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《狐假虎威》教学纪实与反思

《狐假虎威》教学纪实与反思
《狐假虎威》教学纪实与反思

《狐假虎威》教学纪实与反思

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册。

教学目标:

1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2.有感情地分角色朗读课文。

3.认识12个生字。会写12 个生字。

教学重、难点:

1.对寓言故事,既要尊重学生的独特的体验,又要引导学生有正确的价值取向。

2.抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。

教学准备:插图和狐狸、老虎及其他动物的头饰。

教学流程:

一、揭题设疑,导入新课

师:(板书“狐假虎威”。)同学们,请大家来读读这个成语。(生齐读。)今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读(hú),意思是指狐狸,“虎”的意思是老虎,“威”字是什么意思?“假”字又是什么意思

呢?这个成语是什么意思呢?“狐假虎威”这个故事的

内容又是如何呢?就让我们通过对课文的学习来解答吧!

二、初读课文,整体感知

师:下面请小声读课文,一边读一边画出生字。要求:

借助拼音读准字音。

(生自读课文。)

师:读了课文,你们知道这个成语故事的内容了吗?谁

愿意说给大家听呢?

(生复述课文内容。)

师:他说得对吗?我们一起读读。

生:“狐假虎威”这个故事就是狐狸……

师:通过对课文的了解,可以说说“假”字是什么意思吗?

生:是用的意思。

生:我认为是借的意思。

师:说的真好。一起说,假是什么意思?(生说,师板书:借。)

三、品读感悟,内化体验

师:狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢?故

事是怎么开始的呢?(指名读第一自然段。)

生:老虎在森林里寻找食物……

师:“扑过去”、“抓住”说明什么?

生:老虎凶猛。

师:(出示图片。)多么凶猛的老虎啊!眼看狐狸就要被老虎吃掉了,想想狐狸的心里是怎么想的呢?

生:害怕。

师:接下去发生了什么样的事呢?请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。

(生同桌互读,小组分角色读。)

师:这个时候狐狸是怎么办的呢?

生:狐狸想办法。

师:从哪个词看出狐狸在想办法?

生:眼珠一转。

师:谁能做做这个动作?(生表演。)

师:它想了个什么办法啊?

生:骗老虎说是……

师:狐狸说话的时候应该是什么样的语气?

生:是扯着嗓子说话。

师:为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢?

生:狐狸不想被老虎吃掉。

生:它想保住自己的小命。

师:试着读几遍狐狸的话。(生试读。)

师:扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁愿意试读这句话?

生:哼!你敢吃我?天帝……

师:为什么说老虎不敢吃狐狸呢?

生:因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。

师:通过大家的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”。

那么老虎相信狐狸的话了吗?

生:相信了。

师:完全相信了吗?想想老虎的心里是怎么想的?

生:没有,狐狸又瘦又小,可能吗?

师:从哪看出的?

生:老虎看着又瘦又小的狐狸……

师:用一个词概括怎么说?

生:犹豫不决。

师:犹豫不决什么意思?

生:拿不定主意。

师:看到老虎这样,狐狸又想出了什么招数,想在老虎

面前显示一下自己的威风?请大家试着读一读下面的话。生:它想了办法骗老虎。

师:你真会回答问题,你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗?注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听,然后评议

他读的怎样?(生读。)

师:当它们朝森林走去时,是谁在前谁在后?你们从什

么地方看出来的?

生:狐狸在前老虎在后。

生:从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。

师:同学们真了不起……

师:它们往森林走的时候是什么样子?

生:狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是……

师:读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”,闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。

(生反复读。)

师:老虎是什么样子呢?

生:“东张西望”、“半信半疑”。

师:“东张西望”、“半信半疑”什么意思?谁来做做这个动作?试着读读。

师:老虎在东张西望什么?

生:看看是不是像狐狸说的那样?

师:一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子,边读边想想它们的样子。

生:狐狸是……老虎是……

师:森林里的动物看见它们,都吓跑了,知道是被谁吓跑的吗?

生:老虎。

师:但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢?说明老虎怎

样?

生:以为是狐狸。说明老虎笨……

师:课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更

深的理解,它是借着谁的威风,是谁吓走了谁呢?

生:狐狸借着老虎吓唬森林里的动物,还借着老天爷的

威风把老虎吓走了。

师:“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的

威风或势力吓唬人、欺压人。

四、创说表演,拓展延伸

师:大家喜欢这个故事吗?下面我们来分角色朗读课文。(生朗读。)

师:谁愿意用自己的话,加入想象把这个故事讲给大家听?(生讲。)

师:你讲得真棒!老师还准备了一些头饰,谁愿意加入

自己的表情、动作把这个故事表演出来。

师:课后把今天学习的故事讲给家长听。

反思:

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事,学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时,要引导学生明白:

做什么事都要看到事物的本质,不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,

所以我在教学时努力体现以下几点:

1.读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密

结合起来,使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后,让学生自由读课文,并画出生字,借助拼音认读。再通

过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读课文,

最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎

的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲,以读促思,

在读书中感悟,学生的思维异常活跃。

2.读与说的有机结合。“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一

个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合

起来,并加强训练。低年级学生思维活跃,具有很强的

模仿力。我在教学中充分发挥这一特点,联系课文,引

导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

3.读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形

式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。

在教学中,我设计了学生表演课文的环节,学生把狐狸

的狡猾,老虎的愚笨表演得活灵活现,维妙维肖,这也

就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课,我采用多种形式对学生练读,教给学生读

的方法,但在教学中忽视了部分后进生,没有给他们提

供适当的锻炼机会,势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中,要面向全体学生,给更多的学生提

供表达与朗读的机会,真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威教学反思(精简版)

狐假虎威教学反思 狐假虎威教学反思 反思一:狐假虎威教学反思 《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导,狐假虎威这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得狐假虎威的意思。在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。 在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以趣引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。首先,我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念: 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次,在教学当中主要把握以下几点: 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演一演,

狐假虎威 公开课详案.

狐假虎威第二课时(教学设计) 教材分析: 这是一则寓言故事,取自《战国策》,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。 教学目标: 1、通过分角色朗读,表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读,会复述课文。 2 、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点: 识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示故事的寓意。 教学准备:课件头饰老虎和狐狸的贴图学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一复习导入: 今天这节课,我们继续学习第8课 师板书课题,说书写要点,这四个字都是我们需要掌握会写的字,谁来说说写哪个字需要注意什么? 1. 齐读课题:狐假虎威 2. 通过上节课的学习,我们知道了,课题中的“狐”和“虎”分别指什么? 威是指?那借是什么意思呢?带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事? 师:想去森林,首先要过生字这一关,准备好了吗?一起出发吧。 学生齐读复习词语。 去拼音开火车检查掌握词语情况。 师:看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了,不但读得准,而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙,咱们就可以把课文读正确,读流利了。 三:精读课文 师范读课文,同学们边听边思考,狐狸和老虎之间发生了什么事情?

原来真正有威风的是谁? 二,精读课文 1..学习第一小节 师:下面就让老师和同学们一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧。 师:指名读第一小节,其他同学思考,你知道了什么?指名回答 瞧,这是一只正在寻找食物的老虎,狐狸怎样经过老虎的身边?(屏显:窜)师:这里的“窜”是什么意思,同学们知道吗? 学生回答:逃跑 从这个“窜”字可以看出狐狸怎么样? (看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快或者说还有一点害怕) 师:尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。 师:那狐狸和老虎谁更厉害?(老虎更厉害) 师:你是怎么知道的?(点出示逮和抓) 师:原来你是从这两个词语看出老虎很厉害!谁来读? 你能抓住重点字词理解课文意思,真了不起。 大家再读一读第一段,看谁能让老师感到紧张、害怕? (指名读) 2..第二、三小节朗读训练 (1.) 过渡:狐狸就这样被老虎吃掉了嘛?(没有) 狐狸是怎么做的呢?(师引读第二节) 出示课文内容: (狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”) (2) 师:狐狸的眼珠子-----(学生:骨碌一转) 师:什么是眼珠子骨碌一转?.做个动作给老师看看! (学生可以自己做做动作) 师:狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸正在想鬼主意) 师:想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问的) 师:什么是扯着嗓子,?是把什么拉长?(把声音拉长) 对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。 看看后面是什么标点符号?(问号)那要怎么读?

狐假虎威教案设计(一)

狐假虎威教案设计(一) 四、教学方法: 小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用多媒体课件,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、学习方法: 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 六、教学目标: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 七、教学重难点: 1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 2、揭示寓意。 八、说教学准备及教学安排: 根据课堂教学的需要,在课前应该做好充分的准备,为了能

够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 教学时间:二课时 九、教学过程: 第一课时 (一)、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 (二)、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 (三)、阅读课文识记字词。

狐假虎威教学反思

狐假虎威教学反思 狐假虎威一则成语故事,出自我国的古典名著《战国策》。下面由精心的狐假虎威教学反思,希望可以帮到你哦! 《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以在教学时力求做到几点: 一、巧设问题,理解成语的含义 在教学第8段时,我围绕:“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这些问题。通过“采访”的方式,帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步,慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,既突破了教学难点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性。 二、分角色表演,加强课文内容理解 在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一

个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。 《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”?引导学生讨论。在教学时,让学生结合实际生活谈看法,教育学生看问题要全面,在我们生活中,有些人就像狐狸一样,自己没有什么真本事,就是利用别人的威风来吓唬人的,但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况,不慌张,灵活应变的能力。在本课的教学中,对狐狸的正确看法和认识,正是充分体现了这一点,我想,只有这样,才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格,才能培养学生积极向上的情感。 不足之处:1.学生表演时,表演不到位,通过引导,表演就比较到位。2.对于狐狸的做法,学生 __也不尽相同,引导学生正确认识,树立正确的价值观。 本课时主要是以生字教学为主,让学生重点掌握本课的一二类生字的读音,会写二类生字。了解文章大意,知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情,了解文章大意。 在实际的教学工作中,我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时,我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

《狐假虎威》教学设计_教案教学设计_1

《狐假虎威》教学设计 教学要求: 1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间:二课时 教学设计: 第一课时 内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点:识字、写字。 一、竟猜谜语,激趣导入。 1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏: (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊! 【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

狐假虎威教学反思

篇一:《狐假虎威》教学反思 一、读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。独学时,让学生正确朗读课文,圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后,我采取通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读书中重点句子,最后让学生进行小对子交流,比赛读课文,用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。 二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。低年级学生思维活跃,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用,组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明,学生讨论激烈,各自发表自己的见解,从而引导学生进行说话练习。 三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。 课堂上,学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时,对词语的理解掌握得不是很好,不能流利地说出词语在文中的意思。展示时,每组都有胆子小的学生,他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。当老师容易,当好老师就不容易了,上课很简单,但要上好高效课堂就不简单了。 篇二:狐假虎威教学反思 忘情地投入,享受课堂的乐趣 ——《狐假虎威》教学反思 教师:闫明霞 这学期的公开课教学活动,我执教的是苏教版二年级语文下册第8课《狐假虎威》。 这次的导学设计重点是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。针对二年级小学生的年龄特点和我班学生的学情,我设计的导学过程虽然沿用了我校的“134问题导学模式”中的精髓,但根据我自己的需要稍作了改动,例如各个环节的名称我改成了“考考你”、“读一读”、“演一演”等浅显易懂的字眼。在教学过程中,以学生的朗读体验为主,用多种形式的朗读来理解课文、体会角色,齐读、个人读、分角色读、引读等,并结合角色的神态提示语和句尾的标点符号指导学生朗读,几乎每个学生都在绘声绘色的朗读中找到了学习的乐趣。对重点词句(“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”)我采用演一演的形式,让学生戴上头饰表演出它们的意思,通过两组学生的表演,大家在笑声中都明白了这几个成语的意思。 由于课文内容相对简单,学生理解起来容易些,而且我设计的各

狐假虎威教案

《狐假虎威》教学设计 路口中心校:彭丽 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程: 一、激情导入 1.师:我知道我班的孩子最聪明啦!可今天来听课的老师不知道呀,你们想不想表现给他们看看今天老师带来了两条谜语来考考大家,看看谁最聪明,第一个猜出来请大家认真听谜面。 2.师说谜面:(1)模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(打一动物) (2)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(打一动物)(在学生回答时老师随机出示图片并粘贴) 3.狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢今天就一起学习寓言故事《狐假虎威》(板书·生齐读课题)( 二、初读课文整体感知 请同学们默读课文,想一想:课文讲了一件什么故事 (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三、精读课文,指导朗读。 (一)精读第一自然段。 1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害(老虎)从哪几个词语可以看出来(扑、逮) 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢为什么不用“跑”呢我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样 4、“窜”是什么意思(出示“窜”的意思:逃跑) 5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢 (二)精读2~6自然段 过渡:狐狸被老虎逮住了,但它甘心成为老虎的美餐 (出示学习导读) (1)请同学们自由读课文2—5自然段,用“————”画出狐狸 说的话,用“~~~~~~”画出老虎说的话,注意提示狐狸和老虎 的语气、神情和动作的词。 (2)同桌讨论:说说分别用怎样的语气读老虎和狐狸的话。 汇报交流 出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我”

《狐假虎威》教学反思.doc

《狐假虎威》教学反思- 这次参加课堂教学评比我上的是苏教版第四册《狐假虎威》。这是一篇家喻户晓的成语故事,属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以我在设计教案时力求做到两点: 1、在教学中注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。教学伊始,我通过简笔画激趣引出课题《狐假虎威》,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出狐假虎威的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释狐假虎威的成语含义。书读百遍,其义自见,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出借这个词来解释成语中的假,教学难点轻松地突破了,这比起让学生死记硬背印象深刻多了。 2、在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配

合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后眼珠子骨碌一转,马上想出一个坏点子,并且扯着嗓子发出反问,显示了狐狸的狡猾。再如摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错。 其实,《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我试想安排学生进行情景表演,来让课堂更加有趣味性,但是同事们给了我更好的建议,由于比赛上的是第一课时,课前没有预习的环节,如果不把好字词和初读课文的关,贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上,事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,不仅是对识字教学的巩固,也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下面面俱到的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避免。 《狐假虎威》教学反思

狐假虎威教学设计说明

8.狐假虎威 教学目标及重难点: 知识与技能: 1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。 3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法: 1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。 2、抓住重点,读议结合,明理拓展。 情感态度与价值观: 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 切入点和主线问题: “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢? “狐假虎威”这个题目什么意思? 语言文字训练点: 1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找 ..。老虎扑.过去,把狐狸逮. ..食物。一只狐狸从老虎身边窜过 住.了。 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现 ....,东张西望 ....。 ....;老虎半信半疑 ....,摇头摆尾 拓展读写: 搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。 资料补充: 有两个动物的成语。 教学过程: 课前预习 1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。 2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 第一课时 一、揭示课题,谈话导入。 1、板书课题:狐假虎威,领读课题。 问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎjià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。) 3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风) 二、播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。) 三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读? 1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习生字词。 (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 ① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。 ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。 (2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。 (3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧! 3、读通课文。 (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。 (2)指名汇报练读的效果。 (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。 (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了! 3再读课文。

部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案

《狐假虎威》教案 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文,并能借助提示语有感情地朗读课文,抓住关键词分 角色演读课文。 2、学会认17个生字,会写“爪”字,认识多音字“转”,并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。 3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事,引导学生走进传统文学,感受汉语言的魅力,增强民族自豪感。 教学过程: 一、猜谜导入 1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。 课件出示:(1)像猫不是猫,森林之中它为王,要是它不在,猴子大胆便称王。师:这是什么动物? 生:老虎 师:再看下一个谜语。课件出示:(2)尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。师:这又是什么小动物呢?生:狐狸 2、揭示题意: 今天我们就来学习狐狸和老虎的故事,出示并板书课题:“狐假虎威”。 (1)请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”,“虎”指的是“老虎”(师板贴) (2)那“狐假虎威”又是什么意思呢? (3)师:在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找,并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。(4)生汇报:原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(课件出示) (师评:你们真会读书,一下子就找到了关键句。)生齐读。 师:如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话,谁来说说“假”在这里是什么意思?“威”又是什么意思呢? 生1:借助。课件加红出示。(师评:你可真会学习。) (5)(课件出示甲骨文“假”)师:请大家观察这张图片,这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖,所以“假”最初的意思是“借”(板书“借”) (6)孩子们,让我们带着理解再读这句话。 二、整体感知 (一)、识字教学 (1)引语:同学们,狐狸是怎么借走老虎的威风呢?想去现场探个究竟吗?生答:想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验,要求读

《狐假虎威》教案_教案教学设计

《狐假虎威》教案 本文是关于《狐假虎威》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教材分析: 这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。 重点、难点: 1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教具准备: 头饰、生字卡片、课件 课时安排: 三课时 (第一、三课时略) 第二课时 教师活动过程学生活动过程 一、检查复习 出示生词卡片认读生词卡片 二、导入新课 1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑:它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言 2、过渡:今天,我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。 1、学习第一自然段 (1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获 (2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流 (3)课件出示图画。 (4)指导朗读。问:老虎来了,狐狸紧张不紧张?大家读一读,看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡:狐狸被老虎逮住了,结果怎么样呢? 2、学习2—5自然段 (1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作 (2)质疑:狐狸眼珠子骨碌一转, 说明了什么? (3)理解:扯着嗓子 (4)指导朗读2、尝试读 (5)师做“一愣”的动作,3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。 (6)质疑:老虎为什么一愣?4、联系生活实际,陈述原因。 (7)(课件展示图画)师:第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢? (8)指导朗读5、加上动作朗读, 6、指名上台读。 (9)师松开手:老虎被蒙住了,松开了爪子。 3、学习6—8自然段 (1)这时,你是狐狸,你会怎么做?1、自由发言、交流,加动作朗读。 (2)指导朗读第6自然段。 (3)师:走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上,老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子。 (4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。 (5)问狐狸,你什么要这样做? 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

狐假虎威教学反思

狐假虎威教学反思 Final approval draft on November 22, 2020

《狐假虎威》教学反思 曹海春 一、读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。独学时,让学生正确朗读课文,圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后,我采取通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读书中重点句子,最后让学生进行小对子交流,比赛读课文,用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思,在读书中感悟,学生的思维异常活跃。 二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。低年级学生思维活跃,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用,组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明,学生讨论激烈,各自发表自己的见解,从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。展示提升环节,我设计了学生表演课文的环节,学生把狐狸的狡猾,老虎的愚笨表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 课堂上,学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时,对词语的理解掌握得不是很好,不能流利地说出词语在文中的意思。展示时,每组都有胆子小的学生,他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

狐假虎威教学设计.doc

狐假虎威教学设计 教学过程一、"我是小先生" 1.揭示文题,设置情境。看了课文题目,同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在,请同学们都来当一回小先生(课件出示:我是小先生),用自己喜欢的方式读完全文。2.引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候,不但让汇报的学生说说理由,还让他带着全班的小朋友读、写,教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导,并在情境中指导学生读准字音,认清字形。在学生交流读懂的内容时,学生的发言可以是读书,可以是谈自己的感受,还可以是对相关内容的复述。二、"我是小导演" 1.播放展示故事情节的动画课件,在音乐声中,师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。2.借助故事讲述营造的课堂氛围激趣:小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后,师:想演好故事,就要有好的导演来指导,小朋友,我们都来做一回小导演,来研究一下怎样演好这个故事。3.让学生以"小导演"的身份默读课文,找一找文中哪些内容可以表演。师提示:比如说,小动物的语言、动作、表情(板书:语言、动作、表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。4.引导学生再次以"小导演"的身份,以学习小组为单位,选择自己最感兴趣的表演内容,研究一下该怎么演。小组学习开始前,老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序,并让小组成员在讨论的时候声音不要太大,以免影响

其他小组。5.学生汇报各自研究所得。(1)要在汇报过程中引导学生读好的句段:(课件)①"你敢吃我?"(狐狸)"为什么不敢?"(老虎)②"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!"(狐狸)③"我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。"(狐狸)④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。(2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语:(课件)①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说:"你敢吃我?" ③"老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!" ④老虎被蒙住了,松开了抓子。 ⑤狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。(3)交流过程中,有两处需寓读书方法指导于表演指导之中: ①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手,让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。 ②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些 什么。启发学生于情境中大胆想像,寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。③在交流中,鼓励学生互相评价,并借助评价,推进朗读和理解领悟。 2019--24

部编版语文 二年级上册《狐假虎威》教学反思

部编版语文二年级上册《狐假虎威》教学反思在教学《狐假虎威》这一课后,我觉得自己在教学时有成功的地方,也不免有遗憾之处。 成功之一:读中悟,落实朗读训练。阅读教学中,我尽量避免繁琐的讲解,重视让孩子在语言环境中去体会去感悟,并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写,突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文,以读析文。先让孩子自读自悟,教师抓住关键的词句适时点拨,如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前,通过点拨,学生有声有色的朗读,把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致,同时也加深了对文章的感悟理解。 成功之二:自读、自导、自演、自评,更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是放手让学生自主学习,让学生自读、自导、自演、自评,学生要想表演出神入化,必须细细咀嚼语言文字,如“老虎和狐狸”谁在前谁在后,学生只有细心阅读,找出“带、跟、往后看……”等相关词句,才能在表演时站准位置,学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程,不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程,而是全体学生自主读书的过程、自学反馈的过程,也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣,培养了孩子的自主体验实践能力,更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿,实是巧妙的点拨引导,把孩子的理解引向了深刻,这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。 遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中,孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时,有一生说:“我有些喜欢,有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命,逃脱了老虎的魔爪,所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法,所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物,我觉得孩子们在不断地思考。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握,教师的语言引领还不够明确,更没有起到导的作用,应该

《狐假虎威》教案设计(优质)

22、《狐假虎威》 教学目标: 1、学会17个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。 教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。 教学设计: 一、激趣导入。 1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言? 找学生说,出示课件。 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事: 他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、初读课文: 1.标出自然段。 2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事? 假(假如)(假设) 威(威风)(威力) 寻(寻找)(寻人) 扑(扑向)(扑倒) 转(转动)(转轮) 扯(扯开)(扯断) 嗓(嗓音)(嗓门) 派(派人)(门派) 抗(对抗)(反抗) 爪(鸡爪)(爪子) 趟(一趟)(赶趟) 猪(小猪)(母猪)

纳(容纳)(收纳) 闷(闷闷不乐)(纳闷) 受(接受)(受到) 骗(骗人)(骗子) 借(借钱)(借书) 3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。) 4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由: 5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。 6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。) 三、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段,体会“虎之威” (1)出示练习:你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。 (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。) (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

0900.部编版二年级语文上册(教学反思参考1)狐假虎威

(教学反思参考1)狐假虎威 《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。 教学当中注重对学生的朗读指导,“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。 在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。首先,我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念: 以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。 其次,在教学当中主要把握以下几点: 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第八段时,我安排学生带头饰演,找了四位“小演员”,其余学生当“导演”,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。 其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节我大可不必再花太

人教版小学二年级上册语文《狐假虎威》教案

人教版小学二年级上册语文《狐假虎威》教 案 主备人 议课人单 元 目 标 知识与技能: 掌握本单元要求会认、会写的生字。 学会有感情地讲述寓言故事。 体会寓言故事的道理,形成正确的价值观。 过程与方法: 分角色表演,以学生为主体,体会寓言的寓意。 多表达,提高语言的表达能力。 情感态度与价值观: 在学习过程中,培养学生的语言表达能力,通过寓言的学习,使学生受到深刻的思想教育。 教 材 分 析本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和

风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。从内容上看,《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象,《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊,《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行,还要看对别人是否有用。 本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。 掌握本单元要求会认、会写的生字。 学会有感情地讲述寓言故事。 教 学 重 点 教 学 难 点 体会寓言故事的道理,形成正确的价值观。 在学习过程中,培养学生的语言表达能力,通过寓言的学习,使学生受到深刻的思想教育。 解决 重难

点的 措施 方法 通过拼音和朗读,学习和记忆生字,反复朗读,理解词语,了解大意。 朗读感悟寓言的寓意,联系生活实际,体会寓言的寓意。 教学 方法 在教学本组教材时,要充分体现学生的主体性,以感情朗读为主,引导学生在自读、自悟中理解课文内容,并在读中积累语言、运用语言,把语言学习和生活结合起来。 课时 安排 1、狐假虎威2课时2 2、狐狸分奶酪2课时 3、纸船和风筝2课时2 4、风娃娃2课时 语文园地八2课时第八单元测试1课时 备 时间 XX年11月21日 教学内容 课题 1、狐假虎威

小学二年级语文《狐假虎威》教学反思

小学二年级语文《狐假虎威》教学反思【篇一】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思 《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。这样的课文,教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想,觉得还是该回归“原始地带”——体验角色,深化情感。 一、查一查 语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思,学生是一知半解的。如”假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯,因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上,我让学生独自查了“假、扯”的意思,并选出符合文意的正确解释。 二、演一演 情境表演是儿童欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。教学课文的7-8小节时,我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说 “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的’教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时,我让台下的学生当导演,说一说:狐狸和老虎谁在前,谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿,问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎,问它东张西望什么? 低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。 课上完了,也给我留下了很多很多的思考……【篇二】小学二年级语文《狐假虎威》教学反思 这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。 1、看图抓课文的主要内容。 两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。 2、抓住词语进行朗读感悟。 针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智

于永正《狐假虎威》实录

于永正老师教《狐假虎威》教学实录 第一课时 一、导入 小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。 2谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事) 3(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。 (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。 4根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答) 5是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” 6是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)7查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)8这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。 (2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗? (3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典) (4)学生回答:逃跑、乱跑 (5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读) 9请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙 (1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子) (3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作) (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 (5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

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