高一物理教学反思
高一物理教学反思
李灵伟
高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。
一、高一新生学习物理的通病
1、答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：
①审题不够仔细，粗心大意；②公式不明，乱代数据；③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱；④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、成因分析
1、与学科特点有关：
物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与初高中知识的衔接也有关：
初中没有独立开设物理课，因此高一新生还未形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考能力的培养；解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与新生的适应能力有关：
从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生面对着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80％以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。
高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。
首先是他们进了重点高中后受教育的环境发生了变化。高一新生大都来自不同的初中，面对崭新而又陌生的学习环境，面对新的集体，需要有一个逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。
其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。高中阶段的课程明显增多，主课有8门（语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理），副课有4门（音乐、体育、美
术、信息），不但课程增多，而且内容增多，难度加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。在教学方法上老师不可能像初中时那样仔仔细细地讲，手把手地教。
另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。然而，我们通过调查发现，不少高一新生都沿袭初中时的学习方法来对付高中学习，在他们的潜意识里，他们错误地认为自己原来初中的学习方法一定很好，否则不会考上高中，此方法在高中也一定适合。可实际上是事与愿违，考试结果大大出乎意料。
总之，高一新生物理学习存在着一定的困难，从外因来讲，教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶，教师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对新生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。
三、几点建议和思考
1、解决办法------给高一新生的建议
物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象、虽然来源于生活和实验却极难理解，因此许多同学望而怯步，那么怎样学好物理这门课呢？我的建议（仅供参考）：
①切实学懂每个知识点
懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。
为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点 以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。
②物理，要掌握物理学科特有的思维方式。
中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
③及时复习巩固所学知识
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
④适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野
实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多思路当然就活了。
2、几点思考-----抛砖引玉
①把新的教学理念转变为课堂教学行为
教师要努力转变教学行为。教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。要由注重结果到注重过程，由注重知识传授到注重素质培养，不断地探索、实验、总结和完善提高。
②进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养
物理的入门、基本物理知识的落实依然是初中物理教学的主要任务。要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素质的培养，能力的提高才有可能得以实现。
③重视物理知识的应用
近几年的物理中考以及这十几年的初中应用物理知识竞赛，一直在引导中学物理教学要走一条“生活--理论--实践”的路子，一直在引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好地促进学生创新意识形成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。
④注重学生基本物理习惯的养成
学习物理的一些基本习惯必须要养成。从答题情况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地图示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。
⑤继续加强物理实验教学，努力培养学生的科学探索精神
其实近几年，我们一直在加强物理实验教学，出现的结果是：学生基本上能够掌握规定实验的有关知识，并且具有一定的实际操作能力。我们不能满足于此，应该继续完善实验教学体系，努力改革传统的"按部就班"式实验授课方法。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
高一物理教学反思
高一物理教学反思 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 一、高中与初中物理教学的梯度 1．初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2．初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会
2019高三物理教学反思精品教育.doc
高三物理教学反思 在这一年中，我认真备课、备教法、备学生，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水~平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。做到每讲一节新课前按教学大纲和新课标，参考《素质教育新教案》一书写出教案。再去听师傅的课，分析、体会每一节课的重点、难点和疑点并注意学生在什么知识点有困难，这样结合本班学生特点，制定行之有效的教学方法。坚持课上抓落实，教学为学生服务的新教学思想和理念，课后及时查漏补缺。 由于我教的班是平行班，物理基础不是很好。在课下抓一些学生的基础，重点抓落实。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，
尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收获，在期末考试中，物理成绩在平行班中名列前茅。 在教育教学工作中，我积极参加学科组、年级组的各项活动，对安排的工作认真努力做好。进校组织的各项活动也从不缺席，任何可以和其他有经验的教师交流的机会我都不会错过，来弥补自己的经验不足，努力提高自己的教学水~平。 在这一年的教学工作中，我觉得进步的地方是：讲课时不在重视题的数量，而是把一道题讲透，真正体会到与其课上讲十道题，学生都一知半解，还不如就讲两到题，让他完全吸收，转化成自己的知识，一定不要只重视数量而不重视质量，这样你付出的再多也是无用功。不足的地方是：有时仍然过于急噪，怕完不成教学任务，没有老教师的沉着，语言不够生动，这是我在今后教学中应改进的地方。 今后的教学工作中，我会更加用心，总结经验教训，时刻反思，社会对教师的素质要求更高，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 争取早日成为一名优秀的物理教师！
高中物理教学反思(共7篇)
篇一：高中物理教学反思 高中物理教学反思 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。 作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章??可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。 三 新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2．丰富物理专业学识。 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
初中物理教学反思案例
初中物理教学反思案例 篇一：初中物理教学反思案例对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例：依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教学反思：通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的
高中物理教学反思精选3篇.doc
高中物理教学反思精选3篇 下面我为大家推荐3篇关于高中物理教学反思的范文，供大家参考，希望对大家有帮助! 高中物理教学反思一 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑： 一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。 实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。 1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。 凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。 2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法
和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。 二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。 首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。 第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。
物理教学案例分析
物理教学案例分析 一、课程背景材料 我校进行物理教研活动中，一节题为《探究影响摩擦力大小的因素》的公开课让我印象深刻，授课班级为初三（1）班，授课为义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级《摩擦力》这一节的内容，这是一节实验探究课，内容多、抽象，而且学生探究时课堂秩序不易把握，不好上。如果按照传统的上法，老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小，然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，最后将结论说给学生听，要求学生记住结论并练习，对学生而言是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是实验探究摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而，我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违，探究在一片嘈杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。究其原因，首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没有认识到这个结论之前，经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有今天的结果，要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学生知道探究的目的与大致做法；最后是老师应该考虑安排课堂的进程，不能由学生天马行空。基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效果很好。 二、教学片断 上课时，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示两个实验实验（1）：如图1，将长木板一端抬高30厘米左右，形成斜面，将火柴盒及长木块同时放在其上，观察木块和火柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。
初中物理教学案例
初中物理教学案例 初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 常州市安家中学张立萍 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳
舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）??。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两
高一物理教学反思范文
高一物理教学反思范文 紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些经验。然而随着教育的发展、高中扩招 等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。 教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别 人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方 法上的差异，从而提升自己。下面是关于高中地理教学反思范文，欢迎借鉴! 我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，很多同 学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上 课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而 且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差， 始终不能真正掌握学好物理的方法。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班， 因此在上课时需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这 种情况，我尽量做到以下几点： 1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内 容上更多地涉及到数学知识： 这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话。 2.讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生 的反应。 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较 多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因 之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理 这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况 选择提高。
高中物理教学反思.
高中物理教学反思 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑： 一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。 实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。 1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。 凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。 2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。 二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。 第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。 高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立
(完整)初中物理教学反思及课堂教学案例与评析
初中物理课堂教学案例与评析马本琪 我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是《探究电流与电压、电阻的关系》。这次活动给我留下深刻的印象:课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。为我们基层教师在今后的教学提供了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法： 一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能随意，有时会给学生造成误解或科学性的错误。 二、实验教学是培养学生综合能力的最有效途径。 引课阶段，教师创设情境。演示调光台灯的调节，问:灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么决定?新课阶段，根据学生的回答要求学生猜想电流与电压电阻之间到底有怎么样的关系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求学生先确定研究的方法，再选择实验器材，最后考虑实验步骤。实验分析后学生分组合作探究，最后综合分析，归纳总结。 这是根据新课程理念而设计的有节规律探究课。在本课设计时，教师将演示实验变成了学生探究，让学生经历探究过程，真正成为课堂的主人，真正参与到学习中。教师通过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，探究学习和合作学习。本课改变了以往物理课教师过分强调知识的传承的倾向，让学生经历探究过程，主动学习探究方法，培养探究精神和实践能力。在这节课中，教师还注重学生的创新思维品质的培养，让学生提出问题，培养他们收集、整理分析信息进而解决问题的能力。同时，这节课还能关注每一个学生的情感，师生共同营造和谐民主的学习氛围。 在引课阶段，教师创设情境后鼓励学生大胆猜测电流的大小究竟由哪些因素决定。学生通过分组讨论，教师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因;又猜想电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用，最后总结出猜想。这个环节从创设情境到
高一物理教育教学反思
高一物理教育教学反思 学生刚刚进入高中校园没多久，作为高一个物理老师应该如何制定课堂教学才能增加学对物理课的兴趣呢?这就需要老师做工作反思了。下面是由我整理的高一物理教育教学反思，希望对您有用。 高一物理教育教学反思篇一 开学已经过去了一段时间，在具体教学工作中高一初始阶段，我注重了初中、高中知识的衔接。现将我的实际工作反思如下。 一、教材及学法分析 在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物
理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。 二、学生现状分析 学生由初中升到高中首先不适应自身角色的转变，老师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、老师冲突，无法正确理解教师的用意等等。 环境的不适应，升入高中学生大多数所处的学习环境改变很大，学生间由于不熟悉，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应能力，要求学生尽快适应学习环境和氛围，尽快适应学校的课程改革的形式，尽快使学习走向正轨。 3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 1)物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。 2)用图象表达物理规律，描述物理过程。 3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之 一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接
初中物理教学案例《密度》
初中物理教学设计与反思 案例名称：电功率 科目：物理教学对象：八年级课时：2课时 提供者：陈川春单位：海口市体育运动学校 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ·本设计是中学八年级物理的一节内容·需一课时 ·《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会应用功率的定义公式P= 及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎 样？电流做功过程的实质是什么？.如何测量电功？.总电功的计算方法： 串联本课教材知识的主要线索是：引入新课，分析问题，得出结论。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） （一）知识目标 1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2．知道电功率的单位是W或kW。 3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。 4．会应用功率的定义公式P= 及公式P=IU进行简单的计算。 （二）能力目标 1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括 能力。 （三）德育目标 1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。 2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。
高中物理《功》 人教版 教学反思
《功》教学反思 凯里三中顾习华授课班级高一（12） 一、【教材分析】 1．教学内容 本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能应用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，理解合力做功的计算方法。 2．地位与作用 本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。做功的过程反映了，能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好扎实的基础知识准备。 二、【学情分析】 1．知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题．但其对功的认识和理解仅仅局限于，力与位移同向、共线的情况。 2．认知水平和能力：学生通过必修1的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究．抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。 3．任教学生特点：我校学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维较活跃，应用所学知识解决问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。 三、【目标分析】
1.教学三位目标 依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标： ①通过复习引入初中有关功的相关知识、联系生活情境、观察图片从物理角度发现问题、提出问题，让学生理解功的概念．并能判断生活中有关功的实例及物理意义。 ②通过对功一般表达式的探究，渗透从“特殊”到“一般”、类比的物理思想方法；会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化． ③通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握功的判断，理解和掌握功的一般表达式W=FLCOSa，掌握有关正负功的物理意义及有关总功的计算方法．正确利用功的公式W=FLCOSa进行简单的计算,知道并理解有关正负功的物理意义,掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。 2.教学重点及难点 重点：理解功的概念，知道做功飞两个条件；知道W=FLCOSa的适应条件，会用功的公式进行实际问题的处理和计算；知道正负功的判断和作用；能根据公式计算多个力的总功。 难点：关于W=FLCOSa在实际应用中a的判断，有关正负功的理解。 四、【教学模式与教法、学法】 复习引入的教学模式． 教具：ppt教学课件 学生的学法突出观察、探究发现与讨论归纳建构知识网络 五、【教学过程】（略）授课班级高一（12） 六、【教学反思】： 据教学经历和学生反馈，本堂课教学设计操作性强，效果良好.课堂中学生通过魔术情景和实验观察讨论并充分利用多媒体概念教学，对功的概念理解较深入，能判断生活中力对物体做功的情况并能辨别W=FL与W=FLCOSa之间的区别，能很好识别和判断COSa的取值．通过探究活动得出功的一般表达式W=FLCOSa和有关多个力对物体做功的总功计算，让学生对其性质和应用的掌握更为牢固，如本堂
高二物理教学反思
高二物理教学反思 ————邓亮 高二物理学习是整个高中物理学习的转折点，我在高二物理教学期间，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击。在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有一定的启发和促进作用。通过这一学期的高二物理教学，我觉得高二学生学习物理存在的主要问题有： 1、课堂问题：注意力不集中，课上不积极思考，一味的跟着老师走。 2、解题中存在的问题：审题和分析能力差、理解能力差，如对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答；表达能力差，如作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。 3、作业中存在的主要问题：审题粗心、乱代公式、书写混乱、运算能力差等。 针对上述存在的问题，提出以下几点建议与思考： 1、切实学懂每个知识点
学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么” “为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之 间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具 体的物理问题。 2、掌握物理学科特有的思维方式 高中的物理的学习只掌握了基本概念和规律是不够的，还必 须掌握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法， 独立作用原理以及叠加合成原理等等。 3、及时复习，巩固所学知识 4、讲一题，懂一题；做一题，会一题 作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到 讲一题，学生会一题；培养学生做一题，会一题的思想，不要炒冷 饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。 总之，高二学生物理学习还存在着一定的困难，作为教师应采取相应的对策，降低对学生的要求，根据学生的学习情况，精编习题，精讲精练，以便提高物理成绩。
高中物理教学反思案例分析
高中物理教学反思案例分析 所谓课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。课堂教学反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性等主要特征。教师专业发展的“催化剂”，正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。这正如美国心理学家波斯纳所认为的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。他的研究表明，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。即教师成长＝经验＋反思。而顾凌沅教授的研究表明：教师成长＝经验＋反思 + 行为矫正。研究表明：优秀教师成长 = 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。 教师成为反思者，是现代教育发展的需要。教师成为反思者，是教师专业发展的必然。教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。 第一，教学反思有利于促进教师的自我教育。 所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程 教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径。 丽莲·凯兹曾指出，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。 教师的专业发展，应该把重点放在如何提高教师教学反思能力上。 特别地，在课程改革实施中，需要我们站在现代教育理念的高度进行教学，只有充分尊重学生（经验、个性、情感），感悟和践行学生是学习的主人的观点，反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。 第二，教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质的核心内容。而教师的理论修养有外显的与内隐的之分，而二者的关系是： 外显的倡导理论→教学反思→内隐的应用理论。 第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。 社会呼唤着反思型的教师。后现代课程观认为，教师不再是知识的权威，教师与学生之间需要的是平等的交流和对话，教师应是学习共同体中的一个平等的成员，是“平等者中的首席” (first among equals) ，是与学生一起探究知识的顾问。 因此，教师与学生之间是一种新型的反思关系，一种平等交往与对话的关系。 课堂教学反思要求教师在教学实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。教师对教学经验和实践的反思可分为四个环节（如图所示）， 其基本流程为：
初中物理教学案例反思
初中物理教学案例反思 初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进 步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可 或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的 相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。”物 理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与 科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法 的培养;强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。 课程标准对初中物理教学做了建议：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学 知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程， 而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此 物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的 科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”根据新课程标 准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一 观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创 新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习 习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究 精神和实践能力。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容， 于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教 师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提 倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的 主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识 和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调 查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是 科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当 学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代 的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色
最新初中物理杠杆教学案例反思优秀名师资料
初中物理杠杆教学案例反思 杠杆教学案例反思 一、教材分析 《杠杆》选自苏科版九年级物理课本第十一章第一节，八年级第八章和第九章分别介绍了力的作用效果和力的平衡知识。本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，杠杆的知识前面力学知识的拓展，也有助于学生解决生活中的实际问题。本节学习的内容是初中物理学习中的一个非常重要内容，知识点多，在中考说明中层次要求多数是理解应用部分，是中考作图题的热点考点，也是学好滑轮和其它简单机械的基础。 二、学情分析 有关杠杆的知识学生在生活中早已接触过，细心观察的学生会根据经验提出问题和想法，但不能用一种普遍联系的观点去理解杠杆的基本原理，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对杠杆在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解各种各样的杠杆在生活中的应用，(如剪刀、吊车等)，满足学生渴望获取新知识的需求。三、教学目标 (一)知识与技能 (在对生活中的钢丝钳、羊角锤、螺丝刀、开瓶扳手等工具的使用中认识什么是杠杆。 1 2(经历螺丝刀撬图钉的探究活动，能说出杠杆的五要素，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 3(经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件是什么，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。并能用来解决简单的问题。 (二)过程与方法
a)观察实验，体验杠杆在生活中的应用和发现不同杠杆的特点。 b)尝试用所学的知识，理解“探究杠杆的平衡条件”方案，并动手实验操作。 c)经历“探究杠杆的平衡条件”的实验过程，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。 (三)情感、态度与价值观 1(在实验设计中，培养学生勇于探究的精神激起学生学习物理的兴趣; 2( 通过实验的操作和分析培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。养成主动参与科学研究的良好学习习惯。 3(在自由开放平等的探究交流过程中，培养和谐相处，互相配合团队合作意识。 四、重点和难点 杠杆平衡条件是本节的核心内容，是本章其它机械的物理规律的理论依据，应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的起定方法是本节课的教学难点。五、教学器材 杠杆、钩码、弹簧测力计、螺丝刀、羊角锤、铁架台等教学过程 新课的导入: 我国和埃及都是文明古国，在漫长的历史长河中，两国人民创造了一个又一个的奇迹。例如，长城和金字塔，当我们现在看着那么巨大的石料，即使是在现代机械帮助下也难达到，那么，古人用什么工具完成这些修筑的呢? 新课讲授: 一、杠杆 1、杠杆的概念: