幼儿游戏与玩具材料分析题答案

幼儿游戏与玩具材料分析题答案

一、选择材料分析题

1.大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商量：东东，我们两个都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我们都把积木放在一起，一起建一个超大的城堡吧？东东开心的答应了。于是他们开始分工，一个建大楼，一个建城墙，最后做成了一个非常宏伟的城堡。

请问，整个游戏过程中，丁丁所表现出的社会性游戏类型主要有( C, D, E )

选择一项或多项:

A.旁观游戏

B.独自游戏

C.平行游戏

D.联合游戏

E. 合作游戏

2.活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，接着拿了一根吸管准备插上去，

自言自语道:“还需要两个这个(小棋子)。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管:“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”晨晨拿着一块红色的泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手.上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面截了几个洞，看起来就像骰子一样。殷殷拿着油泥了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说:“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说:“讨厌!讨厌!又做坏了。”她问浩浩:“你这个怎么做的?”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说:“我才不要这个呢!”殷殷不说话了。游戏结束的音乐响起，教师说:“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品交给教师。

通过案例，教师观察幼儿游戏的视角有( A,B,C,D,E,F )。

选择一项或多项:

A.幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等

B.幼儿的行为类型，幼儿在游戏中的言行等

C.幼儿与环境、同伴的互动情况

D.幼儿的情绪体验

E.影响幼儿行为的因素

F.幼儿是否遵守游戏规则

二、案例材料分析题

阅读下面的案例，回答以下问题:

(1)案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点?

(2)老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方?

案例:

在游戏中耍赖之后

这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场地是相连的，不同的是前面的是塑胶地，后面的则是水泥地，中间的界限泾渭分明。为了安全起见，活动前老师和孩子们协商制定了如下规则:踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地，如果两次犯规，即取消游戏资格。老师刚宣布活动开始，楠楠马上第一个冲向踩小车游戏区，迅速踏上小车开心地踩起来。转弯、前行、倒车，十分熟练，一边踩车一边同小朋友打着招呼，开心极了。也许是玩得太兴奋，楠楠将小车踩得飞快，不知不觉就越过了界限，进入了皮球游戏区。“楠楠，你犯规了。请到踩小车场地去玩，这样很危险。”老师提醒道。楠楠吐吐舌头踩着小车回自己的场地去了。不一会儿，楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又越过边界进入了皮球区，小朋友们喊了起来:“犯规了。”“楠楠又犯规了。”

老师走到楠楠面前，用不容置疑的语气说道:“楠楠，请放下小车，你被取消了游戏资格。”

“老师，让我再玩会儿吧。”楠楠用乞求的眼光看着老师说道。旁边围过来好几个小朋友看热闹。

“对不起，楠楠。你是知道游戏规则的，而且第一次犯规时老师已经提醒过你啊。你两次犯规，没办法，今天只好取消游戏资格了。请把小车靠边放好吧。”老师这样说道。

这时，楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚，撒泼耍赖地喊着:“不!我就不!我就要玩小车!”

老师非常生气，说道:“楠楠，你怎么可以这样呢?你已经是中班的孩子了，应该懂事了，怎么犯规了还耍赖?你快点站起来!”

“你不让我玩小车，我就不起来!”楠楠边哭边喊，双手死死抓住车把不放。周围的小朋友都捂着嘴巴笑起来。很快，所有孩子都围了过来，一言不发地看着老师和楠楠。

面对众多小朋友的目光，老师强压下气愤的情绪，稍微想了想，平静地说:“ 好吧。既然你喜欢睡在地上就躺着吧。老师不强迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要管他。”

楠楠此时马上一骨碌从地上爬起来，垂头丧气地把小车往边上放好。老师马上欣喜地表扬道:“好!现在楠楠知错就改了。大家为他鼓掌!”

掌声过后，孩子们继续玩着游戏。老师来到楠楠的身边，耐心地给他讲了整个事件中他的所作所为，让他真正明白自己的错误。

答案：

（1）案例中楠楠的行为反应了幼儿的什么特点?

楠楠耍赖反应的是孩子们对自己喜欢的玩具和游戏百玩不厌的特点，因此当犯规被取消资格后，不惜以乞求甚至当众耍赖来达到继续游戏的目的，这足以看出孩子们对感兴趣的事物是何等看重，也可以看出孩子的自我中心意识有多么强烈。

另外，也可以从中看出楠楠这样的孩子在家里有可能是经常以这样的行为来达到目的。老师的做法同家长不一样使楠楠感受到了压力，意识到耍赖不能得到任何好处，所以最终接受了惩罚，懂得了在规则面前人人平等的道理。这反应了幼儿的可塑性

（2）老师的应对策略有哪些值得借鉴的地方?

同孩子们一起制定规则:规则既定，一定要说到做到，执行规则对事不对人，不拖延批评的时机，改正之后及时当众肯定，事后的心理疏导很重要。

幼儿游戏与玩具

幼儿游戏与玩具教学辅导三 （第三章、第四章） 第三章幼儿游戏的分类与发展 学习目标与要求 1．了解幼儿游戏的多种分类，幼儿游戏的发展过程，幼儿游戏的发展趋势。 2．掌握幼儿各类游戏的含义。 学习重点：掌握幼儿游戏的认知发展维度和幼儿游戏的社会性发展维度。 学习难点：了解幼儿游戏的发展过程。 一、幼儿游戏的分类 1．按照幼儿的认知发展分类：（皮亚杰）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 2．按照幼儿的社会性发展分类：（帕顿）偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 3．按找游戏的教育作用分类：分为创造性游戏和规则性游戏两类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等。 4．按照游戏与教育的关系分类，可分为本体性游戏和工具性游戏。 5．按照游戏的关键特性分类，可分为创造性游戏和有规则游戏两类。 二、幼儿游戏的发展 （一）游戏的发生：刚出生的婴儿不会游戏，两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且做出积极的反应。 （二）幼儿游戏的发展过程 1．以认知为主线的幼儿游戏的发展 （1）感觉运动游戏阶段：2岁前最多，是幼儿最早出现的游戏形式。由简单的重复动作或运动构成，使幼儿的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 （2）象征性游戏阶段：是幼儿游戏的典型发展。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰，此时出现了以物代物和角色扮演为主要形式的象征性游戏。同时还出现了结构游戏。 当幼儿进入生命的第二年，尤其是一岁半左右，依靠象征来思维的能力开始展现，此时幼儿便开始从事最初的想象游戏。4岁后，象征性游戏呈衰减趋势。情景转变可作为象征性游戏发生的标志，两三岁的幼儿出现了真正的以物代物，到幼儿中期，角色意识成为游戏

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题

试题（1） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6游戏性体验的主要成份包括哪些内容 7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么 8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价 9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题（25分） 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 案例： 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一 直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿 起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆” 云云走近他，问道：“你在于什么” 欣欣回答：“我在熬豆浆呢。” 云云说：“豆浆也不好喝啊” 欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。” 欣欣说：“好吧，我给你做火锅。” 欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊” 云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排 队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。” 又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。” 于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 试卷代号：1314 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 试题（2） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分】 6．简述“剩余精力说”的主要观点。 7．如何确立对幼儿游戏的观察视角 8．简答幼儿规则游戏的结构。 9．’班级玩教具应如何管理 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10．举例论述幼儿玩具的教育特点。

2018电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料.doc

2018最新电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料 第一章游戏概述 1.教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。 2.福禄贝尔是世界上第一个系统硏究儿童游戏,并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。 3?拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。 4.德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童, 并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。。 5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。 6?贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。 7.游戏觉醒理论的代表人物是1白菜因。 8.游戏的觉醒理论(内驱力理论)的核心'概念是〃觉醒"。 9."剩余精力说"的主要观点。 提示： 第_,生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。 第二，儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等)外,不需谋生, 所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外,也还有剩余精力。 第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去,于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐,所以游戏就产生了。 第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 10.认知发展学派游戏理论的主要观点。 提不： (1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。 (2 )游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。 (3 )游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望。 (4 )游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应。 11?游戏觉醒理论的主要观点。 提示： 游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是： (1)环境刺激是觉醒的重要源泉 (2)机体具有维持体内平衡的自动调节机制 (3)当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平 (4)当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平 12.游戏的元交际理论。 提不： 游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论,其代表人物是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。 13.游戏的涵义。 提示： 我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 (1)游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、有意识的、有目的的活动。儿童出生以后就生活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了许多事物，学到许多知识，积累了许多经验。为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中获得的知识经验和印象,通过语言和行动在活动中反映岀来,这种活动叫游戏。在游戏中幼儿积极地选择游戏内容，确定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和愿望。 (2)游戏是幼儿现实生活的反映 儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活, 就有什么样的游戏,因此说,游戏是儿童对周围现实生活的一种反映。在日常生活中儿童看到许多事物和现象，如人的行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。不同文化背景中,成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏中反映出来不同的角色扮演和游戏情节。 (3)游戏是在假想的情景中反映周围生活 儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。儿童凭着自己的生活经验，借助想象,运 用游戏材料和玩具,用新的动作方式,创造性地反映现实生活。如以物代物,以人代人,既是在假想的情景中创造性地反映着现实生活。 (4)游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平,是适应儿童内部需要而产生的。儿童期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强了，对周围的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更积极主动。儿童在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有实现的愿望，在创造中获得愉快。游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。因此，游戏是幼儿主动的、自愿的、积极的、愉快的活动。

学前儿童游戏试卷(精选.)

学前儿童游戏试卷 出卷人：赵志红 一、单项选择题（每题2分，共30分） 1.我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。 A.学习 B.游戏 C.教学 D.体育 2.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（） A 结构游戏 B 感觉运动游戏 C 练习游戏 D 象征性游戏 3. 提出游戏的“剩余精力说”的是 A格鲁斯B斯宾塞C霍尔D艾里克森 4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（） A. 6—11岁 B. 7—12岁 C .8—13岁 D. 9—14岁 5. 儿童游戏研究始于（） A.18世纪下半叶 B.18世纪上半叶 C.19世纪下半叶 D.19世纪上半叶 6. 精神分析游戏理论的代表人物是（） A.弗洛依德 B. 班都拉 C. 福禄贝尔 D. 陈鹤琴 7.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在 A北京B湖北武汉 C湖南长沙D湖北武昌 8.用雪堆雪人属于（） A 感觉运动游戏 B 象征性游戏 C 结构游戏 D 规则游戏 9.由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 A 象征性游戏 B练习性游戏C结构游戏D角色游戏 10.以下不属于有规则的游戏是（） A 智力游戏 B 体育游戏C音乐游戏D玩雪游戏 11.幼儿结构游戏的基础是（） A活动目的B结构材料 C 建构成果 D 游戏规则 12.“按颜色分类”的游戏属于（） A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏D智力游戏 13.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）

A 合理的学期计划 B 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间D足量的游戏人数 14.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（） A 教师是否是游戏的指导者 B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人D教师是否是游戏的参与者 15.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（） A 20平方米 B 40平方米 C 50平方米 D 60平方米 二、填空题（每空1分，共15分） 1.帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏六种类型。 2.幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、命题构造、自由构造。 3.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。 4.表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏。 5.规则游戏的编制要求有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点。 三、名词解释（每题5分，共15分） 1.感觉运动游戏 也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。 2.角色游戏 是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 3.创造性游戏

幼儿游戏与玩具作业一参考答案

幼儿游戏与玩具作业一 说明：由于课程建设时间紧迫，学前教育（专起本）专业20XX年春学期开设的幼儿游戏与玩具课程形成性考核作业将在课程网页上按期发布，请各地任课教师和班级辅导员指导学生下载后按要求完成。任务中的第五项“学习态度综合评价”由任课教师根据学生的出勤情况、学习态度、历次考核任务的表现、在小组学习活动中的表现按权重进行评价。 按照《幼儿游戏与玩具》课程考核说明的规定，本课程的形成性考核的目的、手段、形式、计分办法、考核任务与要求、发布任务与提交时间如下： 形成性考核 1．考核目的 形成性考核的目的是以多样化的评测手段评价学习态度，检查阶段学习效果，培养学习能力和实践能力，促进课程学习。 2．考核手段 形成性考核为纸质测验与实践考察手段相结合，按形成性考核册的具体布置进行。 3．考核形式 形成性考核共包括二次阶段测验、二次实践活动，一次学习态度综合评价。 4．形成性考核各种形式所占比重与计分方法 形成性考核各种形式均按百分制计分后依比例折算。两次阶段测验和2次实践活动每次分别占形考总比例的20%；学习态度综合评价占形考总比例的20%。 5．考核任务与要求 形成性考核任务与要求 序次形式布置时间提交时间权重 11-3章阶段测验第4周第9周末 20％ 2 游戏活动观察与研究第6周第12周末20％ 34-6章阶段测验第9周第16周末20％ 4 玩具设计实践活动第12周第17周末20％ 5学习态度综合评价第1-第20周第18周末20％ 形成性考核1：第一章至第三章阶段测验 一、名词解释（每小题3分，共30分） 1．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是

幼儿游戏与玩具--国开作业—第一章测试

幼儿游戏与玩具--国开作业—第一章测试

第一章测试 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：B.虚构性 2.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：D.形象性

3.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：C.兴趣性 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： A.游戏 B.教学 C.运动 D.生活 正确答案是：A.游戏 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 选择一项：

A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验 D.幽默感体验 正确答案是：C.胜任感体验 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 选择一项： A.游戏丰富幼儿的知识 B.游戏促进幼儿思维能力的发展 C.游戏促进幼儿的社会性发展 D.游戏促进幼儿语言的发展 正确答案是：B.游戏促进幼儿思维能力的发展 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。 选择一项： A.柏拉图 B.亚里士多德

C.昆体良 D.夸美纽斯 正确答案是：A.柏拉图 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 选择一项： A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄贝尔 D.杜威 正确答案是：C.福禄贝尔 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 选择一项： A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。 B.在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。 C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。

幼儿游戏理论试卷及答案

学前教育《幼儿游戏理论》 试卷 ______级_____县（市、区）______ 层次专业_______姓名________得分_______ 一、单项选择(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有—个是符合题目要求的， 括号内。错选、多选或未选均五分。1、前苏联游戏理论研究的典型特征坚持游戏的( ) A．生物性本质观 B社会性本质观c．主体性本质观 D科学性本质观2、、游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以( ） A．成人指导为前提 B．把游戏作为教育手段为前提 c．尊重儿童的主体性为前提 D、重视游戏的知识性为前提 3、可以判断儿童没有在游戏的表情状态是( ) A、茫然发呆 B．平和轻松 C．专注认真 D．夸张变形 4、美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众(观众、听众等)：以理解为主 的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（） A、接受游戏 B．想象游戏 c．机能游戏 D．制作游戏 5、游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富有特色的典型角色动作(如 转方向盘)，来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色届于( ) A．机能性角色 B．互补性龟色，C．想象的角色 D．虚幻性角色 6、游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为( ) A．单独游戏 D．平行游戏

C．联合游戏 D．合作游戏 7、婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是( ) A．社会性 B．象征性 C．规则性 D．感觉运动性 8、儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，一概念被称为( ) A．游戏内容 B、游戏形式 c．游戏规则 D．游戏主题 9、现代学前教育原理告诉我们，学前儿童基本活动的形式是（） A．学习 B、自我服务性劳动 C．游戏 D．作业 10、选择玩具最基本的标准是（）A．符合艺术要求 B、安全卫生C．具有新颖性 D．具有教育性11、游戏计划制定的首要任务是（）A．确定游戏目标 B．选择游戏内容C．确定指导方式 D．考虑材料投放 12、在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫尘检查员，来到食堂检查卫生，指出了食 堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导的方 式称为( ) A．平行游戏指导 B．共同游戏指导C．旁观者指导 D．非言语指导13、作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为( ) A．本体性游戏 B．过程性游戏c．结果性游戏 D．工具性游戏14、相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（）A．模仿 B．记忆 C．思考 D．创造 15、猜动物的叫声(2岁前)属于婴儿游戏中的（） A．活动性游戏 B．智力游戏 C．感官游戏 D．发展语言的游戏16、有规则游戏的最大特点是（）

幼儿游戏与玩具试题

幼儿游戏与玩具试题 20XX年7月 一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题3 分，共15分) 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的 教育家是( )。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。 A. 席勒 B.拉察鲁斯和帕特里克 c.格鲁斯 D.霍尔 3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 c.蒙台梭利 D. 希尔 4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( )。 A. 平行游戏 B. 联合游戏 c.合作游戏 D. 规则游戏 5. 现代意义上的积木来源于( )。 A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的"恩物"c.以原木制成的"单元积木"D. 蒙氏教具中的积木 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 6. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系? 7，教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏? 8. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导? 9. 如何理解幼儿表演游戏的特点? 三、论述题(理论联系实际进行论述。20分) 10. 从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。 四、票例分析题( 25分} 1 1. 阅读下面的案例，回答以下问题: (])请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点? ( 1 6分〉 (2)在案例中，游戏活动的玩法有什么改变? 取得了什么效呆? (9分) 案例:小鸡跌倒了 小四班两位老师带着孩子们在户外活动，此时大二班的孩子正在玩"老鹰捉小鸡"的游戏。小四班的孩子们看得忘乎所以.有的孩子忘记了跟着老师继续走，有的孩子则兴奋地跟着大班孩子东跑西躲，边跑边喊。 看到这种情况，两位老师商量决定也带着小班孩子们来玩这个游戏。可是这个游戏对孩子的反应速度和奔跑能力有较高要求.控制不好易出危险，孩子们能行吗?看着孩子们期待的样子，老师决定先由自己分别来做鸡妈妈和老鹰，适当调整速度，控制难度，满足孩子们体验奔跑躲闪、共同游戏的快乐。 老师先象讲故事一样向孩子们介绍了游戏的玩法:鸡妈妈有很多鸡宝宝，每天鸡妈妈都要让它们排成一排带它们到草地上去游戏玩耍，捉虫子吃。可是老鹰也总会在这个时候来叼鸡宝宝，于是鸡妈妈就会勇敢地保护自己的宝宝，不让老鹰捉到。如果有鸡宝宝掉队了，鸡妈妈会抱住老鹰，让鸡宝宝赶紧跟上。今天老师来扮演鸡妈妈和老鹰，请小朋友来当鸡宝宝玩游戏。 游戏开始了，老师先带孩子们做游戏练习。鸡妈妈说:"孩子们，咱们排好队到草地上去找虫子吃了。跟着妈妈，这边找找，那边找找……"(练习排队走，速度由慢变快，由走到跑。)这时老鹰出现了，也是这边走走，那边走走(扮老鹰的老师同样控制好速度)。鸡妈妈又提醒鸡宝宝:"孩子们，老鹰来了，快跟上妈妈，不要掉队!"

幼儿游戏试题及答案

幼儿游戏与玩具试题 2015年1月 一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题中括号内。每小题3分，共15分) 1．现代意义上的积木来源于( )。 A．希尔地面积木 B．福禄贝尔的“恩物” C. 以原木制成的“单元积木” D. 蒙氏教具中的积木 2．在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，游戏让幼儿获得了( )内部心理体验。 A. 兴趣性体验 B．自主性体验 C. 胜任感体验 D．幽默感体验 3．幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏，这类游戏称为( )。 A．表演游戏 B．角色游戏 C. 智力游戏 D．结构游戏 4. 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了( )。

A．平行式介入法 B．交叉式介入法 C. 垂直介入法 D．情感性鼓励 5．在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的( )特点。 A．假想性 B．主动性 C．创造性 D. 模仿性 二、简答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 6．教师应该从幼儿哪些外部行为上去判断幼儿是否在游戏? 7．简要说说游戏如何促进幼儿思维能力的发展。 8．简要说说创设游戏环境要遵循的原则。 9．教师如何对幼儿园的结构游戏进行指导? 三、论述题(理论联系实际进行论述。20分) 10．具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题(25分) 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分)案例： 游戏的定点观察记录

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

试题（1） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6游戏性体验的主要成份包括哪些内容 7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么 8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价 9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题（25分） 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 案例： 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆” 云云走近他，问道：“你在于什么” 欣欣回答：“我在熬豆浆呢。” 云云说：“豆浆也不好喝啊” 欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。” 欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离 开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊” 云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞 起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。” 又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。” 于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热 情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 试卷代号：1314 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 试题（2） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分】 6．简述“剩余精力说”的主要观点。 7．如何确立对幼儿游戏的观察视角

学前儿童游戏练习试题库及答案

《学前儿童游戏》练习测试题库及答案本科 一、填空题 1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。 2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。 3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育 机构的诞生。 4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。 5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。 6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。 8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。 9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。 10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。 11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。 12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。 13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 14、游戏的元交际理论是由________提出的。 15、游戏特征“三内说”的代表任人物是 ______。 16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。 18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_________、象征和________三种基本类型。 19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型__________、_________、想象的或虚幻性角色。 20 、游戏的内部主观心理因素是________与________。 21、学前儿童典型的游戏形式是_______，是幼儿阶段最常见的。 22、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_______。 23、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。 24、象征性游戏的基本构成因素是情景转变、______、_______。 25、儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征的是_____,即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 26、角色扮演是儿童象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、_________、_______等。 27、指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定是________。它构成游戏的核心。它的发展一方面表现为游戏主题的发展，另一方面表现为_________的发展。 28、_________是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。_________是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。

幼儿游戏与玩具--国开作业—案例分享

国开案例分享 案例分享 请在认真学习第四章知识的基础上，提供自己的日常工作和学习中的指导游戏的案例，要求和知识内容结合起来。可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行指导，并插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片；或者直接以视频的方式提供，视频要求图像清晰、语言清楚。提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的10%的分值。 一、案例背景： 在建构区插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉悦活动，孩子们有的三三两两的聚在一起边 讨论边插雪花片，有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。我观察着孩子们的操作：谁在搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、方形插，还是其他的？插了多长时间？现 在正在解决什么问题······我发现孩子们能熟练的进行直插、方形插，而且可以插出 许多不一样的东西。我边观察边做决定，该教孩子们一种新的技能：圆圈插。于是我组织了 一次集体活动，通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基本插法，女孩子们还把它们形象的比喻为“手镯”。 二、案例描述： 尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。 琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。” 达达：“我就是插不进去。”说完向我投来了求助的目光，我压制着自己“教”的冲动， 听着他们的谈话。 琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。” 达达：“不用你帮，我会的。” 这次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要做的和我的一样圆。”琪琪不时的提醒着，就象个小老师。 我悄悄地离开了，我认为，这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的 交流有所不同，幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意保持自己的一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此最 能理解的语言，这样的交流是教师的直接指导所不能达到的。他不仅对幼儿区域性活动起到 了一种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。 我发现，掌握了圆形插的孩子们，又开始新的探索了。于是我不断的鼓励孩子 们展开各自的想像，在基本形的基础上进行创新。孩子们带着想向的翅膀展开了操作活动， 时不时有新的“创意”产生：太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品一一进行了展示，每件作品都用一片小爱心来标明它的作者是谁，这样的展示让孩子们体验到成功、 满足的愉悦，还让那些能力较弱的幼儿有了学习模仿的机会。有时，这些作品还吸引一些原 本对结构游戏不感兴趣的孩子。 在这儿我除了采用直接支持的策略外，还采用了间接的支持策略，即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。 三、案例分析：

幼儿园游戏模拟试卷二

模拟试卷二 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料，最好做到人手一个。 错。材料过多虽然会减少争抢行为，但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。 2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。 错。重点观察材料操作。 3、游戏是虚假的，所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。 错。交往是真实的。 4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。 错。游戏是幼儿园的基本活动形式。 5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。 错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。 二、问答题（40分） 1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系？ 要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。 2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。 要点：游戏六大特征的内涵；游戏的每一个特征对教学方法的启示 3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同？ 要点：不仅有物理经验，还有数理逻辑经验。 4、孩子玩游戏，老师做什么？ 要点：在观察的基础上，游戏前的准备、中的介入与不介入，后的分析、点评，循环往复。 三、实践操作题（40分） 1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸，又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的，他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次，当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时，却没那么容易了，怎么也扯不开，懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆

水，接着又扔进了袜子、手帕等其他东西，他要学着妈妈洗衣服了，在水里捞上来放下去，玩得不亦乐乎。显然，最终牛皮纸碎成了一块一块…… 请分析东东的游戏行为与发展的关系。（10分） 要点：、破坏性行为的积极意义（探索与实验）；在探索中获得物体属性的经验；在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。 2、天天拎着一个小包，认真的对妈妈说：“小兔宝宝，兔妈妈去上班了，你在家要乖乖的，不要哭哦，妈妈很快就回来了。”说着，亲了妈妈一下，在屋子里走了一圈，大叫：“兔宝宝，兔妈妈回来了！” 如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切，他们各自会怎么分析天天的行为？（10分） 要点：佛洛依德：妈妈上班对于天天来说，是个现实中的创伤事件。天天通过游戏，宣泄了现实生活中的痛苦，情绪得到良好的发展。 皮亚杰：象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。 3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期，幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天，顾客来猪猪小吃买水饺，“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮，盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺，怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的？”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看，端着水饺走了。两天后游戏，娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺，“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上，对着宝宝说“今天没有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？” 如果你是他们班的老师，你会怎么做？（10分） 要点：分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”；听取幼儿意见，为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。 4、班上来了客人老师，参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后，小声的说：“快说欢迎光临！带他们到座位上去。”等客人老师坐定后，老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。” 请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师，你会怎么做。(10分) 要点：垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏，幼儿不能自主。 首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况，就不介入。

幼儿游戏与玩具(选择题)

幼儿游戏与玩具试题 单项选择题 一、单项选择题 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( B )。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( B )。 A. 席勒 B.拉察鲁斯和帕特里克 c.格鲁斯 D.霍尔 3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材 料的是(B)。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 c.蒙台梭利 D. 希尔 4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( A )。 A. 平行游戏 B. 联合游戏 c.合作游戏 D. 规则游戏 5. 现代意义上的积木来源于( B )。 A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的"恩物" c.以原木制成的"单元积木" D. 蒙氏教具中的积木 6．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉得游戏体系的教育学家是（C）。 A 皮亚杰 B 福禄贝尔 C 德可利乐 D 陈鹤琴 7．19世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是（B）。 Ａ乌申斯基Ｂ福禄贝尔Ｃ蒙台梭利Ｄ杜威 8．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（B）。 A 偶然性为旁观平行游戏联合游戏 B 独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 C 旁观独自游戏平行游戏联合游戏 D 偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏 9．冒险性游戏场地起始于（C）。 A 英国 B 日本 C 丹麦 D 美国

幼儿教育学 第九章幼儿游戏 练习题

幼儿教育学第九章幼儿游戏练习题 第一节幼儿游戏概述 一、单项选择题 1．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（）。A．精神环境B．室内环境C．户外环境D．心理环境 2．玩具是幼儿游戏的（）。 A．主要工具B．物质基础和物质中心C．介质D．主体内容 3．（）是幼儿的主要活动，是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。 A．睡眠B．思考C．提问D．游戏 4．学前儿童生活中的基本活动是（）。 A．游戏B．学习C．上课D．运动 5．在幼儿进行游戏活动中，动机和目的的关系是（）。 A．直接一致的B．不一致的C．间接相关的D．毫无关系的 6．下列关于游戏的含义说法不正确的是（）。 A．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 B．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 C．游戏是幼儿的自发学习 D．游戏与其他形式的学习相比，有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动机来自幼儿外部三个特点 7．游戏的心理结构包括哪两种成分?（） A．认知与情感B．认知与行为C．情感与意志D．意志与行为 8．实施游戏化教育方法的重要途径之一是使游戏活动（）。 A．自主化B．社会化C．虚构化D．教育化 9．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现。 A．游戏化方法B．生活化方法C．移情法D．直接法 10．(2014年真题)幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）。 A．结构游戏B．象征游戏C．规则游戏D．机能性游戏 11．（）被称为“感觉运动游戏”。 A．玩沙和玩水的活动B．与视觉、听觉相关的活动C．与嗅觉相关的活动D．与味觉相关的活动 12．下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?（）。 A．独自游戏阶段B．平行游戏阶段C．象征性游戏阶段D．合作游戏阶段 13．用一块积木代表电话，将小板凳当火车等，张开双臂跑代表飞机在飞，双脚并拢往前跳代表小兔子在跳，扮演妈妈、医生、司机、营业员、小白兔、卡通人物等称为（）。A．语言游戏B．动作技能游戏C．想象游戏D．交往游戏 14．幼儿大班的欣欣等10名同学组织进行一次百米赛跑游戏，他们请来王老师做裁判，这种游戏属于（）。 A．规划性游戏B．象征性游戏C．感觉机能性游戏D．实践性游戏 15．把一根棍子想象成一匹马来骑、“过家家”“医院”“商店”“公共汽车”等游戏属于（）游戏。 A．感觉机能性游戏B．象征性游戏C．结构性游戏D．规则性游戏

幼儿游戏与玩具 国开作业—第六章测试

第六章测试 1.我们在选择玩具时，要注意选择的玩具对幼儿来说，都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。体现了玩具选择的（）原则。 选择一项： A.符合幼儿的发展水平 B.符合艺术、卫生和安全的要求 C.应经济适用 D.具有教育性 正确答案是：D.具有教育性 2.19世纪德国幼儿教育家（）专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。 选择一项： A.福禄贝尔 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.蒙台梭利 正确答案是：A.福禄贝尔

3.我们在幼儿园中常见的拼插玩具属于（）。 选择一项： A.非智力玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.音乐玩具 正确答案是：B.智力玩具 4.对于0－2岁的幼儿来说，以下哪种玩具不适合？（） 选择一项： A.发声玩具 B.推拉玩具 C.图书玩具 D.童话表演玩具 正确答案是：D.童话表演玩具 5.如果我们想要促进2－6岁幼儿感知觉的发展，我们可以选择以下哪种类型的玩具（）。 选择一项：

A.扮演玩具 B.运动玩具 C.益智玩具 D.音响玩具 正确答案是：C.益智玩具 6.幼儿园的自制玩教具，取材容易，成本低廉，还可以使用一些自然物品。这体现了幼儿园自制玩教具的（）原则？ 选择一项： A.经济性原则 B.艺术性原则 C.科学性原则 D.教育性原则 正确答案是：A.经济性原则 7.一件自制玩教具的产生，一般需要经历几个相互联系、相互制约的过程。第一个过程是（）。 选择一项： A.构思

B.选材 C.立意 D.制作 正确答案是：C.立意 8.在充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其进行简单的加工和装饰。这在玩教具的制作中，使用的是（）加工方法。 选择一项： A.变形法 B.原型法 C.组合法 D.创新法 正确答案是：B.原型法 9.幼儿园一般应多长时间至少一次对玩具进行清洗和消毒？（） 选择一项： A.四周 B.三周 C.二周

2017年电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末考试选择题题库

中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末 考试选择题题库 ( 2015年4月整理、更新至14年7月试题) 一、单项选择题 1．于20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是()。C.觉醒 3.19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是() 。 B.福禄贝尔 4.幼儿社会性游戏的初级形式是() 。 A平行游戏 5.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6 岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是()。 B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏一、单项选择题 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是()。B.欧文 2.弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( ) 。A精神分析学派游戏理论 3.17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) 。 B.洛克 4.冒险性游戏场地起始于()o C?丹麦 5.幼儿出现真正的“以物代物”是在( ) 。 D. 2-3 岁一、单项选择题 1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是()。C.德可乐利 2.19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( ) 。 B.福禄贝尔 3.2-7 岁学前幼儿最典型的游戏形式是( ) 。 D.象征性游戏4．现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 5. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) B.洛克 一、单项选择题 1-精神分析学派游戏理论的理论创始人是() 。A.弗洛伊德2．游戏的元交际理论的代表人物是() 。 A.贝特森 3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一询问一再游戏”课程建构模式的是( ) 。 A.瓦瑟纳4．幼儿出现真正的“以物代物”是在() 。 D. 2-3 岁 5. 2-7 岁幼儿最典型的游戏形式是() 。 D.象征性游戏 一、单项选择题 1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是()。B.欧文 2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是() B.拉察鲁斯和帕特里克 3.17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) B.洛克 4．幼儿社会性游戏的初级形式是( ) 。 A.平行游戏 5 ．现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题 1．于20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威 2.游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是()。C.觉醒 3.19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是()。B.福禄贝尔 4.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是()。D.皮亚杰 5.现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是()o C.德可乐利2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( ) B.拉察鲁斯和帕特里克