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研究性学习

初中数学研究性学习教学案例

-----《全等三角形的条件》

课题意义：数学课堂是教学的主阵地，要实现新课程的价值追求和目标框架，教师应转变观念、转变角色，努力为学生创设一个广阔的活动空间、合作空间，使数学课堂教学由“传授知识”的权威模式向以“激励学习”为特色的学生实践为主的教学转变。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。充分体现了“以人为本、关注人的发展、促进人的发展、以学生为中心”的素质教育思想，教师的教是为了学生的学。新课程改革中，要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。教室不再是学生静静聆听老师宣讲那些格言般的定理、法则的讲堂，而是成为他们活动、实践、探索的学习场所。教师应作为一个组织者，在设计好教学方式后，把课堂还给学生，给学生多留点空间，激发学生的生命活力。

教材分析：《全等三角形的条件》是新人教版数学八年级（上）中第十三章《全等三角形》的第二节内容，教材中共有8 个探究，常规的教材处理是分4 课时完成：第1 课时是“SSS ”，第2 课时是“SAS ”，第 3 课时是“ASA ”、“AAS ”，第4 课时是“HL ”，教材的这种编排很容易让老师和学生接受，教师教起来也顺手。但是考虑到对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。但是我认为最关键的是让学生理解为什么需要三个条件，如何去选择条件，这样才能让学生知其所以然。同时也有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以在课堂设计中我遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

教学对象：八年级学生

学习目标：

认知与技能目标： 1. 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学2. 通过探索三角形全等的条件从而掌握全等三角形的判定公理，并能初步运用其解决实际问题；3. 通过探索三角形全等的条件从而掌握全等三角形的判定公理，并

能初步运用其解决实际问题； 4. 经历“猜想——实践验证——结论”的学习过程体现科学发现的一般规律，同时提高几何图形语言、符号语言和文字表达能力。思想情感目标：在自主探索三角形全等的条件的过程中，经历画图、观察、操作、比较、推理、交流等环节，培养探索精神和探索能力，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验，逐步形成正确的数学价值观。

教学重点和难点：

重点：三角形全等的条件。

难点：三角形全等条件的探索过程。

学习策略：（1 ）提升教育理念，是研究性学习的准备研究性学习的提出是对教师能力的一项挑战，它将首先促使教师学习相关教育教学理论，实现观念的转变，以有效开展新课程实验，从而促进教师专业素质的提高。作为新课程改革中一种值得大力提倡的一种学习方式——研究式活动学习中应有与现代学习方式相吻合的许多新理念。其一，教师对学生要有大海般宽广的胸怀和父母般的爱心。其二，师生关系民主平等。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。其三，树立和谐发展的理念。（2 ）适当重组教材，是研究性学习的前提现有的教材一般不是以体验性问题为基础进行编排的，事实上也并非所有的数学知识都需要通过体验来学习，我们有必要对教材的内容进行选择、剖析、重组。首先选择有探究意义的、对提高学生的理解能力和创造思维能力具有重要价值的、难度和深度适合学生所处的年龄特点和能力水平的、并能激发学生积极主动探究的兴趣的内容进行探究。其次要对教材进行居高临下的剖析和重新组织。（3）合理创设情境，是研究性学习的保障第一要有现实性。第二要有时效性。第三要有挑战性。第四要有学科性。

学习过程：（片段）

一、复习过渡，引入新知师：我们已经学习了全等三角形的概念和性质，请同学们回忆全等三角形有哪些性质？生：全等三角形的对应边相等，对应角相等。师：（电脑显示）用几何语言如何表示？生：∵△ABC ≌△DEF ∴AB=DE ，AC=DF ，BC=EF ，∠A= ∠D ，∠B= ∠E ，∠C= ∠F 师：要判定两个三角形全等需要几个条件呢？生2 ：（迅速地）需要六个条件，三条边和三个角都对应相等。师：（微笑地肯定）如果三条边和三个角都对应相等，确实能判定两个三角形全等，但是否必须满足六个条件才能判定两个三角形全等呢？评价：让学生体会判定全等时，需要六个条件，（即三边、三角分别对应相等）可操作性的价值不大，从而激起学生寻求其他途径的愿望。

二、探索结论（猜想——实践验证——结论）1、猜想阶段师：我们已体会到利用定义判定两个三角形全等，比较麻烦，于是我们就想减少条件，也能达到判定全等的目的，那么减少条件有几种情况呢？生：满足一个条件；满足两个条件；满足三个条件；满足四个条件；满足五个条件生：一个条件肯定不行师：你能说明理由吗？生：我可以画图说明。一条边相等，一角相等显然这两个三角形都不全等。 2 、动手实践及成果展示师：回答的非常好，而且这位同学也给我们提出了一种验证的好方法，对于不成立的结论，我们可以通过举反例来进行说明。对于几何中一些未知的结论，我们一定要向这位同学一样动手自己画一画，我相信我们也会有所发现，有所发明。现在，请同学们分组讨论一下，要判定两个三角形全等至少需要几个条件？

三、小组讨论，合作交流师：哪一组能说一说？生：我们组认为起码要三个条件。生：（迅速站起来）我觉得需要四个条件。生：我看两个条件就够了。生：（反驳）两个条件不够！师：为什么两个条件不够？你能说说你的理由吗？生：当然，我也可以画出反例。（教师示意生在黑板上画图，并要求他对同学们进行说明。）生：（边说边画）如果两个角对应相等，我可以画两个形状一样，但大小不一样的三角形。如果两条边对应相等，我可以先让两个三角形的两条边相等，再让它们之间的角一个大点，一个小点，也不会全等。如果一个角一条边对应相等，我可以把其他边画得不相等，这样两个三角形也不会全等。师：这位同学讲得实在是太好了！现在我们得出的结论是，只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。那么我们再添加条件，三个条件够不够呢？三个条件又该分为哪几类进行讨论呢？生：可以分为三边，三角，两边一角和两角一边生：（急不可待）我觉得已知三角是不能说明全等的，师：（疑惑的表情）为什么？生：不用动手就可以判定：“三个角”肯定不行，比如说我手里这个含30°角的小直角三角板，与老师你手里的那个大直角三角板，虽然三个角分别对应相等，但不全等。。( 班内出现了快乐、赞赏的笑声。) 师：真是火眼精星，那么下面我们就重点先画画三边对应相等。（及时缩小讨论范围，避免学生的过度开放影响本节课的教学重点）四、探究本节重点操作：画出一个三角形，使它的三边长分别为3cm 、4cm 、6cm , 把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？（教会学生尺规作图）( 同学们积极探索、充分交流，教师参与学生的讨论活动。) 师：哪个同学说一说你们讨论的结果? 生：我们组画出的三角形经与同伴们交流都是全等的，因此我们组得出结论：三边对应相等的两个三角形全等。结论：已知三角形的三条边画三角形，则画出的所有三角形全等。这样就得到了三角形全等的条件：三边对应相等的两个三角形全等. 简写为：“边边边”或

“SSS ”符号语言：如图在△ABC 和△DEF . 中△ABC ≌△DEF . 注意：三边对应相等是前提条件，三角形全等是结论. 五、巩固运用及其推广（略）检测学生对知识的掌握情况及应用能力。再次渗透分类的数学思想，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。

教学活动总结与反思：

目的：“做过了就记住了”，教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”。本节课从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整节课中学生参与教学活动、积极思维、创造性地解决问题，学生的主体作用得到了较好的体现，给学生充分发挥聪明智慧提供了很大的空间，大大激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力。整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。而在整个课堂教学中，教师始终扮演引导者和组织者的角色，教学在一种轻松、愉快的环境中完成的而且取得了很好的教学效果。

1. 尊重学生已有的知识和经验。本课教师首先引导学生回顾三角形全等的条件，这就激活了学生原有的知识，为本课的学习作了知识准备，然后学生通过三角形全等的条件探究直角三角形全等的条件，体现出学生学习新知识是在原有的知识基础上自我建构、自我生成的过程。让学生体会数学在生活中的魅力，体现出教师是“用教材”，而不是简单地“教教材”。

2. 注重学生在学习过程中的自主体验。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的一种有效的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。本节课教学过程中教师给学生留出了充分的活动时间和想像空间，鼓励每位学生动手、动口、动脑，积极参与到活动和实践中来。教学中将操作实验、自主探索、合作交流、积极思考等学习方式贯穿数学学习的始终，体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学知识的生成和发现的过程，并体验到成功的喜悦。

3. 落实了学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师通过引导学生去主动探索和发现，教师既是学生学习活动的组织者，又是学生学习活动的参与者，教师自始至终和学生一起共同探索，使学生真正成为学习的主人，在积极参与的过程中感受探索的乐趣，使不同的学生得到不同的发展，满足了学生的求知、参与成功、交流和自尊的需要。教学过程的开放，为学生积极参与教学过程，充分发挥聪明智慧提供了很大的空间，大大激活了学生的思

维，培养了学生的创新精神和实践能力。

4. 创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。课堂是学生的，学生才是课堂的真正主人，教师必须把课堂还给学生，多给学生“说”的空间。在课堂教学中，教师应时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，教师要蹲下身子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”，表扬学生“说”，使学生从不会说、不敢说到想说、敢说、会说。让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。教师必须把课堂还给学生，多给学生“说”的空间，教师要“讲”得少一点，学生“说”得多一点；教师要蹲下身子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”，使学生从不会说、不敢说到想说、敢说、会说。

示例研究性学习课题研究情况一览表

附件1 研究性学习课题研究情况一览表年级 1 班填表日期：2016 年11 月 1 日课题名称睡眠时间和学习效率备注课题组组长指导教师研究主导课程相关课程课题组成员及分工课题组成员：米金林贾怡楠吴晓妍钟雪主持人：组长：米金林组员：贾怡楠吴晓妍钟雪分工：课题提出的背景睡眠，是每天都必须做的事，有的人睡眠的时间长，有的人睡眠的时间短，精神自然就不一样，人每天必须有基本的睡眠时间保障，然而现在很多的中学生远远达不到这个标准，如果没有充足的睡眠，那么就会影响第二天的学习，听课效率也会降低，像这样恶性循环下去，会让一个成绩优秀的学生渐渐变成一个差生，这也是许多中学生身上都有的现象，说的深刻一些它会对我国未来的兴盛产生负面影响。课题研究的目的与意义目的：这个研究性学习的目的在于让我们从过程中了解到睡眠时间与学习效率之间的关系，以科学的角度来看待学习和睡眠，学会合理的分配自己的睡眠时间来保证学习的质量。意义：我们从这次的研究性学习中可以了解许多关于中学生时间安排的知识，而且学习了制作调查问卷的方法和要点丰富了我们的生活，提高我们的学习效率，同时也提高了我们的动手实践的能力。课题研究内容1、了解学生睡眠基本状况 2、向我校四个年级的同学发放调查问卷 3、调查寻找高中生睡眠不足的原因 4、列举睡眠不足的危害 5、列举改善睡眠质量的建议课题研究的步骤开题时间 2016年11月1 日预期结题时间 2016年12月20日具体安排确定课题确定了我们的研究课题——《睡眠时间与学习效率的关系》，成员互相了解。制定方案我们明确了研究的目标，搜集资料的方法和工具，给小组中每个同学的以不同分工，主要是调查，分析，讨论。

探究性学习

探究性学习上海市教育科学研究院智力开发研究所陆璟一、探究性学习探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[1] 在美国国家科学教育标准中，探究有几种用法： 1. 科学探究。 “科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。” [2] 2. 基于探究的教学/以探究为本的教学。 “对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。探究可以用于以下内容的教学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）；以及（3）进行科学探究所要求的能力。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。” 3. 以探究为本的学习。

在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）[3]。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。笔者认为，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。二、其他类型的探究探究一词也在针对实际问题的项目学习中使用，称为实践的探究（pratical inquiry）[4]。实践的探究与科学教育中的探究性学习不同，探究性学习主要目的在于理解有广泛解释力的一般原理，而且在任何时候，在科学范畴内关于那些原理是什么通常有一致性的意见（例如，运动定律）。而实践的探究一般不指向某些通常被接受的理解，而是指向考虑在某些情况下几种不同的可能的行动线索；它们中的每一种都可以是“正确的”。实践性的推理与背景是密切相关的，选择是根据因地制宜的知识和局限性做出的，换句话说，要考虑许多现实问题和条件，例如什么是谨慎的，什么是传统的，什么是必须的，以及什么是道德的。因而实践性探究倾向于具体而不是抽象，有限的时间而不是无限的时间，最直接的而不是间接的，局部性的而不是一般的探究。实践性探究的过程不仅是获取知识的过程，更是发展和运用智慧的决策过程。科学学科教育中的探究性学习强调直接指向科学理解的思考，而不是指向合理的行动。而实践的探究则指向行动方案。例如：有哪些可行的方案来减轻上海的水质污染？对于在美国居住的低收入华人家庭来说，既有营养又经济的食谱是什么？在考虑这些问题时科学知识是必需的，但却是不够的。国外学校教育中出现了两大类与科学有关的实践性探究的领域。一是环境教育（至少是环境教育的一些方式），二是技术教育（我们这里讲的不一定是“高”技术）。技术不同于科学，技术是一种几乎专门为了改善人类各方面条件的事业，它在考虑对知识的利用的同时必须包括对其价值和

初中化学研究性学习报告材料范文精选5篇

初中化学研究性学习报告文精选5篇导读：本文是关于初中化学研究性学习报告文精选5篇，希望能帮助到您！研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的优秀文，让我们一起来看看吧。初中化学研究性学习报告一、化学实验教学的重要作用 1.有助于学生学习兴趣的激发兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因，而且良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉.作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂.我们都知道，实验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习兴趣唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，教师可以采取实验现象的千变万化来对学生的学习兴趣加以激发. 2.有助于学生化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等.要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的认识，通过在感官上的直接作用所进行的真实实验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特

性等的理解. 3.有助于学生创造性思维的培养学生创造性思维培养的最有效的载体就是化学实验，在初中化学实验课程中，做“分组实验”亦或是“演示实验”，教师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及逐渐的培养深入、全面且具体认识物质及其在规律、变化本质，这样能够使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识. 二、初中化学教学中实验教学的主要策略 1.探究性实验教学策略初中化学探究性实验教学要想得以有效实施，那么教师所设定的实验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学实验科学必须是客观且真实的，并且落实的学科素质是有效扎实的.在设计化学实验教学情境上，教师应当为学生创设出互动、和谐、和宽松的一个实验氛围，在实验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配实验活动，而且还可以借助于互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，养成知识获取的探究能力，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学知识意义的整体性建构最终完成. 2.演示性实验教学策略在初中化学实验教学的过程当中，开展演示性实验性教学的主要要要有较高的可见度以及成功率，在教师对实验进行演示的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理.具体来讲，演示性实验教学策略主要涉及到的容有:补充与加强演示实验;将演示实验的可观察性提高，改进及改善实验装置;增加学生实践的机会，“下放”实验;突破难点与重点，“提升”实验;转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮

研究性学习研究的主要观点(一)

研究性学习研究的主要观点(一) 研究性学习的研究是最近三四年才受到普遍关注的，特别是1999年全国基础教育工作会议之后，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布以来，研究性学习已然成为教育学术界和实践工作者共同关心和探讨的热点课题之一。各种报刊上已经发表的论文、文章几近千篇，出版的著作有十多部。为了更好地引导研究性学习的研究，使研究性学习的实践发挥更大的功能，对研究性学习的研究情况做一回顾和梳理显然是必要的。研究性学习研究涉及的问题很多，像它的目标、特性、类型、组织形式、实施步骤等。关于这些问题，在第一阶段有一些不同看法，教育部颁发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》以来，意见基本统一到《指南》上来。《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。关于研究性学习研究的主要观点，尤其是2000年研究的主要成果的观点，大家可以参看瞿葆奎教授主编的《中国教育研究新进展·2000》（华东师范大学出版社2001年12月版）一书的第十六部分。这里主要将近两年来研究成果的主要观点做一概要介绍。我们可以从两个方面来把握：一是作为一种学习方式的研究性学习的研究观点，一是作为一种课程类型的研究性学习课程的研究观点。作为一种学习方式的研究性学习，研究主要的观点有： 1．研究性学习更重要的是一种学习方式研究性学习首先是一种学习方式，而不仅仅是一门课程。目前，对研究性学习的认识有一个误区———把研究性学习仅仅看做是一门独立的课程，而没有意识到研究性学习首先是一种学习方式。这样就把大多数学科教学排斥在研究性学习之外，严重制约了研究性学习广泛深入的开展。研究性学习首先是一种学习方式，作为一门课程的“研究性学习”是以学习方式的转变为标志的。如果舍弃了学习方式的转变，研究性学习也就不存在了。就课程形态而言，任何学科都应该由静态的知识传授向动态的探究学习转变。作为一门课程，“研究性学习”的特征是学习方式的转变；但作为一种学习方式，研究性学习却不应该为“研究性学习”课程所独有，它涵盖所有学科课程。 2．研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。变化之五：从系统的学习走向课题（问题）的、随机的学习。变化之六：从学科的学习走向综合的学习。变化之七：从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习。变化之八：从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。变化之九：从传统的课程化学习到机动的非课程化（或新型的课程化）学习。变化之十：从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习。 3．各学科课堂教学中怎样开展研究性学习研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。上海市二期课改的目标之一就是将研究型课程的活动方式向必修基础课程辐射，使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探索的意识和能力。这方面各地学校已开发出了不少成功的案例。以上海市敬业中学为例。敬业中学自1998年以来承担了市级课题“在高中进行信息素养培养的实践和研究”，相应进行了课程建设和教

课题研究活动记录表

2013——2014学年度第一学期个人课题研究计划一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。四、研究目标： 1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。 2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。 3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。五、研究内容： 1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。 2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。 3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。六、研究措施： 1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。 2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。 3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。 4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。 5、精心设计学生作业。把握关键知识，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的学生作业设计研究活动，避免机械性重复性的作业。 6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力，加强师生之间的交流与合作，使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的交流与共鸣，减轻学生负担。七、具体工作安排：九月份：（1）学习课题组的总计划。（2）撰写个人课题研究计划。（3）对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。（4）课题组理论学习

研究性学习课题研究报告

研究性学习课题研究报告班级：初一（7）组长：金帆组员：李颂阳袁兰骝巫青笛指导教师：侯迎晖领域：人与社会目录摘要研究背景目的与意义研究方法任务分工活动时间研究过程总结报告体验与反思致谢附录

摘要圆明园遗址公园是清朝的皇家园林，由于园林和建筑艺术之精湛，它被誉为一切造园艺术的典型。在中国众多文化遗产中，圆明园背负了国人更多的民族情感和精神。希望通过我们研究，为妥善保护历史遗产出谋划策，尽出我们微薄之力。了解圆明园的昔日辉煌，毁灭过程，希望按照世界文化遗产的标准严格保护，积极抢救，合理利用，精心管理，使其尽早进入世界文化遗产名录。妥善保护历史遗产，合理利用文化资源，推动圆明园保护整修与利用可持续发展。研究背景圆明园遗址公园是清朝鼎盛时期的大型皇家园林，由于园林和建筑艺术之精湛，它被誉为一切造园艺术的典型。近代以来，因屡造劫难而被破坏，现在只保留有部分当年建筑物的残迹和山形水系形态，关于如何发展和管理争议很大。在中国众多文化遗产中，圆明园背负了国人更多的民族情感和精神。希望通过我们研究，为妥善保护历史遗产出谋划策，尽出我们微薄之力。目的意义 1．了解圆明园（1）昔日辉煌，毁灭过程（2）激发不忘国耻，振兴中华，捍卫祖国神圣尊严的责任感和使命感。 2．希望按照世界文化遗产的标准严格保护，积极抢救，合理利用，精心管理，使其尽早进入世界文化遗产名录。 3．妥善保护历史遗产，合理利用文化资源，推动圆明园保护整修与利用可持续发展。研究方法文献、调查、访谈、实地走访任务分工查阅资料袁兰骝、金帆汇总筛选资料，讨论全组请教老师李颂阳、巫青笛圆明园实地考察、调查全组整理数据，讨论资料，请教老师，写出论文金帆、李颂阳活动时间 (1)2010年1月20日，首次考察圆明园； (2)2010年2月20日，第二次考察圆明园； (3)2010年4月5日，调查圆明园管理情况。

高二化学研究性学习课题讲解学习

高二化学研究性学习课题（一）环境保护 1. 加快防治“白色污染”的步伐 2. 对（某地区）废电池回收情况的调查及建议 3. 环保筷的开发与推广 4. 饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 5. 空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施 6. 废旧电池的回收与利用 7. (某某地区）空气污染现状及对策 8. 浅谈水资源的污染其治理 9. 汽车尾气的治理及再利用 10. 如何降低汽车尾气净化的成本 11. 关于城市垃圾资源化的设想与调查 12. 塑料及其回收利用 13. 摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究 14. 大气污染与人体健康 15. 汽车安全与环保问题 16. 酸雨与人体健康 17. 环保与产业的结合 18. 光污染与光能节约 19. 汽车与环境 20. 无污染汽车 21. 燃煤脱硫的简史及其发展 22. 关于海水淡化问题的研究 23. 降解塑料的发展 24. 关于口香糖的报告 25. 水体的富营养化 26. 土地沙漠化的防治 27. 富营养水质的生物治理 28. 城市的供水、净水及水再利用 29. 创造绿色电能 30. 粉煤灰性能研究及综合利用 31. 城市生活垃圾的绿色处理 32. 无污染能源在家庭中的利用 33. 绿色消费 34. 杀虫剂使用的反思 35. 氟利昂问题 36. 核聚变、核裂变及环境污染 37. 臭氧层破坏 38. 某河流综合整治 39. 电磁辐射污染环境与健康 40. 无磷洗衣粉为何难以推广的探研 41. 厨房生活垃圾能再利用吗 42. 工业废水污染情况 43. 农药污染的影响 44. 石材石粉尘污染的调查 45. 工厂密集度和生活环境的关系 46. 大气污染对农作物的影响 47. 居室污染

研究性学习的实践探索

研究性学习的实践探索闫茂华研究性学习是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以取得知识和应用知识的一种学习方式。它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。研究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征。其教学模式多样，课题研究模式就是其中的一种重要模式。课题研究模式的核心内容是以问题为中心，以探究为基础，以创新为目标进行选择和组织。 1 研究性学习的方案设计以课题研究为主要教学模式的研究性学习是探究性的问题系列，它决定了课题研究型课程教学的方法论原则是“从研究中学”，体现了学生的自主探索和研究的研究型课程教学方法的本质特征。其教学操作模式是：提出问题→主动探索→分析讨论→展示成果→交流共赏。在课题研究过程中，教师主要起促进者、组织者和指导者的作用。如引导学生参与研究方案的设计，倡导参与意识，把握好参与的契机，体现主体性和探究性原则。以“城市空中绿化调查”的课题研究进程为例，设计研究性学习的方案。表1研究性学习的的方案设计课题研究进程教师行为学生行为空中绿化对城市建设的影响我市空中绿化的程度空中绿化对各行各业的影响提供信息介绍方法明确目标

确立课题空中绿化的类型有哪些我市空中绿化的程度怎样空中绿化对交通、旅游有何影响制约空中绿化的因素有哪些提出问题引导思考积极思考勇于探索调查居民阳台的绿化调查马路栏杆的绿化调查建筑物顶的绿化组织调查激发动机亲自实践动手操作我市居民阳台的绿化率不足10％马路栏杆、建筑物顶的绿化率近为零我市空中绿化还存在着许多问题总结讨论解疑释疑讨论辨析质疑问难国内外城市空中绿化情况影响环境的因素引发联想促进迁移积极想象

大学生研究性学习研究课题

《大学生研究性学习研究课题研究指南》大学生研究性学习小组编安徽·芜湖

一、教育基本理论论邓小平教育理论的基本内涵创新教育的基本特征浅谈现代教育中责任感及培养论校园文化建设素质教育与“应试教育”辨析素质教育要突出对学生创新素质的培养情感因素在素质教育中的作用实施创新教育要具有教育新观念非智力因素在学校教育中的功能与实施创新教育：陶行知教育思想的精华浅议创新人才的培养对素质教育与人格培养的思考实施素质教育关键在于培养学生全面发展关于“创新教育”的思考闲暇及闲暇教育论交往的教育过程观对话式教育：当代教育新理念促进创新的教育对策谈如何搞好目前的校园文化建设学校文化与社会文化的隔离与架构教育批评的功能与回应实施素质教育的障碍及解决方法的商讨浅议实施素质教育的途径和方法校园文化的心理环境建设创新教育是素质教育的灵魂信息时代学校教育发展趋势之我见论教育活动中的教育公平问题构建学科素质教育理论体系的尝试个性教育的实质试论非智力因素与素质教育创新人才的培养与课题改革教育与生产劳动相结合的模式与意义

对“三好生”称谓的质疑论素质教育的评价体系学校创造心理素质教育的思考构建素质教育课堂教学模式的研究培养元认知能力，教学生学会学习素质教育课堂教学的基本理念及其实践特征艺术教育对培养创新精神的促进功能中小学创新型教师特征研究创新教育的内涵及其本质特征主体性发展与创新精神培育中小学创新教育活动的基本原则和教学方法教育评价与后进生教育对教育理论研究脱离实践的问诊及对策学校中的体罚现象及其纠正措施现代家庭教育中的若干误区人文主义的教育理念与教育灵魂的重构素质教育与创新精神和实践能力的培养浅析教师体罚学生的原因及对策 “第十名”现象的调查与研究从教育资源流动的角度看加入WTO对我国教育的影响试析我国实现教育机会均等的条件和策略现代教育技术与教师素养多媒体与网络技术对教学的影响网络教育与学生创新能力的培养计算机辅助教学的特点与原则论问题意识及其培养论问题意识与创新精神学校心理健康教育论纲中小学师生交往现状及特点调查报告中小学师生冲突的形式、成因及对策我国加入WTO对教育的影响及对策研究教育发展与“三个代表’’的关系初探论新世纪教育的观念的转变创新教育呼唤教育评价多元化

关于化学研究性学习学习心得体会5篇

关于化学研究性学习学习心得体会5篇化学学科将成为21世纪的“中心学科”，是许多重要学科(如生命科学、材料科学等)的基础，也是现代技术进步的重要支撑学科。以下小编为你带来化学研究性学习学习心得体会，希望对你有所帮助! 化学研究性学习学习心得体会篇1 现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越密切。化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在今后教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生知识到教会学生学会学习的转变。20xx年 09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。一、新旧教材的对比 1、新旧教材的不同之处传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性; (2)知识内容相对陈旧，不能及时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会生产实践以及远离学生个人实际; (3)重视知识的学习和技能的训练，忽视学生解决实际问题的能力培养，忽视发展学生的个性，忽视对学生进行交往、合作、主动参与、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新意识和实践能力的的欠缺;

(4)对实验的要求是死板的，要求学生只掌握某些死记硬背的实验，对实验的设计、观察、实验过程的探究要求不到位; (5)要求对知识的掌握一步到位，忽视学生的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程; 新教材：(1)尊重学生发展的需要，符合学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程; (2)精选学生必备的基础知识和基本技能，密切内容贴近学生生活，联系实际和现代社会以及科学发展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力; (3)突出化学学科特征，以实验为基础，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。 (4)重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。 (5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而知识点相

化学研究性学习报告

化学研究性学习报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。课题研究的基本内容和研究目标 1．内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；

化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。 2．研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力（3）提高收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德

（6）培养对社会的责任心和使命感教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。学科目标：化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。究的基本原则、方法和步骤

研究性学习成果_或_探究性学习报告

研究性学习报告(一）课题：关于中学生上网调查一、摘要：本小组6名成员通过探究实践，阐述了网络的产生及发展，调查了各年级初中生对网络的看法，及网络对各年级初中生的影响。最后，我们对调查结果进行了总结归纳，并通过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊，针对这些利与弊，我们向广大中学生提出了良好的建议。二、关键词：网络发展，网络用途，心理健康，学习生活。三、前言：（1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上网。但同学们对网络的认识及应用不尽相同，为了明确网络在我们生活中究竟有何作用，并使同学正确认识网络，我们决定以网络对中学生的影响为课题展开研究。（2）探究方法及成员分工 ①方法：a，向附近三所学校的学生共100名分发问卷，并收回反馈。 b，通过网络，书籍等方式搜查相关资料。 ②成员分工： ③步骤： 9月1日：讨论研究内容,确定主题 9月2日—9月3日：拟订实施方案，人员分工 9月4日—9月11日：开展研究调查 9月12日：小组成员讨论调查结果，归案总结 9月13日：撰写研究成果。四、正文（一）网络及网络的诞生与发展 1、什么是网络：用通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台自治计算机系统互相连接起来，按照共同的网络协议，共享硬件、软件和数据资源的系统 2、网络的诞生：最早的网络，是由美国国防部高级研究计划局（ARPA）建立的。现代计算机网络的许多概念和方法，如分组交换技术都来自 ARPAnet。 ARPAnet不仅进行了租用线互联的分组交换技术研究，而且做了无线、卫星网的分组交换技术研究-其结果导致了TCP/IP问世。 1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP体系结构和协议。1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCP/IP协议的转换工作，并

高中研究性学习之生活中的化学

课题：关注生活中的化学组长：经过了一学期的研究学习，本小组完成了对生活中的化学研究。具体分工如下：：生活中的化学试验：网上资料收集：资料整理经过本次研究性学习我们更加认识到了化学在生活中的重要性。生活是与化学密不可分的。经过多次的试验我将找到了生活中许多现象的化学本质，将所学化学知识应用到了实际。例如苹果在空气中的氧化试验，洗衣粉的清污原理。。。另外对一些网络资料进行了整理，从而了解到我们所不能亲自试验的化学现象。得出以下结论。在昏暗的灯光下，一个披散着满头长发的中年男子半闭着眼睛，右手手中胡乱地挥舞着一把“宝剑”，口中念念有词，突然，他象看见了什么，眼睛一动不动，紧紧盯着前方，怕是惊动了什么似的，小心翼翼地把腰间的“宝葫芦”凑到嘴边喝了一口“仙水”，随着他手中宝剑虚空一刺，大喝一声“哪里跑！”对着宝剑“噗”的喷了一口，顿时，殷红的鲜血从宝剑上一滴一滴的滴下来。只见他对着早已吓瘫在地的一对母女说：“别怕！我已经把鬼杀了……”这就是科教片《崇尚科学，反对迷信》中《空中斩鬼的把戏》。原来，他是利用了化学反应FeCl3 + 3KSCN = Fe(SCN)3 + 3KCl生成的Fe(SCN)3显血红色的道理来骗钱的。其实化学就在我们身边，生活中处处有化学。只要我们留心，就会有收获。请看： 1．同一支笔使用不同型号的墨水，为什么容易造成堵塞。墨水是胶体，不同的墨水胶体粒子带不同的电荷。当两种带相反电荷的胶体混合时，由于互相中和电性，使胶体粒子间因带同种电荷的排斥作用减小，从而使之聚集成大的颗粒，出现胶体的聚沉造成堵塞。２．为什么一夜之间，香蕉就熟了你知道吗？北方吃到的香蕉并不是在树上成熟的。原来，香蕉在尚未完全成熟以前，采摘下来运到北方。在出售以前，把要出售的香蕉放在一间密封好的屋子里，喷洒一种人工合成的化学调节剂——乙烯利。乙烯利被香蕉吸收后，在香蕉内释放出乙烯，而乙烯对香蕉的成熟有促进作用。于是，第二天，香蕉便变黄成熟了。如果你家里有青香蕉、绿橘子等尚未完全成熟的水果，要想把它尽快催熟，可以把它们与熟苹果放在一个塑料袋里，系紧袋口。过几天就成熟了。这是因为水果在成熟的过程中，自身能放出乙烯气体，利用成熟水果放出的乙烯可以催熟生水果。３．为什么用同一种粘土烧制的砖瓦有的是青色有的是红色在烧制砖瓦时，用粘土做成的坯经过烘烧后，铁的化合物转化成Fe2O3而制得红色的砖瓦。若烧制后期从窑顶向下慢慢喷洒冷水，窑内会因发生化学反应C + H2O = CO+H2而产生大量的CO和H2，它们把红色的Fe2O3还原为黑色的Fe3O4和FeO，从而制得青色的砖瓦

新课程背景下研究性学习指导的探究

新课程背景下研究性学习指导的探究发表时间：2017-05-19T16:17:38.157Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：阎琪[导读] 更希望能够获得同仁的批评指正，以便我进一步改进方法，为今后学生研究性学习活动的开展积累更有效的方法。甘肃省兰州市西固区福利路兰州五十八中（兰炼一中）730060 摘要：研究性学习要求学生利用课外时间，通过自己搜集相关资料或实地调研考察的方式来获得课本以外的知识。但是综观现在的学生，基本上都是独生子女，不论在家里，还是在学校都存在以自我为中心，缺乏团结协作意识，动手能力不强等问题。针对学生自主探究能力上的不足,教师及时给予方法指导就显得尤为重要。关键词：课程性质课程理念研究性学习《普通高中语文新课程标准》（以下统称为《新课标》）中对课程性质的定义是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 我校语文组从2010年开始进行了关于“甘肃省非物质文化遗产”的课题研究。截至2013年，该课题已经先后通过省市级课题的鉴定。学校现已将课题研究的内容，编辑出版成校本教材，同时开设了校本课程。于是我就趁热打铁，在学生们还对“甘肃省非物质文化遗产”的相关内容抱有好奇心的时候，利用寒暑假，给他们布置了相关的研究任务。一、要给他们讲解关于研究性学习的常用方法 1.文献研究法。对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，获得对事物及现象的正确认识。 2.调查研究法。调查研究的基本类别有全面调查、抽样调查和典型调查三种，在一个课题的调查过程中，这三类形式常常是兼用的。调查研究的具体方法有：（1）问卷调查；（2）访谈调查；（3）表格调查。学生们解了研究性学习的基本方法后，根据自己的兴趣爱好，挑选研究内容，自由结合成研究小组，制定研究计划，开展研究性学习活动。在开学后，我利用课外时间，指导学生对搜集到的资料进行整合，指导他们独立撰写调查报告（论文），帮助他们制作幻灯片，最后通过课堂展示的形式，各研究小组相互交流研究性学习的经验和成果。并将优秀作品推荐到学校，参加学校的研究性学习成果展示。通过同学们的努力，被推荐的作品分别被评为校级三等奖和优秀奖。活动结束后，我让学生写下了他们对本次研究性学习活动的心得体会。二、以下是高二（10）班曹蕊、徐雅琳、周安悦同学合作撰写的研究性学习的心得体会首先，初拿到这个研究性课题，我们还是感觉比较“幸运”的，因为，我们可以不用四处找调查对象，兰州金城关非物质文化遗产展览地就有泥塑馆。我们研究的课题是《兰州泥塑》，但是让我们感到头疼的是我们对泥塑的了解太少，原本在和传承人交谈的我们，只好回家从泥塑的起源学起，直到我们了解了关于泥塑的所有知识后，我们又重新找到泥塑的传承人岳云生老人，向他进一步了解关于泥塑的制作工艺。通过岳老先生生动的介绍，我们发现每一件泥塑作品背后，都有一段动人的故事。收集到这些资料后，由于对课题的研究方法不甚了解，所以不知道该如何把这些资料中重要的内容，有条理地整理出来。就在我们犯难时，老师给予了我们很大的帮助，之后，我们按照：研究背景——研究目的——研究方法——研究内容，这样四个版块进行归纳整理，其中针对“研究内容”这一项，我们又将它细化为：起源、发展、制作工艺、代表作品、现状等五部分内容，经过多次删改，通过小组合作的方法，最终顺利完成了该课题的研究。通过这次课题研究，我们不仅掌握了实地调研的一些基本方法，还拓宽了知识面，学到了很多课本上没有的知识，更让我们懂得了团队协作的重要性。学生们制作出来的幻灯片和撰写的调查报告，虽然还存在很多问题，但毕竟是他们通过团队协作的方式，走出课堂，走出家门，从课本外获得知识的一次成功尝试。希望这次尝试，能为他们以后进行更多的自主性研究性学习提供帮助。对于我的教学而言，这次活动的开展证明了学生们已经具备独立进行调查研究的能力，只是作为成年人的我们对他们还不够信任，不敢放手让他们走出课堂，走出家庭。他们唯一的不足就是缺乏有效方法的指导，如果我们能够及时、准确地对他们进行指导，他们就可以事半功倍了。这项课题研究达到了我的预期效果，我会以此为借鉴，继续开展学生的研究性学习指导工作，同时也希望我对学生开展的指导性工作能够给我的同仁提供借鉴，更希望能够获得同仁的批评指正，以便我进一步改进方法，为今后学生研究性学习活动的开展积累更有效的方法。参考文献 [1]中华人民共和国教育部全日制普通高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003。 [2]陈大超研究性学习——设计.操作.评价[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2006。

化学研究性学习案例

化学研究性学习案例我们学生大多来自于农村，他们对周围的自然环境和农村生活较为熟悉，开展环境教育有良好的基础。在化学教材提供的内容的基础上，由教师创设问题情景，学生自主开展小课题研究，基本过程可以概括为：明确问题、选定课题—→制定研究计划—→开题论证—→课题实施—→课题结题—→成果鉴定与成果交流。化学研究课题包括实验探索类、调查研究类和科技创新类。在这里，以“铜与浓硝酸反应实验的改进”小课题研究为例，展示学生的研究过程。（一）、课题的由来：铜与浓硝酸的反应是人教版高二化学课本第一章第三节的内容。在教师演示过程中，学生提出一些疑问：按照教材的操作和装置，当铜与浓硝酸反应，导气管直接插入氢氧化钠溶液中，很容易发生倒吸；氢氧化钠溶液对二氧化氮气体的吸收有限，有污染空气的可能；二氧化氮尾气没有综合利用。基于此，教师组织学生开展研究性学习，以改进铜与浓硝酸的实验。（二）、研究过程： 1、确定课题，成立课题组：经过教师和学生的讨论，选定“铜与浓硝酸反应实验的改进”作为研究课题，着重解决二氧化氮尾气的吸收和利用问题。学生依据各自的个性特长自由结合，组成课题组（一般4人—8人），产生组长。 2、设计方案，撰写开题报告：学生查阅大量资料，提出可以通过以下若干种途径改进实验装置：方案一：利用注射器完成铜与浓硝酸反应的微型实验；方案二：将铜与浓硝酸的反应和二氧化氮与水的反应结合，完成二氧化氮的喷泉实验；方案三：使铜与不同浓度的硝酸反应，观察一氧化氮和二氧化氮之间的相互转化。…… 以班为单位组织开题报告会，各课题组选派一位代表向老师和全班同学汇报，大家质疑提问，小组成员现场做答。指导教师根据开题报告和全班讨论的情况，对方案进行评价，并提出修改意见。 3、实验验证，开展研究：学生设计实验方案，分组讨论后，确定实验装置和步骤，由教师认可后，进入实验室完成相关实验。学生的实验报告如下：

研究性学习活动课题

高中研究性学习课题研究（供选题参考）一、语文研究性学习课题（1）文言文虚词研究（2）现代汉语字词音、形、义研究（3）苏轼生平事迹研究（4）标点符号研究（5）如何解读赏析外国小说（6）《史记》人物列传研究（7）追溯诗歌的源头——《诗经》艺术探究（8）我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……）（9）交际中的语言艺术（10）宋朝豪放派词风的研讨（11）追寻在（某地）留下足迹的文化名人（12）寓言对生活的启迪（13）古希腊神话研读（14）《三国》人物性格探析（15）现代流行语言的背后（16）高考满分作文研究（17）《红楼梦》研究（18）广告语的修辞分析（19）民俗文化研究（20）剖析赵本山小品的艺术风格（21）关注青少年上网聊天（22）珍爱生命，远离毒品（23）我们生活中的广告（24）怎样评价林黛玉与薛宝钗（25）广告的昨天、今天、明天（26）校园设计之我见（27）诗词雅韵（28）大话《三国》（29）撩开图书馆神秘面纱（30）被遗弃的角落（31）中外科幻文学的发展（32）有关低龄出书的思考（33）古典小说与武侠小说的历史背景及文学考究对现实生活的影响（34）民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）（35）略论网络文学的优略（36）宋朝婉约派词风的研讨（37）泰山为什么成为帝王封禅的选择地（38）当代校园言语文化及其影响原因（39）我校学生课外阅读的倾向（40）如何处理好课外阅读与课本知识的关系（41）鲁迅《阿Q正传》中阿Q的现实意义（42）港台文化的含金量有几成（43）网络文学对中学生的影响（44）广场文化二、数学研究性学习课题（1）函数主线在各章节是如何体现的（2）我市主要十字路口人行道宽度的科学设计（3）超市中的数字问题（4）生活中的数学——贷款决策问题（5）向量在中学中的应用问题（6）商品促销中的打折与分期付款问题（7）三角函数的应用问题（8）存款方式与收益研究（9）用向量方法解决数学问题（10）中国数学发展史——宋元数学（11）函数y＝ax＋b/x的性质研究（12）登高望远——数学中的测量在现实生活中的应用（13）银行存款利息和利税的调查（14）气象学中的数学应用问题（15）如何开发解题智慧（16）购房贷款决策问题（17）有关房子粉刷（装修）的预算（18）日常生活中的悖论问题（19）有关数学知识在物理上的应用探索（20）黄金数的广泛应用（21）余弦定理在日常生活中的应用（22）股票（基金）投资中的数学（23）环境规划与数学（24）数学的发展历史（25）以“养老金”问题谈起（26）中国体育彩票中的数学问题（27）解答应用题的思维方法（28）中国电脑福利彩票中的数学问题（29）如何安置军事侦查卫星（30）丈量教学楼（31）如何存款最合算（32）哪家超市最便宜（33）数学中的黄金分割（34）通讯网络收费调查统计（35）计算器对运算能力影响（36）数学灵感的培养（37）二次函数图像特点应用三、英语研究性学习课题（1）商品名称中的英文与汉译方法探究（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查

探究性学习”与“研究性学习”的区别知识讲解

精品文档摘自网络探究性学习”与“研究性学习”的区别一、“探究性学习”与“研究性学习”的共同点： 1、是来源相同：“探究性学习”和“研究性学习”都是由英文“Inquiry Learning”翻译而来的，是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。这一学习方式的出现，在学校教学领域引起了一场“学习的革命”。各种形式的探究性学习，如“专题式学习（Project Learning）”“任务式学习（Task-based Learning）”等，在发达国家已经成为学校学习的重要方式。20世纪80年代末到90年代初，上海开始了第一期中小学课程教材改革，出现了研（探）究型课程的初始状态。 2、都强调了学生的主动性、活动性，是一种以学生为主体的学习方式。 3、都是解决问题的学习，以“问题”为载体，以探究问题为目的，强调学生通过亲身实践，增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力等显性、隐性知识。 4、都具有开放性，突破了传统学科教学的封闭状态，让学生走出教室，走出校门，走上社会。 5、注重探究的过程，体现尊重个性发展和适应合作学习的需要，强调结果但更强调过程，强调学生的体验和感悟，注重探究的过程。二、“探究性学习”与“研究性学习”的主要区别： 1、教师作用的差别：“探究性学习”虽强调了学生的主动性、活动性，但学生的活动仍然都是在教师精心安排实施，教师对学习内容的指定。是一种以教师为主导，学生为主体的教学过过程。“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在“研究性学习”中，学生是研究学习的主体，教师则是以平等参与者身份介入的，教师是组织者、参与者和指导者，教师“指导不指令，参谋不代谋”。 2、对课题的选定、对学习过程的控制、学生的学习成绩评定方式不同：在“探究性学习”课题的是教师选定，结果是预知的，教师对学习过程是可操纵的，对学习成绩的评定具有绝对的权威。而在“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择，学生自主确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。由于“研究性学习”的开放性，教师对学习过程、结果无法事先预料，也就谈不上对过程操纵了。对学习成绩的评定以学生的自我评价和相互评价为主。 3、“研究性学习”重在过程，“探究式学习”既重视过程也重视结果：“研究性学习”重在学习的过程，在评价学生的学习成果时不以成败论英雄；在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运精品文档