新课程理念下提高思想政治课教学有效性研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9515334308.html,

新课程理念下提高思想政治课教学有效性研究

作者：孙丹

来源：《亚太教育》2015年第21期

摘要：在知识经济的新时代背景下，基础教育成为了各国增强综合国力的重要战略举

措。伴随着素质教育以及创新教育的呼声，我国基础教育新课程改革应运而生。而随着新课改的全面推进，对高中思想政治课教学也提出了更高的要求。本文从高中思想政治课教学角度，结合新课程理念的具体要求，立足高中思想政治课的教学现状，针对其中所存在的问题进行研究分析，力求提出切实有效的解决对策。

关键词：新课程；高中思想政治课；有效性

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0110-02

一、高中思想政治课教学现状

（一）课堂教学多“温度”少“深度”

“温度”是指课堂教学的氛围，“深度”是指有效思维的程度。适当的“温度”可以催化学生学习的“深度”，而合理的深度可以保持学习的“温度”。

现如今的思想政治课堂上，为了突显新课程加强以学生为本的理念，很多教师都会在课堂教学中增加互动以激发学生的参与热情，通常是以提出问题要求学生讨论的形式来呈现。然而这种讨论教学的度很难把握，既要求教师对自己所提问题有深入的理解，又要能够时刻把握学生讨论的进度。很多情况下，都是学生在下面热热闹闹地讨论一番，课堂上笑声不断，临近下课再由教师总结一番，表面看起来一堂课过得充实而飞快，但实际上错过了很多内容，如果能够针对学生的想法对其深入探究，就能够引导学生在这个问题情境中扩充获得许多知识点，而这对于教师的时间把控具有很高的要求，许多教师难以做到这一点，从而使得思想政治课教学往往流于表面热闹形式，教学深度却较为低下。

（二）教育主体偏教师轻学生

课堂教学是师生互动的双向过程，在教育过程中师生应该互为主体。尽管新课程理念提倡以学生为本，但由于长期以来的教学模式一直以教师为主，这种传统的教学模式根深蒂固，使得部分教师的教学观念一时间难以改变。

尤其是像思想政治课这样较注重理论传授的课堂，由于需要学习的理论内容较多且难度较深，教师在教学过程中会不由自主地扮演着课堂主宰者的角色，对学生进行理论灌输，注重对