情境教学法在《中国近现代史纲要》课上的应用

情境教学法在《中国近现代史纲要》课上的应用摘要：情境教学法具有情感性、互动性、真实性等特点，不仅能较好地带动学生投入课堂的学习氛围，激发学生的求知欲望，而且能有效地促进学生的智力、能力的发展，从而使课堂教学收到理想的效果。情境教学法在《中国近现代史纲要》课堂教学中教师要把握“度”，情境创设要有科学性、重视学生的主体性，重视古今结合。

关键词：情境教学法；《中国近现代史纲要》；描绘情境

李吉林老师从1978年开始情境教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”“情境教育”“情境课程”，构建了情境教育的理论框架及操作体系，成为我国素质教育的重要模式之一。在李吉林老师的指导下情境教学法已经在英语、语文等课堂上得到了运用，收到了很好的效果。本文试图把情境教学法与《中国近代史纲要》课教学相结合，通过师生的共同努力在《纲要》课上创设情景，提高《纲要》课的教学效果。

一、情境教学法的要求

情境教学法是一种手段和方法，教师充分利用营造的特定的知识氛围情境，唤醒、激发学生的潜能，让他们在其中进行一系列的思维和联想，通过自己的思维总结出各知识点的深层含义，从而达到思想政治教育的目的。情境教学法具有情感性、互动性等特点，不仅能较好地带动学生投入课堂的学习氛围，激发学生的求知欲望，而且能有