浅谈生活积累与写作提高
浅谈生活积累与写作提高
巫溪县高楼小学:王基政
语文教学中阅读能力和写作能力的训练和培养是重点，不少专家和教师提出了读写结合的理论，这既切合实际又有利于学生语文能力的提高，是很好的。然而从目前语文教学的实际来看是说的多做的少，不少教师口头上说着读写结合，真正做到读写结合的少之又少。他们在讲授课文的时候精讲细练，惟恐有疏漏；在进行作文教学时，滔滔不绝地讲写作方法、写作技巧，犹如写作大师传经送宝；课外还要求学生购买大量的课外书籍，美其名曰积累素材……这样，将阅读与写作截然分开，导致的结果只能是学生阅读能力低下、写作水平不高。朱熹在《观书有感》中写到：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这句话说的固然是观书，然而同样适用于写作。如果用诗中的“渠”来比好的文章，那么其“源头活水”就是我们的课本教材。我在这里就想谈谈如何切切实实做到读写结合，利用现有的课本教材来培养学生的写作能力。
一、阅读课本——积累材料
我们都知道，积累是基础，没有积累丰富的材料，没有深厚的文化积淀，就犹如巧妇难为无米之炊，任你写作技巧如何娴熟也不可能写出令人心动、给人启迪的好文章。据调查：学生作文差的一个重要因素就是材料库存不足，以致言之无物。对此有不少教师大费周章，一方面要求学生进行课外阅读并作详细的读书笔记，另一方面要求学生购买大量的类似作文书之类的课外书籍。这样不仅增加了学生的经济负担，而且我们也不能保证学生能够自觉地去阅读，所以效果并不明显。其实我们都知道，现行的语文教材选编的绝大部分都是古今中外的优秀作家作品，其中的许多资料都可以作为我们写作的素材。因此我们不妨充分利用教材资源、在课堂教学中帮助学生积累材料。每教授一篇课文前，布置学生预习时，就要求他们对文中的一些字词掌握它们的音形义及其用法、摘抄出文中优美的句段进行诵读。同时还要分门别类地组织整理这些材料，形成系统，以供查找、翻阅、使用。教学时，透过课文优美语言的本身，启发学生揣摩、品味语言美。这样既陶冶情操提高学生的审美能力，又让他们积累优美的文辞作为写作的材料。
二、仿写训练——读写过渡
教材中有许多文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包含丰富的形象呈现给读者。教学时必须积极启发学生进行想象联想，把学生引入作者创设的情境中，真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，深刻地体味文章的内涵，再联系自己的生活经历，进行仿写训练，以加强对这些字词句段的理解，并灵活运用。如词语，了解了作者用这个词表达的内涵后，先可以让学生用这个词语造句，要求表达与文句相似的思想内涵，然后选几个与该词意义上有关联的词语写一段话。对一些优美的句段，我们也可以布置学生进行仿写。例如学习《谁是最可爱的人》一文，当我们读到松骨峰战斗，读到战士们与敌人进行了殊死搏斗壮烈牺牲后，烈士们的遗体保留着各种各样的姿势时，学生被深深地震撼了，悲愤笼罩了全班。在学生平伏了内心的悲痛之后，我们就启发他们这一段为什么有这么强的感染力，有没有见过类似的场面或其它感人的场面，然后布置课后作业进行场面描写，可以任意选择场面气氛，或悲或喜，或热闹或凄清，或深沉凝重或活泼热烈……总之要求写出在特定场合每个人不同的情态、姿势或动作。除此之外，我们还可以进行写作方法的仿写。例如在学习了《背影》一课后，我们就要求学生认真观察父母或其他亲人的言语、行动，仿照文中通过叙事来抒情的方法以及在一特定环境（车站送别）借助特定事物（背影）来抒情的方法写一篇作文。通过这一系列的仿写训练，不仅使学生加深了对文章的理解，而且也让他们学会了灵活运用字词，加强了对写作方法的认识、能根据表达的需要来选择写作方法，培养了学生的迁移写作能力。
三、展现自我——开拓创新
仿写训练是由阅读向写作的有效过渡，也是培养学生迁移写作能力的一个重要手段，然而教材中的文章表达的是作者的思想情感、主张见解，而写作强调的是自己思想感情的抒发、主张见解的阐述，所以如果我们的作文教学仅仅停留在仿写这一步是不行的，这只是对课本的一种生吞活剥、生搬硬套，写出来的文章不是自己感情的流露，这样的文章连自己都不能感动，试想又怎能感动别人？因此我们要求在仿写的基础上还要有变化，要更进一步，更深一层，更重要的是写自己的经历、见闻，表达出自己的思想情感，展现出自我的个性风采，以写出至情至性的好文章、新文章。例如在讲授了《荔枝蜜》一文，了解了文章的内容、
文章的写法以及作者的思想感情之后，要求学生仿写一篇作文，要有变化、有创新。首先教师要引导学生让他们知道这里的“有变化”可以是多方面的，可以是写作对象上的变化，可以是写作方法上的变化，也可以是思想感情或感悟方面的变化……学生经过比较、构思，一般都能写出符合要求的文章。其中有学生写了一篇题为《捅马蜂窝》的习作，作者写了由于“我”捅马蜂窝、破坏了马蜂的家园以致马蜂不惜一死螫“我”的事情，这件事让“我”的心灵受到了震动，思想上发生了极大的变化，最后有感悟地写到以后再也不做伤害旁人的事。文章不仅具体地叙写了捅马蜂窝的过程，写出了自己思想感情的前后变化，而且写出了经历这件事后真实的感受，可以说与《荔枝蜜》有异曲同工之妙，是一篇比较成功的作文。
四、感悟生活——抒写性情
一般来说，人只有经历过挫折，见过世面后，才能对周围的人事有深刻的理解认识。而我们现在的学生生长在无忧无虑的环境中，长辈的关爱，他们熟视无睹；长辈的悉心照料，他们觉得理所当然。稍微有挫折，不能称心如意，就容易造成情绪偏激、认识偏颇。人生经历的平顺，感情上的简单、淡漠，使他们对问题的理解往往停留在表层，面对作家细腻的情感描述，他们感到茫然。古人云：“感人心者，莫先乎情。”《文心雕龙》中也说“情动而辞发”、“情动而言行，理发而文见”。由此可见，有情才有文，感人至深，方为佳作。学生缺乏情感体验，能写出感人至深的文章来吗？
答案是否定的。因此作为老师就应该引导他们留心观察生活、关注社会人生，并及时记录下自己的所见所闻所感，丰富自身的情感体验。让他们看到旁人的一段经历，乃至一个细小的动作，从中感受到人情冷暖，流露出喜怒哀乐。使他们养成善于观察的好习惯，感性于心，再诉诸笔端。如学了朱自清的《背影》后，我引导他们观察自己身边的亲人，从生活中的点滴小事体会亲人对自己的关心，然后撰写成文。
我并不是主张不进行课外阅读，我只是强调在没有条件保证有效的课外阅读的情况下，利用现有的课本教材资源，在课堂阅读教学的同时对学生进行写作能力的训练。当然，如果我们的目光仅仅只停留在课本教材上，就可能会产生闭门
造车之果。因此我们在利用现有的课本教材资源培养学生写作能力的同时还应该鼓励学生积极进行课外阅读，利用课外阅读来获取更多的信息材料，开阔自己的眼界、丰富自己的阅历、提高自己的认识……如学习冰心的《无题诗五首》，我向学生推荐了她的《繁星?春水》，许多女同学看完后，都对那清新的文笔，那带有哲理的小诗表现得非常喜欢，也学会了用那种笔调来抒写生活中的体验。阅读是情感的积累，学生阅读量的不断增加，他们的知识层面得到拓展，对作品、作家所流露的情感也变得容易体会，也渐渐学会在作文中抒发自己的真情实感，这样他们的作文就情文并茂，不再是无病呻吟。
除了必要的课外阅读，电视、广播、电影、招牌、广告、报纸、杂志等都是学习语文的渠道。所谓“条条大道通罗马”，所以我们应培养学生具有一双慧眼，做生活的有心人，让他们在生活中时时处处主动积极、生动活泼地学习语言、锤炼语言、驾驭语言。
这样，将阅读与写作紧密结合、将课堂内外有机结合、将课本与实际生活相结合、将写作理论与个人实际相结合，我手写我心，那么就一定能做到厚积薄发、妙笔生花。
文秘提高写作能力的途径和方法
文秘提高写作能力的途径和方法 俗话说：聚沙成塔，水滴石穿。办公室写作人员如何才能熟能生巧、落笔成章，全面提高文字工作水平呢？本文为大家介绍文秘提高写作能力的途径和方法，欢迎阅读了解。 一是要敏学。圣人曰：敏而好学，不耻下问。 学习是我们日常生活中的大事。一般来说，大多数从办公室出来的文字材料都是起点较高、政策性较强，具有相当的广度和深度；加上有的材料还是临时交办，要求几天甚至几小时就得交稿。这时，如果办公室写作人员没有一定的笔才、满腹的肚才和练达的素材，将难以满足工作需要。古人云“不学无以广才，不学无以成才”。学习是办公室写作人员提高工作水平的基础和保障。因此，办公室写作人员要十分注重敏学。首先，要勇于发扬“钉子”精神，善于挤时间学习。克服办公室岗位特殊、工作繁重、平时难以集中时间系统学习的实际，保持应有的韧劲、拼劲和钻劲，时刻把学习挂在心上，挤时间看书看报、上网阅读，把学习巧妙地寓于工作之中，在学习中干好工作。其次，要拓宽学习知识面，不断丰富学习内容。“书到用时方恨少”。对于办公室写作人员来说，没有什么知识是无用的，没有什么是不可学的。古今中外、天文地理、科教文化、民俗谚语、正反事例等等，无所不容，无所不包。只有学得多、看得多，想问题才会全面，看问题才会深刻，写材料才有深度。第三，要避重就虚，讲究学习方法。每个人的时间和精力都是有限的。尽管文字工作要求我们成为一个博
学多才的“杂家”，但是要想什么都会、什么都精，显然是不可能的，这就有个学习的方法问题。结合办公室工作实践，我认为可采用以下三种方法：一是通读，但观大略。如对历史、文学类的知识，只要了解掌握其精要内容即可；二是摘读，以求所知。如报刊杂志、名言妙语、时令短信等；三是精读，精益求精。如行业法律知识、公文写作和处理知识等。通过通读、摘读、精读相结合，博览多学，兼收并蓄，不断提高自身的文字表达能力、政策理论水平和专业知识，做到知人之先、晓人之全、见人之深，从而不断增强写作的预见性和创造性。 二是要博采。也就是说办公室文字人员平时要十分注重广泛收集，点滴积累写作素材。 厚积才能薄发。战国时期的大教育家荀子也在《劝学》中提到：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。办公室文字工作人员只有平时大量积累素材、吸收素材，才能做到丰富词汇量、拓宽知识面、突出新颖性，起草的材料才会文笔生动、言之有物，不至于单调枯燥、陈旧老套。当然，学习也是一种收集、积累，但光靠学习来积累还不够；我们还要采取集腋成裘的方法，像蜜蜂采蜜一样，点滴收集，广采博取。第一，要有层面性。重点做好党的路线、方针、政策等理论知识的积累，广泛收集政治理论书刊、党报党刊发表的理论文章和领导讲话等，掌握政策依据，把握政治路线，有针对性的为我所用，避免出现写材料凭感觉、讲错话的现象。第二，要有灵活性。收集素材是一项非常繁琐的工作，要想收集到全面、有价值的素材，必须灵活运用多种方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、归纳和整
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力 作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
《浅谈作文素材的积累》课题论文
《浅谈作文素材的积累》课题论文 生活是写作的源泉，生活中处处是素材。所以，只有走进生活， 融入生活，才能发现作文素材，才能积累作文素材。 一、学会观察 积累作文素材的前提是善于观察发现生活中的素材。离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。深入生活才能发现生活中的素材，为写作积累丰富的写作材料。蒲松龄的《聊斋志异》里面记录了许多神秘奇怪的故事，那些故事就是他在生活中积累下来的。他摆茶摊听故事就是为了搜集生活中的写作素材。那么我们首先要教会学生如何观察。 今天下雪了，小朋友们穿着厚厚的衣服来到学校，雪地上留下的 脚印，下课后堆雪人、打雪仗。让孩子们仔细的观察，下雪后远景是怎样的，近景又是如何？人们又是如何行动？堆雪人需要做些什么？由近及远，还是按空间顺序去观察？并且教孩子们在雪景中找出人们表现的差异，或者相似点。观察要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这 样的观察才会更加细腻、深刻。 观察可以分为静止物观察、人物观察、和事件观察。观察静止物 是比较容易的，但要让孩子们很快抓住它的主要特征还是得下点功夫的。 四年级第六单元的习作练习《胜似亲人》这幅图，我们班的孩子 的观察力就层次不同。有的同学只能发现一个老奶奶抱着一个小姑娘。有的同学能从人物的衣着，人物的神态，以及周围的坏境做出大致推断写出较好的作文来。最优秀的还是那些用心观察，并且用心思考的孩子，他们的文章就能在“胜似亲人”这一点上多用笔墨，所以更胜一筹。 而对于事件的观察，我们可以从小的事件入手，比如一次郊游活动、一次比赛等。这类观察，需要交稿的观察力和判断能力。因为事
如何提高文笔和写作能力
如何提高文笔和写作能力 有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平，提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？ 首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。 看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它不锈钢轮泵的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。 有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你自吸油泵脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。 大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是RYB燃油泵多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！ 写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感不锈钢轮泵受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。 写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。导热油泵在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领
写作与生活的关系,-张抗抗
写作与生活的关系,-张抗抗 篇一：说说学生写作与生活的关系 说说学生写作与生活的关系 郭东海 很多学生写不出作文，就是因为无话可写，他们每天都过得平平常常，因此觉得无事可写,这种现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。 一、在劳动实践中获取写作素材 屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。 可以每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃??这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。让学生在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心
灵的作文。 二、在课外活动中寻找写作的素材 丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。 孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。 三、在节日中捕捉写作的素材 充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 四、在摘抄本中留住写作的素材 摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪??。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插
(完整)提高写作能力的课题研究
提高写作能力的课题研究 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们
如何提高小学生的写作能力
作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。 （二）善于积累 积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？ 1．充实生活，丰富生活内容。 作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园，学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
浅谈如何提高小学生写作能力
浅谈如何提高小学生写作能力 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。甚至不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。下面就来谈谈自己的几点认识：一、激发学生写作兴趣 让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？ 以趣激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
二、训练“说”的能力 写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。 1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。 2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。 3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。 4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。 三、积极发掘写作题材
把小学生作文和生活实际联系起来
把小学生作文和生活实际联系起来 大理州巍山县青华乡中心学校王有权 内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。 关键词:小学作文生活 小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。 一、感受例文，联系实际。让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。 小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。
美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。而且写起文章来就会更加得心应手。比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。 二、先谈后写，可写可谈。使学生在不经意中把作文内容说出来。 提起作文，很多学生就发愁，犯难。碰到这样情况，教师不必担心，不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生说出自己的一些经历，体验。在这个时候教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等
提高文字写作能力的几点体会
提高文字写作能力的几点体会 一、要善于积累和运用资料。巴甫洛夫曾说过：“不管鸟的翅膀怎么完善，它任何时候也不可能不依赖空气飞向天空。事实和资料就是科学家的空气，没有它，你任何时候也不可能起飞；没有它，你的理论就是无用的挣扎。”对于机关干部来说，要想做好本职工作，把材料写好，手中没有各种有价值的资料供自己参考借鉴是不行的。要想实现自我的提高和超越，尽管途径是多方面的，但有一条是共同的，那就是要善于积累各种资料，学习运用他人的经验，也可叫做“借梯上楼”。实践证明，有些同志虽然同时调进机关，一开始的基础和条件都差不多，但经过一两年就拉开了距离，这其中很重要的就是看他是否善于学习和借鉴“它山之石”。法国著名幻想小说家凡尔纳，一生共创作了100多部科学幻想小说，内容几乎遍涉当时科学技术各个领域。然而，比他的创作本身，似乎更令人惊叹的是，在他死后，人们从他的书房里发现，他亲手整理摘录的各种资料有25000多本。60年代，批判赫鲁晓夫时，新华社发表了九篇评论，在写每一篇评论的过程中，都邀请《人民日报》社国际部的两个老资料员出谋划策，提供资料，由于他们的参与合作，对评论的起草形成起到了“绝对”效果。古今中外，大凡在事业上有成就者，无不与大量积累和运用资料有关。事实上，机关里许多优秀的同志，大都是在善于积累和运用各种资料中，慢慢
成长，成熟起来的。搜集资料的方法很多，无非是自我积累，单位、部门、组织提供、调查研究、查阅文电和个别了解等，什么方法好，就用什么方法，没有固定的模式。无论采用什么方法，只要能够把你所需要的资料搜集到手，就达到了目的。当然，搜集资料要遵守有关保密规定，不能发生失泄密问题。 积累资料是为了利用资料，如何用好资料大有学问。一是要认真学习资料。在剪贴资料时，要自己动手，不要让别人代劳，做到边剪贴边过目；对搜集到的资料，要经常熟悉，仔细翻阅，抓紧一切时间学习、理解、消化；对重要的思想、观点、事例做上记号，有启发意义或直接能用的还要记在脑子里，认真思考，反复领会。这样做的目的是消化资料内容，做到温故而知新。通过消化吸收，一方面可以将资料真正变成一种有用的信息，记忆在头脑中的一定位置，需要的时候就信手拈来，为我所用；另一方面可以学习其中的思想观点，掌握其中的写作技巧，体会其中的思想境界，从中汲取营养。二是要精心选择资料。要根据内容的需要选择资料，选出最有典型意义、最能说明问题资料。为便于使用，筛选出来的资料还要加以分类，把入选的资料按照内容表述要求，分门别类梳理排队。同时，对一些有联系但又不能直接用的，要进行粗加工；对一些重要的观点、表述和名人名言等，要认真查找出处；对一些重要的事实和数字，要加以核实整理，
提高学生的写作能力的方法
提高学生的写作能力的方法 导读：在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象。鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。一、纠正错误认识，让学生意识到写作在生活中的重要性 提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。生活中要写信，要写日记。去看朋友要给他留个条儿。有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的。写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响。”况且，现在网络越来越普及，用QQ软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告
诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。 二、培养良好的写作习惯，让写作成为学生的一大乐趣 良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。 1.多读。读是写的基础。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。多读可使人提高认识，陶冶情操，更重要的是可以开阔视野，丰富语言，启发思路。所以，在教学中，我经常鼓励学生多读中外名著或现代优秀的小说、散文，至于教材中的优秀篇目，则要求学生熟读成诵。尤其是近年来，我以开展振兴阅读工程为契机，以学校图书室为依托，开展形式多样的读书活动，让学生参与进来。 2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学，观察他们的长相、言谈举止等；还可以仔细观察学校、街道等。总之，周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此，我还借鉴电视栏目的做法，开设了“每日视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物，培养学生良好的观察习惯。 3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式，但他们却有着密切的关系。(论文范文 )一般来说，说话流畅的人，他写的文章往往也很有条理。在平常教学中，我很注意鼓励学生多说，课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛，就成了我练兵的舞台，先在班内组织，然后推荐学生到上级部门参加，学生共同参与，无论谁选上，大家群策群力，共同把这次比赛做好，争取最好的
浅谈生活化作文素材的积累
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9a15107098.html, 浅谈生活化作文素材的积累 作者：肖梅玲 来源：《文理导航》2017年第03期 【摘要】要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。从观察生活、融入生活、再现生活入手，结合阅读让学生慢慢的积累作文素材，最终才能达到厚积薄发。 【关键词】生活；素材；积累；观察；阅读 “巧妇难为无米之炊。”这是作文中最棘手的问题。“无米”的原因是小学生生活内容及所见所感有限，不善于在生活中观察发现，不会捕捉和积累生活中的作文素材。要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。如何引导小学生积累作文的素材呢？ 一、观察生活，选取作文素材 有的学生缺少广泛接触多彩生活的机会，有的不知道如何观察、体验生活，就发现不了生活中的真、善、美，形成了作文与生活脱节的现象。为此，就要靠老师把作文与生活联系起来，让学生学会观察生活，选取素材。 教师常引导学生做生活的有心人，让学生经常通过对人、事、物、景的全面仔细观察，并从观察中提取精炼的内容记下来，让他坚持下去，养成多察乐记的好习惯，学生就有了一个作文素材宝库，需要时加以提炼，学生定能写出鲜活的文章来。如那天，看见一个外貌特别的人，你就从外貌、神态、语言等方面去观察，并把观察到的记下来。写作时，你可按要求，去选用你记录中的内容进行加工，精彩的作品就能跃然纸上。 其次，让学生学会小处发现，勤记录。说到观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一人一事都是观察的内容。只要我们运用好“五官”：察颜观状，耳听八方，闻臭嗅腥，品苦尝辣，感冷热触软硬。让学生能从司空见惯的人和物中，找出一点令人心动的东西。比如：教室里的菊花，平时让学生轮流给它浇水，搬去晒太阳时仔细观察它的叶、茎，摸一摸，闻一闻，常说说自己的发现和感受，再把观察到的记下来。等到开花时节，让学生赏菊，说菊，赞菊，咏菊，这有血有肉的作品，除了能让你闻到菊花香外，还能让你感受到菊花的高雅傲霜。这样，学生会用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，逐步养成观察的习惯，不仅积累了作文素材还提高观察能力。 二、融入生活，丰富作文素材 叶圣陶说：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”是的，让学生融入生活，在生活体验中便能丰富作文的素材。
浅谈如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提升中学生的写作水平 写作是语文教学的重头戏，新课程改革也对写作提出了更高的读写要求。不过，现在中学生普遍存有着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采，老师布置了作文题目，更是忧心忡忡，惶惶然不知所措，这种现象有的学者称之为“恐文症”。那么怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕上作文课呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。俗话说得：兴趣是成功的先导，是最好的老师。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际告诉我们：要成功上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是作文的内在动力，是一种长效的兴奋剂，它能够促动学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提升作文水平。那么怎样才能培养学生的写作兴趣，提升学生的写作水平呢？我认为应从以下几方面去做： 一、培养学生观察的水平 罗丹说过“美是到处存有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么水准，文章就会写到什么水准。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源持续地流淌出来。 可当前，绝大部分学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。所以，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的水平。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲自经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的很多现象、很多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农村地区的学生，可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不但要“身入”事物，而且要“心入”事物。 二、学会积累 现在有很多学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提升分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有准确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。 语文教材中入选了很多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我
阅读与写作两者之间的关系
阅读与写作两者之间的关系 我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。 实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力． 讨论题目
作文写作重在积累
作文写作重在积累 好的作文不是一两天就能写出来的，积累是至关重要的。我们有些同学平时怕写作文，写日记也总是三言两语，草草了事。是啊，“巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结 底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄， 不注重材料的积累。要解决这一问题，就要“开源活水”，积累材料。 一、在观察中积累 叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它 可以获取第一手材料，可从以下几个方面着手。 1、从“小”察起 一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其 实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山;潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生 活习惯、性格脾气、工作学习;老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好;亲朋好友的穿 着打扮等都是观察的内容。我们要做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯， 提高观察能力。 2、全面细致 所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成部分，以及事物彼此之 间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察。如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面 去观察。例如《故宫博物院》一文，作者对故宫博物院的观察很全面，抓住了故宫的总体 特征，使人们对故宫的总体布局、建筑结构、宫殿房屋等有一个清晰完整的印象。 3、精于思考 茅盾先生说过：“想象的来源，就是观察……观察的范围愈广阔，想像力就愈加丰富。”观察离不开思考。当你看到一处景致迷人，选什么样的词语，用什么样的比喻将它 描述出来呢?这就需要思考。当你见到一件事而感动得泪盈满眶时，把这件事及这段情描 述下来，这就需要思考，如果没有思考是写不出来的。 4、讲究方法 我们不但要勤于观察，而且要善于观察。有许多课文是学习观察的范本。通过文章的 分析，可有目的、有计划地积累观察方法，提高观察能力。 二、在阅读中积累
【秘书基础】秘书提高写作能力的途径
秘书提高写作能力的途径 一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。 那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢？具体说来，主要应注意以下几点： 首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。 不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。美国著名的未来学家约翰奈斯比特在《大趋势――改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。 其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。
写作有没有规律可循、方法可求呢？我们的回答是肯定的。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。 要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文；借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。 最后，要勇于实践，坚持多练习、多修改。 写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止步不前。天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。 作为文秘人员，多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高文秘写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员，要有高度的责任感，，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才能迅速地提高。
提高学生写作能力方法初探
提高学生写作能力方法初探 《语文课程标准》提出：初中阶段写作教学的主要目标是：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。为了更好地完成写作教学目标，提高学生的写作能力。笔者认为要从以下几点做起： 一、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达 兴趣是写作的主要动力，激发学生的写作兴趣，调动他们乐于表达的积极性和自信心，这是提高学生写作能力的前提。因此，教师要鼓励学生写自己想说、想写的内容，让学生把在日常生活中的所见所闻，结合个人的见解，有创意地把它表达出来。同时教师也要想方设法为学生创造更多的写作机会，鼓励学生多写、勤写，让学生能够时刻保持一种写作的冲动和愿望以及写作的热情。这样就可以有效地激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。 二、拓展学生自由表达的空间，鼓励学生自由的表达 从目前的作文教学来看，各校在作文教学中都存在着诸多弊端，学生作文多数以命题作文为主；规定的条条框框太多，写作的体裁、格式、词语运用的技巧都要进行规定。这种重外轻内的教学方法，过分地强调作文的内容和形式，无疑让学生的写作戴上了一副重重的枷锁，从而让学生丧失了写作的兴趣和热情。久而久之，学生对写作便产生了厌倦心理。因此，在写作教学过程中，要让学生自由表达自己的内心感受，为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间。比如，在写人物传记时，教师不必一味地让学生写歌功颂德的文章，要给学生充分自由的表达空间，学生既可以写心目中的好人，也可以写心中的坏人。再比如说，在写科普性文章时，教师可以让学生根据个人的兴趣、特长以及学习的条件、资源等不同情况，让学生有选择地、有侧重地自由展开活动。同时，要多进行一些开放式的写作，减少对学生写作的束缚，多鼓励学生自由的表达和有创意的表达。 三、开展创造性的写作训练，让学生自主写作 要想提高学生写作的创新能力，首先要多让学生进行创造性的写作训练。笔者认为主要从以下两个方面着手：第一，头脑风暴法。也就是突破原有的教学模式，给学生充分的写作自由，不对题材、体裁、篇幅、语法及主题等做太多的要求，而是让学生进行一些充满想象性和创造性的写作训练，不拘于形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要是学生自己说的话，哪怕是读起来幼稚可笑也要给予鼓励，千万不要用教师的标准来规范学生。第二，养成随机观察的好习惯。丰富学生的写作素材，是学生进行创造性写作的基础。在日常的学习和写作期间，教师要启发和引导学生养成留心观察周围事物的特征、变化，以及捕捉自己觉得新奇有趣的事物来丰富自己的见闻，同时也要重视个人独特的心灵感受，养成随机观察的好习惯。学生一旦养成随机观察的好习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，因而头脑里的材料就会越来越丰富，写作文就会文思泉涌了。 四、采用多种形式的教学策略 要想在写作教学中提高学生的写作能力，采用多种有效的教学策略是必不可少的教学手段。 （一）广泛阅读，积累语言材料。学生进行写作必须要有语言的积累。可是我们发现，相当多的学生虽然积累了丰富的生活素材，但是却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至是思路紊乱。这些都是因为缺乏足够的阅读积累而造成的。 生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。作为教师，在日常生活中我们要有目的地引导学生广泛阅读，为学生的阅读提供丰富的源泉。比如，可以充分发挥学校的图书馆、阅读室、画廊、校报和班级图书箱、图书角、班级简报等的作用来丰富学生的阅读材料。这样做的目的不仅仅在于给学生提供成千上万的写作模式，更重要的是学生通过阅读，一方面积累了丰富的语言材料，另一方面也拓宽了写作思路，提高了学生表达事物的能力。