招教 英语 1
2015年安徽省中小学新任教师公开招聘考试
模拟卷（一）
总分：120分时间：150分钟
一、单项选择题（共10小题，每小题1分，总分10分）
Directions: In this section, there are 10 incomplete sentences. For each sentence, there are 4 choices marked A, B, C and D. Choose the ONE that best completes the sentence. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center.
1. —I wonder if I could read your autobiography.
—No problem, the moment I _____ it.
A. finish
B. finished
C. will finish
D. have finished
2. Only after I lived abroad for a long time ______different cultures so strongly.
A. I realize
B. I realized
C. did I realize
D. had I realized
3. —Excuse me, any bank around here?
—Oh, look, there is ______ over there next to the bus stop.
A. that
B. one
C. it
D. another
4. — It took them more than half an hour to work out the chemistry problem.
—Really? It ______ be an easy one.
A. can’t
B. needn’t
C. mustn’t
D. won’t
5. —What made Tom so upset?
—_______ to attend the lecture.
A. Having not been allowed
B. Not having allowed
C. Because of not having allowed
D. Not having been allowed
6. We should pay great attention to road safety because of the frequent reports about the accidents _______ drivers and passengers got injured or killed in.
A. which
B. where
C. in which
D. what
7. I don’t think I’ll need any money but I’ll bring some _______.
A. at last
B. in case
C. once again
D. in time
8. As soon as the gate opened，_______.
A. we’ll found that the two men emerged
B. the two men had emerged
C. here the two men emerged
D. the two men emerged
9. I know he failed his last test, but really he’s ____ stupid.
Something but B. anything but C. nothing but D. not but
10. Had Judy been more careful on the maths exam, she ______ much better results now.
A. would be getting
B. could have gone
C. must get
D. would get
二、完形填空（共20小题，每题1分，总分20分）
Directions: Read the following passage, this passage has 20 blanks. For each blank there are 4 choices marked A, B, C and D. Choose the ONE answer that best fits into the passage. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center.
Teachers need to be aware of the emotional, intellectual, and physical changes that young adults experience. And they also need to give serious 11 to how they can be best 12 such changes. Growing bodies need movement and 13 , but not just in ways that emphasize competition. 14 they are adjusting to their new bodies and a whole host of new intellectual and emotional challenges, teenagers are especially self-conscious and need the 15 that comes from achieving success and knowing that their accomplishments are 16 by others. However, the typical teenage lifestyle is already filled with so much competition that it would be 17 to plan activities in which there are more winners than losers, 18 , publishing newsletters with many student written book reviews, 19 student artwork, and sponsoring book discussion clubs. A variety of small clubs can provide 20 opportunities for leadership, as well as for practice in successful 21 dynamics. Making friends is extremely important to teenagers, and many shy students need the 22 of some kind of organization with a supportive adult 23 visible in the background.
In these activities, it is important to remember that the young teens have 24 attention spans. A variety of activities should be organized 25 participants can remain active as long as they want and then go on to 26 else without feeling guilty and without letting the other participants 27 . This does not mean that adults must accept irresponsibility. 28
they can help students acquire a sense of commitment by 29 for roles that are within their 30 and their attention spans and by having clearly stated rules.
11. A. thought B. idea C. opinion D. advice
12. A. strengthen B. accommodate C. stimulate D. enhance
13. A. care B. nutrition C. exercise D. leisure
14. A. If B. Although C. Whereas D. Because
15. A. assistance B. guidance C. confidence D. tolerance
16. A. claimed B. admired C. ignored D. surpassed
17. A. improper B. risky C. fair D. wise
18. A. in effect B. as a result C. for example D. in a sense
19. A. displaying B. describing C. creating D. exchanging
20. A. durable B. excessive C. surplus D. multiple
21. A. group B. individual C. personnel D. corporation
22. A. consent B. insurance C. admission D. security
23. A. particularly B. barely C. definitely D. rarely
24. A. similar B. long C. different D. short
25. A. if only B. now that C. so that D. even if
26. A. everything B. anything C. nothing D. something
27. A. off B. down C. out D. alone
28. A. On the contrary B. On the average C. On the whole D. On the other hand
29. A. making B. standing C. planning D. taking
30. A. capability B. responsibility C. proficiency D. efficiency
三、阅读理解（共12题，每小题2分，共24分）
Directions: In this section, there are 3 passages. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them, there are 4 choices marked A, B, C and D. You should choose the best answer. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center.
A
I suddenly heard an elephant crying as though frightened. Looking down I immediately
recognized that something was wrong and ran down to the edge of the near bank. There I saw Ma Shwe with her three-month-old calf struggling in the fast-rising water and it was a life-and-death struggle. Her calf was floating and screaming with fear. Ma Shwe was as near to the far bank as she could get, holding her whole body against the rushing water and keeping the calf pressed against her huge body. Every now and then, the rushing water would sweep the calf away.
There was a sudden rise in the water and the calf was washed clean ov er the mother’s body and was gone. Ma Shwe turned quickly to reach it and pressed the calf with her head and trunk (象鼻)against the rocky bank. Then with a huge effort she picked it up in her trunk and tried until she was able to place it on a narrow shelf of rock.
Just at this moment, she fell back into the river. If she were carried down, it would be certain death. I knew as well as she did, that there was one spot地点where she could get up the bank, but it was on the other side from where she had put her calf.
While I was wondering what I could do next, I heard the sound of a mother’s love. Ma Shwe had crossed the river and got up the bank and was making her way back as fast as she could roaring (吼叫) all the time, but to her calf it was music.
31.The moment the author got down to the river bank he saw______.
A. The calf was about to fall into the river
B. Ma Shwe was placing the calf on the rock
C. The calf was washed away by the rising water
D. Ma Shwe was holding the calf against the rushing water
32. How did Ma Shwe manage to save her calf from the fast-flowing water?
A. By putting it on a safe spot.
B. By pressing it against her body.
C. By taking it away with her.
D. By carrying it on her back.
33. How did the calf feel about the mo ther elephant’s roaring?
A. It was a great comfort.
B. It was a sign of danger.
C. It was a call for help.
D. It was a musical note.
34.What can be the best title for the text？
A. A Mother’s Love
B.A Brave Act
C.A Deadly River
D.A Matter of Life and Death
Computer programmer David Jones earns 35.000 a year designing new computer games, yet he cannot find a bank ready to let him have a credit card. Instead he has been told to wait another two years until he is18.
The 16-year-old works for a small firm in Liverpool, where the problem of most young people of his age is finding a job. David’s firm releases（推出）two new games for the fast growing computer market each month.
But David’s biggest headache is what to do with hi s money. Even though he earns a lot he cannot drive a car take out a mortgage, or get credit cards. David got his job with the Liverpool-based company four months ago, a year after leaving school with six O-levels and working for a time in a computer shop. “I got the job because the people who run the firm knew I had already written some programs.” he said. David spends some of his money on records and clothes and gives his mother 50 pounds a week. But most of his spare time is spent working.
“Unfortunately, computing was not part of our studies at school” he said “But I had been studying it in books and magazines for four years in my spare time. I knew what I wanted to do and never considered staying on at school. Most people in this business are fairly yo ung, anyway.”
David added: “I would like to earn a million and I suppose early retirement（退休）is a possibility. You never know when the market might disappear.”
35. In what way is David different from people of his age?
A. He often goes out with friends.
B. He lives with his mother.
C. He has a handsome income.
D. He graduated with six O-levels.
36. What is one of the problems that David is facing now?
A. He is too young to get a credit card.
B. He has no time to learn driving.
C. He has very little spare time.
D. He will soon lose his job.
37. Why was David able to get the job in the company?
A. He had done well in all his exams.
B. He had written some computer programs.
C. He was good at playing computer games.
D. He had learnt to use computers at school.
38. Why did David decide to leave school and start working?
A. He received lots of job offers.
B. He was eager to help his mother.
C. He lost interest in school studies.
D. He wanted to earn his own living.
This brief book is aimed at high school students, but speaks to anyone learning at any stage of life. Its formal, serious style closely matches its content, a school-masterly book on schooling. The author, W. H. Armstrong, starts with the basics: reading and writing. In his opinion, reading doesn’t just mean recognizing each word on the page; it means taking in the information, digesting it and incorporating it into oneself just as one digests a sandwich and makes it a part of himself. The goal is to bring the information back to life, not just to treat it as dead facts on paper from dead trees. Reading and writing cannot be completely separated from each other; in fact, the aim of reading is to express the information you have got from the text. I’ve seen it again and again: someone who can’t express an idea after reading a text is just as ineffective as someone who hasn’t read it at all.
Only a third of the book remains after that discussion, which Armstrong devotes to specific tips for studying languages, math, science and history. He generally handles these topics thoroughly (透彻地) and equally, except for some weakness in the science and math sections and a bit too much passion (激情) regarding history. Well, he was a history teacher -if conveyed only a tenth of his passion to his students that was a hundred times more than my history teachers ever got across. To my disappointment, in this part of the book he ignores the arts. As a matter of fact, they demand all the concentration and study that math and science do, though the study differs slightly in kind. Although it’s commonly believed that the arts can only be naturally acquired, actually, learning the arts is no more natural than learning French or mathematics.
My other comment is that the text aged. The first edition apparently dates to the 1960s -none of the references (参考文献) seem newer than the late 1950s. As a result, the discussion misses the entire computer age.
These are small points, though, and don’t affect the main discussion. I recommend it to any student and any teacher, including the self-taught student.
39. According to Armstrong the goal of reading is to _____________.
A. gain knowledge and expand one’s view
B. understand the meaning between the lines
C. express ideas based on what one has read
D. get information and keep it alive in memory
40. The author of the passage insists that learning the arts ___________.
A. requires great efforts
B. demands real passion
41. What is a shortcoming of Armstrong’s work according to the author?
A. Some ideas are slightly contradictory.
B. There is too much discussion on studying science.
C. The style is too serious.
D. It lacks new information.
42. This passage can be classified as ________________.
A. an advertisement
B. a book review
C. a feature story
D. a news report
四、翻译（共5句，每句2分，共10分）
43.His function is analogous to that of a judge, who must accept the obligation of revealing in as o bvious a manner as possible the course of reasoning which led him to his decision.
44.And home appliance will also become so smart that controlling and operating them will result i n the breakout of a new psychological disorder-kitchen rage.
45.The newly described languages were often so strikingly different from the well studied languag es of Europe and Southeast Asia that some scholars even accused Boas and Sapir of fabricating the ir data.
46. People were afraid to leave their houses, for although the police had been ordered to stand by i n case of emergency, they were just as confused and helpless as anybody else.
47.Modern scientific and technical books, especially textbooks, requires revision at short intervals if their authors wish to keep pace with new ideas, observations and discoveries.
五、书面表达（总分20分）
阅读下列材料，以“Why is fantasy literature so popular with young people?”为题写一篇短文。词数：120左右。
六、教学设计（总分20分）
（以下两题，选做一题）
小学篇：
1．以下是人教版小学英语四年级下册的一篇课文Shopping, 请为其设计出一个课时的完整教学过程。
中学篇：
2. 请设计一节课的教学过程，达到以下目的：
（1）学生通过对例文的学习能够写作 thank you letter。
（2）培养学生运用英语的能力。
例文：
O ctober 16th
Dear Sam and Jenny,
Thank you very much for letting me stay in your house during my holiday. With this letter I am sending you the photos of our wonderful holiday in Hainan. I have kept a few photos which I like very much. They make me think of the happy days we spent together. I will put them on the wall, somewhere near my bed.
At this moment I am very busy with my studies. I had a good time during the holiday, and now it is time for me to study hard. I must do well in the exams.
How about you? In your letter you wrote that you were feeling very tired. I hope you are feeling better now. Will you be going to Australia for Christmas or will you stay in China? If it isn’t too cold for you. I would like to invite you to come and visit me in the north of China over the next holiday in January.
Thanks again and I wish you all the best.
Yours
Amy Zhang
七、教学案例分析（总分16分）
根据以下材料，分析该堂课的核心环节并给出相应建议
核心环节
1. leading in
活动1:Listen to an English song Country Road.
活动2: Fill in the blanks with the comparative degrees.
活动3:ask and answer in pairs, compare two things, two cities, two persons and so on.
2. pre-reading
活动1: show the pictures about the directions, teach them the new words.
活动2: show the map of China, talk about the cities in China and present the usage of “in”.
活动3: Show the map of Britain to describe the country and talk about the positions of 4 pictures in it.
活动4: Show some pictures about famous places in Britain to students, present them.
3. listening
Let the students listen to the passage, choose a title for each photo.
4. reading
活动1: have students read the passage, answer the questions in each paragraphs.
活动2: Get students read the passage again, think about the structure of the passage in groups. 活动3: show the structure of the passage, explain it.
活动4：make students practice retelling the passage according to the structure.
小学英语教学故事集一
1教育教学故事 一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。”“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？”我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课...... ”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。” 从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔?罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
初中英语介词用法归纳总结
初中英语介词用法归纳总结 常用介词基本用法辨析 表示方位的介词：in, to, on 1. in 表示在某地范围之内。 Shanghai is/lies in the east of China. 上海在中国的东部。 2. to 表示在某地范围之外。 Japan is/lies to the east of China. 日本位于中国的东面。 3. on 表示与某地相邻或接壤。 Mongolia is/lies on the north of China. 蒙古国位于中国北边。 表示计量的介词：at, for, by 1. at 表示“以……速度”“以……价格”。 It flies at about 900 kilometers an hour. 它以每小时900公里的速度飞行。 I sold my car at a high price. 我以高价出售了我的汽车。 2. for 表示“用……交换，以……为代价”。 He sold his car for 500 dollars. 他以五百元把车卖了。
注意：at表示单价(price) ，for表示总钱数。 3. by 表示“以……计”，后跟度量单位。 They paid him by the month. 他们按月给他计酬。 Here eggs are sold by weight. 在这里鸡蛋是按重量卖的。 表示材料的介词：of, from, in 1. of 成品仍可看出原料。 This box is made of paper. 这个盒子是纸做的。 2. from 成品已看不出原料。 Wine is made from grapes. 葡萄酒是葡萄酿成的。 3. in 表示用某种材料或语言。 Please fill in the form in pencil first. 请先用铅笔填写这个表格。They talk in English. 他们用英语交谈。 表示工具或手段的介词：by, with, on 1. by 用某种方式，多用于交通。 I went there by bus. 我坐公共汽车去那儿。 2. with表示“用某种工具”。
小学英语教学中的困惑与反思
小学英语教学中的困惑与反思 个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗？ 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。 困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。在缺乏语言
(完整版)初中英语介词用法总结
初中英语介词用法总结 介词(preposition)：也叫前置词。在英语里，它的搭配能力最强。但不能单独做句子成分需要和名词或代词（或相当于名词的其他词类、短语及从句）构成介词短语，才能在句中充当成分。 介词是一种虚词，不能独立充当句子成分，需与动词、形容词和名词搭配，才能在句子中充当成分。介词是用于名词或代词之前，表示词与词之间关系的词类，介词常与动词、形容词和名词搭配表示不同意义。介词短语中介词后接名词、代词或可以替代名词的词（如：动名词v-ing）.介词后的代词永远为宾格形式。 介词的种类： （1）简单介词：about, across, after, against, among, around, at, before, behind, below, beside, but, by, down, during, for, from, in, of, on, over, near, round, since, to, under, up, with等等。 （2）合成介词：inside, into, outside, throughout, upon, without, within （3）短语介词：according to, along with, apart from, because of, in front of, in spite of, instead of, owing to, up to, with reguard to （4）分词介词：considering, reguarding, including, concerning 介词短语：构成 介词+名词We go to school from Monday to Saturday. 介词+代词Could you look for it instead of me? 介词+动名词He insisted on staying home. 介词+连接代/副词I was thinking of how we could get there. 介词+不定式/从句He gives us some advice on how to finish it. 介词的用法： 一、介词to的常见用法 1.动词+to a)动词+ to adjust to适应, attend to处理；照料, agree to赞同, amount to加起来达…， belong to属于,
小学英语教学的经验和方法
小学英语教学的经验和方法 儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们往往对一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。所以人们认为，儿童时期是学习语言的最佳时期。教师通过新颖、丰富多彩的教学手段将教学内容变得生动有趣，能激发孩子的学习兴趣。 小学英语教学的经验和方法 一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键 “好的开头是成功的一半，”在三年级我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问;认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，先后举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内，供全班师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。 二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣 激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。 如在Book3 Module3“问路”一课中，我利用拉动式幻灯 片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线;接着又叫一名 学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，
使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。 三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣 在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜 色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”(红茶)，“green tea”(绿茶)，“black coffee”(斋啡)，“a blue/white-collar worker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时 态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。 四、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如..有学生问“‘日日食白箭，Keep fit你块脸’是啥意思?生命有take Ⅱ又是什么含义?”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。 我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。 随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是
初中英语最全英语介词用法
表示方位的介词：in, to, on 1. in 表示在某地范围之内。 如：Shanghai is/lies in the east of China.上海在中国的东部。 2. to 表示在某地范围之外。 如：Japan is/lies to the east of China. 日本位于中国的东面。 3. on 表示与某地相邻或接壤。 如：Mongolia is/lies on the north of China.蒙古国位于中国北边。 表示计量的介词：at, for, by 1. at表示“以……速度”“以……价格” 如：It flies at about 900 kilometers a hour.它以每小时900公里的速度飞行。 I sold my car at a high price. 我以高价出售了我的汽车。 2. for表示“用……交换，以……为代价”如：He sold his car for 500 dollars. 他以五百元把车卖了。 注意：at表示单价(price) ，for表示总钱数。
3. by表示“以……计”，后跟度量单位 如：They paid him by the month. 他们按月给他计酬。 Here eggs are sold by weight. 在这里鸡蛋是按重量卖的。 表示材料的介词：of, from, in 1. of成品仍可看出原料 如：This box is made of paper. 这个盒子是纸做的。 2. from成品已看不出原料 如：Wine is made from grapes. 葡萄酒是葡萄酿成的。 3. in 表示用某种材料或语言 如：Please fill in the form in pencil first. 请先用铅笔填写这个表格。 They talk in English. 他们用英语交谈。 注意：in指用材料，不用冠词；而with指用工具，要用冠词。如：draw in pencil/draw with a pencil 表示工具或手段的介词：by, with, on 1、by用某种方式，多用于交通 如by bus乘公共汽车，by e-mail. 通过电子邮件。
小学英语教学课堂导入的方法和技巧
小学英语教学课堂导入的方法和技巧 一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 一、歌曲导入，轻松活泼 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学3a unit 2 partb颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。 二、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4b unit 8 in class时，笔者与学生进行问答练习：“hi…，how are you? can you see…over there? what can you see in our classroom? how many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 三、游戏导入，趣味无穷 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：play letter games （字母游戏）；look say and guess （看看，说说，猜猜）；hide and seek （藏一藏，找一找）；do a survey (调查报告)；pass the card (传卡片)； do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3b unit 5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好
小学英语的教与学
小学英语的教与学 英语课堂教学要让学生主动积极地参加，通过师生间的交流，达到掌握知识和培养技能的目的。同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高昂、感情的交际活动。 一、注意言行举止，给学生以亲切感。 古人曰：“亲其师，信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的信任。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有了“亲切感”。我还十分注意教学语言的使用，如：早上走进教室就亲切而充满了感情地说一声：“Good morning！”学生就会面带笑容地回答：“Good morning！”见哪位学生学习有困难，我就走到他面前轻轻问一问：“Can I help you？”这些都会使学生感到老师的亲切，可以信赖。 二、坚持愉快教学，开展多种活动，让学生学得有趣。 小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。如果每节课都采用录音机模仿跟读的教学形式，学生就会感到千篇一律，枯燥乏味，很快就会厌烦英语课，失去学习兴趣。因而我在英语教学中，注重开展多种形式的游戏活动。如“开火车记单词”、“猜谜”、“英语小品赛”、“英语歌唱比赛”、“打电话”等等适合儿童心理特点的游戏，是师生共同参与、深受学生欢迎的一种活动。教师把自己置身于学生当中，师生情感交流无拘无束。当我拿起“电话机”（铅笔盒等物）做打电话动作，说“Hello”时，同学们真是兴奋极了，个个跃跃欲试，盼着老师说出他家的电话号码，和老师在“电话”里交谈。为了让每个学生都有参加游戏的机会，我经常让他们集体答话：T:Hello!This is Miss Tan. S:Hello!Miss Tan.How are you ?
初中英语介词用法及练习
初中英语介词用法及练习 介词是一种虚词，不能独立充当句子成分，需与动词、形容词和名词搭配，才能在句子中充当成分。介词是用于名词或代词之前，表示词与词之间关系的词类，介词常与动词、形容词和名词搭配表示不同意义。介词短语中介词后接名词、代词或可以替代名词的词（如：动名词v-ing）.介词后的代词永远为宾格形式。 一、表示时间的介词 （一）表示时间段的介词 （1）in , after in +时间段，表示从现在起往后推算一段时间 after +时间段，表示过去某时间往后推算一段时间，如： He’ll come back in two days. 但点钟用after( after three o’clock) He left on July 2 and returned after three days. （2）in , during 表示在一段特指的时间内，可用in 或during The work was done in / during the holidays. 表示年份、月份、季节用in , 如:in 1999 ,in June , in winter （3）in last, for the past + 时间段, during 表示在最近一段时间内，句中谓语动词常用现在完成时 I have been in Shanghai in the last few years. （4）for 表示延续一段时间。 I’ll study in the U.S for two years I’ve waited for Bingo for half an hour. （二）表示某一时间的介词 （1）at, on at 表示某一时刻，on 表示某一天或日期, 如: at 7:14, on Saturday morning on the night of May2 一天内各段时间表达, 选用正确的介词，请比较： in the morning on a winter / snow / cold / morning at night on the night of March 7th in the evening on Friday evening （2）before, by before 表示某一时间之前，而by 表示到某一时间止，句中谓语动词多用完成时态。如:：You must get up before six. 你必须六点之前起床。 By the end of last month the boy had got 4 “As”. 到上月底这个男孩已得了4个A. （3）after , since after 可以表示过去某一点时间之后，并不延续说话时间,和一般过去连用，而since表示从过去某时间开始的一段时间延续到说话时间, 与现在完时连用如； My father lived in Shanghai after liberation . 解放后我父亲住在上海.
《小学英语教与学》读后感3篇
《小学英语教与学》读后感3 篇 回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方 面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自 分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，看 了《小学英语教与学》之后，似乎找到了一些解决的方法。 一、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求 小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英 语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进 行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学 习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进 一步的英语学习打好基础。 二、在教学时，要重兴趣、成就感、自信心的培养 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生的兴趣。”小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生 对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持 又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，
能否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。 三、课堂教学，实际生活密切相关 《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。 总之，书中阐述了很多教与学的方法，我觉得对于我的英语教学来说是非常有益的，在以后的生活中应该多多阅读与参考此类书籍。 这两个月来，我认真阅读了《小学英语教与学》，收获很多。这本书以“教”与“学”为主线，从理论与实践的结合上总结了各种宝贵的教学经验，特别是介绍了许多具体的教学方法和管理学生的策略，为我今后的教学开阔了思路，有经可取。没想到，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的，比我想象的有意思多啦。我首先阅读了跟我的教学息息相关的文章，并把他们及时的运用到我的教学中，收效还挺明显的呢。 本书中谈到的这一点对我的触动很深，即运用丰富的肢体语
初中英语介词试题经典及解析
初中英语介词试题经典及解析 一、初中英语介词 1．More and more people in Qingdao go to work _________subway now. A. with B. on C. in D. by 【答案】D 【解析】【分析】句意：现在越来越多的青岛人乘地铁去上班。A. with 用；B. on 在---上； C. in 在---里； D. by乘；根据on/in+the+交通工具，by+交通工具；故选D。 【点评】考查介词辨析。根据固定搭配选出正确答案。 2．—Is there ________ in today's morning news on CCTV-1? —Yes, France Team beat Korea Team by 4: 0 in the 8`h FIFA Women's World Cup in France ________ June 8, 2019. A. anything special; on B. something special; in C. special something; on D. anything special; in 【答案】 A 【解析】【分析】句意：——在央视一今日新闻里有特殊的事情吗？——是的。法国队在2019年6月8日的法国第八届女子足球世界杯中以4:比0的成绩击败了韩国队。复合不定代词+形容词，排除B、C。问句是一般疑问句，所以用anything；on+几月几日，June 8 是几月几日，具体日期，所以用on，故选A。 【点评】考查复合不定代词及介词用法，注意平时识记，理解句意。 3．The People's Republic of China was founded ________ October 1st, 1949. We'll celebrate its 70th anniversary this year. A. in B. on C. at 【答案】 B 【解析】【分析】句意：中华人民共和国成立于1949年10月1日。今年我们要庆祝它70周年。A.in在，用在世纪、年、季节、月、周等前；B.on在，用于星期几和具体的日期等前；C.at在，用于表示时刻前。根据句子中 October 1st, 1949，表示具体的日期，要用介词on。 【点评】考查介词辨析。根据句子的语法结构选择正确的介词。 4．The high-speed train Qingdao and Beijing travels faster now. The train ride takes only about three hours. A. from B. among C. in D. between 【答案】 D 【解析】【分析】句意：现在青岛和北京之间的高速列车跑得更快了。火车车程只有大约三个小时。from 从；among 在……中；in 在……里；between 在……之间；根据后面的and，可知是固定搭配，between…and…，在……和……之间，故选D。 【点评】此题考查介词辨析。根据句意和上下文的联系确定所使用的介词。
小学英语教学方法与策略
小学英语教学方法与策略：高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，在教学活动中，应该探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法与策略，以利于小学英语教学的健康发展。 l、小学英语课堂教学的策略与方法 小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。 1．1应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。 在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 1．2小学英语教学必须注重讲授的重点。小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。 最后，教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反馈及时，更要做到对学生的反馈信息接受要敏感，处理应当果断。 1．3小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展．教师发展、教学质量提升的综合效应。 在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面
小学英语教学方法与技巧研究三篇
小学英语教学方法与技巧研究三篇 浅谈小学英语课堂教学小技巧 现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和技巧。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 一、巧用教具，辅助教学 对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 1．自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2．自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”或“英
汉反向说”等游戏（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。 3．自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。 有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me！”Zip见了之后说：“Beautiful！”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。 4．利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实，很生活化，效果相当不错。 二、运用简笔画，美化教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。
小学英语课堂教学与学法指导
小学英语课堂教学与学法指导 现阶段我校英语面临着“虎头蛇尾”和“两极分化”的现象，即学生刚开始学习英语普遍有新奇感,学习积极性很高,一段时间后由于教与学的种种原因,相当一部分学生的差距越拉越大.尤其是三年级和五年级的学生对比差距明显，即某一个学生在三年级时成绩很好，而上了五年级之后，由于教材难度加大等各种原因而出现成绩滑坡的现象。在新课改模式下，我们英语老师要力争改变这种状况,使我们的英语教学能面向全体学生, 结合近几年来我在教学中的一些体会，谈谈自己的一些看法： 一、低段英语的教法与学法 1.注重字母教学 字母学习是英语学习中最底层的学习，但却是重中之重。三年级学生刚接触英语，一切对于他们来说是既陌生又好奇。所以第一节课我就给学生教唱字母歌，让他们在轻松愉快的音乐中熟悉了我们英文的26个字母。即使是是基础很差的学生，他也能顺口哼出“A、B、C、D…” 接下来就是字母的书写，这是字母教学中的一大难点。首先老师在黑板上画出标准的四线三格，范写，全体学生一起面向老师，一边读，一边在空中临摹学习正确的笔顺以及大小写的占格，仔细品味一分钟后，再在练习本上书写，经老师审核后，方可写在正式本上。 字母的记忆是字母教学中的重头戏。首先我让每个学生制作了字母卡片。字母的记忆主要是通过游戏的形式来完成。
A：看谁快 由于我校的学生班额大，一节课只能照顾到一部分学生。所以我每节课叫4组学生到黑板前，他们手中拿着自己制作的字母卡片，当老师说出某个字母时，孩子们迅速举起自己的字母卡片，最快的得2朵小红花，慢的得1朵小红花，最后红花最多的为优胜组每人得一颗星。 B：听音摘字母 教师把字母卡片贴到黑板上，两组学生参与比赛，一位同学站到黑板上读字母，比赛的学生争前恐后摘黑板上的字母卡片，摘得最多的为优胜组，每人得一颗星。 C：字母接龙（跟我走） 这是一个全班同学都参与的游戏，所以孩子们注意力相当集中生怕自己说错拿错，第一位学生说“I’m A”并出示自己手中的卡片，,第二位接着说“I’m B”。。。以此类推，当26个字母说完时，再开始一轮。这是一个记忆字母最快最有效的方法。 D:在简单的单词中找寻字母 在我教授的单词中，我总是让学生在单词中认读字母，比如“bag”，一位学生说出“b”另一位学生说出“a”第三位学生说出”g” 其余同学可以补充它们的大写形式，老师顺势引导他们伸出小手空中临摹，在反复的训练中，加深字母的记忆。 2.注重口语教学
小学英语教学方法和建议
l、小学英语课堂教学的策略与方法 小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。 1．1应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。 在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 1．2小学英语教学必须注重讲授的重点。小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。 最后，教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反馈及时，更要做到对学生的反馈信息接受要敏感，处理应当果断。 1．3小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展．教师发展、教学质量提升的综合效应。 在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。
《小学英语教与学》读后感范文
《小学英语教与学》读后感范文 《小学英语教与学》一书以小学英语的“教”与“学”为主线，帮助小学教 师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验 ，使教师的教学有法可学，有经可取。作为一名小学低年级的英语教师，我 发现一、二年级的学生，无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱，想象力 丰富，这是他们的优点。但同时低年级的小学生又存在自控力低、有意注意时间 较短的特点。因此，我重点学习了与我的教学息息相关的章节，并把他们运用到 教学当中，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率。 一、活动激发兴趣，情境适当调控。 《小学英语教与学》 指出： 活动是转变教与学方式的关键， 只有课堂动起来， 学生的思维才能活起来。要想激发学生的学习兴趣，就要力求使学生处于动眼、 动手、动口的主体激活状态。因为充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、 口、手的动作。在初级阶段，教师可以给学生一些提示，让学生在丰富的教学情 境作用下，使学生很快达到情绪的兴奋，主动探求知识，主动解决悬念、困惑的 方法或途径，主动研究问题；在有了一些基础后，可以让学生根据自己的爱好、 想象创造动作、情景，创造性的解决问题。学生在愉快的创造、想象过程中，身 心比较放松，主体意识大大增强，潜移默化地使自己增长了知识，拓展了思维空 间。 我发现手指在教学中有很大的妙用， 如在教授一年级下册 《Unit 8 Shapes》 时，就可以让学生用手指摆出各种图形、画出各种图形，边说边摆，学生就会兴 高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时我又把图形与单词的发音结合起来， 如 triangle 有三个音节，我们正好是三笔把它画完，学生边画边有节奏的把这 几个单词说出来，很快就可以记住了。当他们对单词初步掌握后，就可以让他们 玩我画你猜的游戏， 即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。 经过多种形式的 练习，学生逐步掌握了单词。在教授本单元 Let’s say 的几种动物时，我让学 生设计几个动作来表示这几种动物，学生的兴致很高，很快达成协议：伸两个手 指是 ostrich，伸四个手指是 pig，伸八个手指是 octopus，两个手交叉放在一 起时是 peacock，由于是自己设计的动作，再做起来、说出来时就会更加起劲， 注意力就会更加集中，效果自然就会更好。 但是 《小学英语教与学》 也指出要从学生的第一节英语课开始培养学生的良 好的学习习惯， 因此教师在组织这些活动的同时一定要做到活而不乱、 动静结合。 如果不能做到收放自如， 就会适得其反。 当发现有的学生过于兴奋不能自控时要
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