栽蒜苗(二)教学设计

栽蒜苗（二）教学设计

北师大版四年级上册

教者：刘长君

课题：栽蒜苗（二）

教学时间：

教学目标：

1、知识与技能：了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

2、过程与方法：经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。

3、情感态度与价值观：使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。

教材分析：

1、重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

2、难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

3、关键：学会画折线统计图的方法

学情分析：所在班级情况共有15名同学，大多数学生聪明好学，学习积极性高，有勇于探索数学问题的意识。班风正，学风浓。

教学准备：多媒体课件及多媒体设备、实物投影、小黑板、

教学过程

一、复习导入：

1、同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。（板书栽蒜苗）

和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔3天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。（出示表格）

你能帮助老师把它制成条形统计图吗？

（小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题）

说说条形统计图的优点？

2、（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师也做了一个统计图

这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。（板书折线统计图）

二、进行新课

1、学习折线统计图的优点：

大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”）

再仔细观察，这条线是怎样变化的？（学生可能回答：这条线是逐渐上升的。教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第6天到第12天生长速度很快，过了12天长得慢了。并板书“线——趋势”）

正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况：

⑴估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？

⑵预测这株蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。

2、学习画折线统计图：

折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。（出示课件，讲解画图方法）

请同学们拿出你的蒜苗生长情况记录，谁能把你的蒜苗生长情况读给大家听听？

能不能把你的蒜苗生长情况制成折线统计图呢？打开数学书111页，在下边的格子图中画出来。

根据你画的统计图说说你的蒜苗生长情况好不好？（先向同桌说说，再全班交流）

三、课堂练习

看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？请同学们看屏幕

（1）从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？

（2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？

（1）小玲每隔（）时测量一次气温

（2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

（1）请你看图说一说，小玲跳绳中哪一阶段成绩提高最快？哪一阶段成绩提高比较缓慢？

（2）估计小玲第八天成绩大约是多少？达到每分135个大约是在第几天？

四、课堂小结

同学们，我们栽的蒜苗在不断长高，我们的知识也在逐渐积累。这节课，你又学会了什么知识呢？（折线统计图的优点，会画折线统计图）五、布置作业

看屏幕：调查庄河地区最近一周的最高气温，制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和原因。

板书设计

栽蒜苗（二）——折线统计图

线——趋势

教学反思：

家校携手是教育好孩子最好的方法

家校携手是教育好孩子最好的方法【案例】虽然已不当班主任多年，但是以前当班主任的工作经验让我深深体会到，学校教育和家庭教育关系密切，这两者之间需要很好的合作。因为，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多习惯的养成和品德的形成不仅来自于学校教育，更重要来自于家庭的教育。本学年继续担任二年级两个班数学课，一年级的时候，我就发现一班里的一些“机灵鬼”。就比如说张舒鑫，他见多识广，平时看书多，思维敏捷，能说会道。课堂上经常看到他智慧的火花，还经常解决数学难题，听语文老师说他背诵课文也是班里最快的一个，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的张舒鑫，常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力准会有精彩的发言，可一旦兴奋点一过、激情一过，他准走神，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮等等物品；在同学们合作学习的时候，他经常不参与就自顾自地玩，偶尔与周围的同学说说闲话，扰乱了别人的学习。课下他也会变着法的和他那些志同道合的伙伴疯玩，花样百出。他还有一个老也不改的毛病，课堂上要求完成的作业经常不完成。有一天放学，我留他在办公室写作业，他妈妈没有接到他找到办公室，她看到我正在批评张舒鑫没有说话，直到张舒鑫把作业写完也没有问一句，只是说了句“谢谢刘老师”就带着孩子走了。我挺纳闷的，这位家长怎么也不和老师沟通交流一下就走了。到了晚上手机 QC不停地发出响声，打开一看是张舒鑫妈妈，我们聊了二十多分钟。原来，在家里张舒鑫除了完成学校布

置的作业外，还要完成妈妈布置的试卷、奥数作业等，玩的时间很少，如果孩子贪玩了就打一顿，根本没有其他方面的教育。久而久之，孩子只有在学校里玩了。从教快三十年遇到这样的事情很多。 【对策】：了解到问题的症结，我与家长一起分析问题，交流中我首先肯定该生的优点和长处，抓住这些闪光点，客观地评价孩子，让家长从心理上感受到老师不是对孩子有偏见，从而更好地配合我们的工作。然后再谈该学生的缺点和不足，特别是行为习惯，学习态度和方法等方面。并且在家长面前，与学生进行一次师生间的谈话，问问其在学习上有什么困难，在其他方面有些什么问题，然后给以方法上的指导，鼓励其进步。与家长交谈时找出家庭教育的失当之处，让家长了解到在教育孩子方面存在哪些问题，使家庭教育更有针对性。经过探讨，我们达成一致: 家校携手，及时沟通，共同育人，促其进步。 【案例追踪】：事情过去一个月了，在这期间，也有过很多反复，我和他的妈妈也经常电话联系，互相沟通。他妈妈在教育孩子方面也有所改变，变得比以前有耐心了，比以前会讲道理了，以前就会简单粗暴。我也想尽各种办法帮助他改正缺点，特别是在课堂上经常提问他，或是让他黑板上书写，多给他展现自己的机会。他自己也有一些成就感，课堂上就能做到专心听讲。由于他思维敏捷，回答问题干脆利索，同学们挺佩服他的。总之，张舒鑫比以前有了很大进步。 【反思】人和人之间的交往贵在真诚，在与很多家长的接触中我发现，虽然人各有不同，但只要我们主动、真诚地和家长交流商讨，

北师大版 四下 栽蒜苗(2)教学设计

栽蒜苗（二）教学设计 教学内容:北师大版四年级数学下册第六单元88~89页栽蒜苗(二)。 教学目标： 1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

家校教案

家长学校授课教案 如何正确对待成绩 教学目的： 1、通过家长学校授课，教给家长正确看待孩子的成绩 2、使家长对孩子的教育和学校对孩子的教育协调一致。 教学内容： 各位家长，大家好！ 今天在座的都是学生的家长，据我了解，大家目前最关心的是孩子的学习问题，今天我就重点给大家谈这方面的问题。 一、正确看待孩子的学习成绩，力所能及的帮助孩子提高学习成绩 好多家长都在抱怨，厂长好当，科长好当，可是“家长”并不好当，尤其是今天作为独生子女的家长，从生下孩子的第一天起，就期待孩子成功，就把全部希望寄托在孩子身上。因为对一个独生子女家庭来说，一个孩子成功了就是百分之百的成功，一个孩子失败了就是百分之百的失败，我们只有一个孩子，我们的压力很大。现在做家长的真的很不容易，我们都没有教子的经验，我们不可能像我们的父辈那样，这个孩子不成功，还可以指望下一个。我们大部分都只有一个孩子，现在的社会竞争又是如此激烈，我们都感到输不起，我们都希望自己的孩子能够出人头地，都担心自己的孩子失败。尽管现在大家都在喊素质教育，但是我们国家的升学就业形势仍然那么严峻，你考不上大学，甚至说考不上一个好的大学，工作都是问题，所以，我们做家长的为孩子的将来考虑，首先就感到压力很大，我们又把这种压力有意无意的传给孩子，特别是孩子进入初中以后，家长最关心的就是孩子的学习问题，家长的情绪往往也会随着孩子成绩的起伏而波动。 “考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根儿。”这是多少年分数教育下一句人人皆知的流行语。实际上，现在中国家长对子女的教育大都属于分数教育，考试分数不仅成为孩子的命根儿，而且也成为家长的命根儿。 孩子考试分数高，家长心里非常高兴，当别人问起孩子的成绩时，家长的得意、自豪之情就会溢于言表，那种成就感、满足感比自己取得了什么成绩都强烈。孩子考试分数低，家

栽蒜苗(二)案例与评析教学设计

栽蒜苗（二）案例与评析教学设计Planting garlic seedlings (2) cases and evaluat ion of teaching design

栽蒜苗（二）案例与评析教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标： 1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。 2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 二、教材分析： 本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图

上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。 三、学校及学生状况分析： 四年级的学生，收集信息、整理、处理实验数据的能力已逐步形成，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析。教师要适当的进行指导。 四、教学设计： （一）谈话引入： 师：昨天我布置同学们去查你们家1——12份电费价格记录表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。 生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。 师：你能用统计图表示吗？ 生：学生画条形统计图。 师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？ 生：横着表示月份，竖着表示钱数，一格表示40元。 师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？

《栽蒜苗》教学设计

《栽蒜苗》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、复习旧知、引出新知。 1．学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2．提出问题，学生探究作图 师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。（师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图）生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢 学生在小组内先讨论，再在图上试一试。 学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思 3．生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图（描点，连线）的过程 提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1．读点 师：图中的点表示什么呢 生说点的意义，（课件显示并标数量） 2．读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量（板书数量），由点连成的线呢 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢（板书趋势） 3．估计

根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米 4．预测 预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗怎么画呢 出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延伸 1．出示北京地区2003年5月新增病人的统计图 （1）从上图中你能说说非典新增病人的变化趋势吗 （2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗 2．出示小玲家室内气温的变化统计图 （1）小玲每隔（）时测量一次气温 （2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的 （3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 根据趋势，作出决策 师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算大约进多少为什么五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流

教育 家校合作——让孩子健康成长

《家校合作——让孩子健康成长》教学设计 一、讲座开展的背景 初三，是初中阶段最重要的一年，学习任务重，考试频繁，学习压力大。一些成绩较好的学生学习状态不稳定，学习浮躁，思想松懈，成绩波动大；而成绩落后的学生，学习没有动力，在学校上课开小差，课后作业不按时完成，周末的作业完成的质量不高，有一部分学生回家经常玩手机、电脑，而家长对这些问题认识不够。 二、讲座开展的目的 通过这次讲座，让每个家长知道我们孩子存在的问题，积极配合好班主任开展工作，知道家校合作开展的意义。实现学校和家庭的合作，让家长了解孩子在学校的表现，同时也让老师知道孩子在家的情况，从而加强孩子的教育，让孩子更优秀，更出色。培养孩子良好的习惯，使学生在更好的环境里学生，争取中考考出更好的成绩。 三、教学目标 1、通过现场互动，了解学生在家里的表现，包括完成作业情况、玩手机、电脑等情况。 2、教家长一些教育孩子的方法，帮助家长提高教育水平，让家长知道如何陪伴孩子共同成长。 3、让家长明白家校合作的作用和意义，家长是教师的助手，使家长和老师形成合力，让家长更好的为班级服务。 四、教学方法 本节课采用互动式教学法、讲授法。 五、教学过程

教学过程 教学过程一、不同层次的学生表现： （一）优秀生的特点： 1、目标明确，有进取心，课堂精神集中，课后能主 动学习，自觉性高。 2、学习方法好，心态平和，真正做到学好习，考好 试。 3、得到家长的正确引导，关心、支持和鼓励。 （二）后进生存在的特点： 1、学习目标不明确，缺乏上进心，无心向学，自觉 性差，上课不专心听课，课后不做作业练习，对学习、 成绩不重视, 作业（尤其周末作业）完成情况差，老 师讲评过的练习还是没有养成及时改正的习惯，导致 已做过的练习错了又错。 现场互动： 2、交友不够慎重，易受身边无心向学的朋友影响。 3、沉迷手机、电脑游戏等。 4、欠缺刻苦精神，怕苦畏难，意志力薄弱，不能持 之以恒。（尤其体现在体育训练上） 现场互动： 二、家班合作 通过优秀生和后 进生在日常生活 中的表现，让家长 明白自己孩子的 情况，让家长根据 自己孩子的情况 思考自己孩子学 习的情况 通过现场两个互 动，达成以下目 标。 1、让教师能了解 学生周末在家里 的表现，根据现场 得到的真实数据， 为以后的德育教 育提供数据。 2、活跃讲座现场 的气氛，使家长真 正融入进教师的 讲座之中。 3、让家长从现场 的数据中，知道自 己孩子存在的问 题。

《栽蒜苗(二)》教学设计_教案教学设计

《栽蒜苗(二)》教学设计 教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。 教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是

一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？ 小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。 同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。 指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。 三、实际应用，拓展新知

二年级家长学校教案

二年级家长学校教案

区实小二年级家长学校教案 快乐成长、安全作伴 ——呵护孩子的人生安全 教学目标： 1、提高学生校园安全意识。 2、知道在校园里哪些行为是不安全的。 3、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理。 教学要求： 知识方面：了解有关知识；明确校园不安全的行为。 能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。 觉悟方面：认识校园安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力。 教学重点：通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的校园安全观念. 教学难点：遇到安全问题学会用如何处理 教学过程： 一．导入 感谢您在百忙之中参加这次家长会。今天我们家长会的主题是“学生安全教育”。近年来,我县各中小学相继出现了学生滑冰溺水、楼梯踩踏、寝室失火、学生跳楼、外来人员非法入校伤害学生等意外事故：2012年2月27日下午1点左右，尉氏县实验小学二年级十班的七岁男生陈凯，因为好玩儿私自越过东湖边沿，不慎掉入湖中身亡；两周前，洧川三中高一学生跳楼身亡；上周末，大桥乡要庄村两个10岁男孩在水池玩水被淹死……一个个原本鲜活的生命就这样离我们而去，这是我们非常不愿意看到的，但是事实摆在眼前，并再次给学生安全教育敲响警钟。 孩子在成长过程中，会遇到这样或者那样的伤害，尤其是孩子的安全。现在的孩子自我保护意识淡薄、自我保护能力低下，这和家长的教育影响、溺爱有着重要关系。许多家长总认为孩子弱小，孩子的安全应由父母负责。事实上，父母不应该也做不到负责孩子安全的全部。因为，孩子活动的大部

是很危险的，无论到哪里也是不会受欢迎的。新的《小学生守则》不提倡小学生和坏人坏事作斗争，特别不提倡和有暴力倾向的坏人作斗争，因为小学生能够自己保护好自己就很不错了。当小学生遇到有暴力倾向的坏人时，要机智地保护自己，如逃跑、报告老师、报警等；遇到别人勒索钱财时，不要怕恐吓，大胆告诉老师和家人，及时化解问题。 三、学校做法 （1）加强安全教育：班会，校会；手抄报；标语；各科穿插教育 （2）加强日常防范：安排教师值班 （3）消除安全隐患：清除校园杂物，维修电路；处理不安全的瓷片；督促工地安装防护网 （4）强化安全责任：学校与班主任签订责任书 （5）家校联动：致学生家长的一封信，召开家长会等 四、存在问题 （1）不到年龄骑自行车 （2）路上你追我赶，打打闹闹 （3）早中到校过早，放学后不按时回家，回家后又出去 （4）吃零食现象严重 （5）周末、节假日结伴现象频繁 （6）课余时间失控，沉溺于游戏、电视、网络、成绩下降 五、家长应注意的问题 1.了解学校的作息时间，要求孩子按时上学 2.严格控制孩子零花钱，教导孩子不吃路边小店的“垃圾食品” 3.不到年龄不买自行车、电动车、手机等 4.教导孩子遵守交通规则 5.观察孩子玩伴，不让孩子和品行不良的人及辍学少年来往 6.关注孩子课余时间，不让孩子老是一个人或者结伴到某地儿玩耍，也不要老到同学家去；督促孩子多读一些有益的课外书，培养有益的学习爱好，而不是长时间看电视、玩电脑等

【教学设计】《栽蒜苗(一)》(北师大)

《栽蒜苗（一）》 本节课教材提供的学习内容可以分为三步：第一步是交流实验观察记录的数据;第二步是将各小组记录的数据填入统计表;第三步是讨论如何将所得的数据制成条形统计图，感悟统计图中“1格表示多个单位”的必要性。在上节课，学生经历过统计的全过程，认识了“用1格表示一个单位”的统计方法，对条形统计图有了初步的感受与体验。本节课的学习，学生会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。这时，教师应有效地组织学生进行交流，使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。最后，通过“试一试”与“练一练”的巩固练习，促进学生学会读统计图，提高读图能力，发展统计观念。 【知识与能力目标】 通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。 【过程与方法目标】

会将实验中所得的数据制成条形统计图，理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。【情感态度价值观目标】 经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系。 【教学重点】 体会和理解条形统计图中“1格表示多少单位”。 【教学难点】 能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 ppt课件。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 师：14天前，老师交代大家栽蒜苗并进行记录，完成蒜苗生长情况统计表，那到今天 同学们的蒜苗长得怎么样呢？ 学生举手分享自己的小蒜苗的生长情况。 师：因为同学们不好将家里的小蒜苗带到学校里来，所以老师让同学们将小蒜苗的生长情况记下来，同学们是怎么记录的呢？(板书课题：栽蒜苗(一)) [设计意图]利用自己栽蒜苗的生长情况收集数据引入新课的学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与热情。 二、新知探究 （一）交流整理数据，制作统计表。 师：同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢？请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。 小组活动，全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。

《掌握沟通艺术 化解家校矛盾》微课教案

《掌握沟通艺术化解家校矛盾》微课教学设计 设计者： 课程：班主任培训 适用对象：小学班主任 培训目标：本培训旨在指导小学班主任在班级日常管理中如何有效处理与家长的矛盾。在班级日常管理中，实现家长和班主任的密切配合，是双方共同的责任，但是通常情况下班主任较家长更熟悉各种教育知识，懂得教育规律。所以，班主任应意识到自己在家校合作中的主导作用，努力做到恰到好处。 培训方法：讲授法、实例分析法、多媒体辅助教学法。 培训背景：班主任与家长的密切配合是学生健康成长的重要保证之一。学生把二者有机地联系起来，他们有着共同的目标——实现学生的成人和成才。照理说，班主任和家长应该有良好的互动关系，但是由于这样那样的原因，班主任和家长之间却出现了让人遗憾的音符。家长的素质和文化修养各不相同，改变他们的空间不是太大，因此本节课主要从班主任的角度，谈谈如何处理和家长的关系。 培训过程： 一、培训导入 尊敬的各位老师，大家好，我今天我和大家分享的话题是掌握沟通艺术，化解家校矛盾。 我们首先来看两张图片。这是一对父子，父亲对儿子说，老师这样不讲理，我们转学。这副画中，画面上的两个人分别是学生和老师，

学生说：“我让爸爸妈妈到教育局告你”。这里的你可能是任课老师，也有可能是我们班主任。这两张图片，反映了一个共同的问题——家校矛盾。 二、培训讲解 作为班主任，我们每个人都希望与家长建立起和谐的家校关系，但是有时矛盾又是不可避免的，在家长与班主任的矛盾中，有的是家长与老师对学生的评价不一致，因而对班主任产生了意见；有的是家长不太了解情况，因而产生了误解；也有一些确实属于我们工作的失误或问题处理不当。班主任应根据不同情况，做耐心细致的工作，掌握与这长沟通的艺术，以消除隔阂、密切合作，从而建立起和谐的家校关系。 有这样一个案例：就在一年级开学不久，我在学校门口把孩子们一个一个送到家长手里，突然小青的家长牵着她的手气势汹汹地走到我面前，大声呵斥：“你们这是什么班呀？我女儿那么老实，天天被别人打哭，我女儿是从来不跟别人打架的，你这个老师是怎么当的？我们把孩子送到你们学校，不是来受欺负的，你看，今天又被打哭了。还有我女儿的铅笔，每天都会弄丢，作业本也丢了好几次，你到底是怎么管班的？会不会当老师？” 在我们与家长建立和谐关系的过程中，遇到个别蛮不讲理的家长怎么办呢？如果一味迁就，只会让我们产生强烈的失败感，这就是我今天要说的重点：与蛮不讲理家长打交道，要以退为进，我分三步进行处理。 （一）认真倾听，让家长宣泄。

家校和社会教育一体化定稿

家校和社会教育一体化 一、课题提出 1、关于家校共育数字化背景下学校特色实践课程一体化的研究，这一课题的设立，主要是针对现代教育中的德育教育模块进行深入体系化研究，这在国内尚属先例。 2、2019年年底新型冠状病毒疫情爆发，中小学也直面疫情防控问题，“停课不停学”学生居家学习加快推进家校携手的应急管理体系创新和教育孩子的提升。 3、家校和社会教育一体化模式建构是学校教育面临的新挑战，中小学校要提高家校和社会教育一体化运行水平，和家长、社会共携手对学校教育资源家长资源进行优化配置，抓住疫情防控中家校、社会等关键环节组织教学，构建包括家庭、学校和社会等三个维度的一体化教育模式，达到不误学不误时不误人的目的。 4、重大疫情家校社会一体化战略定位和规划，疫情期间家校互动，家校共同携手，及时交流孩子教育问题、依靠何种途径能实现在线高效课堂和育人目标，这是值得研究的问题。 二、研究内容： 研究对象：中小学生及及家庭、学校教师及社会相关机构 重点：中小学面对疫情家校和社会一体化让孩子健康成长、快乐学习的落实目标。 难点：中小学疫情家校社会一体化的创新思路。 主要目标：

其一、完善中小学家校社会一体化合作机制，通过交流提升家长学生应急学习能力，稳定家长学生居家的情绪、落实可操作科学的学习方途径的研究。 其二、依靠大数据，加强教育系统家校社会一体化信息化平台建设。优化中小学中家校协同配置能力体系。 其三、通过家校社会一体化的内容信息，借鉴全国家校共育的优秀案例，展开家校社会一体化数字化背景下的实践课程设计并进行研究实施。 三、研究方法： 思路： 研究第一阶段：梳理与调研，对学校已有家校特色实践课程梳理，以及家校待开发课程研讨。 研究第二阶段：论证课程可实施性2020年2月1日—2020年3月31日 研究第三阶段：家校社会一体化校本课程教研与教案设计 研究第四阶段：课程组织实施2020年4月1日—2020年9月30日 研究第五阶段：课程评价2020年10月1日—2020年10月26 日 方法： （1）调查法：综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对现有素材进行有计划的、周密的和系

小学四年级数学：《栽蒜苗(二)》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 《栽蒜苗(二)》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Garlic Planting (2)" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《栽蒜苗(二)》教学设计 教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96~98页栽蒜苗(二)。 教学目标：1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）你们为蒜苗做过生长记

录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图）生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

小学数学北师大2011课标版四年级《栽蒜苗一》教学设计

年级四年级科目数学课题栽蒜苗（一）主备人康瑜时间 4.20 参与人 教学目标知识技能： 1、理解条形统计图上的数据所表示的意义。 2、会将试验中所得的数据用条形统计图表示。 过程与方法： 经历做实验统计并绘制条形统计图的过程，体会条形统计图的方便性。 情感态度： 感受数学的简洁美，经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。。 教学重点体会和理解条形统计图中 1 格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 教学难点理解绘制条形统计图的必要性以及意义，能由条形统计图尽可能多地获取信息。 教具应用课前在家栽种一盘蒜苗，定期（每一天或每三天）测量一次蒜苗的高度，并做好数据的记录。统计表方格纸。 教学过程（主备人教学设计）二次备课（个人意 见） 或集体教学设计一、激趣导入 我们大家经过十几天的精心呵护，认真记录下了小蒜苗 成长的数据，看着蒜苗一天天地长高，大家心里肯定高兴极 了。今天我们这节课就来学习相关的统计知识。板书课题： 栽蒜苗（一） 二、探索新知 1.讨论数据收集的方法。

谁来说一说在你观察蒜苗的这些天里，你有哪些体会？你是怎么测量的？ 全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15 天蒜苗生长的情况中有哪些体会与发现。 同学们注意了数据的比较分析，并发现了一些规律，非常好！ 2.讨论数据描述的方法。 同学们已经把小组的数据填入表格了，哪个小组汇报一下你们小组填表的情况？ 学生汇报，集体交流。 谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮？ 为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？ 教师根据学生回答板书：条形统计图。 为什么说画统计图可以更形象地表示它们生长的情况呢？（因为从图上可以清楚地看出它们相差多少。） 3.制作条形统计图。 下面请大家试着在方格纸上涂蒜苗生长的条形统计图。 涂的过程中，学生会发现格子数不够。 师：方格纸上的 1 个格子表示1 厘米，够吗？有没有解决的办法呢？ 学生讨论解决的办法：可能会说再添加几个格子，可能会说1 格表示 2 厘米、3 厘米……

搭起家校共育的彩桥教案

搭起家校共育的彩桥 (《家长必读》小学低年级分册第五课） 淮师二附马洁如 教学目标： 1、通过家长学校授课，教给家长与孩子之间沟通的正确方法，从而配合学校作好对孩子的教育 2、教给家长一些教育孩子的策略，使家长对孩子的教育和学校对孩子的教育协调一致。教学内容： 一、家长应当如何与孩子沟通 父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何与孩子沟通说以下几点： (一)身教重于言教 家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。 (二)要注意亲子教育 孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。 (三)营造一种良好的知识环境 孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。 (四)无条件信任孩子 父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。 (五)多赞美、少批评 恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。 (六)纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机 最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱

栽蒜苗(条形统计图)教学设计

《栽蒜苗（一）》教学设计 【教学内容】北师大版四年级数学上册第94-95页。 【教材分析】 教材中让学生交流实验观察记录的数据，将各小组记录的数据填入统计表，讨论如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制时，对单位量的选择，小组展开讨论，根据蒜苗的高度范围确定单位量。 【教学目的】 1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3.会将所得的数据用条形统计图表示。 【重点、难点】绘制条形统计图，体验条形统计图的特点。 【教学准备】课件、方格纸。 【教学过程】 1． 谈话激发，引入课题 师：同学们，你们喜欢植物吗？都栽过哪些植物呢? 师：我们石化三小四（3）班同学们分成六个小组集体做了一个观察植物生长过程的实验，栽种蒜苗，老师选了其中一组观察蒜苗生长过程中所拍摄的照片，你们想看吗？（课件播放蒜苗15天生长情况的图片） 师：看到蒜苗这15天的整个生长过程，有什么想说的？ 在蒜苗这15天的生长过程中，同学们每天都记录下蒜苗当天生长的高度，这里就包含着我们今天要学习的数学知识。（板书课题：栽蒜苗） 【设计意图：出于借班上课的原因，所执教的班级学生无法获得蒜苗培育生长过程的数学体验。出示蒜苗15天生长情况的图片，能帮助学生最大程度上感受蒜苗一天天生长的实际体验，激发数学与生活是紧密联系的情感。】 2． 学生活动，探究新知

1. 引出统计表和统计图 出示实验中蒜苗第15天生长六个小组记录高度的数据和图片。 师：这组数据有没有更简洁的办法进行整理呢？（课件出示统计表） 师：从这个统计表你发现了哪些信息？ 师：还有更好的办法让我们一目了然的看到这些信息吗？（出示方格纸） 2. 制作条形统计图 （1）师先指导学生认识统计图的结构，介绍画法。 （2）学生尝试完成统计图，教师巡视指导。 师：在制作统计图中，你遇到什么困难？你用什么办法解决的？ （3）展示学生作品，交流解决困难的两种办法。（课件出 示） （4）优化学生制图的方法。统一1格所表示的单位。 师结：看来制作条形统计图的关键是怎样选择纵轴1格所表示数据的大小，如果收集的一组数据比较大，我们可以将图中纵轴1格所表示的单位调多些，要根据实际数据的大小，选择更合适的单位。 3. 比较、认识条形统计图的特点 师：比较统计表和所制作好的统计图，你认为条形统计图有什么优点？（师根据学生回答板书：形象、直观表示数量的多少） 【设计意图：由表导图，让学生经历制作图的过程。制造已有认图习惯的冲突，激发学生思考出解决冲突的策略，感悟条形统计图的结构和纵横两轴所表示的意义，领会制作统计图的方法。在比较几种整理数据的方式中，凸显条形统计图直观形象的特点。】 三．巩固新知，拓展应用 1.欣赏石化二小趣味运动会图片，出示习题： 为了推行“阳光体育”活动，学校组织开展了趣味运动会，下图是石化二小四（1）班全体同学参加趣味运动会人数统计图。

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计

家长学校“案例教学”《父母课堂》教学设计 家长学校“案例教学”教学设计 课题 帮孩子重拾学习的信心 对象 一（1）班 授课教师 案例 《父母课堂》 日期 2019年4月 听课人员 学生家长 教学 目标 《全国家庭教育指导大纲》指出7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。然而，物质极度发达的今天，学生受种种因素的影响，厌学现象已很普遍。而大部分厌学的学生都有想学好之心，结果或者是不能约束自己、或者对学科失去兴趣、或者经过短暂努力却没有取得效果就“果断”放弃。因此，帮助孩子重拾学习的信心是十分重要的。希望能够借此次家校活动，引导家长认识到自信心对孩子的成长非常重要，帮助家长认识到自己平时教育的弊端，学习培养孩子学习自信心的方法。 案例来源 《父母学堂》2016年4月刊的教子良方26页《帮孩子重拾学习的信心》。 教 学 过 程 一、案例展示 引言： 师：有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这是充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长意义深远，今天就让我们一起探讨如何培养孩子学习的自信心。（课件出示主题） 案例： 叶叶从小天真活泼、非常聪明，无论在幼儿园还是在小学都是一个好学生。可自从上了小学四年级以后，不知道为什么，她的成绩开始下降，许多以前成绩比她差的同学都超过了她。看见叶叶越来越不开心，父母很着急，不停地鼓励她继续加油，一定可以提高自己的成绩。谁知叶叶非但没有要加油的样子，反倒对

北师大版四年级数学下册《栽蒜苗(一)》教学设计

《栽蒜苗（一）》教学设计 【教学目标】 1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。 2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。 3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 【教学重点】 1、根据数据制作条形统计图。 2、使学生在根据实验数据设计条形统计图时。 【教学难点】 体会统计图一格表示多个单位的必要性。 【教学用具】 投影仪、课件、空白统计表，空白统计图 【教法学法】 引导交流，合作探究 【教学过程】 一、课前谈话 二、制作小组蒜苗种植高度统计表 1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况 2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表 请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！ 学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。 师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！ 3、汇报 现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？ 指名说一说。通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？ 引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图 1、观察空白统计图，并提出问题 那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。学生认真观察，初步了解这张统计图。通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。 2、小组讨论，寻找解决策略 那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？ 小组讨论，商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。 3、小组合作，绘制统计图 刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。 小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。 要求： 以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。 说说统计图中的一格表示多少。 小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。 师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？ 4、介绍小组绘制的统计图 师：怎么样？准备好了吗？ 师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？ 重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。 引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

家校共育案例电子教案

家校共育案例

“折翼天使”变形记 古浪县黑松驿中心小学侯玉霞 一．个案背景： 浩杰来自一个单亲家庭，自小没有感受过一丝母爱。爸爸作为家里的顶梁柱，每年都会去外地打工，回家的次数屈指可数。家中大多由爷爷奶奶照料浩杰的生活。俗话说：隔辈儿亲。老人一般比较溺爱孩子，孩子有求必应，何况浩杰还是个没妈的孩子。爷爷奶奶更是将他视为掌中宝，真应了那句话：含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。爸爸跟孩子在一起的时间也不多，甭提多心疼这个没娘的孩子了。 二．案例描述： 浩杰是个聪明的孩子，无论模样，还是嗓音，活脱脱小男子汉一枚。只是非常调皮、捣蛋，一点儿规矩没有。在他上幼儿园其间，老师们对他也是束手无策。浩杰好像对什么事物都置若罔闻，提不起任何兴趣。幼儿园的小王老师跟我聊天时，对我说，有一次，她给孩子们讲故事。其他孩子都被她声情并茂的故事深深吸引了，个个听得津津有味，唯独浩杰依然东张西望、我行我素，那不屑一顾的神情彻底给老师的一腔热情浇了一盆冷水。 由于浩杰的出生背景特殊，所以老师们也是一味的同情，并没有做到和其他孩子“一碗水端平”。倾斜的天平，使浩杰愈加肆无忌惮，上课经常坐不住，满教室乱跑，逗逗这个，碰碰那个。老师一说他，他就委屈的哭起来，因为他发现，只要他一哭，老师就会像爷爷奶奶那样妥

协，他就又可以为所欲为了。 三．个案分析： 美国心理学家埃里克森在他著名的“人格发展八阶段论”中谈到，儿童在出生至十八个月时就要通过感官去领会世界，从母亲的形象中去 信任世界。但是如果母爱不够，甚至缺失，孩子就会对人，对世界产生 恐惧，充满不信任。浩杰正是由于母爱的缺失，外加爷爷奶奶的宠溺， 才导致他“另类”的表现。 如今，已经是一年级小学生的浩杰，虽然个头长高了，身体结实了，但习惯依然没有大的改观：上课经常发呆走神，看似在认真听老师 讲课，一叫起来又啥都说不上；要么就跟同桌打闹，玩尺子，用铅笔戳 橡皮。有时，他还会趁我在黑板上写字时偷偷往嘴巴里塞一块馒头。浩 杰的言行直接影响到了其他孩子，很是让人头疼。导致有家长打电话给 我，表示不愿意让自己的孩子与浩杰同桌。 三．个案指导： （一）家庭方面： 虽说教育是教师的天职，但家长应该知道“隔行不隔理”，只有学校教育是不够的，它的实质是扎根于万千家庭之中的。没有家庭教育的学校教育就好比没有依仗地基的建筑，后果不言而喻。孩子的生活由一点一滴的小事组成，所以家庭教育需做到以下几点： 1.家长要有原则，不要一想到孩子没妈就心疼，要知道，过度溺爱孩子，其实是在害孩子。孩子虽小，但很会察言观色。当他哭闹时，他会偷偷观察你的反应，你一心软他就变本加厉，表现的更可怜，来戳中你的要害，获取你的同