彭孝礼龙山县教育局电教仪器站湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究开题论证书

年度

编号

湖南省“十二五”教育技术规划课题

开题论证书

课题类别：重点资助课题

课题批准号：HNETR1452

课题名称：湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究课题主持人：彭孝礼（135********）

主持人所在单位：龙山县教育局电教仪器站

开题日期：2011年11 月17 日

开题形式：会议开题

湖南省电化教育馆湖南省教育技术协会

2011年12月制

一、数据表

课题名称湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究

主持人姓名彭孝礼性别男民族土家族出生日期1977.03 行政职务副站长专业职务计算机高级讲师研究专长信息技术、教育管理工作单位龙山县教育局电教仪器站电子信箱Teli8@https://www.wendangku.net/doc/9f14720450.html, 联系电话135********,0743******* 邮政编码416800 通讯地址龙山县教育局电教仪器站

课题组主要成员

姓名出生日期职称职务研究专长工作单位签名尚道龙1968.09中学高级站长物理教育龙山县教育局电教仪器站尚道龙姚卫国1966.01中教二级副站长教育技术龙山县教育局电教仪器站姚卫国肖昌明1967.09小教高级副站长实验研究龙山县教育局电教仪器站肖昌明彭武友1959.2中学高级校长中学地理龙山二中彭武友尚顺忠1970.09小学高级校长教育管理龙山县第五小学尚顺忠田顺江1968.12中学高级副校长应用研究龙山高级中学田顺江师孝清1973．12中学高级校长中学数学龙山县三元九年制学校师孝清陈元坤1963.2小学高级校长教育管理里耶小学陈元坤彭志林1980.8小学高级校长教育管理龙山县贾市小学彭志林李益民1967.1中学高级副校长应用研究龙山高级中学李益民刘丽霞1975.02中学高级教师应用研究龙山县第一中学刘丽霞向官富1966.04中学一级主任应用研究龙山高级中学向官富郭玉红1982.06小学一级教师应用研究龙山第一小学郭玉红尚君19800529中学一级教师基础教育龙山高级中学尚君彭安胜1967.9中学高级副校长中学英语龙山二中彭安胜彭南京1976.11中学一级教师信息技术龙山二中彭南京胡天斌1973.9中学二级教师中学语文龙山二中胡天斌

陈雪帆1982.10中学二级教师中学语文龙山二中陈雪帆杨琴1982．7小学一级教师小学语文龙山县三元九年制学校杨琴彭珍萍1985．10小学一级教师小学语文龙山县三元九年制学校彭珍萍熊桂兰1978．12小学一级教师小学语文龙山县三元九年制学校熊桂兰吴官盛1972.8小学高级教师教育研究里耶小学吴官盛贾清洪1977.11小学高级教师信息技术里耶小学贾清洪彭杰1981.10小学一级教师教学研究里耶小学彭杰彭凯敏1981.2小学一级教师教学研究里耶小学彭凯敏张云飞1984.06教师体育龙山县贾市小学张云飞彭艳林1988.07教师小学语文龙山县贾市小学彭艳林向环1989.01教师小学数学龙山县贾市小学向环方维1974.01小学一级教师小学数学龙山县第四小学方维蒋怡俊1972.07小学高级教师行动研究龙山县第五小学蒋怡俊范坤1980.03小学一级教师行动研究龙山县第五小学范坤陈映红1975.03小学一级教师行动研究龙山县第五小学陈映红

预期最终成果专著、研究报告、案例集预计完成时间2014 年 8 月 15 日

二、预期研究成果

主要阶段性成果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称成果形式承担人

12011.1-2012.4中小学教师教育技术意识与态度培养的方式

与方法（两个层次、四种类型）

论文彭孝礼

22012.5-2013.5中小学教师教育技术知识与技能学习的方式

与方法（两个层次、四种类型）

论文

田顺江

彭武友

32012.5-2013.5中小学教师教育技术应用能力的培养方式与

方法（两个层次、四种类型）

论文

尚顺忠

彭志林

42012.5-2013.5中小学教师教育技术创新能力培养的方式与

方法（两个层次、四种类型）

论文

陈元坤

师孝清

52012.5-2013.56个实验学校的典型课例集、论文集课件、教学

设计、论文

田顺江

陈元坤

62013.6-2013.9课题中期研究报告研究报告彭孝礼

72013.10-2014.96个实验学校的典型课例集、论文集课件、教学

设计、论文

彭志林

陈元坤

最终研究成果

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12015.2中小学教师教育技术能力培养方式研究报告研究报告彭孝礼

22015.3中小学教师教育技术能力培养方式与方法专著彭孝礼、彭武友尚顺忠、陈元坤彭志林、田顺江师孝清

32015.3典型课例集、典型论文集课件、论文彭武友、尚顺忠陈元坤、彭志林田顺江、师孝清

三、课题开题报告（由课题主持人填写）

一、问题的提出

21世纪，我们的国家比以往的任何时候都迫切需要以信息化推动社会主义现代化跨越式发展，在教育领域就表现为迫切需要教育信息化带动教育现代化，而与教育信息化密切相关的一个主体就是——教师，教师能否在教育信息化的过程中起到引领的作用将直接关系到与教育信息化密切相关的另一个主体——学生发展，因此信息化教育环境中教师教育技术能力的培养应该受到足够的重视。

2004年12月25日，为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，2005年4月4日,教育部发布《全国中小学教师教育技术能力建设》计划，2005年6月江苏、河南、辽宁、宁夏、广西、重庆、海南、云南、四川等9个省、自治区、直辖市成为首批实施项目的省份，开始了中小学教师教育技术能力建设工作，2011年5月5日，《关于印发<湖南省中小学教师教育技术能力建设实施方案>的通知》(湘教发…2011?22号)，全面部署了湖南省中小学教师教育技术能力建设工作。

2011年6月课题组开展了龙山县中小学信息技术设备装备情况调查，并形成了《龙山县中小学信息技术装备情况调查报告》，报告中指出全县中小学专用于教师备课、学习、教学用电脑为536台，师机比为8:1。全县56所中小学，班班多媒体学校2个（县城内两所高中），只有一个多媒体教室的学校有50所，占全县中小学数的89.3%，没有多媒体的学校还有4个。问卷显示能经常使用多媒体课件上课的教师只有1%，不能熟练使用学校多媒体设备竟然达到80%，能将信息技术与学科课程整合的不足7%。

全国都在进行教育技术能力建设，但是湘西县域中小学教师教育技术能力培养的途径没有具体可行的操作途径，特别是湘西地区各种层次学校有自己的实际情况，培养方式不能一刀切，且湘西地区中小学教师教育技术能力普遍薄弱，如何切实有效的提升中小学教师教育技术能力将直接影响本地区素质教育和基础课程改革的发展。居于此，我们提出研究《湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究》这个课题。

二、国内外研究述评

国外研究情况：美国是世界上教育技术起步最早且发展迅速的国家。在1996年克林顿总统提出的“教育技术行动纲领”中就对教师应具备将技术整合进课程的必要技能做出了要求。国际教育技术协会ISTE 1993 年提出，并于1997 年、2000年发布修改稿的“全国教育技术教师标准”，确定了教师需掌握技术的内容和行为表现指标，主要包括六个面:技术操作和概念;规划和设计学习环境和经验;教学、学习与课程;评估和评价;生产力和专业实践;社会的、道德的、法律的和人类问题。目前国外教育技术的研究重点广泛,这些内容包括教学设计、教学方法、学习方法等方面的理论研究、相关技术的研究以及技术在教育中的应用研究。国外的研究成果其由于研究环境、对象的差异，需要我们妥善的吸取精华。

国内研究现状述评：自从2004年12月25日教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以来，国内对中小学教师教育技术能力培养的研究从来没有中断过。苗逢春的《《中小学教师教育技术能力标准"试行》内容解读与实施建议》、李克东、邱玉辉、王珠珠、何克抗合写的《《中小学教师教育技术能力标准》制定的必要性、思路与意义》、黄荣怀、刘雍潜、张进宝合写的《《中小学教师教育技术能力标准》制定的背景》，对教育部印发的《标准》进行了厚重的诠释，让大家对《标准》有了深刻的认识，但就湘西县域

教师教育技术能力培养的方式方法没有给出具体的可操作的途径。陈云虹、谢百治、苏博在《高校教师教育技术能力现状分析与研究》中介绍了信息时代高校教师应具备的教育技术能力及其层次结构,并结合对高校教师教育技术的态度、掌握、应用、创新、道德意识五个方面的现状调查,提出了高校教师教育技术能力培训中应注意的问题。高校和湘西县域中小学在很多方面存在很大的不同，所得结论对中小学教师指导意义不大。林万新的《中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究》发现了目前培训中存在的问题：部分教师对培训认识存在一定的误区，培训内容脱离中小学教学实践，培训与教学实践脱节，缺乏培训持续发展的措施和环境，提出了完善培训的政策制度、培训内容要有针对性以解决问题为中心、创造实践的环境、后续的支持的建议。但整个研究是以项目培训作为起点和重点。胡培培在《中小学教师教育技术能力发展差异特点的调查研究》中研究了使用教育技术年限及学科不同教师间教育技术能力差异化问题，通过使用教育技术年限差异化研究得出能力发展的阶段性、不断变化的动机的结论；通过学科差异化研究得出学科性质的不同导致整合的过程中会表现出不同的特点（整合程度和实施难易度不同、学生对不同学科的兴趣不一样）、不同学科教师搜集资料难易度不同、教师待遇和主动性不同的结论。余树娟在《边疆地区中小学教师教育技术能力分析及培训设想》中提出注意培养教师在教学中应用信息技术的能力。黄延平在《浅谈实施教师教育技术能力培训策略研究—以天门市教育局为例》提出了完善基础设施、开通培训平台、搭建交流平台、实施三级培训的做法。

综述：目前关于教师教育技术能力研究多是零散的，先对集中的是培训研究，但就中小学教师教育技术能力培养的方式方法没有一个系统的研究。特别是针对湘西县域不同层次学校教师教育技术能力培养的方式方法没有一个系统的研究成果出现。

三、课题界定

（一）核心概念界定

教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教育信息化：指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

教师专业化：指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

教育技术素质包含四方面内容：教育技术的意识、知识、能力与道德

培养：按照一定得目的，长期教育训练。

方式：所采取的方法和形式，可以用规定或认可的形式和方法。

研究地域及学校层次界定

湘西县域：指湘西州龙山县

本课题以湘西州龙山县为研究对象，拟以龙山县这个“点”推县情与龙山相似的湘西、怀化、张家界辖区县这个“面”。

中小学：指普通高中、初级中学、九年一贯制学校、小学

本课题选择课题实验基地主要考虑：一是学校类型，二是学校基础设施、三是课题研究氛围。据此选择龙山县高级中学、龙山县第二中学、龙山县第五小学、龙山县三元学校、龙山县里耶小学、龙山县贾市小学为课题实验校。

四、研究目的、意义

本课题的研究是基于湘西县域的现实，把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、掌握教育技术的基本知识与基本技能、探索教育技术应用与创新的途径及方法，并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为研究目的。

本课题的研究理论价值在于第一次提出湘西县域教师教育技术能力培养方式方法研究；第一次提出信息技术基础设施薄弱条件下中小学教师教育技术能力培养方式研究；第一次提出湘西县域“班班多媒体”环境下中小学教师教育技术能力培养方式研究。

研究应用价值在于其研究成果暨适合湘西县域中小学教师教育技术能力培养的方式方法，必将为全面提高本地区中小学教师教育技术应用能力，促进教师专业成长与发展，推进本地区素质教育实施及基础教育课程改革提供智力支持。

五、研究的理论依据

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。应用哲学、社会科学中的主体论、互动论、协同论；同时应用行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论。

六、研究目标

探索出适合本地区不同层次、不同环境下教师教育技术能力培养的方式方法，切实提升教师教育技术能力水平，实现学校素质教育跨越式发展。

七、研究内容(两个层次、四种类型、三类人员、四个能力维度）

1、“班班多媒体”环境下普通高中教师教育技术能力培养方式研究（目前课题组只研究高中，其他学段在下一个课题中再深入研究）

（1）“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术能力培养方式研究

①探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（2）“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术能力培养方式研究

①探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（3）“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术能力培养方式研究

①探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

2、信息技术基础设施薄弱学校教师教育技术能力培养方式研究

（1）初中教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（2）农村九年制学校教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（3）农村小学教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

八、研究思路

总体上：以教育教学观念的改变为初始引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度，其次通过教育技术知识与技能的学习（有形技术、无形技术）掌握教育技术的基本知识与基本技能，然后进行教育技术的实践应用，并反思升华，达到教育技术的应用创新，回过来促使教育教学观念的进一步改变，以螺旋上升的方式重复这一过程，来达到培养教师教育技术能力的目的。

技术路线及培养方式假设：

技术层面上分3层：总课题组、学校层面、教研组层面、教师个人层面

1、专业引领促观念改变、促学习、促升华

组建以省级教育技术能力主讲教师、州级教师技术能力主讲教师、信息技术学科及其他学科专家为主的专家团队，通过举办专题讲座，研讨会议来促进教师观念的改变、破解学习、应用过程中的难题，指引能力发展的方向。

2、考察学习促观念改变、促学习、促升华

组织核心成员到已经实施中小学教师教育技术能力建设多年的省份及实施效果好的学校进行考察学习，促进核心成员的教育技术意识及从更高层次思考教师教育技术能力培养问题，规划完善学校教师教育技术能力培养的制度、措施。

3、制度设计促保障促落实

组织课题组核心成员就教师教育技术能力培养如何从制度层面进行保障、落实进行研究，并设计制定出符合学校实际需要且科学有效的制度。能扎扎实实的保障、推进学校的教师教育技术能力培养计划。

4、系列主题研讨活动促研究、促学习、促应用

研究“主题研讨活动”在教师教育技术能力培养过程中的具体操作流程、表现形式、效果等。

在有效的基础上，设计开展形式多样的“主题研讨活动”来促研究、促学习、促应用。

5、参赛、竞赛促学习、促应用、促创新

研究“参赛、竞赛活动”对教师教育技术能力培养的作用，并用成果进一步促进教师教育技术的学习、应用、创新。

6、博客联盟为平台，实验校之间、实验教师之间合作研修

拟对课题组成员及实验学校教师之间的博客进行联盟（做到人人有博客，博客拟使用湖南基础教育资源网提供的教师个人空间）。

探讨“博客联盟”在实验校间、教师间教育技术合作学习的作用，并通过这一平台，加强实验校之间、实验教师之间合作研修。

7、小组合作研修

拟在教研组层面，对学科教师开展小组合作研修，探讨小组合作研修的有效形式，并就有效形式进行推广。

8、典型课例收集与研讨促学习、促应用、促创新、促反思升华

拟对课题组成员及实验校教师进行“教学设计”典型课例的收集并进行研讨，探讨“典型课例的收集、研讨”对教师教育技术能力培养的作用。

9、微型课题为平台，自主研修

探索微型课题开展对教师教育技术能力培养的作用。

本课题研究内容广泛，在总课题下面有很多研究方向，各方向下又有更小的研究内容，为充分发挥每一位实验教师的聪明才智，同时为了让课题研究向更纵深的方向探索，拟对所有实验教师实行微型课题管理，同时通过微型课题研究促进教师自主研修。

10、撰写教学论文促学习、促反思升华

本课题在研究过程中，拟要求每位实验教师依据微型课题的研究及典型课例的设计，撰写教育教学论文，同时探讨“撰写论文”对培养教师教育技术能力的作用。

九、研究方法

本课题根据实际需要，主要采用行动研究法、文献法，另辅与调查访问法、问卷法、观察法、测验法进行研究。

十、实施步骤及主要活动安排

(一）准备阶段：2011年4月至2011年12月

理论学习，查阅文献，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案，搞好开题工作，具体任务包括：

1.成立课题组，建立核心团队，确立课题；

2.收集学习研究有关资料；

3.组织课题组成员，进行前期调查，撰写课题申请评审书，立项；

4.组织落实人员的分工与协作，编制课题实施方案；

5.落实课题实验基地，搞好基地课题研究团队建设；

6.编制开题论证书，开题，形成开题报告；

（二）实施阶段：2012年1月至2014年9月

根据课题开题论证报告、课题实施方案，实施课题研究。具体细分为三个阶段。

第一阶段：2012年1月至2012年4月主要进行教育技术意识与态度培养的方式与方法研究。

具体任务：

1、组建专家团队，实施专业引领;组织多场专题讲座；

2、组织核心成员到已经实施中小学教师教育技术能力建设多年的省份及实施效果好的学校进行考察学习;

3、相关制度设计。

4、修正完善课题研究方案；

第二阶段：2012年5月-2013年5月主要进行教育技术知识与技能学习的方式与方法、教育技术应用能力培养的方式与方法及教育技术创新能力培养的方式与方法研究。具体任务：

1、实施专业引领;组织多场技术讲座；

2、组织系列主题研讨活动；

3、组织实验教师参加各种教学竞赛活动；

4、组建博客联盟，实现实验校之间、实验教师之间合作研修

5、在教研组层面，开展小组合作研修；注重年龄差异及学科差异，施行差异化管理。

6、课题组下发微型课题选题指南，所有实验教师申报微型课题，并进行自主研修。

7、组织典型课例征集及研讨会；

8、所有实验教师根据各自研究分工，撰写教育教学论文。

第三阶段2013年6月至2013年9月主要进行课题的中期评估及课题研究的理论升华。具体任务：

1、搜集整理典型课例、论文、研修日志；

2、搜集整理讲座资料、其他辅导资料；

3、梳理课题研究成果，并形成课题中期成果分析报告；

4、撰写课题中期研究报告，迎接课题中期评估；

第四阶段:2013年10月至2014年9月，组织教师反思课题研究的步骤、意义，进一步深化课题研究成果。

（三）课题总结阶段 2014年10月2015年4月

做好课题结题工作及完成专著的第一稿。

1、搜集整理典型课例、论文、研修日志；

2、搜集整理讲座资料、其他辅导资料；

3、撰写开题报告，课题结题；

4、梳理课题研究成果，并根据课题分工，形成专著第一稿；

（四）课题推广阶段2015年5月---

推广课题成果，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果作准备。

十一、课题组织领导及成员分工

（一）课题组织领导：

1、成立课题领导小组，加强对本课题研究的组织领导和业务指导。

课题组聘请龙山县教育局副局长唐恢波为领导小组组长，龙山县教育局电教仪器站站长尚道龙为副组长。聘请湖南省电化教育馆研究室主任邹淑萍、湘西州电教仪器站副站长谢文斌、龙山县教育局局长田富荣、龙山县教科所所长田锦为课题组顾问。龙山二中校长彭武友、高级中学工会主席田顺江、龙山五小校长尚顺忠、里耶小学校长陈元坤、三元学校校长师孝清、贾市小学校长彭志林、龙山县教育局电教仪器站副站长姚卫国、彭孝礼、肖昌明为成员。

2、组建成果推广小组，人员由成果单位和成果推广单位组成，具体组织实施成果推广。

3、成立课题工作小组，具体负责课题实施：

组长：彭孝礼（龙山县教育局电教仪器站副站长、高级讲师）

副组长：

姚卫国（龙山县电教仪器站副站长）

肖昌明（龙山县电教仪器站副站长、小学高级教师）

彭武友（龙山县第二中学校长，中学高级教师）

田顺江（龙山县高级中学工会主席，中学高级教师）

尚顺忠（龙山县第五小学校长，小学高级教师）

陈元坤（龙山县里耶小学校长，小学高级教师）

师孝清（龙山县三元学校校长，中学高级教师）

彭志林（龙山县贾市小学校长，小学高级教师）

核心成员：

刘丽霞（龙山县第一中学教师，中学高级教师）

李益民（（龙山县高级中学副校长，中学高级教师）

向官富（龙山县高级中学教导处副主任，中学一级教师）

郭玉红（龙山县第一小学，小学一级教师）

尚君（龙山县高级中学，中学一级教师）

彭安胜（龙山县第二中学副校长，中学高级教师）

彭南京（龙山县第二中学教师，中学一级教师）

胡天斌（龙山县第二中学教师，中学二级教师）

陈雪帆（龙山县第二中学教师，中学二级教师）

杨琴（龙山县三元学校教科室主任，小学一级教师）

彭珍萍（龙山县三元学校教师，小学一级教师）

熊桂兰（龙山县三元学校教师，小学一级教师）

吴官盛（龙山县里耶小学主任，小学高级教师）

贾清洪（龙山县里耶小学办公室主任，小学高级教师）

彭杰（龙山县里耶小学教师，小学一级教师）

彭凯敏（龙山县里耶小学教师，小学一级教师）

张云飞（龙山县贾市小学教师）

彭艳林（龙山县贾市小学教师）

向环（龙山县贾市小学教师）

方维（龙山县第四小学教师，小学一级教师）

蒋怡俊（龙山县第五小学副校长，小学高级教师）

范坤（龙山县第五小学教师，小学一级教师）

陈映红（龙山县第五小学教师，小学一级教师）

（备注：目前排名暂定，结题时按贡献大小排序）

(二)成员工作分工（建议）

彭孝礼负责课题的总体设计、组织策划、总结结题；

姚卫国、肖昌明负责对课题协调、指导；

彭武友、尚顺忠、田顺江、陈元坤、师孝清、彭志林负责相关实验校的研究及本课题成果质量提升、宣传；

（三）成员研究内容分工（建议）

1、“班班多媒体”环境下普通高中教师教育技术能力培养方式研究

（1）“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术能力培养方式研究（田顺江负责）

①探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（2）“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术能力培养方式研究（李益民负责）

①探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

（3）“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术能力培养方式研究（向官富、尚君负责)

①探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

②探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

③探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

④探索“班班多媒体”环境下普通高中技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

2、信息技术基础设施薄弱学校教师教育技术能力培养方式研究

（1）初中教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法（彭武友负责）

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法（彭安胜负责）

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法（彭南京、刘丽霞负责）

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法（胡天斌、陈雪帆负责）

（4）农村九年制学校教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法（师孝清负责）

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法（杨琴负责）

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法（彭珍萍负责）

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法（熊桂兰负责）

（5）农村小学教师教育技术能力培养方式研究

①探索教学、管理、技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法（尚顺忠、陈元坤、彭志林负责）

②探索教学、管理、技术技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法（蒋怡俊、吴官盛、张云飞负责）

③探索教学、管理、技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法（范坤、贾清宏、彭艳林、郭玉红负责）

④探索教学、管理、技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法（陈映红、彭杰、彭凯敏、向环、方维负责）

（四）成员阶段性研究成果分工（建议）

1、系列论文（论文大体方向、标题暂定）（两个层次、四种类型）

（1）湘西地区教师教育技术意识与态度培养的方式与方法（彭孝礼、田顺江）。

（2）湘西地区教师教师教育技术知识与技能学习的方式与方法（彭武友、尚顺忠）。

（3）湘西地区教师教师教育技术应用能力的培养方式与方法（陈元坤、彭志林）。

（4）湘西地区教师教师教育技术创新能力培养的方式与方法（师孝清、彭孝礼）。

（注：公开发表的论文一定要注明归属，课题合作攻关单位课题成果可以共享。）

2、资料汇编

《高中教育技术渗透课堂典型课例、教学设计选编》（田顺江、李益民）

《初中教育技术渗透课堂典型课例、教学设计选编》（彭武友、彭安胜）

《九年制学校教育技术渗透课堂典型课例、教学设计选编》（师孝清、杨琴）

《小学教育技术渗透课堂典型课例、教学设计选编》（尚顺忠、陈元坤、彭志林）。（注：公开发表的论文一定要注明归属，课题合作攻关单位课题成果可以共享。）（五）最终成果分工（建议)

1、研究报告：

《湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究》（彭孝礼）

2、专著：

《西部地区中小学教师教育技术能力培养方式与方法》专著章节分工：

前言：（彭孝礼）

第一部分概述

第一章中小学教师教育技术能力培养概述 (彭孝礼）

第二部分“班班多媒体”环境下教师教育技术能力培养的方式与方法

第二章教学人员教育技术能力培养的方式与方法（田顺江）

第一节教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第三章管理人员教育技术能力培养的方式与方法（李益民）

第一节管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第四章技术人员教育技术能力培养的方式与方法（向官富、尚君）

第一节技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第三部分信息技术基础设施薄弱初级中学教师教育技术能力培养方式与方法

第五章教学人员教育技术能力培养的方式与方法（彭安胜、陈雪帆）

第一节教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第六章管理人员教育技术能力培养的方式与方法（彭武友、胡天斌）

第一节管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第七章技术人员教育技术能力培养的方式与方法（刘丽霞、彭南京）

第一节技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第四部分信息技术基础设施薄弱九年制学校教师教育技术能力培养方式与方法第八章教学人员教育技术能力培养的方式与方法（杨琴）

第一节教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第九章管理人员教育技术能力培养的方式与方法（师孝清）

第一节管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第十章技术人员教育技术能力培养的方式与方法（彭珍萍、熊桂兰）

第一节技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第五部分信息技术基础设施薄弱小学教师教育技术能力培养方式与方法

第十一章教学人员教育技术能力培养的方式与方法（尚顺忠）

第一节教学人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节教学人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节教学人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节教学人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第十二章管理人员教育技术能力培养的方式与方法（陈元坤）

第一节管理人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节管理人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节管理人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节管理人员教育技术创新能力培养的方式与方法

第十三章技术人员教育技术能力培养的方式与方法 (彭志林）

第一节技术人员教育技术意识与态度培养的方式与方法

第二节技术人员教育技术知识与技能学习的方式与方法

第三节技术人员教育技术应用能力培养的方式与方法

第四节技术人员教育技术创新能力培养的方式与方法

后记：（彭孝礼）

附录：（彭孝礼）

十二、经费筹措及管理

1、筹措经费5万元，主要用于：

（1）资料收集打印、图书购臵5000元；

（2）研讨活动15000元；

（3）开题专家咨询费1000元；

（4）成果鉴定费6000元；

（5）专著出版论文版面费20000元；

（6）论文版面费3000元；

2、各实验校外出考察、参与人员培训等有关活动的经费另外筹措。

经费管理严格按《课题管理暂行办法》管理。

十三、主要参考文献

【1】教育部师范教育司，教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知（教师[2004]9号），2004年12月15日

【2】黄延平，浅谈实施教师教育技术能力培训策略研究——以天门市教育局为例中国论文下载中心，2011.06

【3】黄荣怀，关于教育技术学领域中的若干关键技术，中国电化教育，No.4, P5-9, 2005.

【4】黄荣怀，刘雍潜，张进宝，《中小学教师教育技术能力标准》制定的背景，中国教师，No.3, P9-12, 2005.

【5】陈云虹、谢百治、苏博，高校教师教育技术能力现状分析与研究，《中国医学教育技术》2008年04期

【6】苗逢春，《中小学教师教育技术能力标准"试行》内容解读与实施建议，人民教育，2005.10

【7】林万新，中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究电化教育研究，2009.08

【8】胡培培，中小学教师教育技术能力发展差异特点的调查研究，软件导刊-教育技术，2010年第十期

【9】李克东邱玉辉王珠珠何克抗，《中小学教师教育技术能力标准》制定的必要性、思路与意义中国教师，No.3, P13-15, 2005.

四、课题开题结论（专家论证的由开题专家填写）

填写内容：对开题课题论证意见及建议，字数不超过1000字。

论证意见：龙山县教育局电教仪器站彭孝礼同志承担的《湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式研究》是湖南省现代教育技术“十二五”规划课题。2011年11月17日，湖南省电化教育协会、湖南省电化教育馆组织专家对该课题进行了开题论证，具体意见如下：

教育技术能力是教师应该具备的专业能力。课题针对湘西县域中小学教师教育技术能力培养方式开展研究，课题研究方向明确，研究定位比较准确，具有一定得现实意义及研究价值。课题具备了开展课题研究的基本条件。同意开题。

课题组在完善课题研究方案时，需要进一步明确之处：

1、进一步完善课题研究假设及理论依据的陈述。

2、研究方法要做到定性研究与定量研究相结合，要根据研究目标建立相关的检测体系。

评审专家：邹淑萍田双燕谢文斌杨正志

.

五、开题论证专家数据表

参加开题论证专家成员姓名职称、职务工作单位专家签名邹淑萍研究室主任湖南省电化教育馆

田双燕站长湘西州电教仪器站

谢文斌副站长湘西州电教仪器站

杨正志中高湘西州电教仪器站

六、课题主持人所在单位意见

全力支持课题研究工作的正常开展，确保经费、时间、人员保障，同意专家的开题论证意见。

公章：龙山县教育局电教仪器站

负责人签章：尚道龙

2012 年 3 月 5日七、市州电教部门意见

公章：

负责人签章：

年月日八、湖南省电教馆、湖南省教育技术协会审批意见

公章：

负责人签章：

年月日