教学设计讲课稿

中小学信息技术学科教学方法的实施与应用

第一节讲练教学法在信息技术教学中的应用

讲练教学法强调的是学生动手实践活动和学生主动学习，要求学生自己做而不是教师灌输，学生在实践活动中通过自己的尝试而提高认识，通过反复操练与练习而掌握;其次强调通过实践与讲练，对于学生的学习方法、思维方法、学习态度、技能知识等进行全面培养，而不仅是只注意知识与技能的培养;还要鼓励学生之间的合作交流。

一、讲练教学法概述

言语讲授、和有意义学习教学是以奥苏伯尔的有意义言语学习理论或称同化理论为心理学基础。这一理论密切结合学校教学实际，力图依据认知心理学的观点来探索有意义的课堂学习的实质和规律，对以言语符号为媒介的有意义材料的学习、保持和迁移的心理机制及其制约因素进行了系统的、深入的论述，试图从理论上阐明言语讲授和有意义学习教学法的合理性、适用性和有效性。而信息技术学科的实践性要决定在讲的过程配合一定的练习补充，这就区别于其它学科只讲不练的教学方法。

二、信息技术学科中的讲练教学法

传统的信息技术教学活动对于这些技能采取了讲授教学法。它的一般模式是，教师讲述操作的步骤，而且通过计算机网络或者投影仪演示给学生看，然后，让学生跟着一步一步做，过程中教师给予一定

的辅导。实施这种方法的，部分教师总是担心学生不能很好操练，讲了又讲，而留给学生实践的时间很少，这样做，既有悖于信息技术课程实践性的特点，也有悖于以学生为中心的教学理念。

目前中小学信息技术学科的一个重要目标是学生应该掌握信息技术的知识技能，包括许多信息技术的操作与应用，而他们又必须经过多次操练与练习才能掌握，其中一部分内容与其说是知识与智力，不如说是一种运动技能，例如，键盘的使用、汉字的输入、表格与图片的编辑中的一些操作等。所以信息技术课程由于其实践性与工具性特点，更加应该注意学生主体的理念。教学活动应该是以学生为主体而展开的，应该充分关注并尊重个体差异，灵活设计与组织教学活动，满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到不同的发展。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中，学生是学习的主人，总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构。因此，信息技术课程的这些内容的教学采用运动技能培养的讲练法是行之有效的。

信息技术教学中采取讲练法的主要理念是以学生为主体，环绕完成某些学习任务组织以学生进行信息活动、操练某些技能为主的学习活动，并且按照学生的个体差异在学生操练中进行个性化的指导与帮助，以达到学生掌握技能与知识、熟悉过程与方法、培养信息意识情感与价值观的目标。有人把那种由教师提出学习任务，然后由教师或学生演示(边演示边讲解)，借助计算机投影仪或双向控制软件展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整

个操作过程的演练法，称为讲练法是不适当的。就像同一个足球讲练，可以训练出不同风格与特色的前锋与后卫一样，讲练法的要点是以教促练，以练为主，发扬特色，形成风格。讲练法在群体学习倾向基本一致时可以采取群体讲练法，由教师提出任务与注意事项，然后学生操练，教师根据倾向性问题进行集体指导，然后归纳与交流;而更加值得注意的是个别讲练法，要根据学生的个体差异确定有差异的任务和组织有差异的学习过程，以使每个学生的信息素养都得到提升。三、讲练教学法的实施过程

讲练法的实施基本过程与一般的讲授法与演示法有根本性的区别，其核心是以学生为主体，不是以教师为主体，所以其过程可以归纳为:提出任务和目标、学生动手实践、教师讲练指导和师生归纳交流。如图所示:

令教师确定课程的目标，确定这节课的学习任务和实践活动方向，使学生明确做什么。并且还要指出学生在实践中的注意事项，特别是学习方法与思维方法方面的要点。 .学生开始实践活动，通过完成工作

课题，进行各种操练与练习，教师在这个过程中针对学生的情况与问题进行指导与讲练，帮助学生掌握技能与知识，并且注意帮助学生形成正确的学习态度与思维方法。师生共同交流，并且归纳总结，再一次强化教学活动的成果促使学生把学会的东西内化成为自己的知识与信息素养。

五、实施讲练教学法的注意点

实施讲练教学法不能把讲练变成简单的学生的操练与练习，而要强调讲练结合、引导学生全面信息素养的提升和思维方法、学习方法的形成。具体活动时要注意以下几个方面:

1.确定学习任务，使学生了解学习任务与学习课题的关系

布置操练与练习的课题的时候要指出所要操练的信息技术技能与熟悉的信息活动的过程与方法，这样能够使学生了解学习的意义，调动学生的学习积极性。

例如，在布置学生利用Word完成电子黑板报的课题时，同时指出要学习艺术字的使用与排版的技能。这样对于那些变通型和顺应型的学生来说，可以使他们迅速发现学习的意义，使他们能够具有主动的积极的学习态度，发挥自己的创造性，学习更多的东西;而对于实干型的学生则提供了外在的动力，使得他们能够知道为什么要学习这些技能与方法。

2.根据学生的个体差异进行有针对性指导

根据马梯尼兹的学习倾向，对于不同类型的学生采取不同的指导方法。对于变通型学生可以鼓励他们发挥敢于冒险、控制自己的学习、

积极参与学习过程的特点，积极创造，进行多种尝试与探索。例如，在他们按照任务的要求制作电子板报的时候，当他们完成了教材上的任务时，可以告诉他们使用联机帮助系统，如何进一步加工与美化，作得更加美观。对于实干型学习倾向的学生，则要不断提供来自于外界的压力，促使他们积极向上。例如，在同样制作电子板报时候，要不断帮助他们发现不足的地方，然后告诉他们可以使用帮助系统，学习新的技能，使作品更加美观。对于顺应型学习倾向的学生则可以每次提出一个单一的目标，使他们在直线式的学习方式下进行操练与练习，并且希望能够及时给予简单明了的反馈。

讲练案例

第二节任务驱动教学法在信息技术教学中的应用

在上述的调查问卷中可以看出，任务驱动教学法是目前中小学信息技术学科中应用最多的教学法。特别是任务驱动教学法在短短的三四年时间里，成为广大信息技术学科教师中一个相当广泛使用的方法和名词。这说明了任务驱动教学法对信息技术教学有着相当重要的魅力与吸引力。

一、任务驱动教学法概述

任务驱动(Task一Driven)是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一。从有意义的学习出发，要求学生通过完成有意义的任务，达到一定的学习知识与学习解决问题技能的目标。任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主主义理论在教育教学中的一种具体应用。

为了实现有意义的学习，教师与教材应遵循一些重要的规律:(l)能够帮助学生理解，并且知道本课程与其它课程的关联。(2)能够激励学生完成富有挑战性的任务。(3)能够帮助学生发现知识与技能的个人意义。(4)能够密切联系学生的生活世界等。而通过提出学生熟悉的、有实际意义的、又需要使用信息技术完成的任务，来驱动学生学习信息技术，是实施这些原则的关键。

二、任务驱动教学法特征分析

在信息技术教育中，无论是应用软件、操作系统还是程序设计的教学，都是针对一些具体问题和目的而展开的，我们就把这些问题和目的称为“任务”。任务的大小、形式是多种多样的。从文件复制和

粘贴、键盘操作、汉字输入、多媒体板报制作、网站设计等都可能成为教学中的任务。

任务驱动法教学法的特征是，强调把学生的学习设置到复杂的、有实际意义的任务情景中。通过让学生在完成任务的过程中来学习知识和技能。这种教学的过程中有两个重要意义值得注意。其一，学习者往往感到，之所以需要学习某些功能，是因为马上需要解决一个以前不能解决，或很难解决的问题，需求迫切，容易提高学习的兴趣。其二，由于学习过程总是在大大小小的任务驱动下进行的，因此，学习者在学习软件知识功能的同时，也逐步渗透了各功能的综合应用能力和思维方法的训练，因此，在学习软件的同时，功能的灵活运用，以及与之相适应的技能和思维方法也在形成之中，这样有利于实现知识、技能、信息素养同步推进的效果。这种方法特别适合中小学信息技术教学。

三、任务设计的基本要求

要构建任务驱动教学环境，设计任务将是十分重要的工作。“任务”设计应该注意以下几方面问题。

1.任务的真实性

任务应该具有实际意义，而不是仅仅为了教学而虚构的。真实任务才能激发学生主动探索的欲望，构成生动的学习情景。任务的要求必须是准确的，可操作的。特别在小型任务的设计上应该予以注意。例如，在电脑画图中，“把一个圆改成半圆”或“画一个绿色的半圆”这样的叙述可以形成一个小型任务。但是为了训练认勺rd的“复制”、

“粘贴”等操作，叫学生先输入一段顺序混乱的短文，再叫学生用“复制”、“移动”等进行纠正，这样的操作显然有些画蛇添足。但是，如果改成这样的操作:先给学生预备一个内容有些混乱的磁盘文件，让他们在WORD下打开它，利用复制、移动等方法进行纠正，这样就可以成为一个具有真实意义的任务。

2.任务的整体性

任务不要过于琐碎，应该适度考虑任务的整体性。例如，服务于同一节课的“小”任务群，最好是能够隶属与一个较大的任务的“子任务”。这样，不仅能够使整个教学内容更加有意义，同时，也便于使软件的零散功能的学习与综合应用技能相结合，使独立的知识和技术性学习与思维训练和素养形成能够结合起来，也便能够形成“自上而下”的教学设计。

3.任务的层次性

任务的层次性也可称为“嵌套性”，是指一个阶段或一个主题的教学应该开始于一个较大的完整任务。通过大任务的分析，引导产生出若干子任务。从而引导和预示出这一阶段我们将需要学习哪些知识技能和完成哪些子任务，使学生明确整个阶段的学习目标和局部任务的关系。构建任务的层次性，使学生在一个阶段内，完成一个有一定规模的任务，可以强化学习和工作的计划性，加强工作和学习的责任心。多媒体板报、网站、比较复杂的图形等都可能成为具有层次性的任务。程序设计的“逐步求精”过程，也能够形成层次性。

4.任务的开放性

任务的开放性主要指两方面问题。一是完成任务的方法或途径应该是多种多样的，反对教学生死记硬背操作序列的学习方法。二是任务的成果形式也应该具开发的。教师对任务的描述，或提供的任务“样板”只是一种示意和导向，不应成为学生的“临摹”对象。但是，任务的开放性不等于放任自流。为了达到软件有关技能的训练目的，我们对任务的开放程度是可以适度控制的。例如，我们要求学生设计一副“春天”的图片。一种要求只要能描述“春天”就可以了;一种要求提出画面中必须有太阳、小屋、小鸟。显然，前者“开放性”很强，但是学生可能使用非常单一的工具完成整个任务。后者虽然有些“苛刻”，但是可能迫使学生使用更多的工具来完成任务，实现工具训练的广泛性。

四、任务驱动教学法的基本步骤

任务驱动教学法的实施过程通常包括教师提出任务、学生独立探索、教师指导、完成任务和交流与归纳。如图4一2所示:

图4一2任务驱动教学法的实施过程

.教师要经过对于信息技术课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一个能够应用一部分该阶段所需要教学的信息技

术技能与知识才能完成的工作任务。任务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，只有“任务”明确，编排合理，方法恰当，方能达到预期效果。令教师可以启发学生对于该工作任务进行分析，产生一系列需要独立或者依次完成的子任务;并且找出哪些地方需要应用信息技术，又有哪一些需要学生使用没有学习过的信息技术，使学生能够明了学生的目标，从而激发学生学习新技能的积极性。.由学生个人或者分组去独立完成任务，同时，教师给以必要的帮助与指导。教师可以采取视查的方式或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现学生完成任务过程中的倾向性问题，加以引导，对于技能知识方面的问题给予指导和帮助:另一方面也可以把握学习目标的达成情况，使工作任务的完成与学习目标的实现统一起来。在学生群体各自完成任务过程中发现倾向性问题与任务完成之后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品，交流的目标一方面是相互评价，提升学生对于信息作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的信息作品:另一方面是总结完成任务的过程与方法，讨论新技能的作用，促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。

五、任务驱动法教学应用应注意的问题

我们应该注意到，任务驱动教学法只是教学法的一种，由于中小学信息技术教育以应用软件的教学为主，比较适合任务驱动法，所以，这种方法在信息技术教学中可能会占相当的比例。但是，信息技术教学中，还涉及一些科技常识类型的内容，如信息技术基本知识、计算

机软硬件常识、计算机原理、网络安全和道德问题等。这些内容的教学不一定都适合任务驱动方法。任务驱动法也存在一定局限性。例如，在较短的时期内，可能带来对软件功能的片面认识。由于任务对软件功能和概念的覆盖不可能全面、理想，可能对某些教学内容缺乏必要的强化、渗透。在任务驱动法教学中，必须注意到，所有的“任务”都是为了驱动“教学”而设计的，不应该把任务视为信息技术教学的目的，更不能让学生产生“信息技术就是学习几个任务的方法”这样的错觉，我们更应该注意任务驱动教学法的指导思想。在许多情况下，我们不一定能够构造出十分完美的任务，但是，我们却可以通过小型任务来渗透任务驱动的思想。

任务驱动的案例

第三节We bQuest教学法在信息技术教学中的应用

WebQuest教学法是一种以网络探究为取向的学习方法，学习者使用的多数信息来源于万维网(认范b)，也可采用视频录像等学习资源。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，WebQuest关注的重点是信息的使用，用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考

一WebQuest教学法概述

webQuest教学方法是目前信息技术教学中比较新型的一种方法。webQuest教学方法建立在建构主义理论基础上。WebQuest还整合了探究学习和合作学习的理论。这些理论在WebQuest活动中都起到重要作用。WebQuest能帮助学习达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过使用多媒体和网络技术，webQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。WebQuest课程资源来源

的广泛性和内容的丰富性还打破了传统课堂教学的局限性，它使课堂不再局限于小小的一间教室，学生可以在课堂上获得更多的教育资源，教师的概念也被改写，学生可以向在线的专家学者人直接讨教问题。WebQuest实现了教学评价方法的多样性和评价标准的多元化。

二、W七bQuest教学法的组成部分

在webQuest课程单元的教学设计中，与传统的教学设计所编写的教案不同，老师依据学生的认知水平、知识经验和教学目标，为指导学生进行主动的知识建构和发挥高水平思维编制学习方案直接与老师设计的网页和资源对话，根据网页上的学习任务、活动指南、过程等开展探究、合作、讨论、创作等活动。一般WebQuest教学过程包含以下六个部分:

1.引言:一个构建“脚手架”的导言，提供某些探究背景信息

也称为“情境”，这部分给学生提供主题背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。教师提出的主题是需要符合信息技术课程标准和新课程“回归生活”理念的，在主题背景信息中我们可以通过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如:“假设你是一个企业管理者”、“如果你是一个网络设计师”、……

在长期WebQuest中，引言可以贯穿全过程，这有助于不断地激励学生，并为新内容的整合加入提供了可能(这些信息有的是学生在研究过程中产生的)。这样做很重要，因为单单使用信息技术会给人一种不真实的感觉。在网络探究的过程中不断地提供“引言”性材料和信息可以让学生一直保持积极的参与状态。

2.任务:一个可能完成的并且是有趣的任务

这部分要阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时，要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。任务是在主题的统领之下的，教师查找到一些适合该主题的网站后，在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务应是可行的、有趣的和有意义，提出的任务或需要研究的问题是一项比较复杂但富有创造性的工作。在阐述时，我们可以将这个大的任务划分为一些小的子任务或一些的关键问题，还可以以完成任务和问题解决的结果进行一些规定。

3.过程:一个探究学习的过程描述

这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤，教师就是通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程，从而发展学生的“高级思维能力”。布卢姆把认知领域的教育目标分为六级:知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到

实际的生活中。后面三类学习结果:分析、综合和评价，通常被称为“高级思维能力”。在WebQuest的学习活动中，学生高级思维能力的运用具体体现在下面几个方面:对webQuest任务的分析、资源的收集和加工、完成自己的作品或是解决方案、评价和总结。

4.资源:一个完成任务所必须的信息资源

这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。这些资源一般是经过教师精心挑选的，将资源网址在WebQuest的合适位置，但我

们并不排斥使用非网络性的资源。而且这也是资源的其中很重要的一部分。

5.评价:对如何组织已获得信息的指导与反馈

在每一个WebQuest单元学习中都需要有一定套评价标准对学生的学习过程和结果进行评价。评价标准必须是适合特定的任务的，要清晰、一致、体现公正。评价标准的制定要符合现代教育评价观。为了更好地促进学生学习，达到评价量规中体现的学习目标，在引言部分可以提出学生表现的三种类型:示范性的、可接受的和不可接受的。这既能鼓励学生朝着优秀的目标奋斗，也为学生的行为表现确立了一个最低限。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。

6.结束语:完成这次探究学习的结论

这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。教师可以在此部分设置反思性问题，对活动过程和结果进行总结。如图4一3所示:

三、W七bQuest的教学实施过程

webQuest教学法的实施过程

.问题和任务的可行性，要符合新课程标准，要符合目前阶段

学生的学习发展状况，考虑用WebQuest会比传统的授课方式更好。其次，主题是否能激发学生兴趣和具有挑战性，即完成任务和回答这个问题是否需要更高级的思维水平，如果这个主题下的任务或问题可以轻而易举地解决，那么它就不适合WebQuest教学方法了。而拥有内在复杂的主题将是一个很好的候选对象。例如:

主题“利用信息技术进行收集资料”本身并不具有挑战性，但将主题引申为“如何更快、更方便和更准确地收集必要的信息资料”，这就需要学生对多种获取方法进行比较、分析和综合才能得出答案。

令教师搜集资料和设计WebQuest方案，搭建通往高级思维水平学习的“脚手架”。教师们可能要花费大量的时间和精力设计WebQuest方案，但对于长期的教学来说，所经历的整个思考过程将是受益无穷的。

.教师需要设计的内容主要包括以下方面:

1、分析学生特点，提出问题或任务，而找出问题或任务与学生己有认知水平之间的差距，安排学生在任务中的角色，激发学生兴趣和动机。

２、为了支持学生主动探究和完成意义建构，从帮助学生的角度将一项大的任务分解成为一步步较小的不同类别的子任务(比如复述、评判、分析、自我认知、科学活动、建立共识、说服、创造性成果、设计、总结汇编等)，并将它们按一定的逻辑或规律和活动指南，提供一些网上资源的索引，这是为学生搭建“思维脚手架”的过程。３、搭建学生协作或合作学习的平台，包括明确学生个人学习任务和

小组学习任务，建立合作学习制度，研究基于网络的学习讨论区的设置、课堂内的小组讨论策略和师生之间的交流策略。

４、制定各种反馈机制，激励策略和评价量规。

.教师制作WebQuest学案并为之安家，对于网页设计，虽然有模板可能参照，初次尝试时我们可以按规范模式进行。但教师有个人的兴趣爱好和风格，当我们熟练掌握了WebQuest的教育理念和技巧后，就可不必太拘于形式，可以灵活变化，做好的WebQuest既可以上传到远程服务器上，也可以放在局域服务器上，只要能保证学生能够访问得到。令组织实施教学，WebQuest学案将我们从书写板书、精细讲解中解脱出来。并不意味着我们现在在课堂可以高枕无忧了。如果说原来的步骤都是程序行，进入教室就是各程序行的执行，不仅是教师自己要进行程序的执行，最重要的是让学生参与执行。对活动进行总结，同时鼓励学生对问题的深入思考，与学生一起进行评价。对完成任务的过程和结果进行反思，并思考这种探究的经验如何运用到其他的学习过程中，这是一个自我超越的过程。注意在实施评价时应保证多元的评价方式和多元标准共存的价值取向。

七bQuest教学方法的注意点

通过使用多媒体和网络技术，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用，WebQuest课程资源的广泛性和内容的丰富性打破了传统课堂教学的局限性，改变了师生的物理空间。同时也实现了教学评价方法的多样性和评价标准多元化。

1 .WebQuest是一种基于资源的教学方法

基于资源的学习就是要求学生利用各类资源进行学习，如极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、数据库、多媒体电子书等。在基于资源的学习环境中，教师鼓励学生主动地学习，积极地参与探索，教师不再是知识的传播者，而是研究讨论的组织者和学生研究的助理;信息的来源不只是教科书，还包括多种渠道多种媒体;各种事实和结论需要学生去发现和挖掘，而不是由教师事先准备;教学活动的目的是让学生掌握解决问题的能力，使他们能区分

真假、主次、因果，学会全面而深入地看待问题。而不仅仅是积累知识。

2.WebQuest教学中的主题和任务的重要性

它们往往也是学习和现实生活中经常出现的问题，学习的过程也是一个问题解决的过程，因此我们可以发现，WebQuest教学方法基本上也综合了基于项目的学习模式和基于问题解决的学习模式的优点。

3.比较其他教学方法

教师把握WebQuest教学方法的难度大，耗费的精力多，一方面要求教师要有足够的教学设计经验，要求教师要有很强的课堂调控能力和亲和力，否则容易走入模式化。另一方面，WebQuest教学方法中虽有教师提供的资源链接，但很难实现进一步的资源阅读指导，学生的对具体信息资源的需求是多样化的、问题解决计划和学习步骤往往也是不同的。

WB教学法的案例

第四节游戏教学法在信息技术教学中的应用

游戏教学法是指愉快教学法的一种。就是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发学生对信息技术知识的求知欲望;提高学生的信息技术操作技能、技巧;使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，不知不觉学到了信息技术知识，提高了能力和素养。

一、游戏教学法概述

皮亚杰认为“认知活动发动了游戏，游戏又回过来加强了认知活动”。学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在中小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，达到相应的教学目的。

它的基本策略是依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩

中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。由于中小学生年龄小，自主学习与接受能力都比较差，而且长时间学习容易疲劳，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，

也有益于少年儿童的身心成长。

而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。采用游戏教学法，就是让学生自由自在地“玩”电脑，努力做到让学生在“玩中学，学中玩”。如:在教小学生鼠标操作上除了使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，还下载了些小游戏(“小猪推车”、“小小弹弹珠”等)来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。再者又如在教学“指法”练习时，可以采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，让他们发现要取得较好的成绩，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生由“让我学”转变为“我要学”，教师再适时引导学生小结操作中存在的问题，

分析其原因，让学生学得更认真，学得更扎实。

二、游戏教学法的方式研究

1.激发学生的学习兴趣，进行民族传统文化教育，提高学生的信息素养

《珍珠鸟》教学设计及说课稿

《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、自主掌握本课字词，并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法： 1、通过初读课文，感受“情意” 2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。 情感，态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点： 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入，引发情感 同学们，你们家里养小动物吗？你们和它们的关系怎么样吧？好，我们今天来学习《珍珠鸟》，看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文，读准字音，回答问题，珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 三、细读课文，理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？ １．快读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 ２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。 （１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。” （２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。 （３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 ３．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。 4、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作

教学设计及说课稿

分式复习(一)教学设计 学习目标： 知识与技能：复习分式的意义；分式的基本性质；分式的运算（化简及求值）。 情感态度价值观：通过做中体会知识，再用知识解决问题，从而培养良好的 学习习惯，养成良好的数学素养 学习重点：分式的运算 学习难点：运用分式的性质及运算法则进行灵活运算 教学过程： 一、提问复习导入： 二、共同学习： （一）展示学习目标 （二）真题体验： 1.计算错误的是 ( ) A.0.2a ＋b 0.7a －b ＝2a ＋b 7a －b B.x 3y 2x 2y 3＝x y C.a －b b －a ＝－1 D.1c ＋2c ＝3c 2．(1)计算：x x ＋1＋1x ＋1＝ ； (2)化简：x 2 ＋4x ＋4x 2－4－x x －2 ＝ ． 3．先化简，再求值：? ????3x －2＋2x ＋2÷5x 2＋2x x 2－4 ，其中x ＝63. 考点剖析：考点一：分式的意义 1．形如A B (B ≠0，B 中含字母，A ，B 为整式)的代数式叫做分式． 2．当B ≠0时，分式A B 有意义；当B ＝0时，分式A B 无意义；当A ＝0且B ≠0时，分式A B 的值为0. 【精选考题1】 若分式x －3x ＋4 的值为0，则x 的值是（ ） A ．x ＝3 B ．x ＝0 C ．x ＝－3 D ．x ＝－4 【预测演练1－1】使代数式x 2x －1有意义的x 的取值范围是 ( ) A ．x ≥0 B ．x ≠12 C ．x ≥0且x ≠12 D ．一切实数 【预测演练1－2】 若分式x 2－x －2x 2＋2x ＋1 的值为0，则x 的值为 ．

考点剖析 考点（二）分式的性质 1．分式的分子与分母同时乘(或除以)同一个不等于0的整式，分式的值不变， 即A B ＝A ×C B ×C ，A B ＝A ÷C B ÷C ，其中B ≠0，C ≠0. 2．通分：把几个分母不同的分式化成分母相同的分式，叫做通分． 3．约分：把一个分式的分子和分母的公因式约去，叫做分式的约分，分子与分母没有公因式的分式叫做最简分式． 【精选考题2】 化简m 2－163m －12，得 ；当m ＝－1时，原式的值为 ． 【预测演练2－1】 下列运算中，错误的是 ( ) A.a b ＝ac bc (c ≠0) B.－a －b a ＋b ＝－1 C.0.5a ＋b 0.2a －0.3b ＝5a ＋10b 2a －3b D.x －y x ＋y ＝y －x y ＋x 【预测演练2－2】 若分式2a a ＋b 中的a ，b 的值同时扩大到原来的10倍，则此分式的值 ( ) A ．扩大到原来的20倍 B ．扩大到原来的10倍 C ．缩小到原来的110 倍 D ．不变 考点剖析 考点（三）分式的运算 1．符号法则：分子、分母与分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变．用式子表示为：a b ＝－a －b ＝－a －b ＝－－a b ，－a b ＝a －b ＝－a b . 2．分式的加减法： (1)同分母分式的加减法法则：分母不变，分子相加减．即a c ±b c ＝a ±b c ； (2)异分母分式的加减法法则：利用分式的基本性质把异分母分式化为同分 母分式，然后再相加减．即b a ±d c ＝bc ±ad ac ． 3．分式的乘除：A B ×C D ＝A ·C B ·D ；A B ÷C D ＝A B ×D C ＝A ·D B ·C . 4．分式的乘方：? ?? ??a b n ＝a n b n (n 为正整数)．

说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系

说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无

教学设计说课稿(课件)

教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...

２.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势，将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养,掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。

教案说课稿

蹲踞式起跑说课稿 英城子九年一贯制学校崔波 一、教学设计意图 人民的生活水平日趋提高，而社会竞争力越来越强，日趋严峻的生存就业问题已经摆在人们的面前。成人的就业问题已成为国家关注的焦点，而现在的青少年却缺少这方面的能力。因此，想通过这堂课，让学生知道团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识，同时也可以体验体育运动的乐趣。 二、指导思想： 本课以新课标的教育理念——坚持“健康快乐第一”为依据，以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课的设计到评价的各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现学生的主体地位，激发每个学生的兴趣，提高学生学习的能力和增强团结协作的意识。关注个体差异和不同需求，确保每个学生体验成功，由于学生在身体条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中设计了不同的练习，使学生体验团结的好处和竞争的乐趣。 三、教材分析： 快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质，使学生掌握事终身体育运动所需要的体育知识和技能。 同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应

农业教案讲课稿

农业教学设计 【课题】农业 【课标要求】运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。 【教学目标】 1知识与技能 ?知道农业的狭义、广义概念；知道农业是我国国民经济发展的基础。 ?了解我国农业在地区分布上南北和东西的差异 ?说出我国主要粮食作物和经济作物的分布。 ?说出我国九大商品粮基地和四大牧区的名称和位置 ?了解因地制宜发展农业的的重要性，列举因地制宜发展农业的具体事例（如山区、平原等的农业类型）。 2过程与方法 ?结合实例，说明农业是我国国民经济发展的基础。 ?运用资料并联系实际，说出我国农业（种植业、畜牧业、林业、水产养殖业）分布的概况。 ?运用地图说出我国主要粮食作物、经济作物、九大商品粮基地、四大牧区的分布。 3情感、态度与价值观 ?明确人类的生产活动一定要符合自然规律，树立和谐的人地发展观。【教学重点】 ?我国主要农作物的分布

【教学难点】 ?我国主要牧区的分布及其优良畜种 【教具准备】 【课堂时间分配】 【教学流程】 集体设计个 性 修 改【问题导引】 同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五 千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以 占世界7％的耕地养活了占世界22％的人口，并且基本解决了广大农民的 温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多 少有关农业的知识呢？ 【自主学习】 自学提示 1.阅读课文，请注意以下核心词语和概念。 农业粮食作物经济作物农产品出口基地畜牧业 2.阅读课文，请思考以下问题。 1)狭义的农业是指什么？ 2)广义的农业包括哪些生产部门？ 3)农业的五个部门各生产哪些主要产品？ 4)我国各类农产品的分布如何？ 基础自测

说课和教案的区别

说课和教案的区别 【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教 学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭 教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上 好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其 转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积 极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看

过零丁洋教案及说课稿

《过零丁洋》教学设计 教学目标： 1 ?知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 2.过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学重点与难点： 整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你一定听说过岳母刺字”的故事吧。虽然说古人精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的一首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。让我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者介绍 1 .学生介绍作者文天祥。 2.课件出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥 坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌， 饱含着作者的爱国主义激情。 三、译诗解说内容 回顾我们平常是怎么学习诗歌的？一一字音、节奏、停顿、疏通、主旨。 1.自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。 2.请一生范读，注意节奏。 3.学生齐读诗歌。

通过朗读我相信大家对诗歌已有了初步了解，接下来我们学习一种新的学诗的方法。 第一步：译诗解说内容。 1.先看首联：逐字解释辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”。之后请一学生翻译首联。 2.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。（课 件展示）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 3.结合课下注解，分小组翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 （学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。） ①国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 ②惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 ③人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 师生总结“译诗解说内容”的操作要点： 释字扩展解说诗意尽量押韵 四、吟诵传情达意 通过翻译解说我们对诗歌的内容有了初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的内容及情感。 1.齐读首联，然后思考：首联写了哪两件事？ 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（板书） 2.首联 中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢？明确并小结：辛苦”、寥落”。作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。是啊, 起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 指导朗读首联，应该怎样读？凄楚 3.颔联用哪两个意象来进行抒情？（明确：柳絮”、浮萍”。） 什么是柳絮？诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ （柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1

说课稿及教案

说课稿及教案 《足球脚内侧踢停地滚球》 我说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》，主要分为八大部分说课。 1指导思想2教材分析3学情分析4教学教法5教学目标6场地器材7教学过程8预计课的效果 一、指导思想 足球运动是小学《体育与健康》教学内容中选项学习的组织部分，是学生非常喜爱的学习内容之一，被人们称为“世界第一运动”。通过足球基本理论知识和基本技术的学习，足球文化导入，创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。将隐含于足球运动中关于体育精神、思想作风、良好人格的内容开发出来，使学生都能体验到足球运动的乐趣和价值。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质。我们要培养学生具有奥运那种勇于竞争，顽强拼搏，积极进取，团结合作精神，让奥运精神在我国体育事业发扬光大。 以“健康第一”为指导思想，通过对基本知识的教学，激发学生主动参与足球运动的兴趣。培养学生参与运动的意识，引导学生树立终身体育的观念，全面提高学生素质。 二．教材分析 足球是九年义务教育初中体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个初中阶段学生学习的主教材之一，该教材锻炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂，动作难度大等特点，符合初中学生的生理和心理特征， 而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于初中阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是掌握足球技术的基本阶段，也是完成战术要求、进行教学比赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的注意力尚不集中，学习一会就会厌烦，而且忽视了它的应用价值。而在义务教育阶段，新课程强调注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细节。教学中采用分层次教学，集中练习、反复练习、教师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习；启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培养学生的创新思维与顽强拼搏精神，提高学生的社会适应能力。 1：踢球的重难点 教学重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右）；击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。 教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。 2：停球的重难点 教学重点：主动上前迎球，触球时要及时缓冲，要有“切割”动作。 教学难点：主动迎球后撤时间的掌握。 三.学情分析 八年级学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识；但注意力集中时间不长，对体育与健康课有着浓厚的兴趣。学生善于表现自我，参与意识较强，能够坚持锻炼，持之以恒地意力较差。因此，在教学中教师采用合理的教学方法与手段，正确引导学生学会学习、学会生活、学会认识他人。从而能够增强学生的自信力与自尊心的养成，从运动中获得成功的体验，进而激发学生的学习兴趣，达到锻炼身体的目的。 新课程标准要求分析：足球技术是新课程标准中的运动技术项目，符合身体健康领域中发展体能的目标要求，是初中阶段（水平四）的重要学习内容。 四．教学教法 （一）教法设想：

健康说课稿及教案

一、本课的指导思想及思路 根据社会发展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。 本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中提高”，寓教育、教学于游戏中。 根据初一学生的心理、生理特点，从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是如何助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容，即融入体育与语文学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透，同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。 二、教学目的 通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能，以力求达到80％的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。同时整堂课以游戏形式贯穿雷锋同志几个平凡的小故事，教学内容结合游戏的思想性、趣味性，对学生进行思想品德教育，培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。由于具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对锻炼身体，锻炼意志都具有重要的价值和意义。 三、教材内容

1．跑的练习：快速跑（第一次课） 2．负重练习：搬运 四、教学对象分析 本课教学对象是初一年级学生，共30人，男生22人、女生8人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 （一）有利因素： 由于学生对体育活动兴趣普遍较高，好胜心强，爱表现自己，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲，只要激发得当，学生的积极性主动性是很容易调动的。 （二）不利因素： 由于学生受传统教学形式的影响较大，可能会出现“老师教、学生学”的依赖心理，也有可能会出现厌学现象，这些现象将会给本次课增加不小难度，这就要求在教学中采用有趣性的组织教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动的顺利进行。 五、教学过程分析 体育课的结构是人体的参与活动，根据人体机能活动的变化规律，过去一般把体育课的教学过程分为几个部分进行。本节课的教学内容打破了传统的教学模式，把本节课的主体内容融成了一个整体。 根据人体的运动规律，人体从静态到动态必须有一个适应的过程。这一部分应充分调动学生的学习兴趣营造快乐的学习气氛。 1、教学常规：师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。 2、导入热身：采用“音乐准备操”--自编跆搏操。 复习老师所授的跆搏操，同时课前让学生搜集资料分组编操，让学生尝试编操的乐趣，教师加以指导帮助，组合成一套适合同学们自己的操。学生能在教师指导下集体合作认真参

教育心理学教案讲课稿

教育心理学教案 教学内容：第十五章第三节处理严重的问题行为 计划课时：1学时 教学目的和要求：了解不良行为的原因并结合实际进行分析，掌握不良行为的具体原因及其解决方式。掌握行为矫正的概念和原则。理解实用行为分析程序，了解各程序的概念。 教学方法：以讲解为主，以自学、讨论为辅。即利用多媒体课件（PPT）进行讲授式、讨论式教学。 教学重点：掌握不良行为出现的具体原因及其解决方式。 教学难点：真正掌握行为矫正的原则实。 教学过程： (含课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等) 一、不良行为的原因分析 学生的不良行为决非空穴来风，一定是有原因的。课堂不良行为最常见的强化物就是注意──来自教师、同学或者两者，另一个原因是学生想从腻味、挫折、烦躁和不愉快的活动中解脱出来。 （1）赢得教师的注意 有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。这一原因比许多老师想象的要更普遍。其解决方法也相当容易，尽量地忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去，例如让学生站在一个安静的角落或者送到校长办公室，这将比斥责有效一些。事实上，斥责对其他学生而言起到了强化作用。 （2）同伴的注意 学生表现不良除了赢得教师的注意外，另一个普遍的原因就是为了获得同学的注意和赞赏。青少年时期这一原因就更为普遍。忽视受同伴强化的不良行为是错误的。例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，教师忽视了，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人做出类似的行为；斥责，又只会吸引全班更多的注意，甚至更糟的是，增强了他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以做出以下两个反应：一个就是将犯规者从班上请出去，

教学设计与说课稿的区别

1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及

其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。 “二写”

幼儿园教案及说课稿合集

幼儿园教案及说课稿合集 篇一：幼儿园教案及说课稿 各位领导各位老师今天我说课的题目是大班综合活动《变废为宝》这是漂亮的海底世界主题活动中的一个活动 一、说教材 设计意图： 一次性的物品给人们带来了极大的便利但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染根据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧资料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想利用一次性物品来大胆进行创新制作既培养了幼儿动手动脑能力又培养了幼儿的创新意识让幼儿体验到了变废为宝的乐趣最近我们班搞的主题是海底世界针对以上问题以及结合本班的主题活动我特设计本活动主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝发明出来的美后自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来发明一种美从中增进幼儿的创新意识与环保意识我认为选择这一活动就如《纲要》中所说既符合幼儿的爱好和现有经验又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野.因此此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活 目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依

据确立了情感、认知、能力方面的目标其中既有独立表达的成份又有相互融合的一面目标为： 1、乐意与同伴交流自己制作的作品培养幼儿的合作意识进步幼儿的协商能力 2、尝试用多种废旧资料制作海底世界体验发明的乐趣 3、增进幼儿的创新意识与环保意识 根据目标我把活动重点定位于：用多种废旧资料制作海底世界培养幼儿的合作意识进步幼儿的协商能力 活动难点： 如何有效地合适地选用各种废旧资料制作漂亮的海底世界总之我们建立了目标的整合观、科学观、系统观力求形成有序的目标运作程式使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于制作活动之中为此我们作了如下活动预备： 1、物质预备：收集制作玩具的废旧资料师幼共同收集各种废旧资料制作的有关海底世界的成品和图片 2、经验预备：幼儿对海洋的水生动物有肯定的经验 3、空间预备：幼儿座位呈框字型摆放展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面 全方位的预备为活动的成功开展提供可能 二、说教法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求形成合作探究式的师幼互动因此本次活动教师以

教学设计及说课稿

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积，解决一些实际问题。 能力目标：通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；进步发展学生动手操作能力，培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标：渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，培养学生勇于探索、克服困难的精神，感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境，激趣导入

师：去年，我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜，我们班也有三个同学去了，回来后我采访了一下，大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师：这次拔萝卜虽然很累，很辛苦，但让同学们体会到了劳动的快乐，也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便，偶然的机会，老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近，我们就商量: 能不能把地换一下？这样岂 不两全齐美。老伯说：“好啊！”于是我们到两 块地里去看了一下，感到为难了。同学们，你们愿意帮我们解决问题吗? （愿 意）原来，这两块地的形状不一样，一块是长方形，一块是平行四边形，这样换公平 吗？怎样知道他们的大小呢? （多媒体出示一块长方形的地，一块平行四边形的地） 学生汇报 师：你们准备怎样解决呢? 生：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师：怎样才能知道这块长方形地的面积呢？（引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算：测量出它的长和宽，用长乘宽就等于长方形的面积。） 多媒体出示方格和长方形的长与宽，学生求出长方形的面积。

体育课教案及说课稿

体育实践课教案

体育课说课稿 一、教学内容： 1、学习发下旋球。 2、耐力跑素质练习。 二、教材分析： 乒乓球项目它的特点是球小、速度快、变化多、趣味性强，设备比较简单，基本不受年龄、性别和身体条件的限制，具有广泛的适应性和较高的锻炼价值，比较容易开放和普及。本课选择乒乓球下旋球为教学内容组织教学，着重发展人的灵敏性和协调性，提高动作的手腕爆发力。改善心血管系统的机能，促进新陈代谢，增强体质，增强灵敏性。对于学生来说更能培养他们勇敢顽强、机智果断的品质。 耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动时抗疲劳的能力。耐力素质是人体各器官系统机能和心理素质的综合表现，也是人体质强弱的重要标志。根据调查，我国中学生800米和1500米跑成绩下降最明显，城市学生尤为明显。专家们分析，耐力素质下降直接原因是学生体育锻炼时间减少，运动强度过小，尤其是长跑活动减少；此外在学生中怕苦怕累思想严重。广大教师在教学实践中应该深有体会。然而提高学生耐力素质的有效手段则是耐久跑的锻炼，而学习耐久跑技术是学生最为被动、最不愿学习的运动技能。那该如何提高学生学习兴趣与积极性是每一位体育教师的心愿。 教学过程体现学生主体地位，在教师的指导下，采用自制训练目标“集中教学”的组织形式，从学生的情感因素出发组内体现团结协作、互相关心、共同提高。教学方法以启发诱导、学生自主、研究协作学习为主，使每一位学生在不同的技术程度上敢于突破，从而使学生在能提高的范围内得到充分的提高。 三、学情分析： 这一年龄段的学生，朝气蓬勃，富有想象，有很强的求知欲和表现欲。同时，学生作为学习的主体，又具有其独立性。如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式来让他们尽快掌握。 四、教学目标：

(完整版)说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)

说课的基本步骤和说课稿模板（非常有用） 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式(participatory approach) 2、讨论式(discussion approach) 3、互动式(interaction approach) 4、体验式(experienced method) 5、研究性学习(project-based learning/inquiry learning) 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟(scenario simulation)、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述. 3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 4、加大学法指导的力度

中国传统文化教案讲课稿

中国传统文化教案

《中国传统文化》教案 绪论 一、传统的价值 传统不等于陈腐、老朽。传统文化包含着很多有价值的，也一直被人们继承的东西，比如语言、文字。 没有传统就没有任何一种文明。任何一种文明都是经过长期的积淀、传承才形成的。任何文明、文化都是传统的。 没有继承就没有发展。发展总是在继承的基础上的，如生物的发展进化有遗传，有变异。如果每一代人都从头开始，现在就还是原始社会。 人类文明中存在着具有永恒价值、值得人们长久珍视的东西。 事实上，没有一个民族、国家不珍视其传统文化。 二、中华文明的源远流长 中华文明的同化力：从黄河流域扩展到黑龙江流域、珠江流域。 延续力：源远流长，历经几千年不曾中断，这在世界上是绝无仅有的。 凝聚力：自古以来，中华儿女对祖国的热爱；海外华人对中华文明的认同、执着。 影响力：中华文明对周围地区，对世界的影响。“儒家文明圈”；欧洲的哲学家、科学家、政治家等对中华文明的高度评价。 三、学习中国传统文化的意义

准确而深刻地认识我们民族自身；以理性的态度和务实的精神继承优良传统、摒弃陋习。 思考题 1、传统具有什么价值？ 2、当代生活中的传统文化。 3、学习中国传统文化具有什么意义？ 一传统文化的涵义 一、文化的涵义 广义文化的涵义：人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。或者简单地说，人类的一切创造。 广义文化的分类：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。 狭义文化的涵义：仅指精神文化。毛泽东的解释：一定的文化是一定的政治、经济在观念形态上的表现。当人们将文化与政治、经济等相提并论时，这个文化是狭义文化。 二、传统文化的涵义 世代相传的、具有民族或地方特色的文化样式和观念。民族或地方的文化一定是传统的，传统文化一定是民族的或地方的。 举例中国传统文化：语言、文字、文具（毛笔）、餐具（筷子）、乐器、兵器、建筑、国画、民乐、象棋、书法、武术、节日、农历、京剧和各地戏剧、曲艺、中医中药、中餐、各种风俗习惯等。 传统文化和古代文化的区别。古代的和仿古的。 思考题