《学会看病》导学单

《学会看病》导学单

班级姓名

预学单

1、正确地读出下列词语。

怔住打蔫儿拖沓倚在艰涩坠入喋喋不休忐忑不安

2、写出下列词语的近义词：谴责——艰涩——

3、联系上下文或查词典理解下列词语的含义：

按图索骥：聊胜于无：

4、把课文读准确读流畅。

自学单（略）

共学单

小组合作学习：结合课文中描写母亲心理活动的句子，交流对这位母亲的认识。

延学单

爱有很多种方式。爱是母亲“精彩极了”的鼓励，爱是父亲“糟糕透了”的批评，爱还是什么呢？

或者结合你的生活实际，谈谈你对父爱母爱的认识。

还可以邀请你的父母写写他们的感受。

《慈母情深》教学设计及课堂实录完美版

《慈母情深》教学设计及课堂实录 姚雪晴 《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。 教法设计： 一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》； 二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。 学法设计： 一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么； 二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果； 三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。 教学程序设计： 一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果； 二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读） 三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱） 四、布置作业： 根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。 课堂实录： 师：本单元的专题是—— 生齐答：父爱母爱 师：老师曾告诉你们两句诗

生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。 师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？ 生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。 生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。 生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了” 生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。 师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。 现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。 默读——思考——同伴交流（5分钟） 生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。 生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’……”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。 生7：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。 师：那这叫什么慢镜头？ 生齐：动作慢镜头。 师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？ 生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。

五年级上语文优质课20《学会看病》教案教学设计、教学反思优秀教案

五年级上语文优质课20《学会看病》教案教学设计、教学反思优秀教案 五年级上册语文优质课20《学会看病》教案教学设计优秀课例、教学反思 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 【设计理念】 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

【教学目标】 １、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 ２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 ３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。二、初读课文，感知内容１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新

非连续性文本教学设计-学会看病

学会看病 ——非连续性文本教学设计 教学目标： 1、使学生掌握阅读生活中的非连续性文本的方法——根据自身需要，选择要点阅读。 2、培养学生借助医院中的非连续性文本独立看病的能力。 3、锻炼从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。 教学过程： 一、导入，认识就医指南。 1、师：今天这节课我们一起来学习《学会看病》，还记得这篇文章么？谁来说说这篇文章讲了件什么事？ 出示文中原话： 2、师：同学们有过独自看病的经历吗？四人小组交流一下你看病的过程，看看有没有遗漏。 3、在有些医院里，会给你提供一份现成的就医指南，我们看看和我们画的有什么不同，你能看的懂么。 4、谁能结合这张图说说你就诊的流程是怎样的？文章中的“儿子”又是怎样看病的呢？ 二、认识其他标识图。 1、说说医院里还有哪些指示图可以给我们提供帮助。 2、指名汇报。 3、除了关注文字信息还应注重什么？ 4、创设情境，假如你生病了，怎样利用这些示意图顺利完成看病的过程呢？ 引导学生填空：首先进入医院大门，先看（）图，找到（），然后可以沿着（）的指引，找到（），最后根据（）来到（）。如果之前从来没有看过病，还可以先阅读（）了解就医流程。 5、借助医院的这些示意图，我们可以方便地找到自己想去的地方。在看病时，除了要会看示意图，还要学会看一样东西，那么你会看血常规的化验单吗？预设有学生讲要关注两个箭头，师予以肯定并提醒阅读类似的文本不用通篇阅读，只需关注自己的需要，另外还要注意姓名。 三、研读生活中的常见指示图。 1、在医院中我们接触到的这些文本，和我们平时所读的课文有很大不同，他们的组成不单单只有文字，我们在阅读的时候就要图文结合。如果我们能够利用平时所学的语文知识去读懂它，会带给我们很大的方便。 2、你能说说在我们的生活中，你还在哪里看到过类似图文结合的文本？我们出去旅游地时候，几乎每个景点都有这样的示意图。何老师选取了一张大家都熟悉的景点的示意图，你来认一认这是哪里。 3、现在有四个小朋友第一次来到动物园参观，你能帮帮他们吗？请看作业纸。 附作业设计： 小明、小刚、小丽和小红四个人都是第一次到动物园玩，他们都有各自的喜好。小明和小刚是男孩子，所以特别喜欢强壮、凶猛的动物，对于那些叽叽喳喳的鸟类不感兴趣。而小丽和小红是女孩子，对漂亮、可爱的小动物特别感兴趣，同时她们也非常讨厌爬行动物。四个人又都很喜欢看动物表演。他们决定进入动物园后分开行动，最后再一起去少儿公园玩。请你根据上图，选择小明和小刚，或小丽和小红组，为他们设计一条游览线路，并简单说说理由。 小明和小刚： 小丽和小红：

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）

《学会看病》教学设计

《学会看病》教学设计 教学目标： 1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。 2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。 3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。 教学重难点： 1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。 2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。 课时安排： 一课时 教学流程： 课前开场白：12班的孩子们，理解我吗？（学生说）看来绝绝大部分的同学都理解徐老师。虽然咱们不陌生，但是上课还是头一回。新鲜吗？高兴吗？兴奋吗？让我们带着这些新鲜、兴奋和高兴，一起把今天的课上好。 一、导入新课，新闻激趣。 师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。 新闻： 一个孩子看病六个家长陪同陪诊大军增大医院负荷 本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。 （学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？） 师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。不过就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。 二、初读课文，熟悉大意。 1、根据自学提示，朗读课文。 师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。 自学要求： 1)自由朗读课文，读准新词，读通句子。 2)标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？ 2、学习新词，了解课文主要内容。 1)出示本课新词 打蔫儿拖沓艰涩怔住 喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥 师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

《学会看病》课堂实录(6)

《学会看病》课堂实录 一、导入 师：大家一起跟着旋律来哼《妈妈，宝贝》这首歌。 师：好听吗?这首歌是我和我的孩子最喜欢的歌。听着这首歌，我们就会互相亲吻。我们用亲吻来表达彼此深深的爱。 师：四川大地震中发生了很多可歌可泣的故事，下面老师讲一下一个关于母亲的故事。(有感情的朗读) 师：听到这里，对于这些母亲你想说些什么? 生：非常爱孩子。 生：为孩子能付出一切。 师：(重复学生的答案)在生命危急中，向我们解释了什么叫大爱无言。(板书：大爱无言) 师：还有这样一位母亲，在儿子生病时，让孩子一个人去看病，你们认为她是一个怎样的母亲? 生：不负责任。 生：无情。 生：冷漠。 师：恩，很好，对孩子冷漠。 师：不过事实真的是如此吗?让我们一起走进毕淑敏阿姨写的《学会看病》，来看个究竟。 二、初读课文

初读提示：1.默读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺 2.读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事，再按时间段的不同把课文分成三部分。(课件显示) 师：请同学们朗读提示，接着默读课文。 师：1、默读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺。 2、读完后，借助课题，同桌之间说说文章主要写了一件什么事，再按时间段的不同把课文分成三部分。 (学生读文的时候，老师边走边读提示，并观察学生的情况) 师：有几个同学很好啊，碰到不认识的生字，问老师，这是很好的办法。 师：好，都差不多了，头抬起来!第一题，你们在读课文的时候，老师观察了，同学们都会了，那老师就不检查了。那么，来看第二题，课文写了什么事? 生：作者儿子生病，作者是医生，作者让儿子去看医生。 师：好，这位同学漏了什么呢? 生：少了结果。 师：很好，少了结果。好，请同学们结合课题，用一句话来说说。 生：儿子生病了，作者是医生，就让他自己去看病最后儿子学会了。 师：谁能更简洁?

五年级上册语文期末复习资料_教案教学设计

五年级上册语文期末复习资料 第八单元复习资料 音： 正(zhēng)午排山倒(dǎo)海踌(chóū)躇(chú)逶（wēī）迤（yí）旮(gā)旯(lá)沏(qī)茶笤(tiáo)帚石碾(niǎn) 殉(xùn)职拟(nǐ)定奔赴(fù)擎(qíng)着 诞(dàn)生瞻(zhān)仰磅礴(bó)远征难(nán) 只等闲(xián)岷(mín)山尽(jìn)开颜 近义词 磅礴（雄伟）等闲（平常）率领（带领）宣告（宣布） 检阅（检查）挺立（耸立）汇集（聚集）庄严（庄重） 鼓舞（鼓励）诞生（产生）欢跃（欢腾）飘拂（飘动） 悲伤（悲痛）安慰（问候）踌躇（犹豫）繁忙（忙碌） 眷恋（留恋）破格（破例）商量（商议）耽误（耽搁） 干扰（打扰）诚恳（诚挚）旮旯（角落）转移（移动） 操劳（劳累）夜以继日（日以继夜）端端正正（工工整整）反义词 逶迤（笔直）挺立（弯曲）汇集（分散）庄严（轻浮） 肃静（喧哗）诞生（毁灭）悲痛（欢喜）尊重（轻视） 安慰（责备）繁忙（清闲）商量（独断）诚恳（虚伪） 端详（扫视）特殊（一般）端端正正（歪歪扭扭） 句子

把反问句改陈述句 1、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？ 我们如果没有老百姓的支持，就没有今天的局面。 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？ 我们吃的穿的，没有一样能离开群众的支持。 对句子的理解。 ⑴红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 ⑵青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 “马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不

《学会看病》课后反思一

《学会看病》课后反思一 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。课前布置了学生去预习，要求充分地自读课文，把课文读准读通，查阅工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，我通过“把自己在预习中碰到的好词语推荐给同学们” 的方式进行反馈。从课堂上学生反馈的情况来看，学生对词语的理解和掌握基本上都能通过预习解决，教学中，我只是顺着学生的自学加以点拨，联系上下文说说这个词语在课文中的意思，如喋喋不休、按图索骥、忐忑不安等。文章很长，有些语句也较难理解，学生也很难读懂母亲的心，在预设教案时，我想到了我也是一位母亲，有着和本文的作者毕淑敏相同的感受，母亲的心是相通的，母亲之间当然容易产生了共鸣，但母亲的心孩子们却不一定读得懂，所以，课堂上我就设计了分角色的学习，想以我这位母亲为载体，引导学生体会这份浓浓的母爱。不论我们的计划考虑得多么周密，都只是预设。“计划总是赶不上变化”。学生会学到怎样的程度，一直是困扰我的一个问题。在“后教”的过程中，我让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。可惜时间仓促。原文地址

五年级语文：学会看病教学反思(参考文本)

小学语文标准教材 五年级语文：学会看病教学反 思(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：学会看病教学反思(参考文 本) 《学会看病》教学反思 作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。 为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我就联系我们学生自己的生活实际让学生体会，让不少学生说说自己生病时怎样做的，家长是怎样无微不至地关心，并和文本中故事进行对比，甚至有好多学生一个小小的感冒在难受时会说：“妈妈快救救我，我

快要死了。惹得大家哄笑一片。”通过这样做。让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。再让学生通过反复读课文找出描写母亲语言和心理活动的部分，体会母亲的心起起伏伏，这种复杂的心理，学生也懂了，那是一种深藏的母爱。同时在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。 《学会看病》教学反思 《学会看病》是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。 教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在

《学会看病》原文课文阅读

《学会看病》原文课文阅读 儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。“你病了。”我说。“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

第六单元教材解读及教学设计

第六单元教材解读及教学设计 单元主题:父母的爱 单元内容解读： 教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。 这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。 《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。 语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 二、单元教学目标 1、按要求认识、会写本单元的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。 4、学习课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 5、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 6、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。 7、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。 三、课时安排： 教学本组教材可用11～13课时。精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作” 2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累” 和“课外书屋”2课时。 四、单元教学重难点 引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。 五、教学措施及手段 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

《学会看病》课程教学课堂实录修改版.doc

20*《学会看病》教学实录 教学目标: （一）认识11个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜” 等词语的意思。 （二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描 写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 课时安排：1课时授课对象：五年级学生 教学过程： 一、导入 师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？ 生回答 师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？ 现在我们来学习新课《学会看病》， 书写课题。 二、初读课文 1、生字学习 2、通过预习谁知道文讲了一件什么事？ 3、默读课文，用横线划出描写母亲语言和心理的句子，把画出的句子多读

几遍，感受母亲当时的心情是怎样的，可以把它写在旁边。 （学生默读课文，用横线划出描写母亲语言、心理的句子，感受母亲当时的心情是怎样的） 三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。 师：找到描写母亲心理句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情怎么样？ 生：（第21小节的句子）课件出示： 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。（读三遍，第一遍指读，二三遍引读） 生：母亲当时很（后悔）（生板书）。 师：是的，这里第一句话已经清晰地说明母亲开始后悔。 师：母亲后悔什么？ 生：后悔没有陪他去看病。 师：句子中有个词雪上加霜跟读2遍你理解吗？ （由于另外的原因使祸事加深） 对文中的儿子来说，雪指什么？ 生：雪指孩子生病了。 师：我们一起读读第1自然段； 师：孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜， “霜”在课文里指什么？ 生：母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。 师：当妈的可真是够狠心的！我们来看看当时母亲是怎么一步一步逼儿子独自上医院的， 出示对话： “你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊“假如我不在家 呢？”

学会看病的导学案

我参与我成功我展示我快乐 班级：组别：姓名：编号： 语文五年级上册导学案 主备人：邱名武审核人：签发者课型：预习+展示课 学习内容课题20 学会看病老师寄语 书山有路勤为 径，学海无涯 苦作舟 学习目标1、我会认“沓、忑”等11个生字； 2、我能领悟文中母亲为何让我自己学会看病； 3、我从中感受到母亲对我的爱。 时间 预设 导入1?自学5?对学5′组学5?展示19?检测5? 课堂学习过程【知识链接】：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我而去， 独自面对生活。” 【自主区】 1、仔细读课文，给下面的生字注音。 A、蔫（）噢（）怔（） B、喋（）艰（）坠（）涩（） 2、写一写近义词。 A、艰涩——（）磨练——（）普通——（） 3、我们一起来学课文。 A、读完课文后，想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何 克服? 【合作、探究、展示区】 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。 （1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、 “立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描 写，反映出母亲什么呢？。 （2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动， 像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团” 体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了 学法指导 1、自主学习 必须没有声 音。 2、有感情的 朗读课文并 试着以父母 为题写一首 诗。 3、教师赋诗 一首欣赏： 《父母情》 有人赞美老 师的无私，有 人歌唱父爱 的深沉，而我 却要为母爱 呐喊，没有她 的细微真情， 哪有人间温 情在。 4、老师赋诗 一首欣赏： 天涯在此处， 留作书芳香， 才子佳人梦 回谷。金榜题 名时，小书 桌，正梳妆。 5、口令到时

我很重要教学设计

《我很重要》教案 倪小莉教学目标： 1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想. 2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 教学重点： 把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。 教学手段：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 课前赞赏学生预习认真，善于学习。 一．谈话导入 出示（幻灯片一：说说心里话） 同学们，你有不自信的时候吗？请举例说说。 美国文学家、思想家艾默生说：“自信是成功的第一秘诀。”爱尔兰剧作家萧伯纳说“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”可见，自信对于获取成功、拥有快乐具有至关重要的作用。那么，遇到不自信时怎么办呢？有一位女作家给了我们答案： 出示（幻灯片二：作者介绍） 这样一位作家告诉我们战胜不自信的法宝是什么呢？

出示（幻灯片三：文章标题和作者） 齐读课题 谈感受后再读课题 二．整体感知，梳理结构。 出示（幻灯片四：自由读课文，回答问题） 1．学生自由读课文，整体感知。 2．学生回答填空题。 文章为什么开篇写“我不重要”? （欲扬先抑） 作者为什么说“我很重要”？ 三．品读鉴赏，各抒己见。 1．自学文章第二部分。 出示（幻灯片五：课文赏析） 选择你最喜欢的一部分按以下步骤自学： 轻声读——旁批感受（关注修辞手法）——与同学交流——感情朗读（5分钟内完成） 2、汇报交流，重点引导感受修辞手法的运用，充分感受后感情朗读。 3、引导学生小结。 4、合作学习13——17自然段。 出示（幻灯片六：细读13——17自然段） 细读13—17自然段，找找“我很重要”出现了几次？作者分别是怎样“说”的？这样“说”的原因是什么？ 读相应段落，注意读出声音及情感的变化。

名师课堂实录

名师课堂实录 向名师学习，让自己成长！ 让学生成为真正的“读者”——听孙双金老师上《落花生》一课有感孙双金老师《落花生》教学 孙双金教学实录——《落花生》第一课时 以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录 朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 新课程观下的新课堂————兼评特级教师孙双金的《天游峰的扫路人》一课孙双金老师课堂教学实录《天游峰的扫路人》 孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析

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学会看病导学案精选版

学会看病导学案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

20《学会看病》 姓名：班级：第周星期 【学习目标】 1、能认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2、能了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母 亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意 志的情感。 【学习重难点】 学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。 【课前预习】 1、我能朗读课文，把课文读准、读通。 2、我能完成下列看拼音写词语。 cǎnrěnjiānsèmóliànqiǎnzétuōtàshùnjiāndiédiébùxiū ()()()()()()() xǔeshàngjiāshuāngàntúsuǒjìtǎntèbùānháowúyíyì()()()() láirìfāngcháng liáoshèngyūwú ()() 3、我能理解课文内容。 本文讲的是，妈妈让他，学会了的事。母亲用这种方式，锻炼儿子的能力，表达了。 父母为我评分（）签名：学习组长签名：

【课堂探究】 （一）自主学习 1、读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想从中你知道些什么？ 2、在读课文，说说你感受最深的是什么? 3、读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化 （二）合作、展示 1、说出描写母亲语言和心理的句子，想一想从中你知道些什么？（全班同学先按3、 2、1的顺序在小组里展示，然后1、2、 3、4小组的4号在教室前的黑板展示，1号同学点评）3、文章第4自然段中，我在找药时“怔住”，是因为我决定要 ，文章第20自然段中“我的心立刻软了”是因为 ，而文章的21、22、23自然段是“我”在感到时的感受和想法。到文章的26自然段，“勇气又渐渐回到我的心里”，是因为。 4、文中儿子的表现好吗？结合课文说出你的看法。 【课堂检测】 阅读课文第21自然段，回答问题。 1、体会母亲在儿子独自看病这一过程中发生的感情的变化，并将序号填在括号里。 ①担心②自责③后悔 （1）从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。（）

学会看病导学案定稿版

学会看病导学案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

20《学会看病》 姓名：班级：第周星期 【学习目标】 1、能认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2、能了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母 亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意 志的情感。 【学习重难点】 学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。 【课前预习】 1、我能朗读课文，把课文读准、读通。 2、我能完成下列看拼音写词语。 cǎnrěnjiānsèmóliànqiǎnzétuōtàshùnjiāndiédiébùxiū ()()()()()()()

xǔeshàngjiāshuāngàntúsuǒjìtǎntèbùānháowúyíyì()()()() láirìfāngcháng liáoshèngyūwú ()() 3、我能理解课文内容。 本文讲的是，妈妈让他，学会了的事。母亲用这种方式，锻炼儿子的能力，表达了。 父母为我评分（）签名：学习组长签名： 【课堂探究】 （一）自主学习 1、读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想从中你知道些什么？ 2、在读课文，说说你感受最深的是什么 3、读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ （二）合作、展示 1、说出描写母亲语言和心理的句子，想一想从中你知道些什么？（全班同学先按3、 2、1的顺序在小组里展示，然后1、2、 3、4小组的4号在教室前的黑板展示，1号同学点评）

学会看病(说课稿)

《学会看病》说课稿 中宁一小刘静 我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下： 一、说教材 《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。 二、说教学目标 根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标： 1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。 3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 三、说教学难点 针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。 三、说教学理念： 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。 四、说教法，学法指导 1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种： （1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 （2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破

语文教案《学会看病》

语文教案《学会看病》 语文教案《学会看病》 作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案《学会看病》，希望对大家有所帮助。 语文教案《学会看病》1 学习目标 1、认识11个生字。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。课前准备预习课文，自学生字生词。教学过程谈话导入，揭示课题复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。揭示课题。交流成果，初步感知检查交流预习成果。 a、用卡片认读11个生字。 b、读读课文中生字所组的词语。 c、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。自读课文，整体把握自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。交流： a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。 b、说说课文主要讲了一件什么事。 c、读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 再读课文，体会母爱学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。小组合作，交流各自阅读所得。全班讨论 a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？(交流中读有关语句。) b、你感受最深的是什么？(交流后读有关句子。) 分角色朗读，体会母爱感情变化同桌分角色朗读课文。全班交流。指名几组分角色朗读课文。从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。总结升华，拓展延伸总结：学了课文，你有什么感受？(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对