尊重学生是爱学生的重要表现
尊重学生是教育学生的前提
——读《班主任之歌》有感教师是人类灵魂的工程师，这是人们送给教师的美称和赞誉，也是社会对教师的一种职业期待。而在教师工作中，班主任工作又是极不容易的。《班主任之歌》这本书就是分五个章节记录了班主任应如何开展工作。此书是东城区史家胡同小学已退休的孙蒲远老师写的，他回顾了自己从事30多年的班主任工作编写了这本书。书中孙老师既摆事实又讲道理，用了很多生动的事例向我们讲明班主任在工作中应注意什么、应怎么做，看后使我受益匪浅。特别是使我感到平时我们经常说的“要尊重学”应如何去尊重，不是只停留在口头，要真正做到就要所有的教师高度重视。
尊重学生是热爱学生的高层次水准。如果我们做到了尊重学生，就满足了学生的高层次的心理需要。对学生的尊重，可以帮助学生学会维护自己做人的尊严，培养他们健全的人格。被人尊重的孩子也会去尊重别人，在互相尊重的环境中成长起来的孩子必然有比较强的自尊心和自信心。你要把学生当作一个独立的人，你就会尊重学生。可我们往往只重视学生的学习成绩，常常忽视学生的需要。一旦学生的行为出乎我们的意料，或者没有按我们的要求去做，我们就可能对学生不满意，批评甚至采用其他方式来惩罚。
我曾在一片教育杂志上看到这样一个事例：一位老师布置了作业，一个三年级的孩子得了2分，老师“啪”的一声，将作业本扔在地上说：“捡起来，撕了，给我重写！”学生眼里噙满了泪水捡起本子。而老师全然不理会学生的感觉。作为班主任，都希望自己的学生有健全的人格，希望他们快乐、开朗。要达到这样的目的，就要关注学习、生活总的一些小事，关注一言一行。应该清楚地认识到，虽然学生的年龄较小，但他们的人格是与我们平等的。我们作为育人
者，作的每一件事，说的每一句话都不可以带有侮辱学生人格的意思。这位老师的做法显然使学生的自尊心大大降低。常挂在班主任嘴边的话应该是：“老师相信你是个好孩子”、“只要用心学，你可以学会”、“犯错误是难免的，有错就改还是好孩子”、“你能主动承认错误我很感动”……班主任的话语对学生充满信任和尊重，教育效果会大大改变。
由此，我也想到了自己以前的一些做法。作为班主任，我经常抱着“严师出高徒，教师就是教师，学生就是学生”的思想。这种居高临下，颐指气使，师道尊严的面孔使学生表面顺从了，实际上心里不服，具有了双面人的性格。因此，师生关系也不够和谐。经过进一步的学习，我认识到，班主任要改变这种心态。学生也是人，也是一个独立的个体，我们应该最大限度的“蹲下来跟孩子说话”。因为只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。从此，我在班级中提出平等民主的主张，学生提的意见我不是一下子就“枪毙”，也不是以我自己为中心，而是耐心的去倾听，遇事多和学生商量。即使学生犯了错误，我也采取说服教育为主，不再是请家长、严厉批评。因为我相信，孩子犯错误是必然的，人都有可能犯错误。通过转变教育方法，我所任教的班级不再是散沙一团，各项工作都能有序的开展。由此可见，尊重学生能创设良好的育人环境，使得教育起到了实效。
总之，班主任对班上每一个孩子都要尊重，保护他们的自尊心，要像爱护鲜花一样爱护孩子幼小的心灵，使之不受伤害。
尊重学生是教育学生的前提
——读《班主任之歌》有感
定安里小学
葛辉
关爱尊重学生,做学生的良师益友 Microsoft Word 文档
关爱尊重学生，做学生的良师益友 爱，是对教师的核心要求。一个教师，不管他的教学水平有多高，如果他的心中没有学生，就不能算是一个好老师。只有尊重学生，平等的对待学生，才能令学生信任，令家长满意。在工作中，我也时刻要求自己关爱每一位学生，保护他们的自尊，不歧视他们，做好学生的启明灯。 下面，我就“关爱学生”谈谈我的体会。 体会之一：关爱学生——师德的核心 关爱学生，就是说教师要关心、爱护学生，这种爱就是师爱，有别于父母之爱，兄弟姊妹之爱，因为亲子之爱，兄长之爱，有血缘作为纽带，那种爱是母鸡都会的情感和行为，而教师真爱学生是毫无血缘亲情的爱，这种爱是神圣的、伟大的，是一种“大爱”——“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师的神圣也正在这里。 教师负有教育学生的责任，而教育人不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生在自己的言传身教中渐渐长大成人，可见教师责任多大。如果不是由衷地爱学生，你表现出来的可能是虚情假意，对学生不懂事、不顺从或者淘气的行为可能会感到不满或者气愤，你的这种不良情绪可能就会向学生发泄。向学生做嘴脸，盛气凌人甚至武力惩罚时，学生能感到你真诚的爱吗？在发脾气的时候，教育的功能也就荡然无存了。被这些不良的情绪包围着，还能潜心工作、提高工作效率吗？学生在你的训斥下，他能快乐吗？学生不快乐的时候还听得进的教诲，还能好好学习吗？ 所以说，没有爱就没有教育，爱是师德的核心。 体会之二：尊重和平等——育人的基本态度和方法 1、关心爱护全体学生。“全体”是指每一个学生，不论丑与美、乖巧与笨拙、聪明与迟钝、富贵与贫穷、成绩好与坏，品德优与劣，男生与女生，一视同仁地关心爱护才是真爱。 关心爱护全体学生，第一，要了解学生。只有全面了解每个学生，才能有针对性地教育学生。有时，给学生讲一大堆大道理，学生要么默不作声，要么表现
浅谈如何去尊重学生
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9c7175989.html, 浅谈如何去尊重学生 作者：王福娣 来源：《心事·教育策划与管理》2012年第10期 当今社会各行各业都在倡导“以人为本”的理念。在教育教学中的“以人为本”，就是以学生的成长、发展为本，这是教育的根本。“以人为本”，首先就是要尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。 新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体的尊重。学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。 19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提，充分相信学生、平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为了学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，提倡对学生的赏识和激励，教师对语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。 在教学《小伙伴》一课时，我注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用小组合作，引导学生分角色朗读课文，表演并思考“谁的帮助最好”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐，自尊心也得到满足。 尊重学生还应该注意尊重学生的人格，要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。 如我让学生自主学习《自己去吧》这篇课文，为了充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑。我首先设计了一个充满悬念的问题：“小朋友，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，我让学生来质疑：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？就让学生分小组讨论交流。
我的研修日志关爱学生要以学生
我的研修日志关爱学生要以学生 教师爱自己的学生，首先要尊重学生。人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，除 了尊重学生的人格，还要尊重学生的权利，尊重学生学习和生活的权利，尊重学生选择与 自主的权利。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲”下来与学生 说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂。 其次要信任学生。学生虽然在知识、经验、能力等诸方面不及成人，但作为发展中的人， 学生已具备程度不一的学习的能力、做事的能力，作为教师，要了解学生，理解学生，然 后才能信任学生。让学生体验到“我能行“的快乐，从而塑就学生强有力的自信心。信任学生，还能让学生感受到一种美好的人际关系，体味到老师的浓浓爱意。 再者，要与学生交心。老师必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生们广泛 地接触，了解他们的内心世界，和他们做知心朋友。尤其对于那些学习或思想后进的学生，应该用加倍的真诚和热爱来同他们沟通情感，让学生在“爱心”的浇灌下得到转变和提高。 最后老师应该帮助学生正确地对待自我。老师应该善于发现每个学生的优点、长处，使每 个学生学会喜欢自己，用正确的方式对待自我。 因为教师的信念，教师的思想政治修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高都起着十分重要的导向作用。所以，我时刻要求自己“学高为师，身正为范”，始 终保持乐观的生活、工作态度，以自己的实际行动时刻影响学生。勤奋工作，乐于奉献是既是教师的基本素质要求，在工作中要以学生为中心，备课要先备学生已有的知识水平和 状况，上课要让学生主动参与，快乐地学习，对后进生要给予鼓励、帮助。不仅要做学生 的严师，更要做学生生活中的朋友。心为学生所想，情为学生所系，我们面对学生时才会 多一些欣赏，少一点放弃，多一些赞扬，少一点训斥，多 一些激励，少一点讥笑；才会努力使学生处在自由、民-主、开放的氛围之中，在生动活 泼的氛围中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。总之，一切为了学生，为了学生的一切。 研修日志--关爱学生,师德之灵魂 2017-03-06 17:51 | #2楼 最近几天，我集中学习了《教师职业道德的自我修养》和《教师职业道德解读与实践导行》这两门课，使我深刻认识到：关爱学生是每一位教师最起码的道德要求，也是师德的灵魂所在。教龄只有一年的我，却有着十六年的学龄。从学生时代走过的我，最明白学生是十 分关注老师的一言一行的。教师的评价，乃至与一个表情都影响着学生。学生其实很简单，
平等对待学生尊重学生的人格
平等对待学生、尊重学生的人格 （2012—2013第二学期） 苇林二小三年组 中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。 首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。 这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什 么？”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。”从此后，老师
浅谈在课堂教学中如何尊重学生的个性差异
浅谈在课堂教学中如何尊重学生的个性差异 概述：面对学习层次千差万别的学生，在课堂设计上，我采用课堂问题设计上有深有浅，课堂练习上设计有层次，在指导上有针对性。如此尊重学生差异，实行因材施教让不同层次的学生能齐心协力尽情发挥，学有所获，学有所成。 摘要：课堂教学尊重学生个性差异 人的大脑，就如世上没有任何两粒沙子是一样的，森林里没有任何两片树叶是完全相同的一样，他和她的各不一样。那么，面对这样的不一样，这样的千差万别，我在课堂教学设计上尊重学生个体差异，实行因材施教，谈谈以下几点做法： 在课堂问题设计上有深有浅。首先设计面向全体学生的简易问题，让学生都能找到进入学习的门，调动学生学习的积极性。其次设计面对学习能力中下等生的问题，经过引导和启发，学生能自己解决问题。再而设计学习能力中上等生的问题，让学生经过思考、合作交流，反馈解决问题。如：在教学解方程时设计形如“ⅹ×2=4”此类方程时，学生都能知道利用等式性质，方程两边同时除以2可解得 ⅹ=2.若写成2x=4时要引导学生去发现省略了“×”，学生就很快能得出x=2.若是设计形如“2x+3=5”此类方程时，学习能力中下等学生很难解决，然后经过学生思考、合作交流，教师引导，就能发现利用等式性质，先方程两边同时减去3，后方程两边同时除以2解得x=1。
这样要课堂提问明白准确，才利于学生思考。根据学生的实际情况，设计不同层次问题，才利于不同层次学生都能积极思考问题，学生就会都有事可做，有成就感。 在课堂练习设计上有层次性。在练习中针对不同层次的学生设计练习数量各不一样。同时，新课后的练习时，学习中等生完成此类问题没多大困难，但是学困生就有难度，这时课上注意巡视，了解学情，个别的学生要重点辅导，同时力促学有余力的学生去帮助学困生掌握当天知识。例如教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，图型题时，单位“1”能找准，问题学生都能解决。当在实际问题中许多学生就卡壳了，犯难了，此时除了分解题目降低难度，还要引导学生学会去找准单位“1”，进而把问题转化成图形题来理解，这样化难为易了，同时有针对性的帮助和个别辅导。那么，能较好的达到本节课的课堂要求。 在指导上教师要有针对性。在教学中，由于学生的个体差异较大，单靠集体辅导教学很难好的完成教学内容，教学目标，必须有针对性进行个别辅导。一、学习能力上等的辅导，注意引导他们做一些思维拓展，利用不同计算方法，设计解题过程等方面课题，培养他们丰富的想象力和动手操作能力及创造力。二、能力中等生的辅导，让他们做一些稍有难度的题目，体验成功时的快乐，激发学习兴趣。 三、学困生的辅导，要和他们多交流沟通，激发学习欲望，耐心辅导其一步一步提高对基础知识的掌握。
尊重学生比爱学生更重要)
【教育随想系列】尊重学生比爱学生更重要 教师一直被教育或被要求爱学生。“尊师爱生”也成为教育的口号。在现实教育中，确实有很多爱学生的教师，但也有很多不爱学生，不爱全体学生的教师。对那些爱学生的教师，能够爱全体学生至少是自己所教学生的教师而言，要他们爱学生是没有问题的。但对那些不是很爱学生、想爱而爱不起来的教师而言，要求他们爱学生就是一种痛苦了。因为爱是一种个人情感，总是搀杂了个人的情感因素在里面，勉强不来的。因为爱是有条件的，而不是无条件的，不存在唤起爱的条件，而要求去爱，那不是真正的爱，而是一种虚情假意。所以，爱学生这一点可以提倡，却无法要求。 其实，要求教师尊重学生是可以的。而且，相比于要求教师爱学生，尊重学生更重要。这不是因为爱不起来，而退而求其次，而是因为尊重是比爱更为基础的情感。好比，一个老板可以要求员工尊重顾客，但不可以要求员工爱顾客。员工尊重顾客是能够做到的，但爱顾客却难以做到。虽然，教师与学生之间的关系不是员工与顾客的关系，事虽不同，理却同一。我们可以要求教师尊重学生，但不要要求教师爱学生。爱是比尊重更高级的情感，也是更难达到的情感。同时，爱也是一种带有危险性的情感，它更容易因爱而生恨，所谓恨铁不成钢，并非由恨直生恨，而是由爱转生恨。爱更容易做出极端的行为。 尊重学生，就是尊重学生的尊严、尊重学生的想法，尊重他们的意志、尊重学生的选择，不把自己的意志、想法、行为强加给学生。 尊重学生，就是给予学生更多地理解，更多的选择、更多的空间，而不是以己断人。
尊重学生，未必会认同学生的想法与做法，但因为尊重而给予其求同存异的空间。 尊重学生就是发挥学生的主体性、主动性、创造性，让学生成为自己生活和学习的主人。 尊重学生，才能培养学生对他人的尊重。 尊重学生，不是纵容学生，不是学生所有的想法与做法都一味地给予认同，而是要注意辨别这些想法与行为的善恶是非。如果有不对的地方，也要严格地要求与纠正。这是教师的职责所在。 一个教师如何能够做到尊重学生，就可以称之为是一个称职的教师。强调教师对学生的尊重和教师的职责，比强调教师爱学生更有现实性，从而更具有价值和意义。 教育活动中，尊重学生比爱学生更重要。
尊重学生人格---理解信任学生
2016年塘子小学 尊重学生人格理解信任学生 摘要:塘子小学由于地理偏僻，教学资源短缺，学生家长受经济社会的影响，个个都是忙完农活抓紧时间外出打工，一心抓经济，无心对孩子进行教育管理，把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师，使得孩子在校问题严重，难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，一是要尊重学生人格，关心爱护学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要理解信任学生，做学生的良师益友，允许学生犯错误。在平时的教育管理中，在对学生严爱相济的同时，给予学生必要的挫折磨砺。另外，适时召开家长会，及时和家长沟通联系，取得家长的理解与配合，使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。 关键词：尊重关爱理解信任严爱相济，挫折磨砺家访 从2014年任教的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育这片天地里，担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣，懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，因此，我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点： 一、要尊重学生人格，关心爱护学生 新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该
生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 二、理解信任学生，允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为班主任，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生，刚来不久就经常无事生非，出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。于是我
教师如何关爱学生(3)
我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。 一、关爱学生先要“关心学生” 关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。 二、关爱学生就要“尊重学生” 在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。 三、关爱学生还要“理解学生” 理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。 四、关爱学生定要“信任学生” 信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最
关爱学生是师德修养的灵魂.1doc
关爱学生是师德修养的灵魂.1doc
关爱学生是师德修养的灵魂 《08 师德规范》中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。 一、师爱是学生成长的力量之源 关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。
1 、教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田；它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。 2 、教师对学生的爱，不仅是是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导；教师对学生的爱，能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不
浅谈如何平等对待和尊重学生
浅谈如何平等对待和尊重学生 在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。 每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。 在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（三）不以学生的过失伤害学生的人格。（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。
关爱学生——师德之魂
关爱学生——师德之魂 各位老师，大家好！今天我和大家交流的事教师职业道德的话题。 医有医德，师有师德……各行各业都对从事本行业的人有基本道德规范的要求。教师的工作是育人，人们把教师职业说成是“太阳底下最光辉的职业”，把教师说成是“人类灵魂的工程师”，这两句话说明了教师职业的特殊性和重要性。因为教师职业是特殊的和重要的，因此人们对教师的职业道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行业的人做可以，但教师一定不能做。比如穿着：其他行业的女同志可以只用一层薄纱裹着，这最多被人说是妖娆，但女教师绝对不能穿透明的衣服，否则你会被说成是没有道德，会教坏了学生；其他行业的男同志可以光着上身出现在公共场合，但男教师在公共场合披胸亮肚会被说成没有教师的样子。其他行业的人可以把自己的头发染成五颜六色，但教师只能把白头发染成黑头发。有的教师苦恼呀，想把自己打扮得时髦点，但社会就是不许可，人们也不赞成。这没有办法，因为我们是教师，我们的一言一行时刻都被社会关注着，都在影响着后人的健康成长。所以，老师们，我们既然选择了教师这个职业，我们就不得不接受这个高标准的职业道德规范的要求，要自觉的为人之表率。 教师职业道德，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是知识分子职业道德之一。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第十七章第（五十二条）提出：加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。今天我要讲的是第三条“关爱学生”。 关爱学生——这是教师职业道德的灵魂。 没有爱，就没有教育。 俄国教育家苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。 19世纪德国哲学家、心理学家赫而巴特说：孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。 那么什么是“爱”，什么是“关爱”？ 《中小学教师职业道德规范》对“关爱学生”作的解释是：关爱学生，就是要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保
尊重学生 理解学生 热爱学生
尊重学生理解学生热爱学生 当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。 过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方 式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。 有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么 不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过 像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习 产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师 批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛 逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考 的意识，尊重学生，理解学生。 尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的 学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了 解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想 动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接 受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和 学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要 让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺 利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。 要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自 己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的 表现。 要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师 最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。 总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起： 一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方 面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会 化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德 是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第 三才是传授具体知识。 二、尊重学生的人格特点，热爱学生 对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生 的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在
教师关爱学生典型事例
教师关爱学生典型事例 教师关爱学生典型事例 教师关爱学生典型事例 教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生!”亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，尤其是班上的后进生。现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。? 那么，如何才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?? 1. 绝不放弃后进生我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒的意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此，对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。我班曾有一名后进生，为了帮助他树立对学习的信心，我是通过改变作业方法来实
现。每一天的作业中，我将较难的题目分解成几个比较简单的题目，让“优秀学生”做原题，“后进生”做分解题。当他们完成后，及时肯定，并适当的提高一点成绩来激励他们。这样的练习多了以后，“后进学生”就能做比较难的题目了，面对难题也不会再害怕了，无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。? 2. 营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱在一个班上，总有一些学习成绩好的，也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。当他们犯了错误后，我们教师首先应该营造出一个宽容的环境。不给学生打上“差生”的烙印，不给学生分等级，要用爱去容纳学生的一切。一次上课，我们班的一名“双差生”竟无视老师的存在，自己在桌子下叠纸飞机，我当时很生气，真想马上狠狠地批评他一顿。但又想到这名学生非常倔强，如果处理不当，不仅会影响到其他同学，对于他改正缺点也没用任何的帮助。想到这，我面带微笑的看着他，示意他赶紧收起来。下课后，我把他叫到办公室，耐心的指出了他的错误，他立即觉得很羞愧，马上认识到自己的错误，并表示一定不再玩了。只有容纳，才可以用一颗慈爱的心去发现和转化学生的问题，使学生心悦诚服的走上进步之路。? 3. 学会尊重，让关爱体现在我们的一言一行中尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态，才会公正、真诚、平等地对待每一个学生，才能理解、赏识、接纳每一个学生。首先，在我们和学生进行交流时，教师要能“弯下腰”来和学生说话，用一颗童心、诚心和学生进行交流，并且根据学生的要求和意见，及时调整自己的教育教学行为。“弯下腰”不仅仅体现在身体这一形式上，更重要的是我
浅谈尊重学生个性
浅谈尊重学生个性 陈小畅2014 1 7 世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，教育者的责任就是帮助学生发现特点，并把特点发展成特长，对中学生的教育则要坚持“因材施教”的原则。针对不同学生的性格、能力、智力的差异应采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。 一、对个性倔强的学生要避开锋芒 每一个班都有那么几个倔强的学生，让人头疼、棘手。倔强的学生往往有他独立的见解和个人的意志，他们能坚持自己的意见和主张，表现具有强烈的自我意识，其实是为了加强和发展自我地位的表现。对于个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾。有一次，一个学生摔坏了另一个学生的文具盒，学生家长找到我，要求那位学生赔偿，这位学生借口没有钱，硬是不愿赔偿，形成僵局，我思考着造成僵局的关键是什么？是学生借口没有钱，这就是问题的症结，于是我拿出几元钱替学生赔偿，同时要求他今后认真吸取教训。第二天，他不仅送了钱，而且写了保证书，要老师看他今后的实际行动。 二、对个性调皮的学生要多一点宽容 调皮学生的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动，做事情没有耐心等特点。一般来说，调皮学生不受老师欢迎，心理上处于“没娘的孩儿”的状态，从内心深处特别渴望教师的关心与爱护。作为教师，要抓住他们这一心理需求，百般呵护他们。 （1）在态度上多一点宽容。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，会使他们对老师产生亲切感。 （2）在学习上多给一点宽容。我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正。 （3）在集体活动中多一点宽容。调皮的学生参加集体活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。 （4）在生活上多一点关心与宽容。对调皮的学生多一些关爱，会收到意想不到的效果三、对个性慢性子学生注重培养时间观念 这部分学生在学习上主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。平时我利用班会课时间组织学生说各种人物遵守时间的故事，讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事。生动的故事能让孩子从中受到教育。如果“慢”学生在规定时间内按要求完成作业，我就鼓励表扬他们，激发孩子养成按时作业的时间观念。在进行心理疏导工作的同时，重视对学生进行学习方法的指导也是转化"学生"的至关重要的一环。笛卡儿认为："最有价值的知识是方法的知识"。学习效率的高低在某种程度上取决于学习方法是否正确、科学。在日常的教学工作中，我注重对学生"学法"的指导。 四、对个性孤僻的学生要增强其自信心 孤僻的学生主要表现是不合群，对周围的人怀有戒备心理或厌烦情绪，做事喜欢独往独来，疑心较重，好神经过敏，爱耍脾气使小性子。使人无所适从。我们班有一个学生，她从小父母离异，无人要她，现在跟爷爷生活在一起，正是这种家庭因素造成她的孤僻性格。在班级活动中，我对她格外关心，在进行分组比赛时，总把她分配在实力强的一组，让她经常处在胜利者的喜悦中，享受成功的乐趣。逐步淡化和消除自卑心理。在请学生做示范时，多
教育学生首先要爱学生
教育学生首先要爱学生。爱学生就要了解他们的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界；爱学生，就要公平对待每个学生，客观地评价学生，这样才能赢得学生的信赖。无论学生智商的高低、家庭的贫富，无论活跃还是沉闷，都是我们的教育对象，我们都要尊重他们，爱他们。教师是普通人，但从事着神圣的事业——教书育人。慢慢地，学生成长为家庭的支柱、社会的栋梁，而我们也不断地获得知识，增长智慧。我们付出爱，也得到更多的爱；我们对学生予以理解，就会赢得更多的理解。我想，这就是做教师最大的成就和幸福。 有时教师会以“传道、授业、解惑”角色定位自己，把“成人化的思维方式强加于学生”，常用权威性语言教育孩子，从而压制了他们的独立人格。这种教育方式很可能让富有灵气的孩子成为机械的读书者，没有了自由徜徉的天空。现在的学校软硬件设施齐备，学生知识训练的深度与广度也有了极大的提高，按理说，学生是快乐的、幸运的。然而我们又不得不承认一个现实：学生是“缺乏发自内心对学习的热爱的”，甚至还出现了不堪承受学习的“苦役”，用各种办法“逃之夭夭”，更有不愿意看到的悲剧。我常常反思自己的教育教学方式是否合乎学生的发展，是否可以帮助他们寻找自由徜徉的天空又不失学习的乐趣。我觉得教师应该还学生以自然、质朴、宽厚；尽量亲近学生、关怀学生、宽容学生、欣赏学生，给他们以自由发展的空间，允许他们出现这样那样的差错，并帮助他们去纠错，让他们感受学习的乐趣。带着激情与梦想和学生们一起享受教育的宁静与自由，倾听学生心灵深处的细微震颤。我努力让自己在实践中多一点朴实与平凡，多一点
勤奋与实干，多一点清醒和自觉，努力让教育成为师生共同依恋和自由徜徉的港湾。 在新课改的环境中，教师所要做的是让他们的心灵在潜移默化中自由成长；让他们充分伸展情感、思维与想象的翅膀，接受人类文化精神的熏陶；让他们逐渐打开心灵之门，发现世界、认识世界、理解世界；让他们拥有健康、活泼、充实、自信。
(完整版)关爱学生尊重学生
关爱学生尊重学生 如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。 人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。 （一）要真正关爱学生，宽容学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。另外，如今多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于
是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。 （二）要善于尊重学生，信任学生。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
在教育过程中,你是如何关心爱护学生的
在教育过程中，你是如何关心爱护学生的 关心学生、爱护学生是每个教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、做事、为人各方面的健康发展，用爱去滋润学生心田。学生感受到教师对自己的关心、尊重、理解、信任，会更倾心于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。就我个人而言，我认为关爱学生应从以下几个方面入手： 一、关爱学生，首先要尊重学生 尊重学生，构建民主、平等的师生关系。教师要关注学生的生活世界，做学生的知心朋友，学生做什么、想什么，生活上有什么困难，教师应该知道。另外，学生喜欢玩什么活动，喜欢唱谁的歌，喜欢看什么书、什么动画片，老师也得知道一些。只有这样，师生之间才会有共同语言，学生才会觉得你什么都懂一些，你批评、开导他们，他们才能接受，才会上你的课，完成你布置的作业。这种融洽的民主、平等师生关系，最终会促进教学任务的完成，提高学生的学习成绩。 二、关爱学生，要树立正确的教育观 要正确看待学生的个性差异，正所谓黄沙如海，找不到
绝对相似的两粒沙子；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教育教学方法。一把尺子量所有的学生，只会出现教育的败笔。教育工作者不能仅仅把目光局限在学生的学业上，不管社会压力有多大，教师都应该引导他们去面对整个精神生活。不能只顾关心学生所学，而忽视学生之所思、所想，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立信心，点燃学习热情，挖掘其聪明才智，并走进他们的内心世界。 三、关爱学生，还要严格要求学生 关爱不是宠爱，更不是溺爱。爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章、守则就培养不出合格的人才。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。 总之，教师应当为人师表，以自己的实际行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。用爱心去换取学生美好的人生。