题材和体裁上都注意拓宽’更重视文学味。 2、选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克?吐温、梁衡…… 3、不少课文“文学味儿”浓: 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 二、专题更多考虑读写点 ☆从人文和读写训练点两个方面安排专题’达到人文性和工具性的统一’防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗详写和略写 (3)深深的怀念课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情’关注人物命运；学习浏览；读整本书 (5)科学精神用具体事实说明道理的写法 (6)难忘小学生活综合性学习 三、内容更多考虑过渡与衔接 1、结构与思路体现教材的连贯与一致 ☆“双专题”性质；兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 ☆导语；激发兴趣’提示、布置单元学习内容 ☆课后题和连接语；引导学生质疑问难’并注意突出单元学习重点 ☆词语盘点；方便学生自测自查。 ☆口语交际?习作；结合单元知识积累’注重由读到写的迁移 ☆回顾?拓展；归纳、梳理’适当拓展’引向课外 2、内容与呈现方式’向初中教材过渡 中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。
(2019新版)统编版五年级上册第5课《搭石》教材分析
5.《搭石》教材分析 教材分析：《搭石》一文是部编版五年级上册的一篇精读课文。走进课文，一幅幅生动的画面便会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 一：教学目标： 1、认识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二：教学设计流程 一、揭题导入： 1、揭题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？谁、在哪搭石？ 二、初读课文，解疑识字： 1、自由读文，边读边想上述问题。 2、指名解疑。（选择一两个较为简单的问题） 当学生解决“搭石是什么？”时，随机请一生上台画画“搭石”示意图。 3、学习生字词。 4、指名分段读课文。 三、再读感悟，体会文“美”： 1、小组合作，用喜欢的方式读文。想一想；文中哪些地方让我们感受到美？ 2、讨论、交流后指名汇报：根据学生的汇报教师适时出示文中的3段文字： (1)“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去。” (2)“如果有两个人面对面......人们把这看成理所当然的事
教材解析
人教版小学五年级数学上册教材解说 郭华 一、教材分析 这一册教材包括下面一些内容：数与代数第一单元小数乘法第三单元小数除法第五单元图形与几何第二单元位置第六单元多边形的面积统计与概率第四单元数学思想方法第七单元数学广角——植树综合与实践掷一掷。修订后的教材呈现出的新特色一、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养二、简易方程的教学编排，遵循学生的认知特点，渗透代数思维的培养三、提供丰富的图形与几何的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展四、提供丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验五、渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用计算教学改革的基本理念（一）淡化小数乘法意义的教学把小数乘法转化为整数乘法来计算的，其计算方法的推导与小数乘法的意义联系不大。故此，教材淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上。小数实质上是十进分数，要理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手，按理小数乘法应在分数乘法的基础上教学。但由于分数乘法的算理较难理解，考虑到学生年龄特点和认知水平，教材一般是先教学小数乘法，再教学分数乘法。计算教学改革的基本理念简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。 (2)在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 (3)在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 (4)在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 (5))本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。二、教学目标：
搭石之教材分析教学案例反思
21 搭石之教材分析教学案例反思 文章:本文章的主要内容是关于21 搭石之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 21 搭石 一、教材解读 1课文简说。 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定 会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2词句解析。
（1）对句子的理解。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 （2）对词语的理解。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学建议 1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
美术新课标解析与教材解读1
美术新课标解读与教材分析 一、新课程改革中，教育的目的是什么？ 培养时代的、爱国的、睿智的、健康的、合作的、创新的、负责的、会生活的四有新人。 二、新课标出台的基础是什么？ 可从三个角度来回答这个问题： 一是从社会角度谈，在社会剧变时期，学制或课程标准变更频繁。科研进步，追求教育的完善。经济发展，为教育改革提供支援。政治稳定，保障规划实施。 二是从教育主体的角度谈，高中生的身心发展，决定了分水岭阶段；时代生活的要求，倒逼高中生学习美术。 三是从专业角度谈，有历史的积淀、全球化的影响、学段目标的定位、高中生的身心特点和未来人生必备。 （一）历史的积淀，艺术教育回归基础。 1932、1936《高级中学图画课程标准》目标是德性、兴趣、应用制作、图画基础、表达创作。内容有基本画法、图案构成、艺术概说、构图法、投影、设计图、工艺美术等。（第一学年，1小时/周；2-3学年，2小时/周。 1941《修正高级中学图画课程标准》增加国画写生练习。1-2学年，1节/周。 1948《修订高级中学美术课程标准》绘画切合生活需要，美术理论，欣赏兴趣，创作涵养。1-2学年，1节/周。
1995《普通高中艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》（音乐欣赏和美术欣赏，基础知识30%，中外名作占70%）。 1997《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》（同95），34课时（1节/周） 2003《普通高中美术课程标准（实验）》美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五系列。54学时，3学分。 （二）全球化的影响，美术成为必修课。 1994，美国《艺术教育国家标准》，音乐、舞蹈、美术、戏剧。 1993，澳洲《全国课程规划》，艺术是8大领域之一，包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术5个部分。 1998，日本《高等学校学习指导要领》，艺术学科包括音乐、美术、工艺、书法。 1997，韩国《高中课程·普通科目》，美术科目包括美的体验、表现、鉴赏。 （三）义务阶段与高中阶段课程标准之间的不同在于,高中美术教育提出更高要求。
语文课程标准解读与教材分析
《语文课程标准解读与教材分析》 期末论文 题目:《分析新课程标准(2011 年版)下的学习方式》 学号:1009114056 姓名:李红鸽 学院:文学院 专业:汉语言文学(3)班
《分析新课程标准(2011年版)下的学习方式》 摘要:义务教育语文课程标准(2011年版)着力于教学方式和学习方式的转变,要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了改变我国义务教育中传授灌输式的教学方式，中小学语文教师要常读深研、活学活用, 更新自己的教育观念, 提高语文的教学效率,从而提高学生的综合运用能力。 关键词：语文课程标准学习方式自主合作探究综合性学习 语文课程标准（2011版）指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不是语文学科的特有使命，而是本次基础课程改革对所有基础教育课程实施提出的共同要求，是《国家基础教育课程改革纲要》提出的六大改革目标之一。① （一）有关自主、合作、探究含义的理解 自主是指学生在教师的指导下，自觉的运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式，其学生具有自主学习的能力，他们对整个教学过程充满兴趣，他们主动参与了整个教学过程。自主学习的特征可以概括为：自主性、有效性、相对性。 合作指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习的方式。它包括以下几个方面：积极承担在完成共同任务中个人的责任; 积极地①《小学语文课程标准解读与教材分析》夏家发主编科学出版社第80页
《克和千克的认识》说课稿
《克和千克的认识》说课稿 一、说教材 1、教学内容 今天我说课的内容是“克和千克的认识”。 2、教材分析 “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。 二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 三、说教学重难点 根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。 四、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 五、设计理念： 认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。 在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考： 一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。 给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的
课标解读与教材分析
《课标解读与教材分析》复习题库 1.数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学 2.数学具有高度的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。 3.“贴近学生、贴近生活”是数学新课程的基本理念之一，你认为在中学数学教学中应该怎样体现这条基本理念？ 一、灵活运用教材，设置贴近生活的情境 生活是数学的宝库，无数的数学问题还有待于开发利用，作为学习活动的设计者──教师，要挖掘生活资源，把有限的数学知识融入无限的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变死板为生动，更有利于学好数学。为此，在课堂教学中我大胆灵活地运用教材，灵活根据学生实际，巧妙地设置课前谈话。 二、通过生活事例，设置贴近生活的情境。 在课堂教学中，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面有利于学生发现问题、提出问题、思考问题，进而解决问题。 三、开发教学资源，设置贴近生活情境。 我们在新理念的课堂教学下，必须紧密联系学生的生活实际，善于挖掘学生生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容，使其贴近学生的生活情境。在课堂上，我利用学生自己搜集到的数据进行教学，学生的积极性非常高。在学习中，我又设计了让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、蓝鲸的重量、学校为社会已培养的学生总数、运动场的占地面积。这样，我将教材中的枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生喜闻乐见的、活生生的题目，使学生感受到“万以内数读法”在生活中普遍应用。 四、模拟现实情境，设置贴近生活情境。 模拟现实的情境既能调动学生学习的积极性，又能使学生在学习中拉近数学与生活现实的距离。教学用数学时，利用学生喜欢郊游的心理，先出示几幅秋天的图片引入秋天到了，秋天好漂亮，你想不想到郊外去走走，看看秋天的美景，然后利用课件演示活动画面和学生喜欢的动物画面，用栩栩如生的动画和真实的画面，营造郊游的情境氛围，使学生有身临其境 之感，并提出问题、解决问题。学生仿佛感到这不是 在上课，而是处在欢乐的表演中，他们不知不觉地了 解了行程问题的概念，也培养了学生喜爱数学、学好 数学的情感，也调动了全班同学人人参与数学学习， 个个成为学习主体，创造了很好的课堂环境。 4.高中数学课程要求把数学探索、数学建模的思 想以不同的形式渗透在个模块和专题内容之中，并在 高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数 学建模活动． 5.“推理与证明”是数学的基本思维过程，也是 人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包 括合情推理和演绎推理。 6．合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包 括试验和实践的结论）以及个人的经验和直觉等推测 某些结果和推理过程。归纳、类比是合情推理常用的 思维方法。合情推理具有猜测和发现结论、探索和提 供思路的作用。 7. 在高中数学课程标准中，高中数学课程分必 修课和选修课，必修课程和选修课程内容确定的基本 原则分别是一满足未来公民的基本数学需求；二为学 生进一步的学习提供必要的数学准备． 8．数学中的合情推理常用的思维方法有类比法 和归纳法． 9．归纳推理——是一种由特殊到一般的推理， 即从个别的或特殊的实物所作的判断扩大为同类一 般事物的判断的思维过程。 10．类比推理——是一种由特殊到特殊的推理， 即根据两个（或两类）事物的某些相同或相似的性质， 判断他们在别的质上也可能有这些相同或相似属性 的思维形式。 11．演绎推理是根据已有的事实和正确的结论 （包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则 得到新结论的推理过程。 12．演绎推理的一般模式“三段论”是由哪几部 分组成的？ 答：演绎推理的一般模式“三段论”是由大前提 （已知的一般原理），小前提（所研究的特殊情况） 和结论（根据一般原理，对特殊情况作出判断）三部 分构成． 13.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、 模仿和练习，高中数学课程还应倡导，自主探索、动 手实践、合作交流阅读自学等学习数学的方法． 14．数学思维的常用方法有哪些？ 答：观察、实验、分析、综合、比较、分类、抽 象、概括、具体化、特殊化、系统化、类比、归纳、 演绎、想象和直觉等。 15．在高中数学课程标准中，高中数学课程分必 修课和选修课，必修课程和选修课程内容确定的基本 原则分别是什么？ 答：必修课程和选修课程内容确定所遵循的原则 有：一是满足未来公民的基本数学需求；二是为学生 进一步的学习提供必要的数学准备。 16．高中数学课程标准指出，高中数学课程要有 助于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关 系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、 分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和 创新意识具有基础性作用。 17．课程目标提出通过义务教育阶段的数学学 习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的 数学的基本知识基本技能、基本思想、基本活动经
教材分析与教学设计
Unit 2 教材分析与教学设计 一、教材分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,
教材解读
教材解读 教材解读一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施; 更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。过去，教材解读主要是由教材编写组的专家、或教材审定委员会的专家、或县教研员及资深的教师承担，提供给教师进行教材解读的空间不大，教师对教材解读的意识与主动进行教材解读的积极性不高，其实这是一个误区。新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材解读的主导地位，尤其要确立村小教师对教材解读的主导地位，提高村小教师主动解读教材的意识。解读教材在当今具有重要的意义。如果说20 世纪末和21 世纪初的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读教材则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读教材是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。 一、教材是什么? 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。 二、解读教材的意义教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材解读则是备好课的前提。因此，不
经过对教材的解读与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。我们讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏解读，因而把握不住知识的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。尤其是乡镇中心校，是由许多村级小学组成，倘若村级小学的教学质量不高，那么，就决定着乡镇学校的教学质量也不高。因此，村小教师在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点，是提高教学质量的必要条件，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。只有通过对教材的深入解读，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。进行教材解读，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材解读的深广程度将直接影响课堂教学的质量。教材解读是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一环节，并要具有解读教材的意识和能力。 三、教材解读的范围教材解读不再是狭义地对教材内容的解读，而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读，这样才可以把握教学设计的方向。现代教材解读应该从以下五个方面展开: 教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评
(部编)二年级上册语文教材分析与解读
教材分析与解读 ——（部编）小学语文二年级上册大家好！我主要从三个方面来对教材进行分析与解读： ?教材的基本结构 ?教材的主要特点 ?教学中需要注意的问题 一、教材的基本结构 1、本册教材安排八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰 富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450 个常用字，写会250个生字。 教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉 字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。 教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以 童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到 了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉 我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找 到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利 与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了 要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。 《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为 我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》 讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有 爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹 冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的 故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术 老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子 们特别喜欢这位 用于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于 思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信 尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者 通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对 孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈爱。 第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登 鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的 人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了 庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫 天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大 好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由 来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖 国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓 言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文 章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样 犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是 勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒