2019学年高中语文必修二检测：8兰亭集序含答案

一、语基落实

1下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是( )

A.癸．丑/揆．情度理修禊．/锲．而不舍闲．适/群贤．毕至

B.作祟．/崇．山峻岭湍．急/惴．惴不安彭殇．/一觞．一咏

C.和．睦/惠风和．畅妄作．/作．威作福垓．心/放浪形骸．

D.嗟悼．/绰．绰有余聘．任/游目骋．怀夙．愿/世殊．事异

项,guǐ/kuí,xì/qiè,xián;B项,suì/chóng,tuān/zhuì,shāng;C项,hé,zuò,gāi/hái;D 项,dào/chuò,pìn/chěng,sù/shū。

2对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )

A.茂林修．竹修:高。

B.况修短随化,终期．于尽期:日期。

C.未尝不临．文嗟悼临:面对。

D.所以兴怀,其致．一也致:思想情绪,情致。

项,“期”的意思是“至、及”。

3对下列两组句子中加点词的意义和用法,判断正确的一项是( )

A.①与②相同,③与④不同。

B.①与②相同,③与④相同。

C.①与②不同,③与④不同。

D.①与②不同,③与④相同。

,在。②介词,对。③代词,他们。④代词,人们的。

4对下列相关内容的解说,不正确的一项是( )

A.序,作为一种实用类文体,有两种,一种是赠序,一种是书序。赠序,文人临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推崇、赞许之辞,如《送东阳马生序》。书序多是为诗歌唱和的集子而作,如《兰亭集序》。

B.禊,一种祭礼。禊事,古代的一种风俗,三月三日人们到水边洗濯,嬉游,以祈福消灾。

C.“会于会稽山阴之兰亭”中的山阴,指山的北面。

D.流觞,把盛酒的杯浮在水面从上游放出,循曲水而下,流到谁的面前,谁就取来饮酒。

,指山阴县,当时的县名。

二、阅读理解

(一)课内阅读

阅读文本,完成第5~8题。

兰亭集序

王羲之

永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次．。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。

是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。

夫人之相与．,俯仰一世。或取诸怀抱,悟．言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉!

每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻．之于怀。固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦犹今之视昔,悲夫!故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。

5对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )

A.引以为流觞曲水,列坐其次．次:旁边。

B.夫人之相与．,俯仰一世与:交往。

C.或取诸怀抱,悟．言一室之内悟:理解。

D.未尝不临文嗟悼,不能喻．之于怀喻:明白。

项,“悟”,通“晤”,面对面。

6下列各组语句中,都能表现作者认为“人生可痛”观点的一项是( )

①夫人之相与,俯仰一世②因寄所托,放浪形骸之外③不知老之将至;及其所之既倦④俯仰之间,已为陈迹

⑤修短随化,终期于尽⑥固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作

A.①②⑤

B.③④⑥

C.①②⑥

D.③④⑤

;②表现人的不同生活方式;③表现年老来临,兴致不再;④表现时间之短,美景易失;⑤表现人难免一死;⑥表现人应该正确看待生死。排除②⑥即可。

7下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )

A.本文虽是书序,作者却借题发挥,从游宴活动谈到了他的生死观,并表达了对生命的价值和意义的探求。

B.在生死观方面,作者感到人事在变、历史在发展,由盛到衰、由生到死都是必然的,因此要及时行乐。

C.本文语言或骈或散,骈散间行,各得其长;不尚华丽辞藻,不重典故堆砌,文笔洗练,自然有致。

D.综观全文,作者时喜时悲、喜极而悲,行文也随其感情的变化由平静而激荡,再由激荡而平静,具有波澜起伏之美。

项,“因此要及时行乐”的说法有误。

8把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)向之所欣,俯仰之间,已为陈迹。

(2)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。

,以前;“俯仰”,一瞬间;“陈迹”,旧迹;“一”,把……看作一样;“虚诞”,虚妄荒诞;“齐”,把……看作相等;“妄作”,妄造、没有根据。

以前所感到欣慰的事,一下子就成了旧迹。(2)本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的,把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。

(二)拓展延伸

阅读下面的文字,完成第9~13题。

程原迩稿序

张鼐

南高峰下,松梢乱．云,竹影蔽日。刳竹引泉,其声潺潺,出于涧底。鸣鸟上下,与行人唱和。境过清,非韵士不能耦．而居,非胸中夙有烟霞者不能畅其文章之灵气。

吾友程原迩从新安来,同王象斗读书于此。余偶过其室,瀹茗焚香,出文章数篇读之,旷远卓绝,涧水松风,宛在笔底。吾尝叹人生于世,凡浓艳之物,可争掬取者,以吾澹然当之,其味立尽。惟天下名山水,高人韵士,与奇文章相逼而来,领此趣者觉神魂飞动,手足鼓舞。盖游不奇不旷,交不奇不王．也。

文章之借灵于湖山,如草色之借润于酥雨。其于朋友之助,如鸟溯风而鱼沫．水也。挟册子咿唔、仰面看屋梁索解句者,恶足以语此?原迩之文,饶于韵而远于趣,入于正而出于奇。倘非湖山之助,安能笔笔生动?今而往原迩益勉之矣。

吾归山中晨起见远烟一抹起玳瑁湖上九峰隐隐在西楼可数者不觉旷然远览有南峰之怀焉。原迩其时寄我新篇,令我数浮大白,为原迩展山水之清音也。

9下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )

A.南高峰下,松梢乱．云乱:扰乱。

B.非韵士不能耦．而居耦:结伴。

C.交不奇不王．也王:旺盛。

D.如鸟溯风而鱼沫．水也沫:水珠。

项,根据语境的意思,“沫”不能是名词,应为动词,解释为“在水中嬉戏”。

10对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )

A.吾归山中/晨起见远烟/一抹起玳瑁/湖上九峰隐隐在西楼/可数者不觉旷然/远览有南峰之怀焉

B.吾归/山中晨起见远烟/一抹起玳瑁湖上/九峰隐隐在西楼/可数者不觉/旷然远览有南峰之怀焉

C.吾归/山中晨起见远烟一抹/起玳瑁湖上/九峰隐隐在西楼可数者/不觉旷然远览/有南峰之怀焉

D.吾归山中/晨起见远烟一抹/起玳瑁湖上/九峰隐隐在西楼可数者/不觉旷然远览/有南峰之怀焉

,其次要根据所写的景物及景物的特点进行断句。

11下列各组语句中,全部是作者赞美程原迩文章优美的一项是( )

①旷远卓绝,涧水松风,宛在笔底

②以吾澹然当之,其味立尽

③领此趣者觉神魂飞动,手足鼓舞

④如草色之借润于酥雨

⑤饶于韵而远于趣,入于正而出于奇

⑥同王象斗读书于此

A.①③⑤

B.②④⑤

C.①④⑥

D.②③⑥

,⑥是说程原迩的读书伴侣。

12下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )

A.文章先写程原迩读书环境的清幽,引出程原迩这位高人,为下文写其文章的清秀做铺垫。

B.文章第二段写“我”与程原迩的一次交往,他朗诵了他写的文章,使“我”神魂飞腾,感慨不已。

C.第三段写程原迩的文章“旷远卓绝,涧水松风,宛在笔底”的原因:借灵于湖山,借助于朋友。

D.结尾仍以山水为引,说明读朋友的文章需要“借灵于湖山”,而只有“借灵于湖山”才能写出“展山水之清音”的文章。

项,“他朗诵了他写的文章”不当,原文是“出文章数篇读之”,意思是“拿出几篇文章让我读”。

13把文中画横线的句子翻译成现代汉语

(1)非胸中夙有烟霞者不能畅其文章之灵气。

(2)文章之借灵于湖山,如草色之借润于酥雨。

(1)句是否定判断句;第(2)句是比喻句,同时是介宾短语后置。翻译时要翻译出这些语句的特点。

不是胸中早有烟霞之梦的人不可能酣畅淋漓地呈现出他写文章的灵气。

(2)文章要从湖山借得灵气,就像草色要从酥雨借得光泽。

,松树树梢扰乱了流云,翠竹的身影遮蔽了太阳。剖开竹子,接引泉水,泉水声从山涧的底部潺潺地传来。啼鸣的鸟儿上下翻飞,与山中行人唱和。然而这环境太清幽了,不是雅士是不可能陪伴他居住的,不是胸中早有烟霞之梦的人不可能酣畅淋漓地呈现出他写文章的灵气。

我的朋友程原迩来自新安,与王象斗在这里读书。我偶然间拜访他们的居所,他烹茶燃香,拿出几篇文章让我读,文章意趣旷远卓越,山涧泉水、风中奇松,在他的笔下都活灵活现。我曾经感叹,人生在世,大凡浓艳的东西,能让别人争抢的,我用淡泊的心态面对,它的价值在我这立即消失殆尽。只有天下著名的山水、高人雅士以及奇逸的文章逼我而来,我才会领悟其中的妙趣,感到神魂飞腾,手舞足蹈。大概游览不奇的山水不能使胸襟开阔,交往不奇的士人不能使精神旺盛吧。

文章要从湖山借得灵气,就像草色要从酥雨借得光泽。文章要借助于朋友,就像鸟儿飞舞在逆风中、鱼儿游戏在激流间。那些拿古人书册咿唔吟哦、仰面看屋梁索解句意的家伙,怎么能说出这样的话语呢?程原迩的文章,富有韵味并且情趣超迈,开始处堂堂正正,结束处奇逸不凡。假如没有得到湖山的帮助,怎么能笔笔生动呢?从今往后,在文章方面程原迩一定会更尽力的。

我回到山里,早晨起来看到远处一抹烟云,从玳瑁湖湖面上缓缓升起,九座山峰隐隐约约的,在西楼上可以数得出来,纵目远观,不知不觉间自己也有了南高峰一般的胸怀。程原迩那时寄给我的新作,让我满饮了几大杯酒,因为他的文章展现了山水的清妙。

三、表达交流

14根据上下文,从所提供的四个选项中选择相应语句分别填入文中横线处。(只填字母)

《兰亭集序》这幅传颂千古的书法名迹,在章法、结构、用笔上都达到了行书艺术的高峰。章法上,凡二十八行,行的疏密大致相等,唯首尾偶显宽密;字与字之间,大小参差,长短配合,错落有致, 。结构上,极尽变化之能事,不求字体结构的平正、对称、均匀, ;或修长,或浑圆,突破了隶书扁平方正的形貌。全篇三百二十四字,每一个字都被王羲之用笔画赋予了鲜活的生命,有筋骨,有血肉, ;尺幅之内,众相毕现;异字异构,同字别构,匠心独运,韵味无穷, 。

A.秉性、精神、风仪各异

B.可谓极尽运笔使锋之妙

C.强调欹侧、揖让、对比

D.颇具天然潇洒飘逸之美

,承接在章法上字与字之间“错落有致”的特点,因此选D项最合适。第二处,与“不求字体结构的平正、对称、均匀”相连接的是C项。第三处,承接“每一个字”有生命、有筋骨、有血肉的评价,用“……各异”衔接最紧密,因此选A项。第四处,承接前文对书法运笔精妙的赞美,而B项正是讲“运笔使锋之妙”的,因此选B项。

C A B

15阅读下面的材料,完成后面的题目。

如今,越来越多的城里人利用双休日、节日长假等机会自驾涌入周边乡村,住农家屋,吃农家饭,赏田园风光,品民俗文化,各地“农家乐”旅游异常火爆。听一位朋友介绍,他这次五一假期在“农家乐”玩得很开心。我问他都玩了些什么,他介绍了几项:一是在树干上荡秋千,二是在林子里用弹弓打鸟,三是到小河里抓青蛙。他还说,还有一些人在“农家乐”里摆阔炫富、乱丢垃圾、赌博酗酒等。可见,目前农家乐旅游尚待引导、规范。

(1)请你对不文明的游客说一句得体的话。

(2)为保护环境,增进城乡文明交流,请你用对偶的修辞手法,为“农家乐”接待方设计一条宣传标语。

劝告要委婉,不要太直白。(2)内容是关于“保护环境,增进城乡文明交流”的,手法是对偶,注意标语要简洁、鲜明、朗朗上口。

这一方美丽和谐的净土,需要您用心呵护。

(2)留下城市文明,带走农家快乐。(或“农家乐,乐农家”)

高中语文教案设计：兰亭集序

高中语文教案设计：兰亭集序 《兰亭集序》教学设计 教学目标 1．了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者感情由乐转悲的原因以 及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2．了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3．背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。 教学重点 1．了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情 的脉络。 2．背诵全文。 教学难点 1．理解作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 2．对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足 以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一 死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。 教具准备 投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带、《兰亭集序》摹本 课时安排 2课时 教学过程

★第一课时 [教学要点] 了解王羲之及其作品。放录音范读，领会句法上骈散并行，以散 为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗 的特征。 [教学步骤] 一、导语： 初中阶段我们学过很多写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴 先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦 手自栽。一水护田将绿绕，两山排挞送青来。 诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山 像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。 今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格， 言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》 二、作者简介。 选一学生读注解①。教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的 发展具有承前启后的重要作用。王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》 等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行 书第一”。 出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。 三、放录音、正音。 学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影：

高中语文粤教版必修二练习：课时分层作业19 兰亭集序+Word版含解析

课时分层作业(十九) 兰亭集序 一、基础巩固层 1．下列加点的词语解释不正确的一项是( ) A ．况修短随化，终期． 于尽 期：及，至。 B ．列坐其次． 次：周围。 C ．所以兴怀，其致． 一也 致：情致。 D ．未尝不临．文嗟悼 临：面对。 B [B 项，“次”应解释为“水边”。] 2．下列“其”字的用法，与其他三句不同的一项是( ) A ．吾其． 还也 B ．虽世殊事异，所以兴怀，其． 致一也 C ．故列叙时人，录其． 所述 D ．当其． 欣于所遇，暂得于己，快然自足 A [A 项，“其”为语气副词，表婉商；其他三项均为代词。] 3．下列句子中不含通假字的一项是( ) A ．后之视今，亦由今之视昔 B ．虽趣舍万殊，静躁不同 C ．愿伯具言臣之不敢倍德也 D ．况修短随化，终期于尽 D [A 项，“由”通“犹”，如、像；B 项，“趣”通“取”，取向；C 项，“倍”通“背”，背叛。] 4．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) 【导学号：90852076】 A.???会于．会稽山阴之兰亭当其欣于． 所遇 B.???虽．无丝竹管弦之盛虽． 趣舍万殊

C.???已为．陈迹固知一死生为． 虚诞 D.???引以．为流觞曲水犹不能不以． 之兴怀 B [A 项，介词，在/介词，对；C 项，动词，成为/动词，是；D 项，介词，把/介词，因为。] 5．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)王羲之在《兰亭集序》中谈及的“人之相与”的两种形式：____________，____________；____________，____________。 (2)王羲之在《兰亭集序》中从与会者的角度表现集会盛况的句子是：____________，____________。 (3)《兰亭集序》中，作者描写兰亭的“山”的句子是：____________、____________；描写兰亭的“水”的句子是：____________，____________。 (4)《兰亭集序》中，表达作者生死观的两句话是：____________，____________。 【答案】 (1)或取诸怀抱 悟言一室之内 或因寄所托 放浪形骸之外 (2)群贤毕至 少长咸集 (3)此地有崇山峻岭 茂林修竹 又有清流激湍 映带左右 (4)固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作 6．请根据上下文，从所提供的四个选项中选择相应语句分别填入文中横线处。(只填字母) 《兰亭集序》(见下图)这幅传颂千古的书法名迹，通篇遒美劲健，变幻万端，如有神助，在章法、结构、用笔上都达到了行书艺术的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密大致相等，唯首尾偶显宽密；字与字之间，大小参差，长短配合，错落有致，①________。结构上，极尽变化之能事，不求字体结构的平正、对称、均匀，②________；或修长，或浑圆，突破了隶书扁平方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用笔画赋予了鲜活的生命，有筋骨，有血肉，③________；尺幅之内，众相毕现；异字异构，同字别构，匠心独运，韵味无穷，

2019高考语文文学类文本阅读小说阅读训练精选20篇(含答案解析)

2019高考语文文学类文本阅读小说阅读训练精选20篇（含答案解 析） 1.阅读下面文字，完成小题。 美妙的结局 （俄）契诃夫 列车长斯特奇金有一天不当班，在他家里坐着柳博芙·格里戈里耶夫娜，一个四十岁上下、相貌端庄、身体壮实的女人。她专事说媒。斯特奇金在房间里踱来踱去，抽着雪茄，说：“认识您非常愉快。我吧，柳博芙·格里戈里耶夫娜，已经五十二岁了，也就是说，在我这样的年龄，本该子女成群了。我的职业是稳定的。财产虽说不多，但要养活心爱的女人和孩子们完全不成问题。我私下里告诉您，除了薪水，我在银行里还有存款，这些钱是按我的生活方式节省下来的。我为人正派，滴酒不沾，过着严谨而合理的生活。可是话又说回来，我还是有所欠缺——没有家庭的温暖，没有生活的伴侣，我像个到处漂泊的匈牙利人，居无定所，没有任何娱乐，没有人可以商量，一旦生病，连个端水的人都没有，等等，等等。我这人受过教育，又有钱。因此，我十分希望徐门①能来牵线——也就是说，跟一位般配的女士缔结合法婚姻。” “这不成问题，”她又说，“那么您，尼古拉·尼古拉伊奇，想找个什么样的新娘呢？” “我吗？那就随缘吧。” “讲到缘分，当然也对。不过，各人有各人的口味。有人喜欢黑头发的，有人却喜欢金发女郎。” “您知道吗，柳博芙·格里戈里耶夫娜，”斯特奇金庄重地叹息道，“我为人正派，性格刚强。美貌以及一般的外表在我看来是次要的，因为，您也知道，脸蛋不能当水喝，娶个漂亮老婆要操心的

事大多。我这么认为：一个女人重要的不在于外表，而在于内里，也就是说，她要心地善良，各方面的品性都好。……不用说，如果老婆长得富态，看着当然舒服，不过，这对双方的幸福并不重要，重要的是智慧。可是老实说吧，其实女人也用不着智慧，因为有了智慧她就会自命不凡，就会想入非非。最主要的是，她得敬重我，她得明白，是我给了她幸福。” “那当然。” “好吧，现在来谈谈名词②问题……富贵人家的千金我不要。我不能作践自己，居然为了金钱去结婚，我希望我不至于吃女人的面包，而是要她吃我的面包，还要让她心里明白这一点。可是穷苦人家的姑娘我也不能要。我这人虽说有点钱财，虽说我结婚不是出于贪财，而是出于爱情，但是，我也不能娶个穷女人，因为，您也知道，现在物价昂贵，再说日后还要生儿育女。” “可以找个有陪嫁的。”媒婆说。 列车长考虑一下，说： “不，谢谢您。承您好心关照，我心领了。现在容我问一下：您给人张罗一个新娘要收多少钱？” “要得不多。您按老规矩给个二十五卢布外加一件衣料，我就多谢了……至于找有陪嫁的女人，那就是另一个价码了。” 斯特奇金在胸前交叉抱着胳膊，开始沉思起来。他想了一会儿，叹口气说： “这价太贵了……” “一点儿也不算贵，尼古拉·尼古拉伊奇！从前吧，做成的婚事多，收费也就便宜些，如今这年头，我们能挣几个钱呀？要是在不持斋的月份③，能挣上两张二十五卢布，那就得谢天谢地了，老实告

高中语文(人教大纲)第二册 19兰亭集序(第二课时)

第二课时 ［教学要点］ 采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。难点突破，引导学生理解本文貌似消极悲观实则积极的人生感慨，归纳总结一词多义。 ［教学过程］ 一、学生齐读课文，检查多音字、通假字的掌握情况 二、整体感知作品，理清文章思路 提问：全文有三段，各段的内容要点是什么？ 学生发言。 教师明确：第1段记叙兰亭集会的盛况，第2段抒发人生感慨，第3段交代作序目的。（板书：记会，慨叹，明意） 三、分析理解，指导诵读 1.研习第1自然段 （1）选一学生朗读第1段 （2）理清背诵思路 提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？ 指名学生依次朗读每一句话，然后概括出每句话的内容要点。 明确：时间：“永和……癸丑……暮……”地点：“……兰亭……”目的：“修禊事也” 人物：“群贤……少长……” 环境：“此地有……，又有……” 活动：“引以为流觞曲水……” 天气：“……天朗气清，惠风和畅” 感受：“……信可乐也” 讲析过程中，给学生短暂时间强化记忆，然后选一学生根据内容要点提示，尝试背诵。 （3）设置鉴赏点，赏析本段写法的高妙之处 提问：摘录本段写景句，体会作者写景状物言简意赅，妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。 学生明确：崇山峻岭茂林修竹清流激湍天朗气清惠风和畅 教师点拨：本段中作者无论“摹”山范水，还是“描”竹画树，都极其简约。想那阳三月的江南该是鲜花吐芳，姹紫嫣红，此段中作者却紧锁浓香艳颜，只选山、水、林、竹、天。写山岭，从高耸、横亘状其势；写竹林，从茂密、参天绘其形；写溪水，着眼于水清流急，回环相映之态；写晴天，写煦风，仿佛景物皆着感情色彩。如此美景，在良辰、乐事的氛围中，给人带来的是愉悦，是欢欣，我们可以从中感受到扑面而来的天气息和游人如织的快乐场面。 提示学生朗读时注意语调要清新明快。 （4）学生尝试背诵。 教师提示重点词句：所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。注意此句中的“游”“骋”为使动词。此句应译为：这样来纵展目力（观察事物），开阔胸怀（欣赏景物），尽情享受看和听的乐趣，实在可以（使人）快乐啊。 在背诵过程中，有学生容易出错，把段末一句“信可乐也”错背为“信可乐矣”，师生共同探究，这个“也”字能否改为“矣”。 学生讨论、交流。 明确：本段中，作者描述这次聚会是“群贤必至，少长咸集”，是为一乐；“暮之初”“天

8 兰亭集序

第8课《兰亭集序》 教学目标： 1、梳理文中的重点文言字词及特殊句式，晓畅文意。 2、引导学生理解，文中诗人“乐”“痛”“悲”的不同缘由 学生核心素养与价值观： 1. 学生自主合作探究，探讨归纳作者情感变化的原因。 2. 以读悟文，以诵读教学法为主并辅之以点拨、讨论，引导学生在读中品 情悟理。 3、结合“乐极生悲”的抒情特点，探究王羲之“向死而生”的积极人生观教学重点： 1、学生自主合作探究，归纳作者在文本中“乐”“痛”“悲”的不同缘由。 2、让学生从课文、导学案背景资料出发，探究王羲之“向死而生”的积极人生观 教学难点： 1、联系所学，挖掘“乐极生悲”背后所隐藏的“忧患”意识 2、从中国文人的“忧患”传统出发，探究王羲之“向死而生”的积极人生观 教学步骤： 一、导入 同学们，千年前，王羲之邀友人兰亭雅集，留下千古名篇；千年后，我们相聚一堂，共赏名篇千古。这让我不禁想起了王羲之在《兰亭集序》的最后一句“后之览者，亦将有感于斯文。”是的，冥冥之中自有安排，古人早已相邀，我们又何不走近兰亭，共“感”美文呢？ 二、教学目标 1、疏理词句，晓畅文意 2、以读悟文，体悟情感 3、以情为导，探究人生 三、检查预习 镜像展示学生导学案的完成与修正情况，挑选典型错题进行点拨。 典型错题： 1、仰观宇宙之大，俯察品类之盛 定语后置句。（1）“之”是定语后置的标志词，例如“马之千里者”；（2）“仰观”的宾语是“宇宙”而不是“大”，“俯察”的宾语是“品类”而不是“盛”。 2、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

“一”是数词的意动用法，翻译为“把死和生当做一样的”，“齐”是形容词的意动用法，翻译为“把长寿与短命当做等同的”。所以整句的翻译为“本来就知道把死和生看做一样是虚妄荒诞的，把长寿和短命等同起来的说法是没有根据的”。 3、所以兴怀，其致一也。 “所以”翻译为“……的原因”，全句翻译“他们抒发感慨的原因是他们的思想情趣是一样的”。这里的“他们”都是指“前人”与“后人” 四、走进文本 1、世人都说《兰亭集序》是因王羲之行云流水的字而出名，其实这是只知其一，不知其二。因为在《兰亭集序》这篇文章里还寄寓了作者不同一般的人生体悟。 现在请大家诵读全文，感受王羲之在兰亭集会时的心情变化？（请于原文中找到最能体现作者情感变化的词语并作出标记） 小结：王羲之的情感经历了“乐——痛——悲”的变化过程。 五、合作探究 1、兰亭集会本是一件极其风雅的事情，可为什么作者却会产生“乐”“痛”“悲”这三味杂陈的复杂情感呢？请大家结合文本，集中讨论，尝试着来探究一下王羲之此时“乐”“痛”“悲”的不同缘由。（请于原文找到相关语句）（第一组“乐”，第二组“痛”，第三组“悲”） （1）乐——有 良辰：暮春之初，天朗气清，惠风和畅 美景：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 赏心：游目骋怀，极视听之娱 乐事：流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，畅叙幽情 贤友：群贤毕至，少长咸集 小结：王实甫的《西厢记》里有词：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，我们这里除了良辰美景赏心乐事外，还多了一乐“群贤毕至”。所以，此时的王羲之岂不乐哉？乐的是拥有。 可是，转眼间，王羲之却由乐转痛，痛的又具体是些什么呢？ （2）痛——无 年老无觉：快然自足，不知老之将至 情趣无定：所之既倦，情随事迁 事物无常：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 生死无避：修短随化，终期于尽 （这一段，如果学生对于“痛”体悟不深，建议多读两遍）

2019版人教版高中语文必修二：8兰亭集序课后巩固提升含答案

第三单元DISANDANYUAN 8兰亭集序 课后篇巩固提升 随堂演练 一、课文精读 阅读下面的文字,完成第1~4题。 永和九年,岁．在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。 是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极．视听之娱,信可乐也。 夫人之相与,俯仰一世。或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂．得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽!古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉! 每览昔人兴感之由．,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦犹今之视昔,悲夫!故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。 1.对下列加点词的解释不正确的一项是() A.永和九年,岁．在癸丑岁:时间。 B.足以极．视听之娱极:穷尽。 C.暂．得于己,快然自足暂:一时。 D.每览昔人兴感之由．由:经过。 项,“由”,原因。 2.下列对文中有关词语含义的理解,不正确的一项是() A.“癸丑”,是我国古代干支纪年法之一,顺序为第50个。前一位是壬子,后一位是甲寅。 B.“暮春”,春天的最后一个月,即阴历三月,也是古人所说的“孟春”“仲春”“季春”中的“季春”。 C.“修禊”,古代夏历三月下旬的巳日,在水滨聚会宴饮,以祈福消灾。后泛指在水边宴集。 ”,“彭”即彭祖,活了八百岁,是古代传说中的长寿之人;“殇”,未成年而死去的人。 项,“三月下旬”应为“三月上旬”。 3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是() A.本文虽是书序,作者却借题发挥,从游宴活动谈到了他的生死观,并表达了对生命的价值和意义的探求。 B.在生死观方面,作者感到人事在变,历史在发展,由盛到衰、由生到死都是必然的,因此,要及时行乐。 C.本文语言或骈或散,骈散间行,各得其长;不尚华丽辞藻,不重典故堆砌,文笔洗练,自然有致。 D.综观全文,作者时喜时悲,行文也随其感情的变化由平静而激荡,再由激荡而平静,具有波澜起伏之美。 项,“因此,要及时行乐”的说法有误。王羲之赞同古人所说“死生亦大矣”的观点,并且认为“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”。王羲之只感慨了人生的短暂,并没有由此得出“及时行乐”的说法。

【人教版】2018_2019学年高中语文(必修)每日一题古代诗歌阅读一含答案解析

古代诗歌阅读（一） 本单元选取的古典诗歌的代表是毛泽东的《沁园春·长沙》。与现代诗歌相较，古代诗歌语言凝练，内涵丰富。但从鉴赏的角度来说，与现代诗歌区别不大，主要集中于以下几个方面： 1．诗歌的形象 形象是主观情志和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 （1）人物形象 诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。前者是诗人自己，后者是诗人所刻画和所要表现的人物。 对于鉴赏人物形象题，常见的提问方式有： ①这首诗塑造了怎样的诗人形象？ ②简要分析（或概括）诗中刻画的人物形象。③诗歌中的人物形象具有怎样的特点？ （2）景物形象 景物形象（意象）是指诗歌中描绘的自然景物或人文景物，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。 对于鉴赏景物形象题，常见的提问方式有： ①诗中描绘了怎样的画面？ ②诗中描写了怎样的意境？有什么作用？ （3）事物形象 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。 对于鉴赏事物形象题，常见的提问方式有： ①诗中描绘了哪些意象？如何理解诗中描写的这几个意象？ ②本诗选取了哪几个典型形象，有什么表达效果？ 2．诗歌表达的情感 诗言志，诗歌是表情达意的，所以阅读诗歌，总会涉及诗歌中蕴含的情感态度问题。这也是诗歌阅读题必考的题目。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度。 体悟情感一般从如下几方面入手：

一是要理解诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关； 二是关注诗歌的作者、朝代、注释； 三是要把握诗歌中的情语，即显性的情感词； 四是要把握诗歌中意象的特征。 一、下面这首唐诗，完成下列小题。 渔歌子·荻花①秋 【五代】李珣② 荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶③初罢。 水为乡，篷作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。 【注】①荻花：似芦苇，秋天常开紫花。②李珣：五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀而“志在烟霞慕隐沦”，从蜀中乘船沿长江东下，经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时期，这首《渔歌子》便是作于此时期，③垂纶：垂钓。 1．下列对这首词的赏析，不正确的两项是（）（） A．“渔歌子”为本词词牌名，“荻花秋”为词题。词牌名提示，本词描绘的是江边渔人的生活：从词题则可知，本词内容是描写秋日风光。 B．同样是描写湘江秋景图，本词与毛泽东的《沁园春·长沙》在描写的景物内容上不同，本词写秋日湘江夜晚之景，毛词写秋日湘江白天之景。 C．江边荻花、江上碧烟，天空明月，水面小艇，本词选取的景物精致秀雅，词作意境清朗明丽，与《沁园春·长沙》绚烂大气、辽阔苍茫的意境不同。 D．词作上片写景。“橘洲佳景如屏画”总写橘洲秋夜之美。“碧烟中”三句，将镜头渐次拉近，云烟飘渺，月光皎洁，镜头最后定格在船上的垂钓者身上。 E．词作下片重在议论抒情，“鱼羹稻饭常餐也”一句，表达了对长期以水为乡，以船为家的渔人清苦生活的深切同情。 2．本词表达了作者怎样的情感？请结合词句试作分析。 二、阅读下面一首唐诗，完成题目。 长安秋望① 赵嘏

2019-2020高中语文第三单元第8课兰亭集序学案

第三单元 1．理清思路，概括段意 古代山水游记散文一般要按照写景的顺序或作者的游踪来构思，我们可以按照文章段落的构成来梳理文章的思路，并简要概括出每一段的大意，初步感知文章内容。 2．鉴赏景物，体会情感 古代山水游记散文重在写景及表达感情。首先要浏览全文，确定写景的语句，其次分析景物特征，并体会作者在景物描写中蕴含的感情。 3．探明义理，把握意图 古代山水游记散文并不单纯是为写景，大多都会借写景或游历阐明一定的道理或寄寓明确的写作意图。阅读文章时，要重点把握体现义理或作者写作意图的语句，也就是作者游览后的心得、感想。 4．概括主旨，明确中心 借助阅读分析，对作者在文中直接或间接地表达的思想进行概括。 第8课兰亭集序

在莺飞草长的季节，兰亭边的小溪，荡漾着诗意的涟漪。圣地会稽，诗文相遇；暮春之初，群贤毕至，少长咸集。墨香飘逸，竹林葱郁，溪水汩汩，把酒临风，赋彩天地。只是俯仰之间，一切皆为陈迹，而羲之你，却用诗意书写自己。风雨凄凄，世相迷离，锦绣河山，胸中耸立。你拿着毛笔，挥洒泼墨，传世的墨迹——《兰亭集序》，终于赋成，它也成了一代书法家的心迹。 王羲之(303～361)，书法家，字逸少，琅玡临沂(今山东临沂)人，后迁居会稽山阴(今浙江绍兴)。善书法，有“书圣”之称。父王旷，历官淮南丹阳太守、会稽内史。伯父王导，历仕元帝、明帝、成帝三朝，出将入相，官至太傅。羲之幼时不善于言辞，长大后却辩才出众，且性格耿直，享有美誉。朝廷公卿看重王羲之的才气，屡屡召其为官，他都辞谢。初为秘书郎，后为征西将军庾亮参军，累迁长史、进宁远将军、江州刺史，官至右军将军、会稽内史。世称“王右军”“王会稽”。后与太原王述不和，称病去职，归隐会稽，自适而终。 《兰亭集序》为历代书家所敬仰，被誉作“天下第一行书”。后人评曰：“飘若浮云，矫若惊龙”“龙跳天门，虎卧凤阁”“天质自然，丰神盖代”。王羲之被后人誉为“书圣”。 东晋穆帝永和九年(353)三月三日，王羲之与名士谢安、孙绰等41人在兰亭集会。集会

2019高考语文阅读理解

樱桃 黄裳 ①富春江沿岸的几座县城，富阳、桐庐和上游的白沙（建德），几乎没有例外都有一条沿江的长街。主要的商业店铺就集中在这里。一些行政机关和民居大抵都坐落在长街后面。有的江岸连山，没有多少发展余地，新兴的建筑只能向长街侧边扩展，有时还免不了要上山。这一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。 ②桐庐的街，从公路车站开始，一直向东伸展开去，迤逦行来，约有二三里远近。从八十年代新建的百货公司大楼、电影院，到五十年代以来陆续修建的商店、机关，还有更早的、三五十年、百把年前留下的老屋，杂然并陈地对峙在长街的两侧。这些时代脚步留下的痕迹，它们的新旧比列、建筑规模与风貌的对比，说明本来是迂缓前进的步伐显然是一天天加快了，尤其近两三年来是如此。前年到这里来时还没有看到踪影的电影院，这就是披着八十年代的新装新出现的“娇客”。从簇拥在门前广告栏边人群的脸上，可以看到兴奋、专注的神色。他们中间有小孩子，也有中年人；有城镇居民，也有进城来挑着担子的农村男女。 ③这样一个中小县城居民的文娱生活，竟是出人意外的丰富。两三年前在山上的大会堂里，我看到过金华堥剧团演出的广告；现在是浙江绍剧团在那里上演《火焰山》，是孙悟空三借芭蕉扇的故事。票价是三角、四角、五角。好像比堥剧稍高一些。此外，桐庐越剧团在山演《啼笑因缘》，票价是一角（童票）到三角。一家旅馆“桐江饭店”里还开设了讲话人的书场，长街上新增设了旅游局的宣传栏。这个局也是最近才出现的，就在南面长街尽头的城隍庙旧址里，门前有一棵几百年树龄的老樟树。城隍庙不在城市中心，竟被挤到边远的角落，无疑也说明了这个依江傍山的山城的特色。桐庐三个著名的旅游点是桐君山、钓台和新发现的“瑶琳仙境”。这个古老的地下迷宫几年来吸引了成千上万的旅游者，就在我们来到桐庐的当天，听说就接待了五千名游人。这可不是一个小数字。对比之下，前两处就要冷落的多，不过我觉的论山水之美和历史气息，还是这两处有更多的吸引力。 ④到桐庐的当天下午，我们度过长街，来到“渔梁渡口”乘渡船到了桐君山下，接着又登了山。这山，比起两年前初访时，也已发生了很大的变化。登山的石级铺好了，桐君祠也正在重修整修。两三位上了年纪的木工师傅正在大殿里细心地雕刻着镂空的：“雀替①”殿内一角堆着樟木的板材，散发出淡淡的香味。这些装在外檐梁柱尽头的纯装饰性构件，被木工灵巧的双手雕成了镂空的人物亭台花样，有几只已经加上了金碧斑斓的重彩，繁缛极了也美丽极了。殿中的桐君像还是白垩②的，两侧悬着一副新雕成的抱柱对联，是从山东来的老书法家孟庆甲的楷书。这可能是一副原曾有过的旧联：大药几时成，漫拨炉中丹火。 先生何处去，试问松下仙童。 ⑤桐君，是古代一位采药的老人，住在山上。药，总是采了来给人们服用的，所以老百姓记得他。不过他却不大喜欢回答人们的问讯，终于连名字也没有留下。不知从什么时候开始，他在传说中却变成了一位道士，像老君那样的“仙人”了。人们还指给我看他日常静坐在树荫下的桐树。这树就在祠后的山崖旁边。据说那株古桐早已枯死，现在的桐树是从原来的树根上生发出来的，亭亭地也已有了十多丈了。 ⑥等我们走下山来，渡过江去，重新踏上长街，已是旁晚时分了。街上的摊贩早已散去，只剩下一位老年农夫还坐在路边的石级上等顾客，她身边放着一只编织精巧的半旧竹篮，手里拿着一杆小称。走近去时，我惊喜地发现篮里盛着一颗颗晶莹如珍珠的樱桃。真的已经很久没有吃到樱桃了，这种果子在城市的水果店里是很难得看见的，它的产

江苏省淮安中学高二语文《兰亭集序(第二课时)》教案

教学目标： 1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。 教学重点难点： 了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 教时安排： 两课时 教学步骤： 一、学生齐读全文，检查多音字、通假字的掌握情况 二、分析理解，指导诵读 1.选一学生朗读第一自然段，要求学生体会作者状物写景言简意赅、妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。 要求学生摘录写景句，明确：崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、天朗气清、惠风和畅。 朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。 理解背诵思路：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日地”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。 学生尝试背诵。 2.齐读第二自然段，要求学生体会作者心境的变迁。 朗读语调提示：作者以从容沉稳的气势稍一收拢，便转到全文的主旨上来，探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，故应以和缓低沉的语调读出。重读的词语有“死生亦大矣”中的“大”，“岂不痛哉！”以“”调读出慨叹语气，重读“痛”。 理清背诵思路：由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中提示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”。最后以“死生亦大矣，岂不痛哉？”作结。学生背诵第二自然段。 3.选学生朗读第三自然段。 理清背诵思路：由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契“说明古人也有感于死生；然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎”的慨叹，可见作者对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，接着作者交代了《兰亭集》的成因“后之览者，亦将有敢于斯文”，总结全文。朗读指导：“固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，“后之视今，亦由今之视昔，悲乎！”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。 集体齐读课文第三自然段，背诵。 4.学生齐读课文三遍，背诵。 三、探究性阅读训练 思考：课文对老之将至，人生无常慨叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴含其中，你是如何看待这一问题的？ 学生分组讨论。 明确：本文第一自然段作者对这次宴集环境的描述素淡雅致，摄其神韵，天朗气清，惠风和畅，这些斗看

必修二兰亭集序习题

2015-2016学年度学校1月月考卷 1．对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（3分） A．列坐其次．（旁边） B．不能喻．之于怀（比喻） C．而卒．莫消长也（到底） D．比好游者尚不能十一 ．．（十分之一） 【答案】B 【解析】 试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，可结合着课文知识的积累及具体语境分析。B项喻：明白 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 2．对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（3分） A．信．可乐也（实在） B．苏子愀然 ．．（容色改变的样子） C．而吾与子之所共适．（享有） D．至于幽暗昏惑而无物以相．之（互相观察） 【答案】D 【解析】 试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，可结合着课文知识的积累及具体语境分析。C项相：帮助 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 3．下列各句中，句式不同于其他一项的是（）（2分） A．高余冠之岌岌兮 B．仰观宇宙之大，俯察品类之盛 C．客有吹洞箫者 D．会于会稽山阴之兰亭 【答案】D 【解析】 试题分析：此题考查文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。D 介词结构后置；ABC都是定语后置句。所以选D。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B 4．下列各句中，加点字的用法与例句不同的一项是（）（2分） 例句：映带．左右 A．顺流而东．也 B．鼓．瑟吹笙 C．入之甚寒，问其深． D．况吾与子渔樵 ．．于江渚之上 【答案】C 【解析】 试题分析：此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，C深：形容词用作名词，深度。其他项与例句都是名词作动词，例句，带：围绕；A东：东进，东下；B鼓：弹奏；D渔樵：打鱼，砍柴。故选C。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 5．下列句子中，加点字的用法与例句完全一致的一项是（）（2分）

北京市2019年普通高中会考语文试题(含答案)

北京市2019年普通高中会考语文试题 必答题 一、文言文阅读（12分） 阅读《陈情表》，完成1-5题。 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 1．下列语句中，加点字的注音和解释都正确的一项是（2分） A．门衰祚薄祚：zuò福分 B．常在床蓐蓐：r 草席 C．责臣逋慢逋：p 逃脱 D．不矜名节矜：jn 怜惜 2. 下列语句中的“以”字与例句中的“以”字意思和用法相同的一项是（2分） 例句：臣以供养无主 A．臣具以表闻 B．伏惟圣朝以孝治天下 C．但以刘日薄西山 D．谨拜表以闻 3．下列各句括号中补出的省略内容，错误的一项是（2分） A．（祖母）外无期功强近之亲 B．逮奉圣朝，（自己）沐浴清化 C．（皇帝恩遇优厚）非臣陨首所能上报 D．欲苟顺私情，则告诉（苦衷）不许 4．古人常以委婉说法来表达不便直接说出的意思，产生一种含蓄蕴藉的表达效果。下列选项中的语句都采用了委婉说法的一项是（2分） A．慈父见背 B．舅夺母志 C．辞不赴命 D．愿乞终养 5．用选文中的词句，将下面一段分析文字补充完整。（4分） 从两段文字看，李密对自己暂时不能应召赴任作出申述：第一，自己在仕途上“ ，”，无意为旧朝守节；第二，年过九旬的祖母确实无人照顾，自己不应召，留在家中照料，正符合朝廷“ ”的政策；第三，待自己侍奉祖母享尽天年，仍可“ ”，为朝廷效力。 二、文学常识及背诵默写（14分） 6.下列文学常识表述有误的一项是（2分）

课文《兰亭集序》优秀教学设计

课文《兰亭集序》优秀教学设计 课文《兰亭集序》优秀教学设计 【教学目标】 1、了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 2、了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3、背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。 【教学重点】 1、了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 2、背诵全文。 【教学难点】 1、认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 2、对文中多义词具体义项的确定。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲

之的《兰亭集序》，兰亭──兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香。下面让我们共同欣赏《兰亭集序》吧。 二、作者介绍 学生读注释①。 教师补充： 1、魏晋，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，出现了一批着名的书法家。王羲之即其中最有盛名的一位。他有“书圣”的美称。他不仅长书法，也长诗文。字和文都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。 书法作品《兰亭集序》最为有名，它被后世评论者誉为“行书第一”，那么它到底是什么样的面貌呢──请看插图。古人评价：“飘如游云，矫如惊龙。”我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。只可惜，我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。据说被李世民带到地下了。 王羲之的诗文以《兰亭集序》最出色。从注释我们已经知道，它是诗歌集子的序。集子中的诗文艺术性不高，但是集子的序却脍炙人口，是千古传诵的名篇。下面我们就来欣赏它吧。 2、了解序的体裁特点： 明确：序是一种文体，有两种。一是赠序，一是书序。后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。《兰

人教版语文高一 人教必修二第8课兰亭集序教案

人教必修二第8课《兰亭集序》教案 北京市北京师范大学附属中学景志国 【教学要点】 1、掌握文中文言知识和相关文化常识。 2、体会作者的哲学思想。 【教学设计】 诵读、讲解；多媒体辅助。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、背景知识 １、王羲之（３２１～３７９）世称王右军，东晋著名书法家，有“书圣”之称。其书法作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。 ２、《兰亭序》由来： 东晋永和九年（３５３年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等４１人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。 ３、文体“序”： 序，也叫“叙”或“引”，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。序一般写在作品前面，列在后面的称“后序”或“跋”。 二、诵读训练 听范读，朗读。 三、文章讲析 这是一篇山水游记散文，语言清新洒脱，注意文章中的景语与情语；文章不论记叙还是议论都颇有层次，理清作者的思路；魏晋时期，玄学风行，在山水游记中体悟、探讨人生道理，体会作者所表达的哲学思想。 １、讲析第一段： （修禊）之乐： 思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？ 第一句： 时间、地点、集会的原因： ⑴古代纪年方法：年号纪年和干支纪年。 所谓“天干”就是：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字。 所谓“地支”则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。 纪年的方法，从“天干”中的“甲”开始，配“地支”中的“子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十个组合，俗称作“六十花甲”。这种“天干地支”纪年法，六十年为一周期。 如：２００１年是庚辰年；２００２年是辛巳年；…… ⑵修禊： 中国古代民间的一种风俗，古人视季春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。孔子的得意门生曾点将春禊视为其志，得到孔子的赞赏。“莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，

必修二 兰亭集序 习题

2015-2016学年度???学校1月月考卷 1．对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（3分） A．列坐其次．（旁边） B．不能喻．之于怀（比喻） C．而卒．莫消长也（到底） D．比好游者尚不能十一 ．．（十分之一） 【答案】B 【解析】 试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，可结合着课文知识的积累及具体语境分析。B项喻：明白 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 2．对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（3分） A．信．可乐也（实在） B．苏子愀然 ．．（容色改变的样子） C．而吾与子之所共适．（享有） D．至于幽暗昏惑而无物以相．之（互相观察） 【答案】D 【解析】 试题分析：此题考查文言实词的理解能力。解答此题，可结合着课文知识的积累及具体语境分析。C项相：帮助 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。 3．下列各句中，句式不同于其他一项的是（）（2分） A．高余冠之岌岌兮 B．仰观宇宙之大，俯察品类之盛 C．客有吹洞箫者 D．会于会稽山阴之兰亭 【答案】D 【解析】 试题分析：此题考查文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。D 介词结构后置；ABC都是定语后置句。所以选D。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B 4．下列各句中，加点字的用法与例句不同的一项是（）（2分） 例句：映带．左右 A．顺流而东．也 B．鼓．瑟吹笙 C．入之甚寒，问其深． D．况吾与子渔樵 ．．于江渚之上 【答案】C 【解析】 试题分析：此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，C深：形容词用作名词，深度。其他项与例句都是名词作动词，例句，带：围绕；A东：东进，东下；B鼓：弹奏；D渔樵：打鱼，砍柴。故选C。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 5．下列句子中，加点字的用法与例句完全一致的一项是（）（2分）

最新整理《兰亭集序》教案设计(第二课时)

最新整理《兰亭集序》教案设计（第二课时）《兰亭集序》文字灿烂，字字玑珠，是一篇脍炙人口的优美散文，它打破成规，自辟径蹊，不落窠臼，隽妙雅逸，不论绘景抒情，还是评史述志，都令人耳目一新。 教学目标 (1)通过阅读文本，揣摩作者的情感变化; (2)联系时代背景，客观评价作者在文中提到的人生态度，正确理解作者的生死观。 教学重点 (1)理解并掌握文中重点实词的含义及虚词的用法; (2)阅读文本，揣摩作者的情感变化。 教学难点 联系时代背景，客观评价作者在文中提出的人生态度。 教学课时 两课时。 教学内容 第二课时 一、研习第二段 上一次课，我们了解到第一段为我们描绘了作者与众友人欢聚一堂，置身于崇山峻岭的怀抱，畅叙幽情。今天我们继续走进《兰亭集序》，下面大家一起朗读第二自然段，并从文中找出表明作者情感的语句。--信可乐也我们一起归纳一下，作者因何而乐? 天朗气清，惠风和畅 仰观宇宙之大，俯察品类之盛 游目骋怀，极视听之娱 再加之前面的描述，真所谓良辰美景，赏心乐事，怎能不欢乐?所以我们在读这一段时，要以欢快、愉悦的情感领略快乐的美好。接下来我们一起阅读第三段，读的过程中思考一个问题，作者的情感是否和上文一致? 二、研习第三段

(1)请大家找出代表作者情感变化的一句话，一个字也可以--痛。 (2)作者由乐转折到痛，是不是转折的太突然了，有没有过渡句给我们以提示?(过渡句-夫人之相与，俯仰一世。)我们一起来品味这句话，大家知道过渡句有什么作用吗?(承上启下)承接上文的兰亭集会，俯仰一世，说明时间过得很快。人们只有在什么时候才觉得时间过得很快。(快乐的时候) (3)那在接下来的内容中，这种快乐的感觉是一直延续还是发生了变化，从哪里可以找到依据?--暂得于己，快然自足(也就是一时的快乐，说明快乐是短暂的，但有句话我们忘了叫做时间不等人，所以不知不觉间，老之将至)。 (4)那作者除了痛快乐之短，还为什么而痛呢?(以文中的话作答)况修短随化，终期于尽!也就是说生命无论长短，终将要走向尽头，正因为生命的短暂，所以我们常常感叹(向之所欣，俯仰之间，以为陈迹)再美的曾经也会随着岁月的流逝，成为过眼云烟，犹不能不以之兴怀，也就顺理成章，不言而喻了。 (5)既然快乐苦短，生命易逝，作者有没有为我们列举当时人们的生活态度，有哪些? 或取诸怀抱，悟言一室之内，或因寄所托，放浪形骸之外;结合自己的社会现实谈谈你对这两种人生态度的理解和看法(自由讨论回答)。教师总结评论。讲到这里我们就不难理解，在这一段中，作者想要表明的观点是?死生亦大矣，岂不痛哉? 下节课我们一起探讨学习，第四自然段，大家可以思考一个问题:作者是不是一直沉浸在痛苦当中不能自拔，还是情感有所变化? 三、研习第四段 (1)上节课最后老师问了一个问题，不知道大家还记不记得，作者是不是一直沉浸在痛苦当中不能自拔，还是情感有所变化?有所变化，从哪里可以看出变化，和我们前面的学习一样，大家能不能用文中的一个字回答，很好“悲”。 (2)今天我们常常说悲哀、悲痛，那悲和痛是不是一个意思呢?如果不是，作者悲的是什么，痛的又是什么呢(上节课讲到，作者对于快乐时光的流逝、生命的短暂，真切地感到痛苦，这种痛苦都是由谁感受到的啊--作者，那痛的是谁生命短暂啊-自己，那同学们想一想，作者悲的是什么呢，我们能从文中找到依